高一化學競賽
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高一化學競賽范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
高一化學競賽范文第1篇
摘要：職業技能競賽是我國教育工作的一項重大設計與創新，給高職院校教育教學改革指明了方向，是檢驗和展示各高職院校近年來教育教學改革成果的重要平臺，以此為契機，深化高職教學改革有了進一步的目標與動力。
關鍵詞 ：職業技能競賽；實踐技能；教學改革
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010－2020）》中明確提出，開展職業技能競賽是作為選拔和培養高技能人才的重要手段之一。高職院校應響應國家號召適應行業需要，積極參加或舉辦職業技能競賽，切實提高學生的實踐動手能力。高職院校開展職業技能競賽是我國教育工作的一項重大設計與創新，職業技能競賽內容都是跟據目前最新的企業技術標準和要求設置，高度仿真企業工作環境和作業流程，具有檢驗和展示學校教學成果的功能，已成為職業教育改革和發展的重要推進器。通過開展技能競賽，可以激發學生的學習興趣，增強學生的實踐動手能力與創新能力；可以加快課程教學的改革，提高高職教學的整體水平；可以提高和改進實踐教學水平，從而提升整體教學質量，為培養社會需要的復合型技能型人才奠定良好的基礎。①
一、職業技能競賽對高職教育具有推動作用
1.職業技能競賽對專業教學改革具有導向作用
職業技能競賽高度重視運用行業的最新技術與設備，積極引入企業全程參與競賽項目的標準制定、設計、設備和材料的提供及培訓等，以新技術應用為主體，強調技能綜合運用能力，理論與實踐緊密結合，掌握先進的生產工藝與先進設備的熟練操作能力。這對高職教育教學改革具有重要的指導意義，高職院校通過參與職業技能競賽，能開闊視野，了解行業企業的前沿技能，把新技術、新標準帶入專業建設中，使專業的設置與核心教學內容緊跟前沿。
2.職業技能競賽能促進高職院校實驗實訓建設
職業技能競賽中使用的設備與技術是當今前沿的，這給傳統的實驗室建設帶來了新的挑戰，實驗、實訓建設既是高職院校實踐教學的基本保障，也是提高學生技能競賽水平的現實需要。在實驗實訓室建設過程中，綜合考慮技能競賽與實驗實訓教學的需要，改變以往側重于驗證性及仿真性實驗設備的建設狀況，優先考慮和生產實際對接的項目。首先，實驗實訓室的建設應以職業技能競賽的技術標準和競賽環境為依據，選擇與之相適應的軟硬件資源，增強實驗實訓室建設的目的性；其次，技能競賽吸收了行業發展的前沿技術，以此為契機可提高實驗實訓室的建設與管理水平。另外，高職院校參與職業技能競賽之后，也會開闊視野根據教學需要和競賽需要，增加工位，更新實驗實訓設備，優化實驗實訓資源，提高實驗實訓室利用率。
3、職業技能競賽能促進校企合作
“校企合作”是當前我國高職院校發展和改革的方向。通過職業技能競賽平臺，校企雙方從各方面廣泛接觸，企業全程參與競賽項目的設計及制定，可以通過職業技能競賽宣傳自己的先進技術和產品，提高企業和產品的知名度。通過觀摩比賽過程可以了解行業企業后繼人才的技術水平，為自己的人力資源儲備提供參考。獲獎的優秀選手可以直接進入企業招聘人才的視野，學校還可以與企業合作開設“訂單班”培養人才，學校通過采購企業提供的競賽設備、與企業合作開發軟件等達到多渠道多方位合作。
二、職業技能大賽深化教學改革的基本思路
1.繼續深化以技能競賽為導向的課程體系改革
職業技能競賽引入了企業行業的全新技術與裝備，實現了職業教育與企業的零距離對接，促進了高職教育和專業調整與教學改革。高職院校要關注行業發展動態和技術更新信息，進一步加強校企合作的緊密度，以便及時調整人才培養的方向，培養適應地方經濟和社會發展的技能型人才。目前高職院校專業課程模式的改革方向之一就是職業技能競賽所提倡的項目化、任務化教學。要求完全打破理論知識與技術實踐知識之間的界限，按照工作任務來組織課程內容，把這兩類知識以工作任務為紐帶整合到統一的課程中。②高職院校可以根據職業資格標準和職業崗位（群）的任職要求，聯合行業企業一起制定突出職業能力培養的課程標準，合作開發課程。科學設計教學內容，構建“以工作任務為中心、以項目需要為主體”的課程體系。充分分析專業的職業崗位、工作任務和職業能力需求等，在開展本專業中企業人才需求市場調研的基礎上，制訂以職業崗位能力為主導的人才培養方案。③
2.以技能競賽為引領，優化教學內容和手段
職業技能競賽是由企業參與的一種社會性活動，引進了行業的新裝備與最新技術標準，要求企業技術骨干、行業專家參與編寫競賽方案和競賽實際操作規程。職業技能競賽推動了高職院校教學模式的改革，促進了教學內容和手段的優化與創新，使教學內容更加貼近實際崗位要求，切實提高了學生的實踐技能。充分檢驗與鍛煉了學生的職業能力，使學生樹立了質量、效率、成本和安全等意識，培養了學生的職業素養、創新能力和團隊合作精神等。學校要以職業能力要求為標準，以職業技能競賽精神為抓手，以工作過程為依據，制定提高學生能力、素質的課程標準，設計與先進生產工藝相統一的教學項目，精選和整合教學內容。結合競賽項目內容設計教案，多用項目教學、任務驅動、情境教學等方式，貫穿教學課堂實現理論與實踐的一體化；重視畢業設計和頂崗實習的安排，盡可能的使學生能直接參與實際工程項目，減少適應期，實現畢業就能上崗；加強職業資格認證考核，使學生的專業技能上一個臺階。根據學生知識層次差異、學習時間差異、企業崗位需求差異等，合理安排實踐教學內容，使實踐訓練貫穿整個教學周期，確保每學期、每學年都有專業實踐課程。
3.基于技能競賽背景下的實踐教學模式創新
高職教育開展的時間并不長，經驗并不豐富。很多高職院校仍然只把重視實踐教學停留在口頭與文件中，象征性的增加了實踐課時，專業實訓根據理論課程設置，各實訓項目之間缺乏系統性與整體性。高職院校參加職業技能競賽以后，接觸并了解本專業的發展現狀，企業對專業的要求。技能競賽要求學生熟練利用理論與實踐知識來解決實際問題，歸根結底還是對學生實際動手能力提出了更高的要求。技能競賽的開展，為實踐教學系統的設計指明了一條明確的方向。學校要積極安排骨干教師赴企業一線生產實踐，實踐教學項目應盡可能對接企業的實際工作項目，盡量體現培養專業人才的核心能力，實訓指導教師應盡可能由具備企業實際工作經驗的教師或者直接聘請企業的能工巧匠來擔任，建立實訓課程考核標準時參照企業工作崗位的操作標準和考核標準。本著以學生為中心的教育理念，以技能訓練和職業素質培養作為實踐教學模式改革的核心，構建符合職業崗位要求的系統化、制度化、規范化的實踐教學體系。
4.以技能競賽為契機，加強專業教師隊伍建設
技能競賽對教師而言，是一個同行間互相學習、深入了解企業新技術的難得機會。教師參與職業技能競賽指導團隊后，必須了解并掌握本專業新技術以及新標準，利用先進教學理念與方法對學生進行針對性的悉心輔導。比賽期間與同行教師、企業技術人員交流，賽后總結經驗，將競賽內容競賽要求融入課程改革與創新，通過深入企業實習實踐，將競賽技術、企業生產技術引入實踐教學環節，提高實訓的真實崗位效果。依托職業技能競賽，高職院校對專業教師的實踐教學水平和技能提出了更高的要求，可以從以下三方面促進專業教師隊伍的建設。首先定期選派優秀專業教師深入企業一線參與工程實踐，對外招聘企業能工巧匠，打造一支“專兼結合”的雙師型師資隊伍。其次要重點培養專業帶頭人，發揮其在校企合作、專業課程改革和建設方面的指導和引領作用，包括開發設計項目、指導競賽訓練等。最后，應進一步加強骨干教師培養工作，通過與企業技術人員合作開發精品課程，參與專業改革和課程建設，參與競賽指導團隊，提升專業教學水平。
職業技能大賽已經成為我國教育工作一項重大制度設計與創新，是職業教育改革與發展的推進器，也是檢驗職業教育教學質量的一種重要手段。職業技能大賽將引領職業院校教學改革和技術創新，通過積極舉辦多層面、多形式的職業技能大賽活動，真正檢驗出各職業院校人才培養的水平和質量。對進一步深化職業教育教學改革，提高職業教育質量，具有十分重要的意義。
引文注釋
①王剛.高職學生職業素養培養與職業技能大賽系構建的探索[J].無錫職業技術學院學報，2013（3）.
②朱良軍.技能競賽背景下優化高職電路基礎實訓教學的幾點思考[J]. 新課程學習，2013（7）.
高一化學競賽范文第2篇
一、有計劃的安排高一第一學期的教學：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。范文目錄網
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
高一化學競賽范文第3篇
（1）我組共有二位成員，均為專業老師吳柯軍，費金忠和徐文龍。
（2）本組教師工作量：周課時12課時，其中吳柯軍有16課時并同時擔任班主任工作。
高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
二、主要工作匯報
1、 有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。本學期是我校實施新課程標準，使用新教材的第一學期。如何實施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。此次課程改革所產生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛苦的。對于我們第一線的教師來說，到底應該以怎樣的姿態走進新課程呢？在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
2、 定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為一節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
3、 積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展。按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前一星期完成。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每單元至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每單元一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
4、 積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進。本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期兩位老師都上了校級示范公開課，都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。三．根據學生的實際情況適量補充課外作業，做到精心批改，認真評講并指導學生及時訂正，對于碰到的難題或錯題，在備課組內進行集體討論，集思廣益，做出合理公正的解答。 1
5．做好試卷命題，閱卷和質量分析，提出改進的意見和措施
6、積極開展備課組課題活動 。本學期備課組精選三個可行的課題供學生選學，學生根據自己的興趣愛好進行選擇，得到較好的效果。
高一化學競賽范文第4篇
本學期高一化學備課組工作總體思路是：認真貫徹落實學校教研處及教務處對學科備課組工作的各項要求；強化化學教學研究，提高全組老師的教研水平和教學能力，大面積提升高中化學教學質量。
二．教學工作內容及措施：
（1）認真學習教研處的工作計劃，組織學習有關教育教學的理論，不斷提高適應時代的教育教學理念，開拓創新教學方法，努力提高教育教學質量。
（2）在備課活動中，要把課堂教學改革，德育教育放在首位。在教學目標，方法，內容的確定，作業的布置與批改，單元的測試與評估，課內外輔導活動中要從有利于培養學生高尚道德情操，創新精神和實踐能力去思考設計。
（3）要注意深入實際，了解學生在學習中存在的困難和問題，有針對性的調整教學計劃，改變教學方法，以適應好，中，差學生的平衡發展，同時作好分層教學工作。
（4）繼續重視作業的布置與批改研究，認真做好每節有作業，每周一練，每月一考，抓住記憶遺忘規律，促進學生學習效益的提高。
（5）提倡向45分鐘要質量，反對加班加點，晚自習盡量讓學生自習，提問。
（6）在組內開展對本組教師互相聽課，評課，相互促進。
（7）認真組織好單元過關題，月考題的命題工作。
（8）認真做好競賽輔導工作。
三．課改課安排（見附頁）
附頁：備課組內課改課安排表
周次
教師
時間
備注
1
羅安全
2.26-----3.2
2
文小慶
3.3-----3.9
3
鄒安桂
3.10----3.16
4
羅賢朗
5
羅安全
3.23-----3.29
6
文小慶
3.30-----4.6
7
鄒安桂
4.7-----4.13
8
羅賢朗
9
期中考試
10
羅安全
4.28-----5.10
11
文小慶
5.11-----5.17
12
鄒安桂
13
羅賢朗
5.25-----6.1
14
羅安全
6.2-----6.8
15
文小慶
6.9-----6.15
16
鄒安桂
17
羅賢朗
6.23-----6.29
18
高一化學競賽范文第5篇
其實化學在生活中無所不在，科研成果、食品安全都和化學有著千絲萬縷的關系。學生對化學價值的認可與教師有著直接關系，教學是一門藝術，從高一起化學就應該進入學生的心靈，讓他們產生好感，發覺化學的神奇、奧妙。學習動機中最活躍的成分是興趣。有了興趣，基礎不好的學生就能克服困難，鍥而不舍，孜孜不倦。
高一化學教師教學任務并不繁重，完全有時間去圍繞教材，聯系生活中的趣事、時事、新科技，精心構思，適當降低知識的難度，讓一些準備考文科和將來不想選修化學的學生感受到化學無窮的魅力，而不是畏懼、憎惡，這就達到了教學的目的。
筆者結合多年的教學實踐，談談如何提高高一學生學習化學興趣。
一、新奇獨特的引入，別開生面。
最好的引課方式就是一上來就抓住學生求知的眼球，設計與新課有聯系的問題，讓學生好奇和困惑。在以往的教學中，我們總是這樣四平八穩地進入課堂：強調重要性，引起學生的重視。如必修1“物質的量”這一部分，很多高一學生在這里就怕上了化學。高二文科班的學生和筆者交流時就說，到了高二都沒搞明白摩爾是怎么回事。有的老師一上來就說明它如何重要，貫穿高中化學始終，是計算的核心，只有學好它才能學好高中化學，一開始就給學生造成心理負擔和畏懼，結果適得其反。筆者在上這節課時帶著幾瓶道具走進教室，立即引來學生猜測和好奇的目光。展示物品：一盒粉筆，一大燒杯的玻璃球，一瓶小藥丸，向學生提出問題：如何知道每種物質的個數？學生立即展開熱烈的討論，總結出對一些較小的物品往往采用“集合體”的方法，將小的集合成大的，部分集合成一個標準，但對于小藥丸都覺得太小了，用常用的數數、稱量的方法都不方便。筆者再提問：如果是比小藥丸還小肉眼看不到的微粒，如何去計數呢？引導學生對于微觀世界的微粒要用新的方法，學生欣然準備好接受這種新方法“物質的量”，它的有用性就不言而喻了。
二、重新設計實驗使其直觀，淺顯易懂。
前段時間，聽了南京大學劉霞教授的一次關于教育的講座，一個互動的環節讓筆者記憶猶新：劉霞教授讓大家和她一樣舉起右手，嘴里說：請拍下巴。讓人驚奇的一幕出現了：大部分人拍向了腦門。為什么呢？原來劉教授自己拍向腦門，大家跟著去做了。這就啟發我們：看到比聽到印象更深刻，更容易接受。基礎再不好的學生也是熱愛探究的，要給予他們發現的機會，讓他們發掘自己的潛能，感受智慧的力量，我們會有意想不到的收獲。
現在高一化學課本彩圖比較多，一些實驗都有明顯的現象圖，甚至比我們在實驗室做的現象還逼真。有些老師認為本來高一化學課時就少，有了課本這么明顯完美的彩圖，就不需要做實驗了，于是就把分組實驗變成演示實驗，有的甚至是以講代做。這樣一種趕進度、完全包辦的課堂無任何熱情，沒有激發興趣，學生覺得壓抑、麻木甚至厭煩，對化學的態度很冷淡，化學課毫無活力可言。
一些知識，講得再多，也不能代替親身體驗。學生每每遇到實驗，都是眼睛一亮，流露出想要探索的欲望。這是因為他們的好動性被長期壓抑在教室里。有些實驗，教師重新設計，分解成簡單易操作的，讓學生自己動手，比講很多遍效果要好很多。筆者始終堅信讓學生自己參與探索求得答案的課才是最有效的。如必修1“SO2的漂白性”的知識，課本上是收集一試管SO2，倒扣在水槽中，證明SO2易溶于水，然后用SO2的水溶液漂白品紅。筆者在操作時發現實驗不易成功，可能是由于SO2暴露于空氣中，使水溶液濃度不大，漂白效果不太好。而且SO2有毒，沒有尾氣處理。筆者改進了方法，將該演示實驗設計成分組實驗：先搭好SO2的制備裝置，再和品紅、KMnO4溶液分別用導管連接，最后連一個尾氣處理。這樣學生易操作，又安全，實驗現象很明顯，學生還發現了品紅、KMnO4褪色原理不同，產生好奇心，想要探索答案。
三、巧妙設計有效銜接，豐富內容。
高一化學教師都有這樣的體會：初三學的化學知識太簡單了，與高一的要求嚴重脫節。有些知識在初中根本不做要求，升入高中，如果不注意鋪墊、設計銜接，學生會感到很吃力，自然無興趣去探索。高一化學在必修1第一章講“物質的分離和提純”，對于學生的新知識“萃取”，教材設計跳躍過大。筆者在講這一部分內容時這樣設計：首先將CCl4和水混合于試管當中，學生立刻發現互不相容，分層。再設計問題：如何把兩者分離開來呢？學生展開討論，發現已學的過濾、蒸發等方法不適用。討論結果：（1）慢慢地直接倒出上層的液體。筆者讓學生自己操作了一下，方法不可取。（2）試管下能開一個小口就好了，直接放出下層液體。有學生反駁說不行，不好控制，上層的也會放出來。這時筆者拿出分液漏斗，學生立即明白這種儀器的妙處：從下口放出下層液體，而且有活塞控制。有了“分液”的有效銜接，“萃取”就能給學生一種水到渠成的感覺。
四、發揮語言的魅力，別出心裁。
化學課為什么就一定要嚴謹，使用刻板枯燥的專業語言呢？古人云：親其師，信其道。要讓學生對化學課產生興趣，教師就要發揮語言的魅力，將化學性質、反應原理用口語化、時尚化的語言加以描繪，使學生聽來既親切，又容易理解，使課堂緊張氣氛變輕松，讓學生愉悅地掌握知識，在快樂中學，在學中得到快樂。
如對于高一學生很陌生的定義“萃取”課本是這樣定義的：“利用物質在互不相容的溶劑里的溶解度不同，用一種溶劑把物質從另一種溶劑里提取出來。”概念過長，話里套話，學生難以理解。筆者這樣形容兩個關鍵：（1）萃取劑與原溶劑“水火不容”；（2）溶質“見異思遷”、感情轉移的原因是溶解得更好。
再如“強電解質”這樣描述：“強電解質如HCl溶于水后H+與Cl-就分手了，兩人完全自由，不存在情侶組合HCl分子；離子鍵陽離子為男方，陰離子為女方。電子就是男方給女方的聘禮；氮氣性質很淡定，因為有三鍵。”這些都是生活中的語言，學生愛聽，有深刻印象，對我們的概念自然留下印象。
學生都喜歡上語文課，他們說那是對語言的一種欣賞。用優美的語言形容化學用語也未嘗不可。如《硅》這一章，筆者將大標題“無機非金屬材料的主角——硅”換成“文化底蘊、青春活力、充滿潛力的元素——硅”。
為活躍氣氛，扮演角色也是一種方法。如離子方程式，離子共存正誤判斷，讓學生扮演醫生，各種題目為病人，讓他們去診斷誰有“病”，“病灶”在哪里，學生很愿意去做。一些隱含條件易被忽略，而被一些學生找出錯誤，筆者及時表揚：“真是名醫啊，這種疑難雜癥都被你看好了。”學生信心倍增，做題更加仔細了。
