創(chuàng)新教育管理

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創(chuàng)新教育管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育高校職院教育管理

一、創(chuàng)新高職教育管理的意義

在我國(guó)創(chuàng)新高職教育管理背景下，深入推進(jìn)當(dāng)代高職教育萬(wàn)眾創(chuàng)新是帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之源，同時(shí)也是人民群眾奔向小康的有效途徑。因此，具有創(chuàng)新能力的高能型技術(shù)人才成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必需，然而我國(guó)一些高職院校的教育思想還是受以往觀念的影響，教學(xué)方式較落后，要想培育高能型人才，高職院校必須轉(zhuǎn)變以往的教育理念及教育管理。所以，我國(guó)高職教育管理需進(jìn)行創(chuàng)新改革，加強(qiáng)對(duì)高職教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高職院校的定位和發(fā)展方向，適應(yīng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，更是以后高職院校培育人才的重要方向。

二、創(chuàng)新教育在高職院校教育管理中的作用

（一）創(chuàng)新教育是高職院校教育管理發(fā)展的前提

要使我國(guó)教育管理系統(tǒng)整體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，高職院校的教育管理創(chuàng)新就是發(fā)展的前提。創(chuàng)新教育作為一種教學(xué)思想理念，對(duì)高職院校的教育理念及教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一種跟隨時(shí)展的先進(jìn)的教育思想理念，教育思想理念是高職教育發(fā)展方向的指針，對(duì)高職院校的教育管理發(fā)展有很大的影響。創(chuàng)新教育推翻以往的教學(xué)思想理念，改變以往教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教育模式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，更好地為學(xué)生輸送知識(shí)的血液。有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)融洽師生之間的關(guān)系有很大作用。

（二）創(chuàng)新教育理念有助于創(chuàng)新教育管理模式

高職院校以培育高能型人才為準(zhǔn)則，教育管理的核心應(yīng)是學(xué)生，高職院校應(yīng)建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。當(dāng)下時(shí)展非常迅速，物競(jìng)天擇，適者生存，落后的觀念在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下很難生存。因此，高職院校應(yīng)反省自身，摒棄落后、不合理的教學(xué)管理方式，積極運(yùn)用創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)校教學(xué)水平。當(dāng)下高職院校教育管理方式存在一些不足之處，運(yùn)用創(chuàng)新教育理念有助于高職院校創(chuàng)新教育管理模式，對(duì)高職院校未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

（三）創(chuàng)新教育理念與高職院校教育管理相輔相成

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的價(jià)值取向，而單單應(yīng)用創(chuàng)新教育理念，不結(jié)合高職院校教育管理實(shí)際情況，并不能充分發(fā)揮創(chuàng)新教育理念的價(jià)值。如果高職院校國(guó)際化，那么就要以學(xué)生為本。創(chuàng)新教育與高職教育有相同的一面，也有很多不同，創(chuàng)新教育是為了迎接新的知識(shí)而提出來(lái)的，它的課堂教學(xué)主體是學(xué)生，知識(shí)教授更加生動(dòng)、有趣，容易被學(xué)生理解與接受。

三、創(chuàng)新高職教育管理存在的問(wèn)題

（一）缺乏思想教育理念

近年來(lái)，隨著我國(guó)高職院校教育不斷發(fā)展，一些高職院校已經(jīng)改革創(chuàng)新教育。雖然教育管理的創(chuàng)新工作取得一些階段性的成果，但總體來(lái)說(shuō)并沒(méi)有很大進(jìn)步，教育思想理念缺乏統(tǒng)一，教育素質(zhì)并未有明顯提高，導(dǎo)致教育思想觀念落后，缺乏危機(jī)感，因此在高職院校教育管理改革上要改變思想觀念。

（二）缺乏合理教育資源

教育資源是高職院校創(chuàng)新改革的重要信息，它是實(shí)現(xiàn)高職教育文化信息價(jià)值的主體。所以，高職院校的信息資源缺乏整理規(guī)劃，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)影響資源混亂，導(dǎo)致人員信息的流失，為此要為專(zhuān)業(yè)人員提供一個(gè)良好的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)骨干的合理整合，并進(jìn)行人才培養(yǎng)。

（三）缺乏創(chuàng)新教育管理體制

在高職院校教育管理改革的創(chuàng)新教育背景下，教育管理是改革發(fā)展的方向，所謂管理就是一種手段或是一種決策，然而目前對(duì)教育管理沒(méi)有計(jì)劃性，在教學(xué)模式上沒(méi)有引進(jìn)先進(jìn)的知識(shí)和理念。

（四）缺乏社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，我國(guó)缺乏高端職業(yè)技能型人才，但由于社會(huì)對(duì)高職教育的誤解和歧視導(dǎo)致高職院校的生源資質(zhì)普遍偏低。由于部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于高職院校有一些偏見(jiàn)，輕視高職教育，且有的學(xué)生報(bào)考高職學(xué)校多為分?jǐn)?shù)不夠上本科院校的無(wú)奈之選，還有的學(xué)生將高職學(xué)校作為專(zhuān)升本的跳板。

（五）缺乏設(shè)置合理專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)設(shè)置不僅是高職教育培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，還能夠體現(xiàn)高職院校的特色。但就目前看，高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上存在不足，對(duì)于社會(huì)各個(gè)行業(yè)中對(duì)人才的需求把握不準(zhǔn)確，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上過(guò)于追求社會(huì)熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于社會(huì)用人條件及職業(yè)資格條件沒(méi)有進(jìn)行深入的了解和調(diào)研，不能滿(mǎn)足用人單位對(duì)于人才的需求點(diǎn)。部分高職院校并不能對(duì)準(zhǔn)確定位，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，存在目標(biāo)過(guò)于寬泛、過(guò)于高遠(yuǎn)和過(guò)于狹窄的問(wèn)題，不利于專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

四、創(chuàng)新高職教育管理的策略分析

（一）提高統(tǒng)一思想的創(chuàng)新意識(shí)

隨著時(shí)展的快速進(jìn)步，高職院校的教學(xué)管理必須創(chuàng)新。因此，高職院校的在職管理者，更應(yīng)高度重視創(chuàng)新改革，廢除以往的傳統(tǒng)式、封閉式教學(xué)管理，用先進(jìn)的教育理論引導(dǎo)和教育學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使創(chuàng)新理念和思想意識(shí)觀點(diǎn)深入高職院校師生，同時(shí)和專(zhuān)業(yè)相符的企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)

高職院校教職人員是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，也是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，高職院校培育高能型人才與學(xué)校的教職人員有著極其重要的關(guān)系。因此，教學(xué)管理人員的素質(zhì)將直接影響教學(xué)管理質(zhì)量，要組建一支高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高素質(zhì)的教師骨干隊(duì)伍。高職院校應(yīng)多多組織教師學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的保障。

（三）制定完善的創(chuàng)新教育管理體制

當(dāng)前，從宏觀角度分析，可以看出我國(guó)高職學(xué)院的教育管理體制中還存在一些不足之處，雖然一些高職院校對(duì)其教學(xué)管理制度進(jìn)行了一定的改革，但對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和技能的培養(yǎng)仍然不足。完善學(xué)校的教育管理體制，要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，制定合理的、科學(xué)的、切實(shí)可行的創(chuàng)新教育管理體制。制定完善的創(chuàng)新教育管理體制，有助于促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極的作用。

（四）改善高職院校教育的課程建設(shè)

在課程實(shí)際建設(shè)工作中，高職院校可以借鑒一些國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合高職教育的課程體系，加強(qiáng)原本學(xué)院的課程建設(shè)。第一，高職學(xué)院應(yīng)對(duì)學(xué)校原本不合理的課程設(shè)置進(jìn)行改革，針對(duì)不同需求的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的課程，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)操課的課時(shí)。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)科技的進(jìn)步和職業(yè)崗位的變革，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課教材，把新技術(shù)、現(xiàn)代科技融入課程，摒棄以往教學(xué)注重理論的教育方法，把實(shí)踐引入課堂教學(xué)中。最后，高職院校要對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行歸化，把相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程合并起來(lái)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的連貫性。

（五）加大力度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，通過(guò)自籌自建、學(xué)校與學(xué)校聯(lián)建、校企共建等方式建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在就業(yè)后迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境和工作崗位。

創(chuàng)新教育管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高校教育；管理分析

近些年來(lái)，“創(chuàng)新教育”理念作為一種新型的教育理念，流行于教育行業(yè)。這種創(chuàng)新的教育理念不僅改變了高校人才培養(yǎng)方式，也推動(dòng)了高校的教育改革。高校教育管理者通過(guò)合理的、科學(xué)的運(yùn)用這種教育理念，找到新興的教育管理策略，從而實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教育方式、提高工作效率、促進(jìn)人才培養(yǎng)等多個(gè)改革目的。在這篇文章中，筆者將結(jié)合當(dāng)下高校教育管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)狀背后的成因，并針對(duì)原因提出科學(xué)的解決方法。

1管理的現(xiàn)狀與思考

1.1管理理念的落后。由于我國(guó)高校成立時(shí)間比較久遠(yuǎn)，每一所高校都有著特定的管理觀念。由于這種管理觀念根深蒂固以及改變傳統(tǒng)觀念的經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致高校一定程度上規(guī)避教育管理理念改革。但是隨著時(shí)代的變化，特別是信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)的管理模式發(fā)生了巨大的改變，如果高校管理層一味規(guī)避教育管理觀念改革，必定會(huì)使教育管理制度落后。讓高校教育管理簡(jiǎn)單地落在“管”上面，缺乏因材施教的科學(xué)性、民主性。從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，當(dāng)然也限制了高校管理工作作用的發(fā)揮。同時(shí)，我國(guó)高校管理手段也比較淺顯。隨著高校教育改革呼聲的不斷擴(kuò)大，我國(guó)高校也積極地響應(yīng)呼聲進(jìn)行改革，但是改革效果甚微，這是由于改革的形式化，沒(méi)有觸及教育管理的核心問(wèn)題，反而居于表面的改革方式壓抑了高校積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。1.2教師隊(duì)伍素質(zhì)低下。在傳統(tǒng)教育觀念下，學(xué)校是傳道授業(yè)解惑的場(chǎng)所，因此學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)就是教學(xué)。但是，高校教學(xué)范圍的不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，需要一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)對(duì)高校管理工作進(jìn)行科學(xué)化管理。當(dāng)然，這個(gè)部門(mén)就是我們常說(shuō)的高校行政部門(mén)。但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，讓很多高校都忽視行政部門(mén)的建立與完善，部門(mén)人員往往安排閑置人員，綜合素質(zhì)往往偏低，不具備行政管理的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，在具體工作中往往敷衍了事，長(zhǎng)此以往必定會(huì)拉低高校管理的效率，乃至高校管理改革的進(jìn)程。

2“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理的策略

2.1轉(zhuǎn)變管理理念，完善管理制度。隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育理念也在逐漸突破過(guò)去的各種局限，逐漸具有了新興活力。創(chuàng)新教育理念的提出，并不是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的完全顛覆，而是對(duì)舊教育理念的一種改進(jìn)與補(bǔ)充，對(duì)當(dāng)代的教育管理改革具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。在“創(chuàng)新教育”理念的指導(dǎo)下，高校管理工作主要以學(xué)生為本的管理理念貫穿于改革的始終，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，高校在進(jìn)行教育管理和改革的過(guò)程中，高校管理者首先要改變管理理念，完善管理制度與管理模式。對(duì)于管理制度的完善，要從高校行政管理制度和學(xué)術(shù)管理制度的健全改革出發(fā)，既確保高校秩序的有效進(jìn)行，又要確保學(xué)生與教師有一定的自主空間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于管理模式的完善，則要突破原有一刀切的模式，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)建立并實(shí)施不同的管理模式，有緊有松。2.2提高教師素質(zhì)，創(chuàng)建新型隊(duì)伍。人是最活躍、最重要的因素，高校管理改革就是對(duì)人的一個(gè)連續(xù)不斷的管理過(guò)程，必須將培育人才的人性化管理作為高校管理工作的有效手段。而教師作為教學(xué)過(guò)程中的另一個(gè)主體，自身素質(zhì)的高低也會(huì)直接影響教學(xué)工作。高校管理改革過(guò)程中，新的挑戰(zhàn)將會(huì)出現(xiàn)在管理者素質(zhì)提高的過(guò)程中。所以，在提高教師素質(zhì)，創(chuàng)建新型隊(duì)伍這一方面，首先要注重引進(jìn)高校管理人才。制定人才優(yōu)惠政策，引進(jìn)相關(guān)學(xué)術(shù)界的專(zhuān)家、學(xué)者，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。其次，對(duì)現(xiàn)有教師的管理要從建立科學(xué)、合理的考評(píng)制度開(kāi)始，提供發(fā)展機(jī)會(huì)與平臺(tái)，留住高校的專(zhuān)家學(xué)者。同時(shí)，改革管理的高校也應(yīng)該逐漸完善高校教師的培訓(xùn)體系，進(jìn)一步提高高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要本著“缺什么補(bǔ)什么”“需要什么提供什么”的原則，采取多種方式，有計(jì)劃地組織高校不同層次、不同需求人員參加培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。一是增強(qiáng)培訓(xùn)的經(jīng)常性。積極推行教師教育定期考學(xué)制度，有計(jì)劃、有步驟地建立與教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的能力提高機(jī)制，安排高校基層教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理學(xué)、綜合知識(shí)等方面的培訓(xùn)，更新其理念、拓展其思維、提高其能力，通過(guò)考學(xué)結(jié)合、以考促學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)。二是增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。根據(jù)教師各自的授課任務(wù)、自身特長(zhǎng)、崗位需求、職務(wù)特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽⒎诸?lèi)培養(yǎng)制度，實(shí)行集約式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)，使教師學(xué)其所需、學(xué)其所長(zhǎng)、學(xué)有所用。三是增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)用性。教師素質(zhì)培訓(xùn)的最終目的就是提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中更為靈活、有效地進(jìn)行。總而言之，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高是基于“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理改革的最后一步，這一步的完美實(shí)施將直接影響改革效果的最終呈現(xiàn)，關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

基于“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理對(duì)高校自身發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重大的意義。因此，高校的教育管理改革要以創(chuàng)新理念的提出為根基，對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題與現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)探究。結(jié)合高校管理工作的實(shí)際情況，完善高校管理工作理論知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)管理體制的改變。其中，在高校管理改革過(guò)程中要強(qiáng)化“以人為本”的改革理念，把學(xué)生與教師的個(gè)性化發(fā)展放在改革的首位，讓每一個(gè)高校人才都成為社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)者。特別是在某種意義上，教育創(chuàng)新與管理之間存在著明顯的因果關(guān)系，創(chuàng)新教育理念的缺失必然會(huì)導(dǎo)致教育管理水平的低下，教育管理改革的舉步維艱。因此，高校管理改革工作的推進(jìn)，首先要改變教育理念，用“創(chuàng)新教育”理念來(lái)推進(jìn)管理方式、制度以及人才管理等各項(xiàng)改革措施的進(jìn)展，最終實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

作者:焦曉姣 單位:沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新教育管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；創(chuàng)新和發(fā)展

學(xué)生作為學(xué)校賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，也是一個(gè)學(xué)校的管理服務(wù)對(duì)象，因而學(xué)校的發(fā)展要以學(xué)生為前提，高校管理中將創(chuàng)新管理作為管理的支撐要點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新、高效的管理不但能代表學(xué)校的素養(yǎng)，更能代表學(xué)校的品牌文化。充分了解學(xué)生特點(diǎn)的前提下，開(kāi)展適合于學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)效管理模式，讓高校管理更具科學(xué)化。

一分析高校的管理形式

目前高校的管理模式主要分為三大類(lèi)。第一，是傳統(tǒng)管理模式，是在現(xiàn)有規(guī)章制度的情況下，運(yùn)用命令式的管理方式規(guī)范學(xué)生行為，這種管理是剛性管理，也是外部控制管理模式，管理中個(gè)體、組織和社團(tuán)都處于外控范圍外，所以民主化管理成分較少；第二，是組群中的自我管理模式，這種管理模式是借鑒外國(guó)的管理形式發(fā)展起來(lái)的，要求社團(tuán)以及學(xué)生會(huì)開(kāi)展自我管理，并要求運(yùn)用柔性管理模式，讓管理形式更靈活。第三，是群體和個(gè)體化管理，這種管理有組織性，把個(gè)體以及社團(tuán)都控制規(guī)劃在內(nèi)部控制中，民主化的自我管理，讓管理方式更具柔性。

二高校的管理現(xiàn)狀以及思考

（一）管理人員思想僵化

部分高校沒(méi)有開(kāi)展管理改革的舉動(dòng)，究其原因是管理人員的思想比較僵化，管理運(yùn)用的方法也因循守舊，寧可守著錯(cuò)誤的保守管理模式，也不愿進(jìn)行大膽的教育管理創(chuàng)新嘗試。由于管理者習(xí)慣于這種管理模式，新的管理模式一旦推行就要重新適應(yīng)，因而寧愿使用原有熟悉的管理模式。導(dǎo)致教育一直處于原地踏步的狀況，不能更好的適應(yīng)和滿(mǎn)足教育改革的需要，也不能為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才。

（二）管理停留在面上

教育管理全部停留在“管”上面，沒(méi)有重視教學(xué)服務(wù)，更沒(méi)有重視學(xué)生自我管理，發(fā)揮學(xué)生會(huì)的智慧和作用，導(dǎo)致教育管理不能民主化、制度化和科學(xué)化的發(fā)展起來(lái)。

三高校管理創(chuàng)新探索要素

（一）創(chuàng)新管理理念

創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式的開(kāi)展要本著以人為本的管理模式。由于人本管理時(shí)主要是將人的因素看成高校管理的主要出發(fā)點(diǎn)，管理進(jìn)程中要重視人的想法，要根據(jù)人的特點(diǎn)進(jìn)行管理，這樣開(kāi)展的管理更容易被廣大師生接受，也能更好的服務(wù)廣大師生，多種管理手段的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新化的教育管理運(yùn)行機(jī)制，可在校園范圍內(nèi)形成較好的文化環(huán)境，專(zhuān)家、教授都要通過(guò)學(xué)術(shù)研究工作積極的參與到校園管理中。且確立教師在辦學(xué)和治學(xué)過(guò)程中的核心地位，激勵(lì)教師積極參與管理，激發(fā)教師的責(zé)任意識(shí)，形成全校教師共同管理的教育管理新模式。管理中需要?jiǎng)?chuàng)新人本管理理念，學(xué)生作為社會(huì)中的人，也是高校管理的主體，要求管理者在進(jìn)行管理時(shí)能夠理解、尊重，挖掘主體內(nèi)涵，在保障學(xué)生平等接受教育的情況下，不但把學(xué)生看成管理對(duì)象，要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。且在管理中要求從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行管理，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)化管理內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。樹(shù)立民主法治的育人理念，讓學(xué)生了解自己需要履行的責(zé)任和應(yīng)該享受的權(quán)利，學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系可以理解為契約管理，因而法律意識(shí)的樹(shù)立比較重要。學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展的民主建設(shè)是社會(huì)民主建設(shè)的關(guān)鍵，為了實(shí)現(xiàn)其建設(shè)的自由、平等和公正，高校建立民主非常必要。民主建設(shè)包括班級(jí)建設(shè)的民主化觀、學(xué)生會(huì)成員的民主選擇，這些民主建設(shè)要在大膽的嘗試中不斷深化，最終形成完整的管理體系。

（二）創(chuàng)新管理制度

1.深化學(xué)生自主管理

需要深化自主管理，強(qiáng)化自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，管理需要由外部控制走向內(nèi)部管理的模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生管理制度，以直接管理為動(dòng)力，制度管理充當(dāng)基礎(chǔ)，自我管理成為管理的常規(guī)形式。高校的管理價(jià)值觀主要是決定學(xué)生自我管理模式的要素，學(xué)生在自我管理中能夠成長(zhǎng)，有自律意識(shí)，這將推助學(xué)生的成長(zhǎng)，目前大學(xué)生普遍素質(zhì)較高，所以有著獨(dú)立意識(shí)和自我管理潛能，這將成為學(xué)生自我管理的主觀條件，有效的促進(jìn)教育模式，適應(yīng)高校的科研教學(xué)改革模式，為學(xué)生的管理高效化提出重要意見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到深化以及發(fā)展，學(xué)生在管理上更傾向與自主化管理模式。

2.優(yōu)化信息管理機(jī)制

優(yōu)化信息管理工作機(jī)制，現(xiàn)代社會(huì)信息化飛速前行，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)信息速度加快，沖擊教育常態(tài)，網(wǎng)絡(luò)中要凸現(xiàn)出多元的文化和多元的價(jià)值，讓網(wǎng)絡(luò)交往出現(xiàn)平等化現(xiàn)狀影響和沖擊學(xué)生，學(xué)生的管理者需要有掌控網(wǎng)絡(luò)的能力，加大正能量，減少負(fù)能量，學(xué)生管理者需要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，構(gòu)筑好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，可以借助網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)籍管理，給每一位學(xué)生建立自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容包括：學(xué)生入學(xué)狀況、在校表現(xiàn)情況、政治修養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面，并且體現(xiàn)出獎(jiǎng)、助和貸的基本狀況，把學(xué)生的性格和考評(píng)等因素加入進(jìn)去。成為信息化管理的要素，學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)以后，將這些信息當(dāng)成禮物饋贈(zèng)給學(xué)生，讓學(xué)生見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)道路，從而讓學(xué)生具有心靈感悟。

3.創(chuàng)新管理模式

創(chuàng)新性高校的管理模式需要結(jié)合教育內(nèi)涵，總結(jié)管理過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，建立教育的目標(biāo)，分層辦學(xué)。要以就業(yè)為管理的前提，轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，開(kāi)展適宜就業(yè)的管理模式，將終身教育看成是教育管理的背景。由于科技時(shí)代的飛速前行，信息和知識(shí)不斷的更新?lián)Q代，原有的校園知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展，所以要不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)補(bǔ)充新知識(shí)，借助高效的教育管理模式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，擴(kuò)大高校的開(kāi)放化程度，用以吸引更多的優(yōu)勢(shì)資源，滿(mǎn)足高校發(fā)展中的多元化發(fā)展理念。

（三）創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

健全相關(guān)制度，采取措施，做好嚴(yán)格的管理。管理中要為高校的教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，不但要借助優(yōu)厚的待遇留住人才，也要在創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)罰分明中做好考核，綜合評(píng)價(jià)。采用分析和交流的方式，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，保障教師隊(duì)伍的高素質(zhì)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)可以為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新管理提供必要的人才支持，很多制度的推行要求施行者主觀認(rèn)同，教師是推行制度的核心人物，因而要求教師有創(chuàng)新理念，能理解制度并推行制度。建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍可以通過(guò)引進(jìn)人才，聘請(qǐng)各個(gè)行業(yè)的精英，比如德高望重的政府官員和高級(jí)管理人員等，做高校的兼職教師用以提升高校的整體師資隊(duì)伍素養(yǎng)。各界的精英講學(xué)，不但能給學(xué)生傳授理論知識(shí)，也能傳授實(shí)踐知識(shí)。因?yàn)閭魇谶^(guò)程中加入自己多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生受益匪淺，對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)有較大幫助。

四結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校發(fā)展中，教學(xué)是核心，管理需要為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)發(fā)展過(guò)程中也要帶動(dòng)管理體制，完善管理流程，如果教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有管理理念的融入，那么教學(xué)管理將沒(méi)有保障。因而教育中要讓教學(xué)和管理相互配合，提高辦學(xué)素質(zhì)，完善辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

作者:胡相榮 單位:江西工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]曹揚(yáng).轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究——以吉林省為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015.（12）：12-13.

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創(chuàng)新教育管理范文第4篇

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)用一個(gè)統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識(shí)；能夠在很大程度上對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間具有更多的支配權(quán)。網(wǎng)絡(luò)本身的便捷性、開(kāi)放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；信息技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)用一個(gè)統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生。這種不看對(duì)象的一鍋煮、不分層次的齊步走、不做區(qū)分的一刀切的教育方式，使個(gè)體的差異在教學(xué)中被忽視了，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的意識(shí)，失去了個(gè)性和獨(dú)特性。個(gè)人的希望、興趣沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，培養(yǎng)出來(lái)的人才，共性有余，個(gè)性不足。這種教育思想不僅違背了教育的規(guī)律，而且很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)多樣化人才的需要。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識(shí)；能夠在很大程度上對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間具有更多的支配權(quán)；能夠方便地對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能進(jìn)行測(cè)試，并能得到及時(shí)的反饋。網(wǎng)絡(luò)本身的便捷性、開(kāi)放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)模式，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中解放出來(lái)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由接受變獲取。特別是通過(guò)交互的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的多媒體技術(shù)將文字、視頻、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種教學(xué)信息交融在一起，又輔之以時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置等手法，這有利于開(kāi)拓思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。就網(wǎng)絡(luò)這一媒體的表現(xiàn)力而言，充分考慮了學(xué)習(xí)者接受信息的渠道。毫無(wú)疑問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所形成的廣泛的信息空間，改變了傳統(tǒng)的幻燈、投影、錄音、錄像等教學(xué)手段在信息呈現(xiàn)方式、交流方式以及教師備課、學(xué)生自習(xí)等方面受到的不同程度的限制。三維動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等還具有揭示功能，即人們通過(guò)視頻技術(shù)觀察平常不能發(fā)現(xiàn)或不被發(fā)現(xiàn)的事物時(shí)，領(lǐng)悟和感受更深刻、更豐富。例如，物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、微生物、人體細(xì)胞等微觀物體，地球、宇宙、太空等宏觀世界，大型集成電路、人體血液循環(huán)、細(xì)菌侵蝕等無(wú)法看到或看清的復(fù)雜情況；流星、子彈發(fā)射等轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象；鮮花綻放、胚胎發(fā)育等變化緩慢無(wú)法感受的過(guò)程；宇宙大爆炸、生命起源、彗星撞擊、未來(lái)世界等需要靠想象力想象的情景，等等。由于在視覺(jué)上打破了習(xí)慣的束縛，造成震驚、新奇、神秘的感覺(jué)，引發(fā)無(wú)限的遐想，激發(fā)探索奧秘的欲望。

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰(shuí)搶占了這個(gè)制高點(diǎn)，誰(shuí)就在新世紀(jì)中處于有利的地位。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教育已是教育界的共識(shí)。在創(chuàng)新教育中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育發(fā)展的要求。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新教育服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)旺盛生命力的體現(xiàn)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是創(chuàng)新教育的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是創(chuàng)新的產(chǎn)物，其本身也在不斷創(chuàng)新中發(fā)展，在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，誰(shuí)掌握了信息，誰(shuí)就抓住了機(jī)遇。教師必須具有較高信息意識(shí)，能熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效地收集、組織、管理、運(yùn)用，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外界(如家長(zhǎng))交流。要突破“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入信息技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)新，借助信息技術(shù)提高教學(xué)和管理實(shí)效，才能符合信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將為創(chuàng)新教育提供更好的服務(wù)。

創(chuàng)新教育管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)教育管理創(chuàng)新發(fā)展

小學(xué)屬于九年義務(wù)教育的奠基階段，教育管理工作是重要內(nèi)容，這一階段不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的知識(shí)開(kāi)端，還要做好小學(xué)生的啟蒙工作，這就需要做好教育管理工作，堅(jiān)持以人為本的原則，實(shí)施素質(zhì)教育。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)教育管理要不斷深化改革任務(wù)，對(duì)教育教學(xué)提出更高的要求，培養(yǎng)更加全面、高素質(zhì)、高水平的人才。

1小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題

1.1教育管理觀念落后

小學(xué)的學(xué)生年齡在6~12歲，學(xué)生群體對(duì)新思想、新理念的接受度較高，這就需要在小學(xué)教育管理上創(chuàng)新管理理念和教育模式。一個(gè)學(xué)校的教育管理方式和理念通常是由校長(zhǎng)決定的，校長(zhǎng)的教育觀念保守、落后是無(wú)法提高小學(xué)教育管理質(zhì)量的。小學(xué)管理者的教育管理觀念無(wú)法及時(shí)更新，難以適應(yīng)這種改革模式，上行下效，教師在教學(xué)中重視成績(jī)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)和管理質(zhì)量無(wú)法及時(shí)提高。

1.2教育管理目標(biāo)不明確

新課程環(huán)境下，小學(xué)教育管理將“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展”為目標(biāo)，學(xué)校需要依據(jù)其改革要求樹(shù)立新的、正確的教育管理目標(biāo)，盡管我國(guó)新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但從小學(xué)教育管理實(shí)際來(lái)看，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前小學(xué)教育管理尚且處在摸索階段，教育目標(biāo)不明確，盲目進(jìn)行教育管理，會(huì)導(dǎo)致教育管理出現(xiàn)效率低下等問(wèn)題。

1.3教育管理流于表面

小學(xué)教育管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求可知，小學(xué)管理者應(yīng)該立足于校園實(shí)情，及時(shí)調(diào)整管理模式，將教育管理落實(shí)到實(shí)處。但在大多數(shù)小學(xué)，教師的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教師兼任，教師缺乏教育管理經(jīng)驗(yàn)，管理能力弱，導(dǎo)致教育管理流于表面，小學(xué)教育管理質(zhì)量難以有效提高。小學(xué)教育管理一般表現(xiàn)為兩種，一種是由班主任通過(guò)開(kāi)班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，另一種是由小學(xué)教育人員組成評(píng)估小組對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理，這兩種教育管理方式在一定程度上提高了教師教學(xué)質(zhì)量，但由于學(xué)生個(gè)性存在較大差異和教育管理評(píng)估存在主觀性，會(huì)形成評(píng)價(jià)差異，教師很難從評(píng)價(jià)中獲得有益意見(jiàn)，從而造成教育管理不全面、不深刻，教學(xué)質(zhì)量和效率無(wú)法提高。

2新課程環(huán)境下小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展

新課程改革不斷深入，小學(xué)教育管理應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)改革潮流，按照改革要求，創(chuàng)新小學(xué)教育管理方式，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)教育的新局面。

2.1加強(qiáng)小學(xué)教師的管理

教師在小學(xué)教育中承擔(dān)著重要的責(zé)任，小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展，必須要提高教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效的教師隊(duì)伍。一方面，小學(xué)管理者必須要改變當(dāng)前的管理局面，強(qiáng)化教師管理，同時(shí)還要為青年教師創(chuàng)造更大的晉升空間和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，為小學(xué)教育管理補(bǔ)充新鮮血液；另一方面，學(xué)校管理者要鼓勵(lì)新老教師積極合作、互動(dòng)、互助，老教師要幫助新教師度過(guò)教學(xué)適應(yīng)期，新教師的思想比較活躍，可以幫助老教師學(xué)習(xí)新課程理念，改進(jìn)教育管理理念，提高管理機(jī)能，以相互促進(jìn)相互提高。

2.2改進(jìn)小學(xué)教育管理理念

管理活動(dòng)中，管理理念起著指導(dǎo)的作用，新課程環(huán)境下，小學(xué)管理者要想提高管理質(zhì)量，必須要樹(shù)立新課程理念，更新教育管理理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如以校長(zhǎng)為代表的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集體要積極參與小學(xué)教育管理培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和管理方法，在管理實(shí)踐中不斷改進(jìn)自我的管理能力。另外要小學(xué)教育改革中，管理者要明確學(xué)生的地位，遵守為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本，要在教育管理者培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，贏得學(xué)生的信任感，以便于更好的實(shí)施教育管理行為，提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，如領(lǐng)導(dǎo)集體要了解教師的教育困難和實(shí)際情況，幫助教師解決問(wèn)題，提高教育管理的人性化，同時(shí)還要規(guī)范教育管理尺度，要在師生接受范圍內(nèi)實(shí)施管理，以營(yíng)造良好的校園氛圍，提升教育管理能力。

2.3構(gòu)建完善的管理機(jī)制

小學(xué)階段是學(xué)生極為關(guān)鍵的奠基階段，小學(xué)作為開(kāi)放的系統(tǒng)，應(yīng)該構(gòu)建完善的教育管理機(jī)制，在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下實(shí)施管理行為，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。第一、小學(xué)教育中，教師作為教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者和具體實(shí)施者，必須要具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，能夠自覺(jué)、積極地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，承擔(dān)教育管理的責(zé)任，如組織青年教師積極參與崗前培訓(xùn)，積極傾聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在教育管理上，要堅(jiān)持規(guī)范、民主、文明的原則，建造和諧的班集體，以便于更好的實(shí)施班級(jí)管理。第二，小學(xué)教育管理要堅(jiān)持公開(kāi)、透明的原則，保證校務(wù)向?qū)W生和教師公開(kāi)，如學(xué)校管理規(guī)定、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校資金流動(dòng)情況等，讓教育管理行動(dòng)在師生、社會(huì)、家長(zhǎng)監(jiān)督下進(jìn)行，以提升師生參與管理的積極性。第三，要注重教育管理制度的建設(shè)，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者必須要依據(jù)本校的實(shí)際情況制定合理的管理制度，還要設(shè)置校長(zhǎng)信箱等以便于社會(huì)、家長(zhǎng)可以為教育管理活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以此形成完善的管理機(jī)制。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展是滿(mǎn)足當(dāng)前教育管理需求的必要手段，也是促進(jìn)師生發(fā)展的必要選擇。小學(xué)實(shí)施教育管理的創(chuàng)新和變革，要以當(dāng)前小學(xué)教育管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析具體原因，從教師、學(xué)生兩個(gè)維度認(rèn)真總結(jié)，仔細(xì)探索，提出有效的創(chuàng)新發(fā)展意見(jiàn)，以?xún)?yōu)化教學(xué)工作和管理工作，促進(jìn)小學(xué)教育管理更好開(kāi)展，以構(gòu)建完善的小學(xué)教育管理體系。

參考文獻(xiàn)：