高一生物

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高一生物范文第1篇

高一生物課堂學習是同學們收獲知識的重要途徑，也是老師給同學們講解新的知識的少有途徑，所以在課堂上如果能夠有一個好的生物聽課效率，下面給大家分享一些關于如何提高高一生物聽課效率，希望對大家有所幫助。

如何提高高一生物聽課效率預習是關鍵

針對如何提高高一生物聽課效率，高一同學們應該能夠看到預習對自己學習的重要性，而想要做到當堂懂，生物預習同樣是很關鍵的，因為只有同學們有一個好的預習，那么在生物課堂上聽課的時候才能夠聽得快，學的也快，理解的也快，因為預習過，所以高一同學們能夠很好的跟上老師講課的節奏，而且因為已經看過或者是說學習過一遍了，所以同學們在課堂上聽老師講的時候自然就能夠比較輕易的理解這些生物知識點了，所以預習是很關鍵的一點。

隨時開動腦筋

想要做到當堂懂，還有一點也是高一同學們需要做到的，那就是在聽課的時候要做到隨時開動自己的腦筋，老師講什么，就要想什么，老師講到哪里，就要轉到哪里，同學們只有讓自己的思維不停的去運轉，不停的去理解老師講的知識點，才能夠有一個好的理解提高高一生物聽課效率，當然了一節課隨時保持這種狀態是很累的，所以同學們要利用好課間的時間，讓自己能夠及時的獲得休息，從而為下一節生物課堂的學習做好準備。

對舊知識有一個好的把握

最后高一同學們還需要做到的一點就是對前面學習過的生物知識有一定的把握，因為新的知識的學習不是孤立的，不是突兀的，而是和前面有一定的聯系的，這個時候需要同學們做的就是利用前面所學習過的知識來幫助自己去了解課堂上聽到的新的知識，從而提高高一生物聽課效率。

其實想要做到當堂懂雖然難，但是并不是很難，因為本身這些生物知識點都是經過老師的講解，用很普通的話或者是例子來幫助同學們去理解了，所以同學們需要做的就是開動自己的腦筋讓自己不停的思考這些知識來提高高一生物聽課效率，這樣就能夠有一個不錯的生物課堂學習效率。

高一生物的三個理論聯系實際1.聯系自然實際

居住地附近的農田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。

2.聯系生產實際

生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能否幫助解決生產上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。

3.聯系生活實際

生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際

高一學好生物課的方法1、學會收集處理信息

現代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養勇于實踐、創新學習的意識。

2、學會理論聯系實際

高一生物范文第2篇

學好高中生物需要循循漸進，有步驟有方法才好。建立良好的學習方法，是學好生物學知識的重要保證，那么接下來給大家分享一些關于高一生物要怎么學的方法，希望對大家有所幫助。

高一生物要怎么學的方法不能簡單理解

有的同學認為生物接近于文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初學生物的人經常犯的錯誤。從高考趨勢來看，近年來生物的出題重點是對知識的應用能力的考察，復習知識的時候應該要學會應用，尤其是要將生物學知識與生活聯系起來。

回歸課本最重要

經過對一部分的同學做試卷分析，發現很多的人覺得生物的題出得很難，但實際上他們錯的題更多的是最基礎的內容，長時間沒有回顧學過的內容，很多人已經忘了一些很基礎的知識，有誰還能準確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎知識梳理清楚再說!

分模塊復習

生物知識考查更多的是知識點間的聯系，比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區別等，在復習過程中多挖掘知識點間的內在聯系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機物的含量變化，那么該如何利用這三個量進行計算光合與呼吸的速率呢?如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強度)發生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時候相等，什么時候光合速率大于呼吸速率，什么時候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個時刻只有呼吸作用?這些都是我們應該注意的考試重難點。尤其是實驗模塊，一定要將這學期學過的那幾個實驗的原理、設計思路、注意事項等好好理解。

多想幾個為什么

生物的考察的另一個重點就是通過現象看本質。那么這就要求我們在復習的過程中除了要理解透徹基礎知識外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。

錯題整理，歸類解決

自己分析或找有經驗的老師幫助分析為什么會錯，如果是基礎知識的不扎實，那么拿起課本再好好看一遍，強化一下，下次爭取不要犯同類錯誤，如果是知識點間的聯系不明了，那么就好好想想知識的內在聯系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處，才會更快的進步。

調整好心態

世界上所謂的天才實際上是勤奮的人走了一條正確的路而已，永遠不要懷疑自己的能力，如果你認為自己不能達到100分，那么你已經輸在了起跑線上，如果你真的認為自己能通過努力達到這個目標，那么你很有可能達到90分甚至更高的分數。如果曾經跌倒了，跌得很痛，沒關系，我們可以利用跌倒的機會反思一下自己的路走得是否正確，能否換個更有效的方法，然后整理好行囊，用更快的步伐去追趕前行者的腳步。

高一生物的學習方法1、預習。

預習使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象。所以，預習時應做到：會發現問題、會聽重點、會記筆記、會提問題。

2、聽講。

即功夫應下在課堂上。懂得聽什么、怎么聽。

①聽什么?課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯系、聽重難點。

首先是聽思路。聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結的。老師的思路，也就是我們掌握知識的思路。

第二是聽聯系。老師講課時，一定會聯系許多過去學過的舊知識，使學過的舊知識成為學習新知識的基礎。上課時注意聽這種聯系，不但可以復習鞏固舊知識，而且對于學習新知識有重要的促進作用。

第三是聽重難點。重點內容老師在講解的過程中會反復強調，一定要用心聽，準確地記在心里。難點內容，老師講解時一定會放慢速度，這時候要跟緊老師的思路，不要遺漏掉一個細節，不然有些難點也會成為我們學習過程中的攔路虎。而對于那些既是重點又是難點的知識，我們更要弄個一清二楚，絲毫不可以馬虎。

高一生物提高成績的方法1、每天30分鐘讀課本

由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內容偏少，因此很多學生不重視基礎知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現。

因此在第一輪復習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結合復習資料，對基礎知識加深理解，準確掌握知識的內涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規律、方法和技巧“爛熟于心”。

學生要養成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習慣，來加強基礎知識記憶。基本概念及理論的復習在整個生物復習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關，后面的綜合復習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位。

2、抓住生物三大重點

在全面復習基礎知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學生難于理解的內容，做題時容易出錯的地方。分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正。

生物的新陳代謝、生命活動的調節和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復習這部分知識時學生要特別留心，可以結合復習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經常出錯的題型，進行歸納總結。

3、培養實驗設計能力

考查能力是高考的基點和永恒的主題。生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅰ、Ⅱ卷至少一道生物實驗設計題，所占分值還比較大。

這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復習時，學生還應結合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養自身的實驗設計能力。

4、弄清知識內在聯系

高一生物范文第3篇

關鍵詞： 高中生物教學 遺傳概率問題 “誤” “悟”

新課程強調以學生發展為本，課堂教學不僅要關注知識和技能的掌握情況，更應對學生如何掌握和獲得知識的過程與方法予以關注。特別是對于學生在掌握和獲得知識的過程經中常出現的錯誤要予以關注。因為“錯誤”往往是發現“真理”的契機。高一學生初學遺傳規律時，對遺傳概率的計算經常出錯，課堂教學中應該讓學生勇敢地將錯誤展現出來，通過對自己錯誤思維的過程與方法的剖析，加深對知識的理解與掌握，學會從“誤”中“悟”。

一、忽視概率的前提導致錯誤

例：兩只雜種黑毛兔雜交產下四只小兔，則這四只小兔的表現型是（D）

A.三黑一白 B.全是黑色

C.兩黑兩白 D.以上情況都有可能

典型錯答：A。

誤區分析：這是一道遺傳的分離定律常見題目，高一學生初學概率，解題的常規思維是親本基因型為Aa×Aa，則后代表現型應該符合3：1的性狀分離比，即三黑一白。而并未想到3：1分離比的一個重要前提是后代數量足夠多，而此題只是一次實驗且后代只有4只兔子，實驗結果一定是偶然的。所以錯誤主要是學生對概率的前提理解不到位，未能從統計學意義上理解概率。

“誤”中“悟”：概率的本質是描述某個事件發生的可能性的大小，它揭示的是隨機事件在相同條件下做大量重復實驗時所表現出的一種規律，也就是說概率的前提是樣本需足夠大對于一次實驗來說，其結果是隨機的，不確定的。

二、重復計算概率導致錯誤

例：父親正常，母親為紅綠色盲基因攜帶者，他們婚后生了一個白化病孩子，則這對夫婦再生一個白花色盲男孩的概率是（1/16）。

典型錯誤：這對夫婦的基因型為AaX■Y×AaX■X■后代為白化色盲男孩的概率計算為：1/4×1/4×1/2=1/32。

誤區分析：學生在計算此題時將白化色盲男孩當做三個相互獨立的事件處理，即：白化、色盲、男孩。這樣概率似乎理所當然計算為：白化概率×色盲概率×男孩概率=1/4×1/4×1/2=1/32。而未考慮到伴性遺傳的特點是表現型往往與性別相聯系，此題中患色盲的一定為男孩。因而導致概率重復計算而不知。

“誤”中“悟”：要注意到概率計算中相互獨立事件的“真”“偽”，概率計算中真正的相互獨立事件是指事件A、B同時發生的情況下，事件A發生與否不影響事件B的發生（反之亦然）而有些相互獨立事件并非真正相互獨立，它們存在內在聯系，特別是伴性遺傳類題目要特別小心。

三、不理解概率的概念導致錯誤

例：如圖是某白化病家族的遺傳系譜，請推測Ⅲ-10與白化病男子結婚，生白化病孩子的概率是（1/3）。

典型錯誤：Ⅲ-10基因型為：2/3Aa或1/3AA白化病男子基因型為aa，則他們后代患病的概率為：0或1/3。

高一生物范文第4篇

關鍵詞：插圖；概念圖；流程圖

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-225-02

高中生物知識概念成群而且細膩并與日常生活有著緊密聯系，運用起來靈活多變，讓人有著淺入深出之感。不論從文字描述，還是圖形表格的抽象描繪等，均會讓人學著一籌莫展，無從下手。但據個人多年一線的教學頗有感悟，要學好生物知識并非滿地荊棘，當然也可謂是處處有險情，但是可用多種學習的方式或方法讓其化險為夷，如下略談個人的經驗、措施。

一、教會學生學會看書中的插圖，并利用好插圖

生物課本中插圖有很多， 以圖代文，以文輔圖，圖文并茂。有形態結構圖解剖圖、生理過程示意圖、生態模式圖、實驗操作流程圖等，還有用坐標曲線及表格形式等描述生物學知識。中學生的思維正處在由形象思維向抽象思維的過渡階段，因此，在教學中教會學生能對圖像進行正確的觀察，將能很好地發揮插圖的作用。通過觀察、分析插圖可理解、掌握生物體生理結構、生理過程等的特點、規律，同時培養學生對知識的感性認識，豐富學生的想象力。教學中也可訓練學生自己講圖，提高其語言表達能力及理論聯系實際的能力，甚至可培養學生綜合概括的能力。例如，教會學生識別、分析或描述高等動植物細胞的亞顯微結構圖，光合作用過程圖解、有氧呼吸過程圖解以及動植物細胞有絲分裂模式圖等，可將書中復雜的文字描述，簡單化，直觀化，又如教才中“降低化學反應活化能的酶”此節的相關概念知識，也可利用坐標曲線進行分析、解釋，這無疑提高了學生的解題能力，增強其綜合分析思維能力。生物學應是充滿神奇色彩的一門科學，讓學生在生物課堂中展示出無限的青春活力，并輕松掌握著生物知識。相信初入高中的莘莘學子們，定可對生生物產生興趣與愛好，使自己在學習上有更強的自信心。

二、加強理論聯系實際，從現實生活中尋找出入

生活中的案例是生物知識的良好運用的實例，讓學生學會對自己及周邊的事物進行觀察、對比、分析、總結并進一步反思。

例1：分析為何對植物的花、葉子有“紅花、綠葉”之稱？，其“紅、綠”在于何因？等問題引入，讓學生學習并比較細胞中細胞器如葉綠體、液泡的形態、分布、結構及其生理功能。

例2：分析討論：為何生病患者住院掛瓶時需用質量分數為0.9%的NaCl溶液而不用蒸餾水呢？若用了結果會如何呢？等問題，接著進入新課知識“實驗：體驗制備細胞膜的方法”的教學這無疑可提高學生學習生物學知識的興趣性，又掌握了新的知識。如此教學設計同時也可為今后學好生物必修三人體的內環境與穩態相關知識打下基礎。

生物科學是一門實驗科學。要學好生物應在現實生活中不斷進行實驗，通過實驗來尋求書中的理論知識。學生在學習細胞膜的生理功能 “控制物質進出細胞”，能否動手操作用科學實驗的方法進行探究呢？例1.以玉米種子為材料用染色排除法進行鑒別胚細胞是死細胞還是活細胞？例2. 探究植物細胞的吸水與失水。在實驗動手操作過程中應積極認真思考，需明確實驗目的、原理、操作步驟及其注意事項，最后觀察實驗現象，積極分析與對比得出結論。

三、勤學苦記多練巧畫概念圖或流程圖

高中生物概念較多，知識細膩，在學習過程易混淆，要求學生勤記勤背多練習，記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，練習是對知識的進一步的理解與鞏固。若學會畫概念圖或流程圖也將是學好生物學基礎知識的一種有效方法。

1、畫概念圖是指將一組相關概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關系。這種方法可以幫助學生梳理所學的知識，建立良好的知識結構。概念圖與新課程改革是相通的，在考題中常會出現概念圖，它不僅可以考查學生對知識的整體把握程度，還擴大對知識的考查面以及對知識之間有機聯系的理解程度。那如何畫概念圖呢？

例1：細胞內某些有機物的元素和功能關系用如下圖表示：

例2：一系列具有從屬關系的生物學概念可用如下圖表示：

例3：生物膜的概念圖：

高一生物范文第5篇

一、存在的問題

新課改下，學習時間緊張，任務繁重，高一新生短時間內很難適應高中生物學習，懶于動腦；再次做同樣的題目，一錯再錯，效率很低，找不到正確答題的有效方法。習題講評課成為一種占很大分量的課型。

二、應對策略

（1）精心選題 習題講評應考慮知識點的分布、題型題量、難度設計、完成時間、評分標準、達成目標、學生的易錯點或薄弱點等。

（2）批閱統計 試卷分析。一方面要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時，就能做到心中有數；另一方面要分析犯錯誤原因，并從中了解分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。

（3）全面分析 經過統計分析，全面了解學生的答題情況，對錯誤集中的題目，要花時間講，講清講透，針對錯因，有的放矢，如果是個別同學錯誤的題目，由于時間關系，可在課堂上不講，課后進行個別交流。習題評析，不僅在“析”，還在“評”。在分析習題前，要對班級整體情況作一個評價，比如說與平行班比較，肯定進步，找出差距，激發學生熱情，鼓勵學生下次更上一層樓。表揚優秀同學，不僅成績優秀同學，還包括有創意思維、答題規范、字跡清楚等單方面優秀的同學，讓學生不僅知道自己哪里不夠，而且知道自己應該怎樣更為優秀。

三、怎么講

經過統計分析工作，只是讓教師知道應該講什么，講多少，但是怎么講，由誰講，教師必須經過精心設計，反復推敲，統籌安排。

（1）重概念，重課本 有的題目其實不難，但學生卻總是屢次出錯，可能是由于概念不清或者對課本知識不熟悉。針對此類題目，可通過重新復習課本中的概念，并增加幾個易混淆的概念，通過不同方式，讓在學生辨析和歸納中得到鞏固。

（2）找“題眼”，抓關鍵 無論是選擇題，還是主觀題，每道題目中一般都有一個解題的突破口，在教學中形象地稱之為“題眼”，也就是關鍵詞。在上課時，教師不僅注意找“題眼”，并讓學生學會找“題眼”，長期堅持，長期要求，效果非常好。

（3）講思路，講方法學會解題，首先要學會審題，摸清命題人的意圖，理清解題思路，學會解題的一般方法與技巧。

（4）講聯系，講變式教師要指導和訓練學生心中裝的不是一道題，而是一類題。一題多解、一題多變，培養學生的發散思維，教師教的不是一個知識點，而是一個知識網。

（5）講規范，講格式 在生物答題中，注意語言的規范，注意圖解格式的正確性是一個不容忽視的問題。主要表現在答主觀題時不善于使用專業術語描述現象和給出結論、有錯別字等。另外在遺傳圖解的過程中，很多學生不注意格式的規范，導致扣分。

四、課后鞏固提升。

講評課后應該根據講評課反饋的情況進行補救，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環節。可要求學生將答錯的題全部更正在試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答。教師要及時將試卷中失分率較高的問題或知識點再變換角度設問、設疑或設題，精心設計一份針對性的練習題，作為下一次考試或作為講評后的矯正補償用，這樣讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現，增強知識點再現率，通過反復強化，提高鞏固率