高一英語試題

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高一英語試題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高一英語試題范文第1篇

【導語】擁有知識改變命運，擁有理想改*度。2018年遼寧高考英語已于6月8日11:30結束考試了，

2018年遼寧高考英語試卷采用全國Ⅱ卷，全國卷Ⅱ適用地區包括：隴、青、蒙、黑、吉、遼、寧、新、陜、渝、瓊。廣大考生可點擊下面文字鏈接查看。

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高一英語試題范文第2篇

【導語】2018年福建高考英語已于結束考試了，

說明：2018年福建高考英語試卷使用的是全國卷I，全國卷I適用的地區包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、廣_東、安_徽、福_建、山_東】2018全國卷I高考英語試題已公布，由于福建高考英語試卷采用全國卷I，所以就代表了2018福建高考英語試題也已公布了。

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高一英語試題范文第3篇

【關鍵詞】英語教學；師生易位；體會

應試教育向素質教育的轉軌已成為人們的共識。今年秋季上級行政部門對學校落實新課程方案、保障學生的活動和休息時間的督察力度也越來越大，英語教學中怎樣利用課本以及教輔用書去充分發揮以學生為主體，老師為主導，訓練為主線，思維為主攻的自主學習策略時，我采用了師生雙邊活動量大的“小老師執教”，其教學目標是重在教學過程中令其無疑為有疑，促疑到釋疑，讓學生在掌握知識同時，既提升了語言表達的交際能力，豐富詞匯和西方文化知識，又能借助經典美文的閱讀提高品德修養，陶冶情操。最近幾年的教學實踐令筆者受益匪淺，本文就此談一點粗淺的做法和體會。

一、施教準備

1．首先是教師的備課，吃透教材。對于高中同學盡管已初步形成了自己的學習方法，但指導他們進一步養成良好的學習習慣，訓練嚴謹的思維方式，培養流暢的口語表達對學好英語很重要。如何使用好課本及配套指導用書，特別是用好指導用書，在每單元的Welcome to the unit前就作出一些具體的指點和要求。

2．關于英語課的學習，要求學生準備一本筆記，一本草稿本，一本錯題集錦，按照常規的預習、聽課、復習、作業、檢測的程序開展教與學的活動。

3．對于每個unit中如何引出單元話題，配以同步訓練和單元測試，其間重視語言點的講解練習，及時發現知識點的缺漏并進行彌補。

4．施教時，先指定班干部身先士卒，英語角成員當仁不讓，把頭開好，然后通過調查談心，將學生按座位和成績分成若干個教學小組，推舉小組召集人，互幫互學，討論備課。

5．鼓勵學生寫教后感，分析得失，積極進取。

二、課堂結構

在課堂教學的四十五分鐘里，其時間的大致分配為：

1．每課一小話題。由抽簽指定的同學介紹對自己有啟發、有幫助、感受新穎的與本單元有關的話題，然后教師簡要評價。

2．小老師執教。由上節課抽簽出的同學執教。事先要依據課本和指導用書備課。教案先給指導老師審閱并講給老師聽后上講臺，從復習舊課切入到鞏固新課結束。老師在下面聽課或巡視或插話補充、糾錯，把握教學的方向。

3．質疑釋疑。小老師與下面同學互相提問，樂于發現問題，善于解釋問題，展開討論也可分組討論，激發創新意識。

4．教師小結。結合小老師的授課情況予以評價。對知識概括、比較、歸納或進一步講深、講透，對配套鞏固練習及時捕捉反饋信息評價。

5．布置作業。含課堂作業、課外作業、補充作業等練習或口頭作業，視情況而定。

三、教學實效

1．通過以上程序的教學，從反饋信息來看，學生覺得形式活潑，普遍歡迎，大多數同學有一種急于想上講臺，把所學所悟的內容與大家交流的心態。

2．常言說，供人以魚只解一餐之危，授人以漁則終身受用。當過小老師的同學感受最深的是對所執教的課程內容掌握的相當牢固。學會了怎樣憑借指導用書找文中的重難點，對知識的分析探討有了一定的思路，逐步養成了比較歸納的習慣。

3．從考試的成績與控制的對比班比較來看，結果往往高于對比班，甚至名列年級前茅。也就是說對掌握知識的應試能力也有良好的培養。

4．對于情意因素的培養，這種教學過程也能起到較好的催化作用。如興趣、愛好、動機、性格、毅力、意志、情感及個性心理特征等不同程度得到加強，學生配合默契，團結友好。

5．小老師教，學生聽得更認真，參與得更積極，他們往往通過與自己的設想作比較來評論上課的得失。另外，學生備課認知過程的思維方式容易為學生所接受，尤其是英語作為高考的一部分，學生相關知識的聯系、兼容某些時候優于老師。課堂上的小老師所點話題下面學生發言很踴躍，氣氛熱烈，思考積極，教學中的“四主”原則體現較好。執教過程中老師始終要把握著教學的進度和教學任務的完成!

四、存在問題

1．小老師執教雖然受學生的普遍歡迎，還必須得到家長的理解，班主任、科任教師的配合以及學校領導的支持。如果沒有多方面的默契合作要完成這一過程并堅持下去是不容易的。

2．對于班級的要求要有健全的良好班集體。班風正，學風濃，人人參與意識強，才能保持課堂氣氛的生動活潑、井然有序。

3．假如一個知識水平參差不齊的班級，事實上每個班級都有一些計劃外的自費生借讀生，一個基礎較差的學生執教，教師的輔導十分不易，教學效果也不理想，這時教師小結時要花很大力氣去補。

4．對于因故未預習的學生和慢生有時不能順利地參與到討論中去，平時的補課又一時不能同步，也影響其學習的積極性，因此考試中仍然存在著兩極分化，仍有成績很低的學生出現。

5．雖對個別性格內向的學生加以鼓勵和指導，反復演練和點撥，但在課堂教學中由于口語表達能力欠佳而反映不太好，影響課堂學習的效率。不過給這樣的同學以鍛煉的機會也是非常有意義的，他們太需要人們關注和幫助了。

6．目前小老師的執教僅限于新授課。對于復習課、試卷評講課尚不敢讓學生觸及，心中無底。

高一英語試題范文第4篇

以節約食物為話題的英語范文【一】

As a child, I am so luck. I don’t need to worry about food. I always have enough delicious food, live in a big house, and have beautiful clothes to dress. I am so happy that I have no idea to treasure all these things. I am a kind of particular about food. I often eat a little for one dish and the throw it away, because I have many choices. I will be full after eating several dishes. But one day, I watch a piece of news on TV. It is about some Africa children who are suffering starvation. They are so poor. They are not only having no food to eat but also having little water to drink. A bowl of rice is very rare for them. Seeing their longing eyes, I feel guilty. I am regret about wasting food before. How can I waste so much rare food? From now on, I will try my best to save food, to do something for them.

以節約食物為話題的英語范文【二】

Eating is a important part in our daily life.Up to now,many people waste food as much as they can.As a middle school ,I am very depressed.

In order to protect the value food,we must try our best to do something which can stop people from wasting.Such as putting up some pictures and so on .

Therefore,saving food is our task now.Let us do it from now on!

以節約食物為話題的英語范文【三】

高一英語試題范文第5篇

但是，由于教學方法的轉換（由字、詞、句語法教學轉變為側重于側重功能交際型的教學法）、教材編排的改變（由傳統的按語法項目編排改為按話題編排）、高考試題的改革（由重語法轉變為重語篇）和部分師生的一些錯誤的觀點（如：以為記幾個單詞，套幾個句型，就是側重語言能力學習），語法教學在高中英語教學中已有被淡化的趨勢，許多教師， 特別是一些年輕教師在教學中少提或不提語法， 學生對各種語法現象知之甚少， 有的干脆不懂語法， 在語用過程中語法錯誤五花八門。因此，在高中學生英語學習中如何培養和提高他們的語法意識就顯得十分重要。

一、語法意識

語法意識是語言意識的重要組成部分，是語言運用者憑著對語言職能、本質的深刻認識和對語言運用的濃厚興趣而形成的在語言活動中一種理論自覺，是語法知識、技能和能力的總和。

對語法的理解最初可能是無意識的模仿，到一定階段就會轉化為有意義、有目的性的思維活動，這種思維活動有其特定的內在和外在的表現形式，內在的表現形式是在語言規則框架內理解語言所表達的含義；而外在的形式則為運用語言規則，組織語言作出書面或口頭的反應，也就是說語言的運用能力。學習語言的最終目標是理解并運用語言，而理解語言組織規則是過程中最先也是最重要的環節。

培養和發展學生的語法意識，并不是指教師將注意力集中在語法規則或用法上，而應將注意力放在學生對新語法意識成功的體驗上。不是老師滔滔不絕地講解語法知識，而是學生根據教師所精心設計的語法情景作出相應的語言反應，不是回復到傳統的語法教學模式中去，而是要更多地強調培養學習者的語法敏感性和語法運用。這樣可以使學生的語法知識得到體驗，體驗積累到一定數量時，教師就可以稍加點撥和總結。這樣，學生就可以把這個語言點深深地儲存在大腦中，形成了自己的語法意識。

二、培養和提高語法意識

1、借助母語語法，激活學生的語法知識

充分利用學生在漢語知識的基礎上已經形成的對語言的普遍性規則的概念，發揮已有母語語法知識資源的優勢；善于對母語與英語進行比較，對比分析，求異存同，找出兩種語言在一些語法現象上的相同與不同點，把兩種語言的不同之處作為教學的難點，予以重視；同時，也要防止學生將漢語語法規則作不恰當的移植。例如：在講述句子結構時，完全可以借鑒漢語中的有關句子結構的語法知識，主謂賓定狀補的概念基本上和英語中的句子成分大致相同，老師所要做的只是講清中英文中的不同之處，我們語文中所謂的“謂前狀語謂后補”（即謂語前是狀語成分，而謂語后是補語），但漢語的補語卻相當于英語中的狀語成分；而英語中的補語成分是指主語或賓語的補足語。

2、運用語篇教學，發展學生的語法技能

語篇是指實際使用的語言單位，是一次交際過程中的一系列連續的話段或句子所構成的語言整體。外語教學的最終目的是要使學生能用目的語來交流思想和獲取信息，而思想的交流和信息的獲取都是在一定的環境（語篇）中進行的。這種語言使用的環境（語篇）既包括語言方面的知識，也包括文化背景、語用、認知等方面的知識。同樣，只有進行語篇教學，才能對語篇中的句子與句子之間，句中事與事或人與人的關系的分析，能使學生對復雜的句子結構、省略句和晦澀句的全面、正確理解。借助語法分析文章中，才能正確理解所閱讀材料，獲取作者所傳遞的信息，達到閱讀目標的有效方法。反之，脫離句法分析的閱讀往往是膚淺的，理解的偏差也往往是不可避免的。

因此，語法技能的培養不能滿足于單句訓練，那只是語法技能的即席反應，我們還須將語法技能放在不同的語篇中加以運用，進一步得到體驗。具體地說，即將該語法技能放在語篇中的諸多語法群中加以選擇，流暢輸出，得以證實。

3、創設語言情景，培育學生的語法體驗

英語學習的目的主要是為了輸出，也就是進行交流（包括口頭或書面的），教師只有創設適當的語言情景（學生感興趣的、容易表述的、符合他們認知規律的），才能讓學生嘗試著所學的進行有效的輸出，讓學生體驗英語學習成功的興奮，讓他們愿意學習、樂于學習、敢于學習，語法學習也是一樣。新學的語法技能融合到眾多已學到的語法能力中去并成為其要素之一，如此循環往復，使語法知識 、技能和能力螺旋上升，達到自動化的境地。

通過創設適當的情景，強調通過情景操練語言點、語法點，使學生掌握在一定場合下常用的生活用語，用這種方法進行教學，學生學的語言自然，表達準確，體驗到英語學習的成功。

4、注重語言輸出，內化學生的語法意識