畢業(yè)設計
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畢業(yè)設計范文第1篇
二、學生參加畢業(yè)設計(論文)的條件必須在規(guī)定的年限內，學完教學計劃規(guī)定的全部必修課程和除畢業(yè)設計(論文)之外的其他全部實踐環(huán)節(jié)；按教學計劃規(guī)定修讀完各類選修課，方可參加畢業(yè)設計(論文)工作。
三、學生畢業(yè)設計(論文)的基本任務按照畢業(yè)設計(論文)任務書的要求，在教師指導下，獨立地進行畢業(yè)設計中的各項工作。在畢業(yè)設計進行中，及時地向指導教師匯報自己畢業(yè)設計(論文)進展情況，并聽取教師的指導意見。認真完成畢業(yè)設計任務書規(guī)定的全部工作，撰寫畢業(yè)論文，經(jīng)審閱后，參加答辯。畢業(yè)設計(論文)不及格者，不能獲得學士學位，不發(fā)給畢業(yè)證書只發(fā)給結業(yè)證書。在畢業(yè)后一年內，經(jīng)個人申請，學校同意，補作畢業(yè)設計(論文)，答辯通過者，換發(fā)畢業(yè)證書。
四、畢業(yè)設計(論文)的選題1．畢業(yè)設計(論文)的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓練的內容，對所學知識有綜合運用性質，具體題目應多樣化，并盡可能反映現(xiàn)代科學技術發(fā)展水平，與當前的生產(chǎn)實際、工程實踐、經(jīng)濟實踐、管理實踐和科學研究相結合，也可選擇與所學專業(yè)有關的模擬題目，但都應使學生受到理論聯(lián)系實際、設計、科研等較為全面綜合的訓練。2．題目的難度要適當，分量要合理，過程要完整，要符合學生的實際水平和現(xiàn)有條件，盡可能做到既有連續(xù)性又有階段性，使學生在教學計劃規(guī)定時間內完成。題目一旦確定，不得隨意改題。3．提倡不同專業(yè)(學科)互相結合，擴大專業(yè)面，開闊學生眼界，實現(xiàn)學科之間的相互滲透，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，跨專業(yè)(學科)進行選題。4．貫徹因材施教的原則，對學有余力的優(yōu)秀學生，在選題和內容上提出較高要求，以充分發(fā)揮其才能。5．畢業(yè)設計(論文)題目一般由有關指導教師提出，教研室批準，由學生選定。學生可自愿報名選題，但要由教研室調整、平衡最后確定。優(yōu)秀生可自行確定題目，但需經(jīng)教研室批準，并指定指導教師。
五、畢業(yè)設計(論文)的組織與管理1．系主任和專業(yè)教研室主任負責組織本系、本專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)工作，并把好質量關。2．各系應安排政治思想好，教學和科研水平較高，有較豐富經(jīng)驗并具有講師及以上技術職稱的教師(或校外有關企事業(yè)及經(jīng)營、管理部門具有副高職以上的專家)擔任畢業(yè)設計、論文的指導工作。指導教師與學生的比例一般不超過1：7。3．各系應在學生進行畢業(yè)設計前，按學校要求盡早確定畢業(yè)設計(論文)題目，并做好學生的選題工作。畢業(yè)設計(論文)開始一周內將參加畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的學生名單、題目、指導教師情況報教務處實驗管理科備案。4．指導教師要根據(jù)題目要求，制定畢業(yè)設計(論文)任務書，任務書是學生進行畢業(yè)設計(論文)的重要指導性文件，應寫明畢業(yè)設計(論文)的題目，明確畢業(yè)設計(論文)的主要內容和要求，分階段完成時間和最后的工作成果(包括設計說明書、圖紙、論文、計算程序等)和主要參考資料、調研計劃等。任務書經(jīng)教研室審批后，于學生畢業(yè)設計開始前下發(fā)給每個學生。5．參加畢業(yè)設計(論文)的學生原則上做到每人一個題目，如確有個別題目較大，一個學生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個題目，但在內容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。6．畢業(yè)設計(論文)應在教師指導下由學生獨立完成。指導教師應在擬定論文提綱、收集、選擇和運用資料、理論、方法等方面經(jīng)常對學生進行全面指導，定期檢查和答疑，全面掌握學生畢業(yè)設計(論文)的質量和進度。7．畢業(yè)設計(論文)一般在校內進行，也可結合產(chǎn)學研項目、學生畢業(yè)分配等在校外進行。各系專業(yè)教研室和學校有關部門，必須保證學生進行畢業(yè)設計所需的各項條件，如參考書刊、技術資料、加工、實驗及使用計算機等。8．畢業(yè)設計(論文)要求有一定字數(shù)的文獻綜述和一定數(shù)量的中外文參考文獻，一定量的外文文獻翻譯。并附有外文摘要。9．各系應組織有關教研室切實做好學生畢業(yè)設計(論文)全過程的管理工作，對學生畢業(yè)設計情況進行檢查，及時解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。尤其要把好畢業(yè)設計(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關。教務處要不定期組織有關專家抽檢學生畢業(yè)設計(論文)的進行情況。
六、答辯及答辯委員會1．答辯委員會在系主任領導下，按專業(yè)組成。答辯委員會設主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。2．答辯委員會的委員以我校教師為主，委員應具有講師(或相當于講師)及以上技術職稱。也可聘請校外具有中級以上專業(yè)技術職稱的專家、工程技術人員擔任答辯委員。3．根據(jù)工作需要，答辯委員會可下設若干答辯小組，每組3—5人，設組長一人。4．答辯委員會名單應在答辯前2周報教務處審核，學校批準后，由各系在答辯開始前張榜公布。5．答辯前5—7天，學生應將設計成果整理裝訂成冊，送指導教師評閱，指導教師應對學生的畢業(yè)設計(論文)說明書、研究論文或成果進行認真審查，根據(jù)畢業(yè)設計(論文)的工作量、質量、獨立工作能力和態(tài)度等寫出評語交答辯小組。6．在答辯前2—3天，各有關教研室負責組織各指導教師對學生的答辯資格進行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。(1)工作量明顯不足或未完成規(guī)定任務最低限度要求；(2)成果存在較大錯誤，經(jīng)指導教師指出而未修改；(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；(4)畢業(yè)設計(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務書規(guī)定的最低要求。7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學生名單、出場次序和時間。8．每個學生答辯時間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學生本人簡要匯報設計(論文)內容，另外時間答辯。9，答辯委員會在答辯時，除了對學生畢業(yè)設計(論文)內容提出質詢外，還應考核有關的基本理論、計算方法、實驗方法等。
七、畢業(yè)設計(論文)指導教師的職責1．認真選題并擬定畢業(yè)設計(論文)任務書。2．對學生進行畢業(yè)設計的準備工作、設計方法、方案論證、以及課題方向等設計程序做必要的啟發(fā)式的指導，但不得包辦代替。3．對學生的畢業(yè)設計說明書、圖紙、論文等要進行認真審查。4．參加對所指導學生的畢業(yè)答辯，并結合學生畢業(yè)設計的全過程，對學生的基本概念掌握、系統(tǒng)的理論知識情況，解決實際問題能力，對待畢業(yè)設計的態(tài)度等做出實事求是的評價，寫出評語。對不認真進行畢業(yè)設計(論文)并屢教不改的學生，有權停止其畢業(yè)設計(論文)，以畢業(yè)設計(論文)不及格論處。
畢業(yè)設計范文第2篇
【關鍵詞】 畢業(yè)設計 管理 質量 監(jiān)控
要確保畢業(yè)設計質量，不只是注重最終結果，關鍵是要注重畢業(yè)設計的過程管理和監(jiān)控。為保證學生畢業(yè)設計時間，確保選題質量，讓指導教師和學生有充分的時間完成畢業(yè)設計工作，信息學院早在2003屆將畢業(yè)設計選題工作提前到第七學期后期進行，使學生有整一學期多的時間做畢業(yè)設計工作。
本科畢業(yè)設計進程安排
1.把好選題工作關
畢業(yè)設計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，選題應以畢業(yè)設計的教學要求為依據(jù)，有利于學生綜合運用所學的基本理論和基礎知識；選題應力求與社會、生產(chǎn)、科研和實驗室建設等實際任務相結合；難度和廣度要適當，使學生在規(guī)定的時間內工作量飽滿，經(jīng)努力能獨立完成任務；具有相當程度的綜合性和專業(yè)知識覆蓋面，有利于深化所學知識，提高分析問題、解決問題的能力。
在選題要求中學院做出了限制，如：題目不能與前三年的題目雷同；原則上不能夠做課件及網(wǎng)站類技術含量底的內容；采取措施控制管理信息系統(tǒng)類的題目，對此類題目院系提出相應的基本目標要求。指導教師可將大而難的題目分解成學生可完成的若干子題目，做到學生一人一題，培養(yǎng)學生的獨立工作能力和創(chuàng)新思維。
要求畢業(yè)設計（論文）題目需根據(jù)培養(yǎng)目標，圍繞本學科和專業(yè)選擇有一定實用價值的、具有對所學課程知識、實踐能力綜合訓練的題目。鼓勵指導教師的選題盡量結合自己的科研、生產(chǎn)實際及實驗室創(chuàng)新等方面。鼓勵學生深入社會，進行實習或調研，特制定了本科生在校外公司或用人單位作畢業(yè)設計的規(guī)定，校外畢業(yè)設計的申請、登記表和審批流程，學生校外作畢業(yè)設計紀律等。為了校外設計學生的安全，學院率先制定了“校外設計安全承諾書”。同時為了保證校外畢業(yè)設計質量，學生必須確認兩名指導教師，其中一名為校內指導教師，另一名為校外指導教師，同時指定一名同學作為校內聯(lián)系人，以便及時辦理其他相關事宜，每周必須以郵件等方式向校內指導老師匯報設計情況。
在網(wǎng)上報題時必須同時上傳相應的任務書，采取任務書的形式代替開題報告，要求指導教師必須認真、規(guī)范完整撰寫任務書，便于學生了解題目的要求；學生可以根據(jù)情況選填三個志愿，并與指導教師聯(lián)系和交流，指導教師最終確定最合適的學生。學院對少部份最后落選的學生進行統(tǒng)一調整分配。雙向選題結束后便安排學生開展資料查閱、實習、社會調查等工作。
學院專設了本科畢業(yè)設計專用網(wǎng)站，用于指導教師報題，各系審題，學生網(wǎng)上查詢；雙向選擇、選題結果的確認；學院畢業(yè)設計重要通知，近三屆畢業(yè)設計題目和指導教師公告的。充分利用網(wǎng)絡手段，為設計過程，中期檢查，抽樣、面上答辯等環(huán)節(jié)提供了較為完善的質量監(jiān)控系統(tǒng)平臺。
2.畢業(yè)設計過程監(jiān)控
第八學期開學正式畢業(yè)設計工作，為了監(jiān)控畢業(yè)設計的進程，學院安排了固定的多媒體教室供畢業(yè)設計專用，要求指導教師至少每周指導、檢查畢業(yè)設計一次，處理相關的問題并與學生交流和見面，并統(tǒng)計全院老師指導學生畢業(yè)設計的具體時間，做不定期的檢查。要求系主任及領導小組成員在畢業(yè)設計中期檢查期間，把握整體情況，對出現(xiàn)的問題及時提出整改意見。
學校制定了《畢業(yè)設計指導記要》制度；《畢業(yè)設計指導記要》不僅是對學生進行畢業(yè)設計的督促檢查，而且也是對教師指導質量的一項考核。對教風、學風的提高都有很大的促進作用。每個學生一本《畢業(yè)設計指導記要》，每次輔導均由學生摘要記錄，并由指導教師簽字認可，全程記錄學生完成學習任務和教師指導情況。能清淅的體現(xiàn)出：①、上次輔導至本次輔導期間，學生所做工作，畢業(yè)設計進度情況，有何問題需要答疑；②、指導教師的答疑時間內容，答疑采取面授形式等
四月底各系對學生進行畢業(yè)設計中期檢查，學院隨機抽取部份學生進行中期檢查，有兩種形式，一部份是“答辯+報告+紀要”檢查的形式，這部份學生將與專家組老師進行面對面的答辯，檢查內容包括：以.ppt文件的形式在5~10分鐘時間內，介紹畢業(yè)設計任務與要求（帶上指導老師簽了字的任務書）、已經(jīng)做了哪些工作、還需要完成的工作、以及在工作過程中遇到的問題和解決措施；中期檢查報告；畢業(yè)設計指導記要。另一部份是“報告+紀要”檢查的形式，這部份學生主要檢查：中期檢查報告（校外作設計的同學將電子郵件發(fā)給校內指導老師，由校內指導老師打印并交到相應系專家組）；畢業(yè)設計指導紀要。5月初學校專家將抽查部份學生的畢業(yè)設計，主要是根據(jù)題目、任務書檢查《畢業(yè)設計指導記要情況》并反饋意見。指導老師填寫所指導的每位學生的中期檢查表，反映學生的畢業(yè)設計工作進度及計劃完成情況，文獻檢索、外文閱讀與翻譯，學生態(tài)度、精力投入、出勤、紀律情況等。對發(fā)現(xiàn)的問題要及時采取有效措施進行整改。視其情況決定學生按期、延期或終止答辯。
3.撰寫論文監(jiān)控
學院采取多項具體措施確保本科生畢業(yè)設計（論文）質量。本科畢業(yè)設計實行導師負責制，指導教師全面負責學生畢業(yè)設計（論文）的質量和格式，因設計的內容或格式所引起的一切問題由指導教師承擔，如果在學生離校后發(fā)現(xiàn)論文格式不合格，將由指導教師負責修改、重新排版和裝訂。嚴格按照西南交通大學本科畢業(yè)設計（論文）工作規(guī)定；西南交通大學本科畢業(yè)設計論文撰寫規(guī)范（試行）撰寫設計（論文），在一定程度上提高了學生的寫作能力，加強了學生對文檔格式的規(guī)范化訓練。
4.畢業(yè)設計答辯監(jiān)控
少部份學生被抽參加學校答辯，其他學生都由各行政系組織答辯，由系主任全面負責安排答辯小組及學生，并在學院網(wǎng)上公布。學院制定了答辯要求：每位學生報告論文5～10分鐘，教師提問5～10分鐘，演示5～10分鐘（答辯必須要有演示，包括硬件、軟件等）。最終畢業(yè)設計（論文）檢查審定需經(jīng)過三關：第一關指導教師和評閱教師，第二關各系領導小組，第三關學院集中審定，對推薦到學校90分以上的論文請相應的專家進行最后嚴格審定。
學院采取多項具體措施確保本科生畢業(yè)設計（論文）質量。健全系、院兩級畢業(yè)設計（論文）工作領導小組，由院系負責人、系主任（教研室主任）和老教授組成，負責對本院系畢業(yè)設計（論文）選題、任務書、指導、中期檢查、評閱與答辯等環(huán)節(jié)的全程質量監(jiān)控。建立了完善的畢業(yè)設計文檔的整理歸檔保障制度，學院本科畢業(yè)設計論文全部單獨上架，整理，編號入庫。每個學生資料袋中必須有論文（一冊）、英文翻譯（一冊）、光盤（一張）、畢業(yè)設計指導記要（一冊）、畢業(yè)設計中期檢查表（一份）、答辯記錄（一份）。論文定稿后以班級為單位將電子文檔存入學院資料室，以便老師、學生隨時查閱。
5.結束語
從近幾屆畢業(yè)設計（論文）題目類型的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，的確在提高學術水平以及應用價值，綜合知識的應用能力，解決實際問題的能力方面取得一定的成效。學院從政策和經(jīng)費上，鼓勵學生從事硬件設計的選題，鼓勵學生參加有較高水準的研究性課題，鼓勵學生參加到創(chuàng)新性實驗的開發(fā)中。近六年來，每屆都有學生在“泛珠三角洲安利杯賽”和“同方杯賽”中取得突出成績。為了學生更好的進入畢業(yè)設計狀態(tài)，建議第八學期開學增加開題報告環(huán)節(jié)。
參考文獻
［1］ 向玉蘭，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生創(chuàng)新能力，2007年5月，重慶工學院學報第二十一卷V01.21.
畢業(yè)設計范文第3篇
【關鍵詞】藝術設計；“畢業(yè)設計”；畢業(yè)生；就業(yè)能力
理想的就業(yè)是當前每個大學畢業(yè)生在校學習的基本動力和目標，藝術設計畢業(yè)生同樣也是如此。然而，在設計專業(yè)本科學生的就業(yè)過程中，一方面，用人單位反映學生的實踐能力不足，從而招不到滿足企業(yè)實際需求的員工；另一方面，相當一部分學生抱怨找不到滿意的工作。為何會出現(xiàn)這種尷尬的局面？原因有多方面的，學生實踐能力特別是就業(yè)能力的缺乏是主要的。事實上，每個高校都有完整的實踐教學環(huán)節(jié)，而“畢業(yè)設計”無疑是重中之重。但是我們發(fā)現(xiàn)，“畢業(yè)設計”對學生實踐能力及就業(yè)的支持作用并不太理想。下文主要就設計專業(yè)“畢業(yè)設計”與畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀及其關系進行深入地探究。
一、關于“畢業(yè)設計”
“畢業(yè)設計”是高等學校教學過程最后階段所采用的一種總結性實踐環(huán)節(jié)，是學生針對課題綜合運用所學專業(yè)理論和技能獨立解決實際問題，是對大學四年學習的升華，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、全面提高學生素質的重要過程。
本科“畢業(yè)設計”一般開設在第八學期，由于各方面原因，企業(yè)的招聘工作提前到第七學期，畢業(yè)生的應聘也隨之開始，而此時學生正在進行專業(yè)課的學習，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)還沒有開始。顯而易見，“畢業(yè)設計”落后于畢業(yè)生就業(yè)進程，自然也就不可能對就業(yè)產(chǎn)生支持。
大學四年級下學期“畢業(yè)設計”全面展開，但同時也是學生就業(yè)選擇、考研復試的關鍵時期，“畢業(yè)設計”與就業(yè)之間產(chǎn)生了沖突，學生真正投入到畢業(yè)設計上的時間和精力明顯不足，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲，學習效果可想而知。部分高校考慮到當前就業(yè)形勢的嚴峻性，為了讓學生有充足的時間落實工作而不惜降低課程要求，“畢業(yè)設計”流于形式，因而作品質量總體下降，教學大打折扣。指導教師既要對學生的畢業(yè)設計負責，也不得不考慮他們所面臨的就業(yè)壓力，處于兩難境地，指導畢業(yè)設計的熱情不高。這種尷尬局面主要源于學生、管理者和教師等對“畢業(yè)設計”沒有深入的認識，將其和就業(yè)對立起來。
另外，“畢業(yè)設計”的選題和過程閉門造車，沒有較好地考慮社會需求，從而造成和市場割裂。藝術設計有別于其它專業(yè)，是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是為社會和人們服務的實踐活動，需要融于市場之中，因而設計教學要突出對學生理論與實踐、創(chuàng)新能力和應用能力相結合的培養(yǎng)。而當前畢業(yè)設計選題大多數(shù)采用虛擬性課題，雖然有些創(chuàng)意新穎、形式完美，但由于忽視了市場具體需求，設計作品與實際要求存在較大差距，不具有商業(yè)價值，因而得不到客戶的認可，設計成果停留在展板上，也不可能轉化為實際應用，對設計應用能力的提高沒有針對性，顯得有些蒼白無力。此外，多數(shù)高校的設計專業(yè)辦學時間不長，并多以青年教師為主，而多數(shù)教師碩士畢業(yè)后就直接到高校任教，缺乏一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，教學停留在理論階段，對畢業(yè)設計的指導更是難以深化。
二、畢業(yè)生就業(yè)能力
畢業(yè)生就業(yè)能力是指畢業(yè)生在校期間通過掌握知識、技能以及提高綜合素質，最終實現(xiàn)自身滿足社會需求、實現(xiàn)自我價值的能力和素質，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生應具有扎實的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。由于藝術設計的專業(yè)性質和社會需求的多元化，畢業(yè)生還應具有準確把握社會需求、與客戶溝通、團隊合作、項目管理甚至業(yè)務等多方面的能力。筆者有過公司工作的經(jīng)歷，明顯感覺到溝通能力的重要性。藝術設計需要服務于社會，這就要求設計師在設計過程中要多和客戶交流，努力向客戶推銷自己的創(chuàng)意，反之最好的方案也有可能得不到客戶的認可，從而停留在方案階段。
伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育也得到了迅速發(fā)展，并走到了大眾化階段。藝術教育更是迎來了“”，各類高等院校不顧條件與否都紛紛開設設計專業(yè)，中國已成為世界上設計教育規(guī)模最大的國家。“藝術熱”為高校帶來可喜發(fā)展勢頭的同時，也面臨一系列嚴峻問題。藝術設計專業(yè)招生規(guī)模急劇擴張，許多高校師資力量和教學設施等軟硬件條件幾乎突破了極限，以致教學質量得不到保證，學生整體素質出現(xiàn)滑坡，不能順利就業(yè)。例如，從我國高校動畫專業(yè)的發(fā)展來看，2003年全國開設動畫專業(yè)的高校達到93家，在校學生7000人左右。2006年達到447家，擁有動漫院系的高校就有230家，在校生總人數(shù)達到6萬。現(xiàn)在又有多少家，還沒有準確數(shù)字，但可以肯定的是，比2006年要多得多。而2004年，我國動畫專業(yè)的研究生不超過10人。如此龐大的動漫教育機構，師資卻極其缺乏，教學質量難以保證，學生就業(yè)率和就業(yè)質量處于低層次。2011年，動畫更是排在紅牌專業(yè)（失業(yè)率較高，就業(yè)率持續(xù)下降且薪資較低的高失業(yè)風險型專業(yè)）的首位，動畫教育潛藏的盲目性和功利性給動畫行業(yè)帶來深層次隱患。這是一方面。
另一方面，市場對人才的需求日趨理性，企業(yè)急需招聘能直接勝任崗位需要的設計人才，以免增加人力資源成本。而高校所培養(yǎng)的學生與市場需求之間存在著一定的差距，畢業(yè)生對其它相關行業(yè)一無所知，缺乏市場實踐能力，面臨從校園到市場、從學生到職員的轉變，不能立即滿足崗位的需求，陷入不能及時就業(yè)的被動局面。此外，隨著科技的進步和產(chǎn)業(yè)結構調整，新材料、新工藝大量出現(xiàn)，知識更新?lián)Q代周期明顯縮短，人才需求層次發(fā)生變化，對學生就業(yè)能力的要求也在不斷提高，人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾日益尖銳。
畢業(yè)設計范文第4篇
制定完整的畢業(yè)設計（論文）管理制度首先有完整的有關畢業(yè)設計的教學管理文件，為此筆者所在的南京交通職業(yè)技術學院每個系部都有完整的畢業(yè)設計（論文）手冊，全院的畢業(yè)設計（論文）工作在主管院長統(tǒng)一領導下進行，實行分級管理，層層負責的辦法。其分別明確了教務處、系部、教研室、指導老師的職責和學生所需要遵守的守則。確定了畢業(yè)設計（論文）工作的程序原則上為：確定選題及指導教師學生選題下達畢業(yè)（設計）論文任務書中期檢查評閱、答辯資格審查答辯評定成績優(yōu)秀評選論文收存。制定詳細的組織答辯和成績評定方法、資料保存形式、檢查及質量評價辦法。同時也制定了各項工作的具體要求，比如選題及任務書下達要求（包括畢業(yè)設計（論文）題目的選擇原則、下達任務書的工作程序）、畢業(yè)設計（論文）的格式要求、畢業(yè)設計（論文）的成績評定及答辯辦法。建立健全這些畢業(yè)設計管理制度是實現(xiàn)畢業(yè)設計質量有效監(jiān)控的前提性工作。
建立基于畢設系統(tǒng)和QQ群的畢設師生溝通交流機制為了提高我院畢業(yè)設計（論文）的水平和工作的順利開展，我院整個畢設工作由網(wǎng)上信息化操作平臺是“畢業(yè)設計論文管理系統(tǒng)”來完成，其完整的涵蓋了畢設工作的各個方面，其中包括:畢業(yè)設計題目申報模塊、畢業(yè)設計選題模塊、畢業(yè)設計任務管理模塊、畢業(yè)設計答疑指導模塊、畢業(yè)設計中期檢查模塊、畢業(yè)設計論文評閱模塊，以及個人信息模塊。該系統(tǒng)的角色分別是教務處管理員、系部教師組管理員、指導老師和學生，教務處管理員負責建系部教師組、建立教師組管理員、畢設學生審核、審核教師出題、學生自擬題目、外單位出題、對選題進行調劑、畢設選題審核、畢設學生狀態(tài)控制、安排中期檢查、中期檢查總結、畢設答辯安排、畢設成績審核、推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計。系部教師組管理員進行畢設教師審核、畢設題目審核、畢設選題審核、選題調劑、中期檢查（傳達系部中期檢查安排并督查教師進展）、畢設評閱答辯（組建答辯小組）。指導老師進行進行題目申報、選擇學生（教師在被學生選擇后需選擇確認學生選題或其自擬題、外單位題）、下達任務、審閱開題報告、布置工作任務、中期指導（指導貫穿始終）、中期檢查、評閱畢設及材料、提交材料準備答辯。學生進行選題（選擇畢設題目，沒選上的等待調劑）、接收任務、接收指導（和指導教師可進行相互交流，其過程貫穿整個畢設過程）、中期檢查（中期檢查應提供相關材料）、提交畢設及資料、準備答辯。畢業(yè)設計論文管理系統(tǒng)”很好的實現(xiàn)了畢設計全過程的質量監(jiān)控及關鍵環(huán)節(jié)的量化工作。借助“畢業(yè)設計論文管理系統(tǒng)”和QQ群的支持，研究指導老師與學生溝通機制涉及信息、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線交流等。更進一步加強了畢業(yè)設計信息反饋工作，隨時把握學生畢設工作進展。建立以畢設系統(tǒng)和QQ群為紐帶，以指導老師為單元，師生定期交流互動機制，解決畢設學生疑惑問題。畢業(yè)設計（論文）是一個時間相對集中、空間比較分散、管理比較困難的工作，“畢業(yè)設計論文管理系統(tǒng)”和QQ群的使用確實保證了設計過程信息渠道暢通，及時發(fā)現(xiàn)和糾正畢業(yè)設計過程存在的問題。
強化畢設質量監(jiān)督畢業(yè)設計質量監(jiān)督機構是由系部和我院教務處下的督導室共同監(jiān)督執(zhí)行，系部由主管教學主任帶隊，由系畢設領導小組在畢業(yè)設計（論文）進行過程中，按要求進行前期、中期和后期三階段檢查。（1）前期檢查：檢查指導教師到崗情況，畢業(yè)設計（論文）進行的必須條件是否具備，安排是否合理，任務書是否下達到每位學生。（2）中期檢查：檢查學風、工作進度、教師指導情況及畢業(yè)設計（論文）工作中存在的困難和問題，并采取措施解決存在的問題。各教研室應有書面檢查紀錄，并將檢查情況及處理意見向系（部）匯報，各系（部）向教務處上報中期檢查情況。（3）后期檢查：檢查答辯準備工作。答辯前各專業(yè)應對學生進行答辯資格審查。根據(jù)任務書及畢業(yè)設計（論文）規(guī)范化要求，檢查學生完成工作任務的情況。督導室中的老師是由校內各學科教學經(jīng)驗豐富，學術上有較高造詣和熱心于教學改革的具有高級職稱的教師與教學管理人員組成。他們的具體任務由以下4個部分組成。（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，組織各系做好畢業(yè)設計（論文）的各階段工作，不斷完善畢業(yè)設計（論文）工作的管理制度和管理手段。（2）匯總各系畢業(yè)設計（論文）題目、指導教師安排情況表。組織檢查畢業(yè)設計（論文）各階段工作進展和質量情況，并向各系通報檢查情況。（3）畢業(yè)設計（論文）工作結束后，組織專家抽樣分析畢業(yè)設計（論文）質量，做好工作總結。（4）組織評選學院優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文），并做好省級優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）推薦工作。督導室的老師對畢業(yè)設計（論文）工作進行全程跟蹤式的抽查，發(fā)現(xiàn)問題立即提出，與學院共同討論解決方案。做好各方面的組織協(xié)調和實時監(jiān)控對畢業(yè)設計監(jiān)控工作來說至關重要。我院近幾年畢業(yè)設計（論文）工作的順利開展和良好效果，教務處的督導室老師發(fā)揮了積極的作用。
到系部和督導室的檢查監(jiān)管，整個流程不但保證了對畢業(yè)設計（論文）工作的有序進行，也提高了師生對畢業(yè)設計（論文）重要性的認識，更能極大地調動指導教師、學生參與畢業(yè)設計（論文）的積極性、創(chuàng)造性，更加鼓勵學生自覺主動、認真、積極地完成畢業(yè)設計（論文），鞏固所學的專業(yè)知識，提高學生的實際動手能力、解決實際問題的能力，達到畢業(yè)設計（論文）的教學目的，進而推動了學院畢業(yè)設計實踐教學內容與方式的改革和創(chuàng)新，更進一步提高畢業(yè)設計質量。
作者：張超 單位：南京交通職業(yè)技術學院
畢業(yè)設計范文第5篇
關鍵詞： 高職畢業(yè)設計（論文） 崗位
畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設計（論文）的質量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。
教高廳［2004］14號文件強調高職高專學生的畢業(yè)設計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。文件指出：“高職高專學生的畢業(yè)設計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式，由學校教師與企業(yè)的專業(yè)技術人員共同指導，結合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓練內容和任務要求。時間應不少于半年。對高職高專學生要加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強過程監(jiān)控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業(yè)設計成果。”
一、目前畢業(yè)設計存在的問題
1.畢業(yè)設計與學生就業(yè)的矛盾。
目前高職教學進程一般在第5學期安排畢業(yè)設計，而此時正是學院推薦頂崗實習就業(yè)的時期，各種招聘會的到來，學生忙于個人就業(yè)的準備。部分學生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，有的學生所選崗位與所學專業(yè)關系不大。因此，查閱資料、指導教師集中定期輔導的畢業(yè)設計形式均存在很多困難。
2.畢業(yè)設計課題與學生就業(yè)的實際不符合。
由于在實習前布置的課題，很難預料學生的實際實習崗位，有的學生帶著課題去實習，但課題與實際就業(yè)的崗位不符，加之課題類型比較單一，很多學生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導下也能完成設計任務，但學生受益不多。
3.畢業(yè)設計成果與答辯質量差。
（1）設計成果抄襲現(xiàn)象嚴重
分組的課題，一個組一般只有1—2人能夠獨立來完成，大部分學生是抄襲、拷貝，更有甚者連圖紙的設計者名稱都未作改變。
（2）答辯質量差
答辯時，對老師提出的問題知之甚少，有的幾乎一問三不知。
有鑒于此，改變畢業(yè)設計的形式與內容應是高職高專迫在眉睫的事情。筆者認為，針對不同的學生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，可能效果更佳。
二、畢業(yè)設計改進措施
1.以專業(yè)技能訓練代替畢業(yè)設計。
湖南職業(yè)院校學生專業(yè)技能抽查制度是全國首創(chuàng)，這一制度使職業(yè)教育的質量監(jiān)控常態(tài)化，并且更加全面。以抽查促改進，以抽查促建設，以抽查促質量提升，這一制度的創(chuàng)新、完善和落實，已成為湖南切實加強職業(yè)院校專業(yè)建設和專業(yè)教學、提升學生專業(yè)技能、增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。抽查依據(jù)為各專業(yè)的技能抽查標準，技能抽查標準分為基本技能和核心技能兩個部分。基本技能和核心技能包括了在學校期間學習的專業(yè)課程、基礎課程的理論與技能，體現(xiàn)了崗位的基本技能和核心技能。因此，以專業(yè)技能抽查標準制定專業(yè)技能訓練與測試方案代替畢業(yè)設計是一個好的創(chuàng)舉。
2.允許學生自主選擇與實習單位相結合的課題。
學生已找到實習單位的，可允許其自主選擇適合工作崗位的課題，也可以選擇所在單位具有中級以上職稱的技術人員作為指導教師。由于學生所選課題緊貼工作崗位，因此學生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性大幅度提高。這樣可使學生迅速掌握新技術、新工藝、新設備，具備較強的解決實際問題的能力、專業(yè)應用能力與工程實踐能力。具體實施時應注意幾個問題，一是學生選擇課并確定課題后必須到學校備案，學校應定期派教師走訪，跟蹤進程，防止課題研究缺乏真實性，二是強調畢業(yè)論文的嚴謹性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應組織答辯教師提前閱讀論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業(yè)答辯工作，這樣充分體現(xiàn)了畢業(yè)設計的職業(yè)性和崗位性。
3.以實習報告代替畢業(yè)設計。
對一些在實習期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學生，經(jīng)本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學生的畢業(yè)設計，以實習報告代替畢業(yè)設計。若學生因為單位原因不能按時參加畢業(yè)答辯，允許取消畢業(yè)答辯。以實習報告成績代替畢業(yè)設計與答辯成績。符合畢業(yè)設計的職業(yè)性和崗位性要求。
4.學生選擇指導教師提供的課題。
指導教師提供課題，學生選擇，一般要求在第5學期集中4周內完成。指導教師應認真履行指導義務，幫助學生通過畢業(yè)設計對理論知識有更深刻的理解，實踐能力也有相應的提高，達到實用性、專業(yè)性與基礎性的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的終身學習能力與創(chuàng)新能力。對一些在外實習但仍然選擇校內教師指導課題的學生，答辯時間可延長到第6學期。實踐指導教師應該多想辦法，利用見面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡、QQ聯(lián)系等多種渠道，耐心細致地指導學生，幫助他們提高專業(yè)應用能力，順利完成畢業(yè)設計與畢業(yè)答辯。
筆者認為，如此實施畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，真正體現(xiàn)了畢業(yè)設計的職業(yè)性和崗位性。
三、改革后畢業(yè)設計與答辯的實施辦法
1.各系部根據(jù)實際情況，可靈活決定某專業(yè)畢業(yè)設計的形式。
2.各系部按專業(yè)班級確定學生的畢業(yè)設計形式，于專業(yè)第5學期畢業(yè)設計前2周，以書面報告的形式報教務處實訓中心備案。
3.改革后的畢業(yè)設計答辯形式由系部自行決定。
4.改革后的畢業(yè)設計與答辯成績評定方法由系部自行決定。
5.改革后的畢業(yè)設計仍然按要求建檔，檔案內容包括如下。
（1）有課題的畢業(yè)設計
畢業(yè)設計論文、畢業(yè)答辯記錄、畢業(yè)答辯成績單。
（2）實習報告形式
實習報告、實習單位鑒定表（蓋單位章）。
（3）技能測試形式
技能測試試卷、技能測試模塊成績單、技能測試總成績單。
四、應注意的問題
1.畢業(yè)設計的時間靈活化。
原來畢業(yè)設計安排在第5學期課程結束后，集中4周進行，然后進行答辯，現(xiàn)在改為課程結束后至畢業(yè)前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時間，一次是集中設4周后，一次是畢業(yè)前一周。畢業(yè)設計的時間不少于半年，畢業(yè)設計的時間可以靈活化。
2.輔導形式的多樣化。
過去畢業(yè)設計輔導時采用集中定點答疑，由于學生實習單位的分散性，不可能定點定時地答疑，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡、QQ、視頻等手段進行答疑。這樣實現(xiàn)了輔導形式的多樣化，對于在實習單位進行畢業(yè)設計的同學，很有好處。
3.過程監(jiān)控的全程化。
利用職教新干線平臺，指導教師和指導的學生加為好友，每周定期檢查學生的畢業(yè)設計進展情況，及時回答學生的問題，實現(xiàn)畢業(yè)設計的全過程監(jiān)控。
4.畢業(yè)設計考核形式的多樣化、成績評定的科學化。
畢業(yè)設計成果的考核可以多樣化，可以是畢業(yè)設計成果的答辯，可以是實習報告的評閱，可以是技能訓練的考核。成績評定可根據(jù)具體的成果來評定，畢業(yè)設計按照畢業(yè)設計的評分要求評分，實習報告按照報告的評分要求評分，技能訓練按照技能訓練的考核要求評分，實現(xiàn)成績評定的科學化。
參考文獻：
