桃子老師和學生漫畫

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇桃子老師和學生漫畫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

桃子老師和學生漫畫范文第1篇

一、利用新穎的單詞卡片

運用卡片，主要是用來進行新詞匯的教學和復習。在小學階段，新授課的教學設計越新穎，越能激發孩子的學習興趣，更能收到意想不到的效果。所以在教學中，我盡可能地把新單詞設計成各種各樣的圖片來引入，讓同學們感到新穎、有興趣。如我在教學食物單詞hamburger，hot dog，French fries，bread 時，由于有些單詞字母較多，為了不讓孩子們感到枯燥無味，不易接受。我就把這些單詞做成了各種各樣的食物圖片和詞卡片，同學們一見到這些好吃的食物，都目不轉睛的盯著，吸引了注意力。于是，我就抓住這一時機，邊讓他們看著圖片邊教授新單詞，不一會，同學們就熟悉這些單詞了，提高了學習效率。

二、運用實物學單詞

學生由于年齡特征，形象思維發達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，而各種各樣的實物比較貼近學生生活。所以，在課堂上我就借助實物輔助教學學習單詞。如教學pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case這些學習用具時，我就先設下懸念，問同學們：“Do you want to know how to say these things in English？”他們都齊聲回答：“Yes.”這樣就激發了他們的學習興趣，然后就讓他們邊看著自己手中的實物，邊教授新單詞，加深了身邊實物單詞的記憶。對于其他的新授內容，教師也可以提前準備一些實物，可以是真實的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學習單詞，同學們會感到更親近，更有興趣，更能溶入到課堂中去。慢慢的，他們就會養成看見學過的實物就會用英語表達的習慣，積累更多的詞匯，對英語產生更大的學習興趣。

三、自創符合學生心理特點的歌謠學單詞

小學生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時，動起來，演起來。課前，可以先播放一首導入本課予以學習單詞的歌曲，通過唱歌熱身，可增強學生的學習興趣。課間，可以把課堂上新授的單詞編成簡單活潑的歌謠，讓他們唱歌休息，勞逸結合，就會絲毫沒有勞累厭煩的感覺，這樣便于記憶，這樣增強了詞匯教學的創造性和趣味性，更能活躍課堂氣氛。如學習水果單詞時，我就編成一首歌謠：桃子、桃子是 peach；pear，pear 是鴨梨；orange，orange 是桔子；西瓜、西瓜 watermelon，watermelon watermelon 。在教學報子，漫畫書，雜志，字典和明信片五個單詞時，由于單詞又長又難。如果反復重復學生既厭倦，又記不住。我是這樣編的歌謠。magazine， magazine是雜志，oh張杰，How cool！ comic book， comic book漫畫書，My God老夫子。dictionary， dictionary是字典，I don’t know.我查，我查，我查查查。post card ，post card明信片，我寄，我寄，我寄給奧巴馬。newspaper， newspaper是報子，one yuan， one yuan， one one yuan.這些朗朗上口的歌謠增添了趣味性，又符合生活實際。學生很喜歡，一堂課下來還游興未盡。類似的符合兒童的心理特點的歌謠還很多，老師們可根據自己教學實際自創符合他們特征的歌謠。這樣學生既記住了單詞，又對英語學習產生極大的興趣。在這種輕松愉快的氣氛中，自然獲得了英語知識和技能，發展了智力，提高了教學質量。

四、巧用有趣的游戲學單詞

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。通過游戲活動，復習某些單詞，培養學生思維的敏捷性，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，引導學生玩得有意義。靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。如：1.發指令：一名同學發指令說新授的單詞，另外兩名同學快速找出相對應的單詞卡片和圖片，看誰找得又對又快。2.找朋友：可讓幾名同學分別拿著新授的單詞卡片，另幾名同學拿著單詞的圖片，各自記住自己的單詞，如果教師說begin，他們就可以口中邊念著自己的單詞，如：car.邊快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello，car。3.猜一猜：根據兒童好勝的天性，可以讓孩子們對所學單詞進行猜一猜活動，把游戲變成比賽。如：老師把新授的單詞卡片中的任一張舉在孩子的后面，讓他們快速猜出是什么單詞，猜錯就繼續往下猜，直到猜對為止，猜對的孩子要適時給予表揚、獎勵。4.分組，用新單詞為小組取英文名。在新授課PEP五年級（下）Unit Six A Field Trip中，單詞和短語都特別難。doing an experiment， watching insects， catching butterflies， taking pictures and picking up leaves.怎樣突破單詞教學了，于是我設計了一個層層遞進的教學方法。先用insect， butterfly， picture and experiment為四個小組命名，先記住自己組的英語名，再記其它組的英文名?？茨囊唤M記得最快就可得到一片樹葉leaf作為獎勵。最后誰掙得的樹葉最多，誰就是獲勝組，將獲得加分。通過比賽方式記住了單詞，然后再到詞組原形，再到動詞-ing形式。最后操練句型就輕易而舉了。

五、運用簡筆畫學單詞

桃子老師和學生漫畫范文第2篇

興趣是最好老師，問題情境則是激發學生學習興趣的源泉。新課程教材在闡述教學中的知識時，都是以一個生動有趣的問題情景來展開的。用精美的卡通漫畫，擬人化的動物插圖，和諧有趣的對話等方式呈現在兒童面前，利于教師創設引人入勝的問題情境，培養學生熱愛學習的良好習慣。那么在新課程的理念指導下，教師應如何充分運用好教材，創設多種問題情境，激發學生學習興趣。對此，筆者談幾點不成熟的做法。

1. 將問題情境“故事化”，增強樂學趣味性 學生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事，教師要善于將問題情境故事化，把教學內容轉化為學生喜聞樂見的故事情節，讓學生在聽故事的過程中不知不覺地學到知識。例如我在組織練習蘇教版第三冊教科書（3-4頁）平均分的時候。首先出示課件《狗媽媽分骨頭》。教師講述：“小猴吃完桃子后，高高興興地下山玩了。半路上正好遇見黑狗、白狗、花狗3只狗媽媽在商量事情。原來3只狗媽媽各獲得12根骨頭。黑狗媽媽有兩個孩子，白狗媽媽有3個孩子?；ü穻寢層?個孩子。你們愿意幫3只狗媽媽把骨頭平均分給他們的孩子嗎？”“愿意”，學生回答。說著有的拿出小棒代替骨頭，有的畫出圖片，用各自喜歡的方法分了起來。接著出示課件《替小熊分食物》。教師講述：告別狗媽媽，小猴蹦蹦跳跳地繼續往山下走。路過亞馬遜餐廳時被熊大嬸叫住了。原來今天服務員有事請假了。熊大嬸一個人忙得不可開交。客人們都等著服務員給他們平均分配食物呢！小朋友，你們愿意用今天學到的知識，幫幫熊大嬸的忙嗎？同學們的情緒一下子又高漲起來，齊聲回答：“愿意”?！澳俏覀兿葋砜纯床蛷d里來了哪些客人？他們各有多少食物?！苯處熤v述。課件出示第4頁的“想想做做”第1題。每人用自己喜歡的方式解決。教師邊出示課件邊問。同學們有的連線，有的畫圖，有的用學具分。在分的時候適時組織進行匯報交流，在思維碰撞的過程中，學生受到了智慧的啟迪，鞏固了本課所學的知識。豐富感人的故事情境，不僅激發了學生的好奇心，同時也激發了學生的求知欲，達到事半而功倍的效果。

2. 將問題情境“活動化”提高樂學有效性 “學生的智慧都集中在他們的手指尖上”，兒童的思維是從動作開始的。“看到的不易記，聽到的容易忘，只有動手做才能學得會，記得牢?！苯虒W內容單靠教師講，學生難以理解，也難以接受，因為學生總是相信自己親身體驗過的東西，因此只有讓他們動手做，才能真正地投入到學習中去。在教學中，教師要善于根據教學內容，運用操作，最大限度地調動學生參與學習過程，以“動”促“思”，使學生享受到學習的快樂，，領悟知識的情趣。例如我在教學蘇教版第一冊《認識鐘表》一課時，通過設計撥一撥（撥時間）、畫一畫（畫指針）、連一連（制訂小明一天的作息時間表）等活動，為學生提供動手實踐的機會，讓學生手腦并用，在操作中掌握知識，引導學生樂學善學。又如在教學蘇教版第一冊《認識物體時》，通過創設“擺一擺”、“分一分”、“摸一摸”等操作情境，使學生獲得了長方體、正方體、圓柱和球的鮮明表象。并為以后學生利用這些物體拼搭玩具時，運用這些特征進行創造性想象，作好厚實的鋪墊。

這樣使學生在課堂中能手腦并用，充分活動，達到生動、活潑、主動地學習，提高學習的有效性。

3. 將問題情境“生活化”，養成樂學習慣 “生活是思維的源泉”。教師應該讓學生體驗到知識就在生活中，關心學生日常生活和學習，以學生熟悉的景與物，人和事，學習與生活作為載體，使學生的學習帶來了濃厚的感彩。熟悉的情景能使他們盡快地投入知識活動得以全面展開。例如我在教完蘇教版第一冊《分類》這一知識時，布置學生完成家務勞動，把家中的鞋子進行分類。有的孩子按從小到大或從大到小的順序排放，有的按房里穿的，出門穿的歸類，有的按女式的、男式的、大人的、小孩的、冬天的和不是冬天的進行分類。這樣教師把生活與教學溝通起來。讓學生們在勞動中體驗到數學的價值，意識到數學知識就在自己身邊，從而使學生產生親切感，產生對數學學習的興趣，激發他們求知的情感，養成喜歡數學、應用數學的習慣。又如在教學蘇教版第一冊《0的認識》時，首先（出示0的卡通形象）“0”的自我介紹。小朋友，我的名字叫做零，我神通廣大，無處不在，你想想在哪兒見過我呢？學生盡情地回答：“我家的電話號嗎是6481053。我家的門牌號是40……”?！?”又說：那么你們知道我還可以表示哪些意思嗎？讓學生自己說說對零的認識。這樣“0”對小朋友來說并不是完全陌生的，教師從學生的生活實際出發，既激發了學生的學習興趣，又讓學生在對生活經驗再現的過程中初步感受0，體會0的含義。

桃子老師和學生漫畫范文第3篇

關鍵詞： 低年級學生 寫話能力 文本特色 教材資源 課外資源

低年級學生因受閱讀能力、表達能力的限制，不具備獨立完成寫話的能力，需要教師的適當指導，所以新課標中稱低年級的寫作為寫話。低年級培養學生的寫話能力，要符合低年級學生的特點，從學生的已知和實際語文能力出發，與日常閱讀教學、學生的大閱讀、學生的生活相結合，找準訓練契機。教師要善于有效發掘各種資源，在潛移默化中逐步提高學生寫話能力，在無痕訓練中為學生中高年級習作奠定堅實的基礎。

一、發掘文本特色，進行無痕指導

在閱讀教學中適時滲透寫作指導，實現讀與寫的有機結合，既是閱讀教學的重要目標，又是整個語文教學所追求的理想境界。要真正實現讀寫結合，必須注重閱讀教學滲透寫作指導的科學設計，進行隨文練筆。教師要善于發掘文本語言的特點，精心選擇訓練點，精選幾個供學生訓練用的“例子”，進行無痕指導。

1.活用詞語練造句

《語文新課程標準》2011修訂版明確指出低年級寫話的要求是：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”不管是寫話，還是習作，均是由多句句子的疊加而成的，要寫好話寫好作文，前提是寫好每一句句子。因此，在閱讀教學過程中要適時采用“造句”這種訓練形式，引導學生在理解文中詞語的基礎上，結合生活實際，進行句子練習，活學活用。在指導過程中，要引導學生先把話說完整，再逐步過渡到把話說具體、說生動，最后轉化為書面語。這個練習的過程其實就是在不知不覺中對學生進行寫話訓練。比如在教學蘇教版二年級上冊《小鷹學飛》一課的時候，文中“已經”一詞反復出現，教師可以引導學生用上“已經”說一句句子，并要求說清：誰已經做了什么事情，結果怎么樣？如果加入表示時間、地點等詞語則更好。

2.利用典型練句式

語文課本中，總有一些典型的句式反復出現。低年級語文課本中出現的一些關聯詞，對孩子來說是有難度的，他們對于句子之間的邏輯關系的認識總是似是而非。在這種情況下，就可采用說寫相互結合的方式，幫助學生理解與運用。比如蘇教版一年級下冊《探母》一課中就有這樣一句話：“一進家門就來到母親床前?！边@句話中出現了一組關聯詞“一……就……”，這是語文書中第一次出現這對關聯詞。此時，教師在引導學生初步理解句子前后關系的前提下，可引導學生補充句子：“我一放學，就？搖 ？搖?！痹诨A上，繼續練習：“？搖 ？搖一放學，就？搖 ？搖。”最后出示：“？搖 ？搖一？搖 ？搖，就？搖 ？搖。”同樣，以后出現“因為……所以……”、“不管……總是……”等句式的時候，就可以用上述方式進行練習。通過這樣循序漸進的訓練，典型句式得以反復訓練，使學生在日常教學中逐步學會運用關聯詞。

3.模仿課文練片段

著名作家茅盾先生說：“模仿可以說是創造的第一步。模仿又是學習的最初形式?！毙睦韺W家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學習語言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優美，很多文段都可以作為寫話教學仿寫的例子。如含有“有的……有的……”這樣的片段在小學低年段反復出現。教師在教學中要善于抓住這樣的契機逐層深入地進行指導，使學生逐步靈活運用。如一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一文中就有這樣的片段：“夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食，它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗?！蔽恼抡Z言簡潔清晰，便于模仿，教師可以引導學生想象，螞蟻還會怎樣搬糧食，也用上“有的……有的……”說一說。二年級上冊《秋游》一課第四自然段出現了這樣的片段：“同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”教師就可設計仿寫“課間十分鐘”的任務。同樣是二年級上冊《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀?！蓖瑯映霈F了“有的……有的……”，但表達方式略有不同，增加了“有……的……”這樣的變式，語言形式進一步豐富。此時，教師因勢利導，指導學生用“云房子造好了，有的像？搖 ？搖，有的像？搖 ？搖。？搖 ？搖有？搖 ？搖，有？搖 ？搖，還有？搖 ？搖。”引導學生想象、仿寫，再延伸到寫別的事物：“（），有的像？搖 ？搖，有的像？搖 ？搖?！薄埃?），有？搖 ？搖，有？搖 ？搖，還有？搖 ？搖?！边@樣的設計，在無形中幫助學生進一步品味了語文，更幫助學生學以致用，寫話指導與閱讀教學完美結合，于無聲處，學生的寫話能力亦得以提升，真正體現寫話訓練的無痕指導。

總之，教師要根據學年教學目標和教材編排的讀寫訓練項目，在課文中選擇語言表達上具有某種規律性的語言現象（詞句和段落）。這種語言現象應該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學生的語言發展水平相適應，符合兒童的語言“最近發展區”。這種具有規律性的語言現象就是教學所需要選擇的“例子”?！皯{這個例子，學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。

二、發掘教材資源，進行無痕指導

低年級教材往往圖文并茂，語言簡潔。要實現寫話的無痕指導，教師就要充分關注教材的各個方面，發掘教材中的隱形資源，尋找合適的訓練點，指導學生進行寫話。

1.利用詞串練改寫

蘇教版低年級每冊書中，皆有幾篇識字教學以詞串形式出現。這些詞串既可以幫助學生識字，又可以幫助學生想象寫話。比如，二年級上冊《識字5》中就有這樣一組詞串：

寒流？搖 大雪？搖 北風

臘梅？搖 翠竹？搖 蒼松

蟒蛇？搖 螞蟻？搖 刺猬

滑雪？搖 溜冰？搖 跳繩

同時教材配有插圖：寒冷的冬天，大雪紛飛，蒼松、翠柏挺立，小朋友在游戲，小動物用不同的方式過冬。此時，教師就可以充分利用現有詞串及課文插圖，引導學生以“冬天到了……”為開頭進行寫話，寫出同學們眼中的冬天，如果用上課文中的詞語、聯系自己的生活實際會更好。其實，除此之外，蘇教版教材中關于四季的詞串一個不少，教師均可相機引導學生寫話，讓學生寫寫自己眼中的四季。

2.利用插圖練配文

蘇教版課文的插圖、練習中“讀讀背背”的插圖、口語交際的情境圖都可以給它們配上一句或一段優美的文字，甚至編一個有趣的故事。如二年級下冊練習六“學用字詞句”中出現了一幅有趣的文字畫，描述了夜晚森林中的情景，可要求學生根據畫面，發揮想象，編一個小故事，講給大家聽聽。同樣是二下練習八中“學用字詞句”中的插圖是一幅主題為保護青蛙的漫畫。教學時可讓學生觀察漫畫，說一說漫畫畫了什么，看了漫畫，你明白了什么道理，有什么感想？先說一說，再用幾句話寫下來。這樣的訓練，既培養了學生的想象力，又在不知不覺中提高了學生的寫話能力。

3.續編課文寫故事

《語文課程標準》指出，低年級教學中要培養學生“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。低年級學生的思維沒有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來理解他們的生活世界。此時是培養孩子們的想象力的最佳時期。教學時，可以借助學習課文引導學生進行想象，續編故事就是一個非常好的方法。如學習了《狐假虎威》后，給課文續編故事：“狐貍成功騙了老虎后，到處炫耀，嘲笑老虎的愚蠢。終于，狐貍的話傳到了老虎的耳朵里。這天，狐貍和老虎又相遇了……”學習了《狐貍和烏鴉》，以“肉被騙走以后”為題，讓學生發揮想象編一個小故事，還可以用“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭編一個小故事。這樣的故事，符合學生的年齡特點，亦可培養學生的想象力，也是對學生寫話能力的無痕指導。

三、發掘課外資源，進行無痕指導

除教材之外，其實可幫助學生進行寫話指導的資源無處不在，教師還需發掘課外的資源，引導學生觀察生活，廣泛閱讀，在生活與閱讀中進行寫話訓練的無痕指導。

1.聯系生活實際寫話

低年級往往會忽視自己身邊出現的事物，亦不能把身邊常見的事物與寫話進行聯連。教師要善于發掘生活中的各類資源，引導學生學會觀察生活，從而不斷豐富學生寫話的素材儲備，幫助學生把身邊常見的事物與寫話的內容之間建立連接，并選擇恰當的時機對學生進行無痕化的寫話訓練。讓學生明白小到一塊橡皮、一支筆，大到蘋果、桃子、貓、狗等水果和動物，大到教室、樹……甚至任何事物均能成為寫作的內容。蘇教版二年級語文練習五中“做做寫寫”板塊中要求：跟媽媽到菜市場買菜看看菜市場有哪些蔬菜，媽媽買了哪幾樣。先說一說，再寫下來。此時，教師抓住這一契機，指導學生細致觀察蔬的形狀、顏色，甚至回憶蔬菜的味道等，幫助學生從形狀、顏色、味道等寫出蔬菜的特點，并逐步遷移到寫其他的事物。通過練習，學生逐步明確寫身邊的事物，不僅僅是寫自己所見，亦可以把自己聽到的、聞到的、觸摸到的作為寫話的一部分。同時，生活中與自己經常接觸的人，如父母家人、同學老師等可成為寫話內容。生活中發生的大大小小的事情也可引導成為寫話內容。

2.聯系課外閱讀寫話

桃子老師和學生漫畫范文第4篇

一、重視學生的主體地位，發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中“活”起來

1.營造良好的教學氛圍。這就首先要求教師要有飽滿的熱情。記得2000年在縣一中聽北京的吳正憲老師說過這樣一句話，當教師走上講臺就應該像早市上的小白菜一樣鮮亮。其次教師要學會微笑。如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪。教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學氛圍，提高政治課教學實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權威，做個與學生平等相處的人。

2.誘發學習動機、激發學習興趣。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，因此，作為中學政治教師，必須根據思想政治課自身的特點，苦練本領，努力提高課堂教學藝術，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發學生的學習興趣。如可采用：（1）漫畫激趣。漫畫是對現實生活的一種折射，具有直觀、形象、生動、蘊涵著深刻的道理。因此，把漫畫引入政治課教學，能使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，也能發人深思，啟迪學生的空間想象力和思維，又能激發學生強烈的學習興趣，增強對政治課的吸引力和感染力。（2）“時政"熱點激趣。新課標鼓勵教師和學生從實際出發，因地制宜，積極開發、利用各種課程資源。所以對每一課的教學，應根據該課題的教學目標，從時政新聞中汲取課程資源。材料選取突出三個字，即新、深、實。所謂新，就是政治課教學必須面向現代化、面向時代、面向未來，要跟上時代的脈搏。用現代科學的新成果、新材料，最新的事實去說明老問題，證明老原理。例如：用“2008成功舉辦奧運會和殘奧會”、“5?12汶川大地震”、“志愿者的微笑是北京最好的名片”等事例充實到課堂上，這樣不僅能增強說服力，還會使學生聽了有新鮮感。把理論教學與時事政治"熱點"問題有機結合起來，分析國內外的“熱點”問題和解決實際問題，不僅是思想政治課教學的重要任務，而且也有助于培養學生關注時事，喜歡時事，激發他們對政治課的愛戀之情，喚起他們對政治學科的濃厚興趣。

3.樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。政治課的教學特色是充分發揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟，這就要求全體學生主動參與，克服羞于開流的毛病，積極開展活動教學。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學生進行活動,在活動中體驗和感悟。面對不同學生的個性差異，特別是對于文化成績較差的學生，不得冷漠、歧視，更不能冷語相傷，諷刺挖苦，以免使學生的心靈受到傷害，個性受到壓抑，從而澆滅其智慧和創造的火花。作為教師不能一味只看分數的高低，而是要細心觀察，善于發現個性，捕捉其閃光點，利用多種渠道為其創造一個自由發展的空間，使每位學生都參與到課堂的活動中來。這就要求教師在課堂教學過程中要真正貫徹“因材施教”的原則，力求滿足優等生、中等生、后進生等不同層次學生的需求。例如，在課堂提問時遵循“讓學生跳一跳，就能摘到桃子“的原則，根據問題難易，提問不同層次的學生，激發其自信，發揮其潛能。也可以安排學生分小組討論，這樣安排，既可以達到培養優等生、照顧中等生的目的，又可以達到增強后進生自信心的目的。例如，在講授“維護消費者權益”時，我設計了三個不同難度的問題：“購買商品時你會留意哪些問題？”、“怎樣才能成為一個聰明的消費者？”、“當你購買到假冒偽劣商品時，你應該怎么辦？并說明理由”這幾個問題我分別請后進生、中等生和優等生進行回答。由于問題的設計比較合理，滿足了不同層次學生的需求，因此達到了預期的教學目標。

二、利用現代化教學手段讓課堂更多一點活力

多媒體輔助教學可激發學生學習的興趣和積極性，提高教學效果。18世紀啟蒙思想家盧梭曾經說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發了學生學習的興趣和積極性。比如在講述《塑造美的形象》這個內容時很多同學認識不到其重要性，我采用了兩個畫面，一個是同學們平時出操進場時不太整齊精神的場面，一個是國慶50周年閱兵式的場面，然后再請同學們談感想，其效果要比平時講很多道理有用得多。

三、善于運用多元化的評價手段

由于思想政治課有別于其他的學科，所以它的評價方法不能用單一的考試方法，在實踐中我采用了多種評價手段，相對能較客觀地反映學生的表現和水平。??思想政治課的評價，我除了采用考試方法外，還主要采用了：(1)教師評語。教師隨時觀察和記錄學生在本學科學習中的學習態度，包括上課時表現出來的自覺性、注意力、意志力、精神狀態。、情感及日常行為表現，用文字表述的方式給學生一個評價。 (2)成果展示。學生參與本學科實踐和探究活動的成果，包括調查報告、小論文、課件、實踐和探究活動的記錄等展示在班級的墻報上。（3）能力展示。比如在本學期中，我結合教材內容在初一年級搞了一次關于母愛的演講比賽，評分范圍包含儀態、語言、內容，評委由學生和老師共同組成，這樣的形式也很受學生喜歡。

四、課堂小結“活”起來。

在小結時，我常采取以下幾種方式：

1.學生小結，即由學生站在講臺上總結本節課的主要內容，并指出重點、難點。這樣既鍛煉了學生的膽量，也能提高其語言表達能力。

2.畫“知識”樹，即在學完一課后，讓學生畫一株“知識”樹，將知識的主干和分枝全部畫下來，這樣可以促使其對知識進行梳理識記，并將知識系統化。

桃子老師和學生漫畫范文第5篇

那一年的隆冬，蘇夏跟隨爸爸從北方的小鎮來到這所繁華美麗的南方城市，對于蘇夏而言，這個陌生的城市帶給自己最驚奇的發現莫過于這里沒有皚皚白雪的冬天。當扎著一對麻花辮穿著藏藍色外套的蘇夏低著頭當著全班同學的面羞赧的自我介紹時，全班幾乎都笑開了花，蘇夏終于意識到自己的穿著打扮與這所學校里其他所有的孩子有著格格不入的地方，也就是那一刻起，一種叫做自卑的東西深深扎進了蘇夏的心。

“我叫嚴小北，從今天起我們就是同桌?！睍r至今日，蘇夏仍然記得那個眼睛里能看到一傾湖水、笑起來眉間帶褶的男孩第一次介紹自己的樣子。

可是蘇夏并沒有迎接這個南方男孩熱情伸來的手，而是把散落的劉海別到耳后，然后翻開那本《林徽因詩選》認真讀起來。

可是蘇夏讀《林徽因詩選》的消息忽然在全班傳開了，在蘇夏所在的班級，是很少有人喜歡文學的，能靜下心來讀詩歌的人就更少，于是出生在北方的蘇夏更是成了異類。

就是從那一天開始有的敵意，原本在蘇夏映象中陽光燦爛的男孩瞬間就成了幫助同學孤立自己的劊子手，整整一個下午的自習課，蘇夏趴在桌子上看著窗外鍍滿陽光的樹，沒有一點精神。

“那是桃樹，春天會開很多桃花，夏初會結好多的桃子，不過很可惜，因為太酸太澀，不可以吃?！眹佬”蔽⑿χf，然后興致沖沖翻開了那本《林徽因詩選》。“蘇夏，愛讀林徽因詩歌的你，確實很特別?！?/p>

晚上躺在床上，蘇夏還在回味嚴小北的那句話，可是蘇夏不明白，所謂的特別到底是什么？

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有些人接觸久了就會索然無味，可是有些人越是相處久了就越能看到閃光點，而嚴小北就屬于后者。嚴小北平時懶懶散散的卻學習優異，蘇夏沒有想到的是無論乒乓球、籃球、足球還是跑步，賽場上的嚴小北也是那么閃光。

可是和這樣優異的男孩作同桌，蘇夏就越發自卑，每個學校都有像蘇夏這樣的女生，不漂亮、付出很大的努力但是學習一般、性格內斂、走路時會看著地若有所思……校園里普通的看一眼也不會有多少印象的女孩，居然會有一個帥氣而優秀的男生說她很特別，于是從嚴小北說過那句話的那一刻起，蘇夏的心就全亂了。

學校那個時候正在創建文學社，要求每個班推選一個社長人選，按照常理這個人選非語文課代表莫屬，可是身為學習委員的嚴小北卻力薦愛好文學的蘇夏，這多多少少引起了語文課代表艾佟的不滿。

如果說平凡的蘇夏是地上隨處可見卻不引人注意的塵沙，那么艾佟便是天上仰頭就可以看到的璀璨奪目的星星，所有女孩子夢想擁有的條件艾佟都有，可是有一點讓蘇夏特別驕傲，那就是嚴小北眼別的女生不是艾佟而是自己。

競選文學社社長成功的那一天，嚴小北請蘇夏在學校旁邊的冷飲店吃綠茶冰淇淋蛋糕，兩個人邊吃著冰淇淋蛋糕邊從店里出來碰上了氣勢洶洶的艾佟，艾佟一個揚手打翻了蘇夏手里的冰淇淋，染綠了蘇夏那件米白色的外套，艾佟指著嚴小北質問：“嚴小北，枉我們同學那么多年，最后的投票你為什么不選我？”

蘇夏捂著臉想哭，剛才自己是以一票的微弱優勢勝出的，作為學生代表的嚴小北在投票的最后階段是起著決定性作用的，可是嚴小北投給了無論什么方面都明顯占劣勢的自己，蘇夏覺得自己贏得不光彩，甚至有些窩囊。

看著嚴小北和艾佟吵得不可開交，蘇夏決定跑開，不過五分鐘就可以走到家的路，蘇夏卻感到從未有過的漫長，蘇夏以為像很多電視里的情節那樣，嚴小北會呼喊著自己的名字追上來，可是直到家門口，嚴小北并沒有追上來。在這五分鐘的等待中，蘇夏嘗到了人生最初的失望。蘇夏想到的是，如果有那部電視以嚴小北為主人公，那么女主角肯定是艾佟那樣的女孩。

3

冬天快要結束的時候，嚴小北突然迷上了周迅主演的電視劇《人間四月天》，老實說，蘇夏真的很崇拜嚴小北這樣的男生，平時上課也并不是很認真，作業倒是認真在做，可是也偶爾拖欠，可是看起電視來卻格外仔細，連大家都注意不到的情節他都注意到了，可是到了月底摸底考試，大家都做不出來的題也是他輕松就解決了，紅榜上第一欄永遠驕傲的寫著——嚴小北，在蘇夏現在就讀的學校，嚴小北儼然是一個神話，是學校里僅次于F4的風云人物。

“蘇夏，林徽因喜歡的是誰呢？我怎么越看越糊涂?？辞楣澦坪跏窍矚g徐志摩的，可是為什么最后嫁給了梁思成？”嚴小北翻看著那本由電視劇改編的小說《人間四月天》，疑惑不解的問。

蘇夏既羨慕又無可奈何，世界上就是有像嚴小北這樣智商很高但情商很低的家伙，在嚴小北眼里，若不是喜歡那便是討厭了，所以他對于林徽因拒絕徐志摩的原因始終弄不明白。

“嚴小北，你是在用心看電視而不是只用眼睛嗎？”蘇夏問。

放學的時候，在校門口，蘇夏老遠就看到嚴小北挎著個書包焦急的等著她，可是蘇夏并沒有打算理他，嚴小北急了，說：“蘇夏，好蘇夏，你就告訴我答案吧！”

就因為蘇夏沒有告訴嚴小北答案，嚴小北足足有三天精神萎靡，到了第四天，嚴小北終于鼓足勇氣問蘇夏：“那你告訴我，林徽因的那首詩是送給誰的？”

“哪首？”蘇夏歪著頭問。

“啊，就是你經?？磿车哪且皇?，什么‘你是那一樹一樹的花開……你是人間的四月天’的那一首?！眹佬”痹噲D回憶起是哪一首，可是似乎想不起來。

“哦，那是寫給林徽因愛的人的?！碧K夏裝作若無其事的說，這個答案幾乎讓嚴小北吐血，所以兜了一圈子，嚴小北還是不知道林徽因愛的是誰。

下午最后一節自習課的時候，文學社副社長隔壁班的肖楊找到蘇夏要談新一期社刊《解語花》的事情，整個事情就是在蘇夏的課桌上談的，嚴小北卻顯示出極不配合的態度，不是敲桌子就是搬板凳，肖楊那么一個高個子的男生站著佝僂著腰和蘇夏談了半天，任由蘇夏使了多少眼色，嚴小北就是不識趣，裝作沒看見，怎么也不肯讓出座位來。

“嚴小北，你是不是故意的？”放學后，忍無可忍的蘇夏問道。

“別橫眉冷對好不好，你問我是不是故意的，只有神仙知道?！眹佬”贝盗艘宦曧懮冢缓蟊持鴷摺?/p>

說時遲、那時快，蘇夏的37號運動鞋就在嚴小北即將離開校門卻還沒來得及逃離的那一刻準確無誤的吻上了他的背，可憐了那白色的李寧牌運動服，就那樣落下了一個清晰的腳印。

正是華燈初上時分，校園里只有三三兩兩的學生，就在校門口昏黃的路燈下，嚴小北蹲下身子俯身為蘇夏系鞋帶。然后他邊系邊抬頭微笑著說：“蘇夏，要記住第一個給你系鞋帶的男孩是我哦！”

看著俯身為自己系鞋帶的嚴小北，蘇夏感到眼睛濕潤了片刻，分不清是感動還是什么，只感到胸口的心臟跳得厲害，似乎隨時都有可能飛出來，蘇夏在想這種感覺是不是就是傳說中的見到意中人時的“小鹿亂撞”。

“呵呵，是不是感動得非我不嫁了？莫激動，莫激動！穩??！”嚴小北不合時宜得說出這番讓人噴飯的話來，原本還沉浸在感動之中的蘇夏立馬翻了臉：“嚴小北，你找打？”

4

可是蘇夏沒有想到的是，嚴小北果然就在接下來的星期五放學后被人打了。當時大概是傍晚六點多鐘的樣子，嚴小北和蘇夏正騎著單車激烈的爭論著關于劉若英飾演的張佑儀的悲慘一生，嚴小北邊感慨著舊社會女人的悲慘命運一邊停下腳下的腳蹬，路邊的這個下坡嚴小北曾經上千次從這里滑下去，可是那一天偏偏就出了事。嚴小北的車子直直撞上了路邊幾個正在向低年級學生擂肥的社會青年，結果可想而知。幾個低年級的學生趁著社會青年修理嚴小北的時候跑開了，只有蘇夏一邊苦苦哀求一邊撥打報警電話。當蘇夏把滿頭鮮血的嚴小北從地上扶起來時，嚴小北近乎昏迷。當時蘇夏一邊大聲呼喊行人幫忙，一邊將手按在嚴小北額上的傷口，可是無論多么用力去捂，鮮血還是從蘇夏的指縫溢出來，那是蘇夏十七歲人生中第一次感受到恐懼。蘇夏后來試圖回憶起當時的恐懼，可是那是一種難以用語言去描述的感覺，仿佛一個你至親至愛的人，前一刻還在和你有說有笑，可是后一刻即將和你分離的那種恐懼。

蘇夏抱著嚴小北，看著路上漸漸圍過來的行人，即使被那么多人圍住，蘇夏還是感到一絲痛入人心的寂寞，仿佛懷中的嚴小北會以這樣突然的方式永遠的離開。

那件曾經沾有嚴小北鮮血的白襯衣自出事以后，蘇夏就再也沒有穿過，不知怎地，看見那件衣服就想起嚴小北曾經描述過的學校的那棵桃樹，他說，桃樹開花時滿樹斑斑點點，紅艷異常。

這件事后來就傳入了校長和班主任的耳朵，然后全校都傳開了?？墒钦虑閰s發生了戲劇性的轉變，成了嚴小北英雄救美，救出了被小流氓欺負的蘇夏然后被小流氓痛打。事情的當事人嚴小北當時還在醫院住院，而蘇夏極力澄清事實卻總是無功而返，事情是越鬧越大，最終傳入了蘇夏的爸爸的耳朵。

那天晚上回到家，蘇夏看到父親獨自坐在窗前喝酒，自從北方來到這所南方城市以來，蘇夏還是第一次看到父親喝酒。蘇夏知道父親喝酒意味著一個重大的決定已經作出，因為從北方搬家來到南方的頭一天晚上，父親也是喝了一晚上的酒。

“校長剛剛打了電話來，你在學校的事情我也聽說了，我打算過兩個星期搬家?！备赣H顯然是經過深思熟慮作出這樣的決定，蘇夏不忍心反對父親的提議。

當初從北方來到陌生的南方，是因為父親，而如今不愿離開這里，卻是因為嚴小北。

第二天的傍晚，蘇夏帶著精心熬好的排骨湯來到醫院看望嚴小北，卻發現病床前的桌子上已經整齊擺了三個保溫筒。嚴小北笑著說：“一個是爸媽帶來的，一個是老師的……”然后嚴小北停了停，不好意思的告訴蘇夏：“那個粉色的保溫筒是艾佟剛剛送來的甲魚湯，她說這個對康復特別好，我也沒好意思讓她送回去?！?/p>

蘇夏下意識里把自己帶的保溫筒藏在身后，可還是被眼疾手快的嚴小北發現了，他說：“蘇夏，你不是想借探病的機會獨吞美食吧，帶什么好東西了，給我瞧瞧?！?/p>

蘇夏本想告訴嚴小北自己要離開的消息，可是看著嚴小北喝著自己熬的湯的美滋滋的樣子，蘇夏卻不忍心提起了。

“其實出事那天我是故意的，那幫混混擂肥的事情我知道，我本想撞上其中一個然后逃之夭夭的，可惜……我做不了小說里懲強除暴的大俠……蘇夏，你說我是不是很沒用？”嚴小北嘆了一口氣，有些力不從心的樣子。

蘇夏則堅決的搖頭，告訴嚴小北：“嚴小北，你是我心目中的……”頓了頓，又遲疑了下，蘇夏接著說：“好同學?！逼鋵嵄疽獠⒉皇沁@樣，蘇夏想說卻沒能說的是“英雄”二字，可是覺得說出來太露骨，于是改成了“好同學”，聽到蘇夏這么說，嚴小北似乎也顯得有些失望。

5

辦好離校手續的那一天，嚴小北還在住院，蘇夏匆匆來到了醫院的時候，嚴小北正靠在床邊百無聊賴的看著《多拉A夢》，蘇夏的出現無疑是嚴小北枯燥的病房生活的一絲陽光。

“蘇夏，你有沒有什么有意思的書??？漫畫書都很沒有意思，你瞧瞧我都墮落到看十歲以下兒童愛看的卡通了。”嚴小北哭喪著臉抱怨道。

“那么，我送你本書作為禮物吧，嚴小北，你想要哪本書？”蘇夏誠懇的問。

嚴小北又恢復了一貫的痞子本色，試探道：“蘇夏你不是開玩笑吧，你可是有名的鐵公雞，居然送我書？”

蘇夏笑著，眼里含著淚花說：“嚴小北，你說吧，什么書我都送給你。”

嚴小北于是很嚴肅的說：“哦，我想要你那本最喜歡的書——《林徽因詩選》，聽說是已經絕版的書，蘇夏你會不會舍不得送？”

“好，我現在就送給你。”從書包中拿出那本《林徽因詩選》，蘇夏遞給嚴小北，也許是太過干脆，嚴小北顯得很吃驚，沉默片刻后，嚴小北忽然問：“蘇夏，你今天怎么了，是不是有什么事瞞著我？”

是不是有什么事瞞著我？

蘇夏微笑著搖搖頭，她提起了嚴小北經常問的那個問題：“你曾經問過我林徽因真正喜歡誰，是吧？”

嚴小北立刻表情嚴肅起來，他似乎察覺到了什么，他說：“可是蘇夏，我現在不想聽這個答案?！?/p>

“答案在書里面，如果你一頁一頁看下去，你會看到那個人的名字。嚴小北，你會看下去嗎？”蘇夏望著眼前也許再也不會見面的嚴小北，已是淚流滿面。

“蘇夏，你知道你現在說話的樣子嗎？像要和我訣別似的，多可笑，別這么嚴肅好不好，我很快就出院了，那個時候你再告訴我好嗎？你還不知道我嗎，讀起詩歌來會要我的命的，我怎么會有一頁一頁看詩歌的耐心啊?！眹佬”焙呛切ζ饋恚墒切Φ阶詈髤s是比哭還要難看。

走出嚴小北在的病房后，蘇夏又最后一次去了學校，雖然在這里只學習了短短三個月，可是對于蘇夏而言，這三個月卻是陽光燦爛而美好的，很多年后，蘇夏心想，她還是會記得這所南方的中學和一個叫嚴小北的男孩。

蘇夏最后看的是學校教學樓下的那棵過了嚴冬還沒有來得及開花的桃樹，嚴小北曾經答應和自己一起看桃花，可是現在看來怕是要永久的失約了。

蘇夏心想，如果將來再遇到那個眼睛里能看到一傾湖水、笑起來眉間帶褶，解起數學題來得心應手卻一看到詩歌就頭疼，特別特別大男子主義卻會在校園為女孩子蹲下來系鞋帶的男生，她會告訴他自己寫在林徽因《你是人間的四月天》那一頁的話：