小學音樂

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小學音樂范文第1篇

低年級的小學音樂教學實踐中，適當安排兒童音樂劇，對于提高教學質量大有益處。音樂是善于表現以及激感的一門藝術，音樂劇表演則會使該藝術更加生動、更加感人;在表演音樂劇過程中，應當重點突出學生的課堂主體地位，活躍課堂氛圍，提高教學質量和教學效果。

關鍵詞

小學音樂；兒童音樂??；應用策略

兒童音樂劇，以小學生比較喜歡的故事講述形式，將人物、時間、事件以及地點等構成情節用以沖突的展開，體現一定的人文主題和人文關懷。本文將對兒童音樂劇如何走進小學音樂課堂，從以下兩個方面進行探究。

一、深挖教學內容

根據新課標的要求，音樂教學過程中，師生之間應當共同體驗、創造、發現以及享受和表現，將兒童音樂劇應用到小學音樂教學過程中去，結合新教材改編、創作、演出以及評價等，即對該過程進行全新的闡釋與演繹。一方面，可以有效提高小學生的綜合素養;另一方面，也可以使小學生的思想道德情感在逐漸提升。在新教材中，尤其是低年級的小學音樂教學實踐中，適當安排兒童音樂劇，對于提高教學質量大有益處。對于兒童音樂劇而言，其綜合了文學、戲劇、音樂以及美術和舞蹈等學科，不僅豐富了教學內容，而且也拓寬了小學生的音樂視野。在此過程中，很多比較高尚的道德內容給小學生們以啟發和熏陶。比如，《小青蛙找家》《三只小豬》以及《東郭先生和狼》和《小烏鴉愛媽媽》等;以《小烏鴉愛媽媽》為例，老師應當啟發學生進行自主表演，需要注意的是小烏鴉怎么照顧得病的媽媽，該故事情節中，會對媽媽講什么、做什么，表演時面部表情以及動作和語氣如何把握，才能將自己對媽媽的愛和真情實感表達出來。當小學生上臺表演時，能夠快速進入角色，用柔和、懇切的聲音，安慰媽媽，并且與媽媽進行眼神交流;給媽媽蓋被子、端水、量體溫以及喂藥等，這些都是情真意切、入情入景的。課后與扮演小烏鴉的學生進行交談，得知他在表演過程中想到了自己的媽媽以及被媽媽照顧時的場景，有些臺詞曾經媽媽也說過;相信如果孩子的媽媽在場，他們一定會對媽媽說“我愛你”;甚至有些孩子流著眼淚說，“我想媽媽了。”還有的說:“媽媽等您像老烏鴉一樣老了，我一定會像小烏鴉那樣去照顧您。”從他們的表現中可以看出，孩子們已經對媽媽的愛不再麻木，真正能夠理解和體會媽媽的愛，這讓人感到非常的欣慰，也是小學音樂教學中兒童音樂劇的應用價值體現。

二、利用音樂劇來陶冶學生的情操

音樂是善于表現以及激感的一門藝術，音樂劇表演則會使該藝術更加生動、更加感人。以《漁夫和金魚的故事》為例，這部音樂劇之所以具有悲劇色彩，主要是因為老太婆自己太貪心，最終導致竹籃打水一場空。這個故事告訴我們，好逸惡勞以及貪得無厭的人，最終只能不勞無獲。故事所講述的淺顯道理，其實不用老師花太多的時間去教導學生，他們就能夠明白。然而，需要注意的是如何充分發揮該音樂劇的作用，陶冶學生的情操，至關重要。同時，還要引導孩子們領悟故事中所蘊含的更多道理，結合八榮八恥，問學生有沒有在其中找到該故事所揭示的道理。學生唱完一遍該首歌以后，快找就能夠找到“以勤儉節約為榮，以好逸惡勞為恥。”趁熱打鐵，在音樂課堂上，讓全體學生跟著唱一遍這首歌。當孩子們加深了印象以后，再提問:“今天我們能否將該故事進行改編，使其成為現代版的音樂劇?比如，可以讓老太婆變成正面人物，讓她作為我們學校的榜樣，好不好?”話音剛落，學生的熱情被快速調動起來。在此過程中，規定故事開始時的情節照樣，只是老太婆不再要“新房子”，不想再“做貴夫人”，最后要的是什么呢?給學生一點討論的時間，討論后得出結論:要智慧、善良、勇氣以及正義等;從孩子們的表現來看，他們對該創意的興趣非常濃厚，甚至還要求改變該音樂劇的主題歌，在原來的基礎進行大調試，使之更像新版故事內容生機而充滿活力;有些學生還建議將歌詞進行適當改動，比如將“藍色的大海岸上有一所破泥房，老婆婆伴著舊木盆老公公守著破漁網，”改成“藍色的大海岸上，住著幸福的老兩口。老婆婆勤勞而善良，老公公勇敢又堅強。”小學音樂教學中兒童音樂劇的應用，不僅可以開闊學生的思路與活躍課堂氣氛，而且還能夠打開孩子們認識人性的空間。

三、在教學實踐中滲入音樂劇

在表演音樂劇過程中，應當重點突出學生的課堂主體地位，活躍課堂氛圍。仍以《漁夫和金魚的故事》為例，小學生被嶄新藝術表現形式吸引，就連平時不愿當眾表演的學生也摩拳擦掌、躍躍欲試。雖然班里有些學生對此感到詫異，甚至嘲笑他，但是結果該學生的表演非常的好，語氣入情、臺詞簡潔，與平時膽怯的他(她)簡直判若兩人。在表演完以后，獲得了其他學生的掌聲，挺胸抬頭走下“舞臺”，臉上洋溢著自信。此時，應當抓住時機，對學生進行教育。“其實我們每一個同學都有缺點和優點，我們不能總是抓住別人某個缺點，嘲諷別人，這是不對的;剛才大家都看到了，剛才那位同學的表演特別精彩，我們再給他一點掌聲好不好?掌聲四起。”在此過程中，學生的心態較之于以前，大有不同，多了一些寬容、平和與理解。

總而言之，兒童音樂劇在小學音樂課堂教學過程中的應用效果非常的顯著，實踐中，我們應當結合教學內容、學生特點，不斷創新音樂劇應用形式和方法，只有這樣才能提高教學質量和教學效果。

作者：葉艷華 單位：吉林省四平市鐵西區平西鄉杏山小學

參考文獻:

小學音樂范文第2篇

一 讓學生提起興趣來

不論學生學生任何知識時，興趣都是學生最好的老師。蘇霍姆林斯基說過："真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造能力，經常激發他體驗學習快樂的愿望。"而體驗是培養興趣的基礎，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是學生學習的內在要求，是促進學生獲得發展的真正動力。在教師平時設計教學方案時，一定要深入的去考慮學生的心理特點。比如在學習一首新歌時，可以設計出多種歌唱的方式引導學生體驗歌曲所表現的音樂形象：在熟悉曲調之后，教師讓學生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學生參與音樂活動，運用歌聲、表演等方法，這樣一來，不僅讓學生熟悉了歌曲，還調動起了學生學習的積極性，深入了解了歌曲所蘊含的情感，在以后也能夠更加準確的表達和抒發出歌曲的情感來。在這樣反復的體驗過程中，學生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現音樂，感受歌曲在內容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現音樂情感。通過粗唱、細唱、精唱，使情感抒發步步深入，讓學生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進一步調動、激發，在學生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

學生興趣被調動起來之后，課堂秩序必定會格外的活躍。小學生的自我約束能力都不強，學生一旦高興的忘乎所以，場面就很容易混亂。但是如果老師太苛刻嚴厲，課堂氣氛又會過于拘謹，學生戰戰兢兢，反應遲鈍，教學計劃不容易很好的開展。因此一定要給學生把課堂紀律列清楚。如果真的碰到令老師頭疼的"淘氣鬼"，不妨適當地進行一下"冷處理"，給學生一個嚴肅、信任的眼神，相信學生會明白這眼神中所包含的意思，自覺地收斂一下自己的行為。老師千萬不可板著臉，高聲怒斥學生，這樣雖然起到了震懾的作用，但是這樣做在無形中也使學生和老師產生了距離。

再有一點，讓學生提起學習興趣的關鍵一點就是要讓學生覺得自己也是課堂上的參與者，而不僅僅是一個旁聽者。也就是說在課堂上一定要跟學生有互動。比如教師在課堂上就嘗試著多用一些"好不好？"、"行不行？"、"大家說怎么辦？"一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。而且針對小學生，老師要適當的多用鼓勵性的語言，做得好的時候就要贊許的對他們講"你真棒！"；出現小錯誤幫他們糾正之后也要笑著告訴他們"要加油！"。學生年紀小，但是心思也是非常敏感的，有什么心情都會寫在臉上，老師一定要多加注意。

除此之外，老師也要學著對癥下藥。比如從年級上來劃分對待，即，小學低年級的孩子,活潑好動,興趣廣泛,好奇心強,對簡單具體的事物易于接受,易被生動有趣的故事情節和色彩鮮艷的活動的教具所吸引,以機械記憶為主,思維主要是根據直觀形象的外在屬性進行概括,注意力集中的時間短。所以在音樂教學中要注重創設情境,充分利用學生的無意注意和有意注意,讓他們在游戲與娛樂中學習初步的音樂知識。小學中年級的學生則不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要,這時的學生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此,在音樂教學中要運用歌(樂)曲所表現的典型的意境與情緒,引導學生進行聯想和想象,注意對學生形象思維能力的培養。到了再高年級,由于學生年齡增長和身體發育,在心理上有了較大的變化。就認識過程而言,有意注意逐漸上升到主導方面,使抽象思維有了發展的可能性。理解記憶能力越來越強,思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發展。在這一時期的音樂教學中,教師要性意學生的情緒,可適當講一些能夠引起學生興趣的故事,如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。

二 讓學生大聲唱起來

小學音樂范文第3篇

關鍵詞：小學音樂；課堂；快樂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-049-01

教育家夸美紐斯說過：“教育是一種教起來使人感到愉快的藝術”。教師在音樂課的教學、學法中，可以整合各種教學手段，并通過聽、說、唱、奏、游戲等多種課堂活動對學生進行音樂教育，讓學生快樂學習，達到教育目的一種綜合教學目標。

一、民主的師生關系是建立快樂課堂的基礎

在音樂課堂教學中，教師要融入學生之中，以傾聽者、組織者和合作者的身份指導音樂教學活動，尊重和理解學生的個性、行為，以平和的心態和商量的口吻與學生共商教學問題，允許學生有不同的見解，充分尊重學生的個性，創建一種師生愉快合作的平臺。教育是“心心相印”的活動。在音樂課堂中，教師要與學生“教學相長”，讓學生處于一種心理放松、精力集中的狀態，這樣思維才會完全放開。只有建立平等的師生關系，學生才會帶有感情傾向，才會主動地接受教育，并積極求教，教學活動才能順利進行。“親其師方能信其道?！比缭谏稀断奶靵砹恕芬徽n時，老師一般采用的是范唱、齊唱、輪唱等形式來教學，課堂比較單調、乏味，從而影響了學生的學習興趣和學習效率。如果在教學中轉變教學方式，讓學生自己想象、創作填詞，然后教師依據學生所填內容再加工、潤色，最后在班級推廣。這種以學生為主體、平等民主的師生關系可以拉近師生間的距離，激發學生的學習興趣，進一步調動學生學習的積極性，使學生變消極學習為積極學習，取得較好的教學效果?？梢?，創設民主、平等的師生氛圍，是有效快樂教學之前提。

二、游戲教學是小學生的最愛

游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。游戲是兒童的天性，他們出于自己的興趣和愿望，自發自愿主動進行游戲活動，是學好音樂的基礎。相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性?；顫?、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。例如，在對音樂節奏進行練習的過程中，為了提升學生的學習能力，根據學習內容設置合適的游戲，此時則主要是以小動物走路的游戲方式進行。當有“小兔子來了”的提示音之后，小學生們就模仿小兔子走路的姿勢按照一定的節奏跳躍；當有“小企鵝來了”的提示音后，學生們開始模仿小企鵝胳膊往后放，一撅一撅的姿勢緩慢的走動；當有“小鳥兒們來了”的提示音后，學生們開始伸開自己的“小翅膀”在輕快的節奏下“翩翩起舞”等等，在這些節奏各異的游戲中，能夠使學生對不同的節奏，如二分音符、八分音符等有了充分的了解，這樣就能夠將枯燥的節奏學習變得生動而又有樂趣，從而進一步活躍了課堂氛圍。

三、情境教學的趣味性

情境法是遵循反映論，充分利用形象，創設具體生動的場景，激起學生的學習情緒的一種教學法。它是融情、言、行為一體的教學法。小學生好動表現欲極強，音樂課教師應創設扮演體會情境的機會，滿足他們的要求，讓每個人都能參與學習各種音樂知識，分享彼此的快樂，在創作中激發潛能，培養豐富的想象力，開拓更寬廣、更美好的天空，在音樂欣賞教學中我們不是讓學生從頭到尾坐在那兒聽，而是隨音樂帶學生做簡單的律動，讓學生在聽較長樂曲時收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》時，我用彩色掛圖將兔子與烏龜的形象展示在學生面前，并先把兔子和烏龜的音樂形象提出來讓學生哼唱，熟悉主題音樂，再要求學生聽到兔子音樂形象就學兔子跳，聽到烏龜音樂形象就低頭做烏龜爬，學生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞活動中。又如：在教《粉刷匠》時，我先讓學生模仿粉刷匠刷墻的動作，讓他們真正感受音樂，只有感受最深的才能抒發來自心靈的美，感受音樂還是讓孩子自己去做。

四、多媒體平臺輔導

德國著名音樂教育家DD卡樂?奧樂夫創建的奧樂夫音樂教學體系是世界公認的成熟的一種音樂教學體系，它以音樂節奏為學習起點，它有嚴密的邏輯性，科學的發展觀，可以引領任何一個階層的人們快樂地學習音樂，八十年代引入中國已二十幾年，近幾年更是深入地發展到了各省市音樂教育第一線。把這“洋物”為我所用需要一個過程，縮短這個過程最快的方式就是巧用多媒體教學。多媒體教學平臺是我們音樂課堂教學中最有力的武器。但不要濫用，不要為了好看而用，要做指揮官，有時找到的教學素材有很多，要為了用而用，可用可不用時盡量不用，讓多媒體成為我們的教輔工具，而不是我們的主人。多媒體可以讓他們更加注意聽音樂。這樣可以培養學生對音樂的敏銳度，因為只有會聽才會唱。

音樂教育的目的并非使每個人成為大音樂家，但是必須培育孩子們懂得欣賞音樂、懂得去感受美感和享受生活。在小學音樂教學中，教師在教學過程中激發學生的興趣，調動學生的積極性，使學生積極主動地參與到教學活動中，從而培養兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現力及獲得音樂知識和技能，使兒童的聽覺和發聲器官得到良好的發展；讓學生在快樂中學習，在學習中得到快樂。

參考文獻：

[1] 小學音樂第八、第十冊教師用書人民音樂出版社

小學音樂范文第4篇

關鍵詞：小學音樂;音樂教學;改革分析

音樂學科是一門極具藝術感染力的學科，科學的音樂課程可以幫助學生進行更好的心理構建。音樂教學中難免會存在一定的教學盲點，在學科改革中應不斷進行課程優化，激發學生的音樂學習興趣，提高學生的綜合藝術修養。

一、小學音樂教學過程存在的問題

1.音樂教學過程中忽視學生主體地位的構建

在小學課程教學中，教師與學生的關系通常被定義為“教”與“學”雙方，教師在教學過程中以主體的形式引導學生學習，而學生則根據教師傳授的知識進行適當的反饋。在小學音樂課堂上，學生才是音樂教學的主體。教師的教學形式過于單一、古板，使得在課堂上學生整體參與性不足，阻礙了學生的主觀學習能力。

2.音樂教學過程中忽視學生音樂審美的培養

在小學音樂教學中，部分教師往往將音樂樂理知識作為教學重點，從而忽視了對學生音樂審美能力的培養，學生在課堂上不能準確地感受音樂傳遞給人們的心靈觸動，而是在冗雜繁多的樂理知識中對音樂學習產生抵觸情緒。音樂是一種深層次的藝術形式，教師應該注意將學生的音樂感知引領到正確的高度，讓學生深刻了解情感表達是音樂產生的基礎，并且音樂是抒感的有效途徑。

3.音樂教學過程中忽視教學方法體系的構建

音樂是內心情感與樂理方法的高度統一，因此在音樂課程的設計上應該將藝術賞析和理論知識進行合理搭建，這就需要音樂教師在教學工作中構建科學合理的教學方法體系。完善的教學方法是將知識傳遞給學生的有效途徑。在進行音樂教學之前，教師應合理安排課堂教學計劃，充分考慮學生的學習習慣與興趣愛好，搭配課堂上理論與實踐環節的比例，構建完整的課程內容，以求營造出良好的學習氛圍，培養學生的自主學習興趣，提高學生的音樂鑒賞能力。但在實際的課堂上，部分音樂教師忽視了對教學方法體系的構建，使得課程內容的完整度不強，有礙于學生對學習內容的理解和接受。

二、小學音樂教學過程中問題的應對策略

1.以學生為主體

小學音樂教學應該以學生為主體，以培養學生音樂學習興趣為目標，以提高學生的音樂素質為重點，以學生的自身特點和理解能力為導向，構建音樂課程教學內容，在課堂上營造良好的音樂教學氛圍。另外，教師還需要考慮學生個體認識能力和表達能力，尊重學生的素質差異，并根據這種差異因材施教，制定出符合不同學生個體的教學計劃，使學生都對音樂學科產生興趣，提高自身的音樂素質。

2.靈活教學，提高學生音樂審美

在實際教學工作中，教師應不斷整合和創新教學方法，通過營建輕松愉快的教學環境，培養學生的音樂學習興趣，使學生養成積極健康的音樂學習習慣。在教學活動方面多安排實踐活動，讓學生可以更多地參與教學活動，使學生可以更加積極地獲取音樂知識，將教學成效從課堂延伸到學生的日常生活中去，不斷提升學生的綜合音樂素質。

3.提高音樂教學團隊的綜合素質

在課程構建中，教師永遠是推進課程創新和改革最為活躍的因素，教師的教學水平的高低直接影響到學生對知識的把握，因此在推進教學改革的過程中應注意教師團隊素質的提高。小學音樂教師除了需要具備過硬的音樂理論知識和演奏歌唱能力之外，還需要掌握一定的教育學知識，這樣在教學活動中就可以根據不同學生的特點提供針對性的教學服務，并在傳授過程中始終保持良好的情緒和感染力，將每個學生帶到教學氣氛中，幫助學生構建音樂學習的興趣。

總之，在未來的音樂教學活動中，教學工作者應該不斷提高自身的教育視野，對課程內容和方法的設計有更加精準的把握，采取更加靈活生動的教學形式激發學生的學習興趣。教師應拓寬學生的眼界，真正做到將書本上內容與實際生活進行結合，擴大學生掌握知識的渠道，在教學實踐中做到以音樂為主線，在潛移默化中提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學法[M].北京：高等教育出版社，2006.

小學音樂范文第5篇

關鍵詞：小學音樂教學；改革；研究

當前，我國的新課程標準明確提出，在我們的實踐教學中應當將態度和情感進行有機結合，通過小學音樂教學提升學生的價值觀和思想觀，教學的重點在于培養學生的情感體驗，這也將是今后我們的教學工作者工作的重心?？偟膩碚f，小學音樂教學改革對于小學生今后的發展十分重大，所以，其改革也應當引起我們的重視。

一、當前小學音樂教學發展的現狀

在現實生活中，我們普通人對于音樂的認識相對來說較為膚淺，許多人認為我們學不學音樂無關緊要，一個人的音樂素質好，與他自身的天賦有著極大的關系。在小學里，音樂課作為一門副課，許多時候待遇比體育課還要差，往往一個星期只有一節，許多教師認為音樂也不用參加升學考試，有時候它還被其他科目給占據。

因此，在小學音樂課堂上學生能學到的音樂知識十分有限，教學效率嚴重低下。另外，老師在課堂上采用的教學模式大多較為傳統，灌輸給學生的多數是理論知識，往往會忽視培養學生欣賞音樂的情趣。這樣的教學模式最大限度地扼殺了學生去發現音樂之美的創造力，使學生覺得音樂課可有可無，學習的興趣也不大。

二、小學音樂教師改革的措施

1.轉變傳統的教學觀念

在我們傳統的教學觀念中，教師往往會有一種錯誤的認識，認為自己就是課堂的主體，教師就像一個裝滿水的水壺，而學生是需要水的水杯，教師的責任就是將一個個空杯給灌滿。介于這樣的原因，教師在教學時多采用“灌輸式”的方法，這種方法相對于音樂這門較為活潑生動的課程而言，難以讓學生對課堂產生興趣。

因此，要改革音樂教學首當其沖的就是要轉變教師的教學觀念，教師應摒棄傳統教學觀念里不合適的教學觀念，試著讓學生成為課堂的主體，根據每個學生自身所具備的不同的音樂素質，有針對性地進行教學，制訂不同的教學方案，使學生在學習中找準自己的位置，對自己有一個準確的定位。

2.激發學生學習音樂的興趣

在學生的學習過程中，興趣是最好的老師，很多時候一個學生學習一門課程成績的好壞，往往取決于學生對這一門課是否有興趣，良好的興趣是成功的開始。在小學音樂課堂上，教師教學時可以嘗試著營造一種和諧、自然、輕松的學習氛圍，學生在這樣的學習環境中學習，邊玩邊學，對小學音樂這門課程產生了強烈的學習欲望。

此外，在小學音樂課堂上教師還應該多給學生展示自己的機會，讓學生在展示中體驗到學習的快樂，給予表現優秀的學生以表揚，鼓勵表現不好的學生不要氣餒等。教師還可以在課下布置作業，讓學生參加一些音樂文化活動，了解與音樂文化相關的故事等，通過這些方式激發學生的興趣，讓學生愛上音樂課。

3.拓展教學內容

在傳統教學中，課堂內容僅為課本上的一些知識，老師教授給學生的音樂知識多是課本上的知識，局限性較強，再加上學生的教材有一些會跟不上時展的需要，教師講課多喜歡照本宣科，因此，課堂上毫無生氣，十分沉悶，學生學起來也沒有動力。

音樂作為一門藝術氣息濃厚、生動活潑的課程，教師在課堂上應該采用多種教學方式，結合學生的自身發展，制訂出一個行之有效的教學方案，不能僅僅將音樂課上成一堂只是教學生唱歌的課，而是應該讓學生增長知識，例如，在教授學生音符、五線譜時，可以讓學生去聽一聽二胡、鋼琴、吉他等不同樂器演奏同一首歌時所產生的效果差異。這樣學生學到的知識多了，也陶冶了他們的情操，感受到了音樂的美，學生學習的積極性也會有所提高。

4.進行實踐教學

在學習過程中，大多數知識都可以運用到實際生活中，將教學與實踐將結合，對于學生的學習事半功倍。注重培養學生的實踐能力，特別是在小學階段，對學生行為習慣的養成具有十分重要的意義。

例如，在平時，學校里可多舉行一些歌唱、樂器比賽，讓學生能夠有一個展示自己的平臺，在這個平臺上我們追求的并不是學生取得了多么優秀的名次，而是為了讓學生在準備比賽的過程中感受到音樂的魅力，這樣學生的學習熱情會有極大的提高。

總之，小學音樂教學改革勢在必行，這是適應時展的必然要求。改革具有十分重大的意義，對于學生的全面發展、個人情操的陶冶具有十分重要的作用。但是小學音樂教學改革也并不是一蹴而就的，它需要我們的教師不斷地去摸索，尋找適合學生的教學模式，只有找到了適合學生發展的教學模式，學生才能學有所得，改革也才能體現出它的意義。

參考文獻：