美術手工制作

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美術手工制作范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

美術手工制作范文第1篇

一、激發學習興趣，培養動手制作能力

興趣是最好的老師。一個人一旦對某種事物有了濃厚的興趣后，就會積極主動地探索，并產生愉快的內心體驗。初中學生的年齡段正處在好奇時期，直觀、簡潔的形狀最容易引起他們的注意，激發起他們的興趣。這就需要我們在教學中盡量用有特點、結構簡潔的美術作品展現給學生，并且傳達給學生這樣的信息：大家看看，這些東西是多么得可愛，并且是多么容易地做出來。在課堂教學中，教師盡可能的當場做示范，應用剪、拼、撕、貼、刻、捏、拆等各種制作方式，讓學生感受老師制作的方法的同時，也激發起學生的制作欲望。例如：在學習《打開的喜悅》一課時，就用一張紙與一把剪刀，把平面的紙瞬間就變成了立體的紙。他們看了這樣的制作，就聯想到了怎樣制作立體的心、立體的星星等。學生在動手與動腦實踐中學會觀察、學會思考、學會想象。在教學中，教師要引導學生學會感受美、欣賞美、創造美。學生在制作實踐活動中逐步培養了制作興趣，也把課堂中學到的知識變成獨立制作的能力。

二、尊重學生個性，充分發揮學生創作力

學習美術這門學科，要充分發揮學生的創作力與想象力。想象力是美術創作與創新的源泉。但是，在應試教育的形式下，越來越多的想象力被扼殺在搖籃中。所以，作為美術教師，應該努力地培養并激發學生的想象力。在手工制作課中要充分地尊重學生的個性，充分地發揮學生的想象力，讓學生有機會去充分地展示自己。在指導學生進行制作時，大膽地發揮自己的想象力與動手制作能力，敢于制作與別人不一樣的作品。例如：在教學《體積中的生命》時，先展示一些風格獨特的作品，讓學生進行欣賞、觀察、發現作品中的各種表現手法。讓學生認識到，即使是同是一個主題的作品，卻可以用各種不同的表現手法來制作。這樣，學生就會制作出豐富多彩的手工制品，充分地體現了學生的個性特征。于此同時，還對那些造型獨特、制作精致的作品進行點評，對創作的學生進行表揚。這樣，極大地提高了學生對手工制作的興趣。實踐證明，尊重學生的個性，充分地發揮學生的創作力，讓更具鮮明特色的作品涌現出來，達到了創新教育的目的。

三、珍視個性特征，培養學生求異思維

《美術課程標準》中指出：“美術手工制作教學要特別注重教學的環節，注重學生的參與制作的過程。這個過程要靠教師采用科學合理的教學環節來完成。”手工制作課不是單純地追求進行技能的訓練。在課前通常讓學生收集有關的資料，讓學生初步建立自己的觀察基礎，課中就讓學生提出更多的質疑，課后鼓勵學生進行努力地超越。通過這樣的實踐后，發現前后的創作截然不同。學生的思維敏捷，筆下的形象就像指間彈出的旋律一樣，輕松活潑，無不充滿生活的情趣。教師不能拘泥于常規的形式，讓全班同學的智慧有機地結合起來。前蘇聯著名作家托爾斯泰說：“一個人為了要把自己體驗過的情感傳達出去，就要在心中重新喚起這種情感，并用某種外在的標志，把它表達出來。”正在發育階段的初中生，他們的內心世界中也有豐富的情感。學生通過對收集到的易拉罐、飲料瓶等材料進行加工，設計制作出小裝飾品與實用工藝品，來裝飾自己的生活空間，也可以饋贈他人。這樣，學生們通過所學的美術知識，制作學習或生活用品，體現了個性與創意。

四、統一設計步驟，適當地進行調整

在手工制作過程中，我們一般按照這樣的步驟進行：選材、構思、制作、完工。選材時教師要引導學生發現材料的美，如光潔的金屬、貝殼的五彩、光滑的雨花石等，還要鼓勵學生從生活中尋找可利用的廢舊材料，能從司空見慣的材料中化腐朽為神奇，創造出真正意義上的審美創造。構思，對收集到的材料先作一番分析，了解它們的特點與性能，觀察它們的大小、顏色、形狀。然后由老師提出一些問題，讓學生展開想象，看看它的外形像什么？它可以制作哪些東西？它能用剪刀剪嗎？能貼起來嗎？它與什么顏色搭配比較好看？這樣，學生的想象就不會很離奇。動手，由于各種材料的質地不同，采取的制作手法也不同。一般的制作方法是由大到小，由整體到局部，由粗略到細致。藝術素質就在于動手制作過程中，有時會出現意想不到的效果，這時就要靈活地改變原有的制作步驟，隨著新思路的出現而重新計劃。

美術手工制作范文第2篇

【關鍵詞】幼師；美術教學；手工制作；重要性

對幼兒進行教育的過程中，幼師應當高度重視對幼兒動手能力的培養，給幼兒充分的動手制作時間。手工制作課程具備比較強的實踐性以及實用性，不但可讓幼兒感受到手工制作的快樂，而且可以有效提升幼兒們的動手能力、創造能力以及思想品質等。

一、通過手工制作的方式提升幼兒動手的能力

動手對于大腦發育以及成長都具有一定的促進作用，在幼兒活動的過程中，具有兩方面的好處，一方面，動手可以讓手更加靈活以及更加精細。另一方面，動手可以刺激大腦皮層，對于幼兒的潛力發展具有十分重要的作用，可以培養幼兒創造力以及開發幼兒們的智力。手是一面思想的鏡子，幼兒智慧也體現在手指上，通過手工制作，可以對幼兒的手工能力進行培養，一般來講，在手工制作的過程中，需要幼兒開動大腦以及鍛煉自己雙手的能力，促進大腦的發育以及促進學生的合作精神得到培養，此外，由于幼兒自身存在的獨特性，在這個階段的幼兒都具有好奇以及好動的特點，所以，開展手工制作的課程可以充分發揮出幼兒的這些天性，他們可以根據自己興趣以及喜好繪畫、折紙或者剪紙等，教師應當意識到手工制作課程的重要性，一方面可以滿足幼兒愛玩的心理，另一方面，可以提升幼兒動手能力以及促使幼兒逐漸感受到勞動的快樂。

二、通過手工制作課程對幼兒的創造能力進行培養

在幼兒時期的學生們都具有一定的創造能力，并且他們這個階段的孩子都有著很活躍以及奇特的思維，通過手工課程就可以將這些優勢發揮出來，這個手工課程也給了幼兒一個展示自己以及自我創新的機會和平臺，這樣的平臺對于培養幼兒的想象能力以及創造精神都有著不可估量的積極作用。第一，手工制作課程當中存在很多豐富多彩的項目，比如折紙項目、制作小玩具、橡皮泥等，這些項目都十分有趣、好玩，這樣的項目也是幼兒們所喜愛的，幼兒們通過這些項目，不但可以在玩耍以及制作當中感受到快樂，而且可以從中獲得一些知識，并且對于豐富幼兒的想象力以及開發幼兒創造思維都具有莫大的作用，幼兒可以在課程上創造出自己喜好的小作品等，從而展示出幼兒天真爛漫的個性。第二，手工制造的材料也是多種多樣，塑料瓶子、掛歷、紙杯、樹葉、紐扣等都可以作為創造的材料，這些材料價格便宜并且來源廣泛，幼兒們可以隨意進行制作，這些簡單的材料通過幼兒的小手就會逐漸成為一件富有趣味以及個性的藝術品，幼兒在創造的過程，教師可以給予他們一定的指導，促使幼兒可以發揮想象力。在幼兒的教育過程中，手工課程對于幼兒的培養都有莫大的好處，教師應當根據課程的主要特點以及抓住這些幼兒的天性特點，營造出一個良好、開放的環境，從而促使幼兒的創作欲望可以得到滿足，在老師的帶領之下，幼兒可以根據自己的知識以及愛好進行隨意的創造。此外，作為老師，需要鼓勵幼兒關注日常生活以及發現生活當中的美，根據自己感受運用小手創造美的藝術品。一個紙杯或者紐扣都可以發揮出重要的作用，變廢為寶。比如，給孩子們一個紙杯，讓幼兒們想想如何將這個紙杯制作出一些小玩意，是否可以做成紙杯娃娃等，在課堂上可以要求孩子們進行相互的討論，教師從中給予必要的指導，讓紙杯制作成為可愛、獨特的娃娃，從而進一步開發出學生的創造力以及想象力。

三、通過手工制作的方式對幼兒的品質進行培養

在手工制作的過程中，老師們應當知道，應當讓幼兒多開動大腦以及發揮出幼兒的想象力以及創造力，在教育的過程中，可以滲透進一定的情感教育，對幼兒的品質進行培養，第一，應當培養孩子們的自信以及堅強的品質，在制作小玩意的過程中，幼兒們不但需要動手動腦，而且必須要有耐心并且需要克服種種的困難，依靠自己的能力獨立完成一個作品。當這個作品完成之后，并且作品得到老師以及其他孩子的贊美或是欣賞之后，這就可以給孩子帶來成就感，成就感產生之后孩子們就更喜歡手工制作了。幼兒園的老師應當發現每個孩子的優點以及閃光之處，通過一定的引導讓孩子做成精美的作品。第二，應當培養孩子的合作能力以及人際交往能力，讓孩子們形成愛同學以及熱愛集體的品德，在手工作品制作的過程中，比如，讓孩子們自己做一些精美的賀卡送給自己的伙伴以及老師等，這樣就可以增加師生之間的友誼以及分享大家的快樂。在制作小汽車的過程中，應當讓孩子們制作出各種各樣獨特的小汽車，之后將這些小汽車放在活動區進行分享，這樣就可培養孩子的分享精神，此外，手工制作也可培養孩子們的審美能力，通過手工制作，可以讓孩子感受到美的魅力，提升自身的審美素養和審美情趣。比如說，在玩橡皮泥的過程中，幼兒們都會使用輔助材料，對作品進行修改和裝飾等，在加工完善以及自主制作的過程中，可以增加幼兒們的審美體驗以及提升孩子們的審美能力。

四、結語

綜上所述，手工制作課程和傳統知識類的課程有很大的不同，手工制作課程更加注重實踐性以及實用性，不但符合幼兒好玩的天性，而且有助于幼兒思維能力以及動手能力的培養。可以對幼兒的團隊精神以及創造力進行培養。幼兒手工制作課程具有十分重要的作用，通過手工制作的方式提升幼兒動手的能力、可以對幼兒的創造能力進行培養以及對幼兒的品質進行培養。幼師應當積極開展手工制作課程，對幼兒進行有效培養。

參考文獻：

[1]趙湘學.專業理論課在藝術類本科教學中的重要性研究――以美術和設計史論課程為例[J].美術教育研究，2015，（15）：155-156.

[2]錢海燕.試論實踐教學在美術課程中運用的重要性[J].美與時代（中），2015，（08）：98-99.

[3]張F萌.實物教學在藝術史論課程中的重要性――以中國工美術史教學為例[J].藝海，2013，（07）：186.

美術手工制作范文第3篇

關鍵詞： 校本課程研究 手工剪紙 小學美術

手工制作即自己動手做，手工是靠手的技能和使用簡單工具，對材料進行加工的一種造型活動。手工制作種類又分為紙工、泥工、布藝、繩結和廢品再利用等，立體剪紙是手工制作的一種。隨著剪紙藝術發展和創新，立體剪紙以一種嶄新姿態出現。立體剪紙形式新穎，突破傳統片面剪紙的局限，制作出來的剪紙富有立體感，趣味十足。

課題組實施的“小學美術手工剪紙創作”校本課程研究的核心是將美術與學科相互融合，不僅是單純地培養學生簡單的動手能力，學會剪紙這項技能，更是讓學生將美術帶入自己的生活世界，感知美術與生活無處不在，讓學生在制作過程中充分發揮形象思維能力，激發創造力。

一、組織手工剪紙創作校本課程研究的重要意義

1.手工剪紙創作是一種創新性實踐活動

手工剪紙創作是一種創新性實踐活動，具有較強的實踐性，主要依靠手工技能進行制作，需要制作者親自投入到制作活動中。手工剪紙創作具有豐富的創新因素，既是手與眼協同活動，借此對現實生活世界進行動態感知的過程，又是手與腦配合工作，把外在活動轉化為內部語言形態的智力內化方式。

2.手工剪紙創作能提高學生的學習能力

手工剪紙創作之前都需要整體安排，包括工具準備、材料數量、作業制作大小、材料利用等，要求學生提前做好計劃和安排，以便在整個制作過程中做到心中有數，為保證制作過程順利進行打下良好的基礎。特別是立體手工制作，需要發揮學生的三維空間立體造型設想，充分發揮學生大膽想象和多變思維方式，探索出與眾不同的設計。這一制作過程將有助于學生空間想象力構建和完善。

3.手工剪紙創作能提高學生的審美能力

手工剪紙創作制品的完成，在造型、結構、用色、組合等方面都運用了美的原理和法則。學生在這一制作過程中不僅進行實踐操作，更重要的是體驗創作過程中的愉悅之情，有助于學生審美能力提高。

二、手工剪紙創作校本美術課程的有效實施

1.手工剪紙創作教學的主要方法

根據“小學美術手工剪紙創作”課程設置主題和內容特點，主要采用情境預設法、探討分工法和互助合作法三種方法，突出“樂學美術手工剪紙創作”的特色。

（1）情境預設法

教師根據選定的主題內容，通過各種趣味的預設情境導入內容，如講授時運用靈活多樣的導入形式，諸如直觀、啟發、刺激、設疑、新穎、趣味的教學方法和教學手段，以調動學生不同的感覺器官，激發學生興趣，吸引學生注意力和激活學生思維，與老師共同分享故事內容，了解故事內容和對主題進行簡要分析，引導學生對角色和場景布局有所認識，如何為故事配上完整的畫面，再現故事情境。

（2）討論分工法

根據故事情境，大家討論后在老師指導下全班分組（每組4～5名），并選派小組長，由小組長對選擇的主題故事進行任務的協調分工，對教師巡視指導。

（3）互助合作法

教師根據小組的分配角色，首先指導學生觀摩視頻或教師動手制作的過程，掌握各種角色、場景和道具的基本制作方法，教師事先對具體要求和操作技法加以說明，然后對各小組成員根據自己分配的任務進行分別指導。

2.手工剪紙創作教學的基本模式

在“小學美術手工剪紙創作”課程實施中，主要采用以下四種教學模式。

（1）“欣賞童話―解密童話―制作童話―展示童話”

這一環節主要是以視覺形象為主體的導入，重在通過學生欣賞和觀看優美的剪紙作品產生興趣和好奇，進而教師引導學生解密作品的制作過程，發揮學生的動手積極性。具體操作環節是：①欣賞童話。教師通過搜集優秀剪紙作品，以視頻圖片或照片形式呈現給學生。②解密童話。教師選定其中一個主題內容解密作品的制作過程。操作方式靈活，教師可現場操作，也可下載視頻觀看操作步驟。③制作童話。教師指導學生分工制作。④展示童話。各小組展示并匯報成果，其他小組可點評。匯報形式靈活多樣，根據課堂時間安排，采用集體匯報、個人匯報、成立專家小組點評等形式。

（2）“走進童話―探秘童話―呈現童話―制作童話”

學生天生對聲音具有強烈的敏感和好奇，不同形式聽覺形象的導入課程，有助于開發學生的豐富想象力和對大自然美好事物的熱愛之情。①走進童話。教師通過不同主題的童話內容，采用不同形式引導學生感受童話。如利用兒歌、講故事、聽聲音、猜謎語等方法讓學生走進童話故事。②探秘童話。教師引導學生根據童話故事內容探尋故事情節。③呈現童話。教師根據故事情節呈現完整的童話故事。④制作童話。教師指導學生將故事情節再現真實，共同制作童話故事。

（3）“扮演童話―分享童話―實現童話―制作童話”

美術手工制作范文第4篇

關鍵詞：幼兒師范 美術手工 課程

中圖分類號：G658 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0244-01

幼師美術教學內容一般包括美術鑒賞、繪畫、圖案、手工四類，手工課在其中占有很大的比例。手工制作的學習不僅可以提高人們的創新意識，而且可以提高人的想象力。作為幼兒教師必須掌握手工制作方法，在幼兒師范的教學過程中，教師必須重視對學生美術手工課的教學，不斷提高學生的手工制作能力。

1 幼兒師范學校美術手工課程教學的原則

幼兒師范學校的培養目標在于向社會輸送高素質的幼兒教師，因此，幼兒教師的授課教學要充分結合幼兒園的教學實踐進行。根據幼兒園教學的需要，選擇幼兒師范手工課的教學內容，比如橡皮泥、粘貼畫、剪紙、折紙、編織、游戲設計等，諸如此類的手工制作在幼兒園課堂教學中都會被廣泛的應用到，因此，在幼師的培養過程中學校必須加強手工制作教學。為此，幼兒師范學校應該做好以下幾點。

首先，提高幼師課堂教學內容要的針對性，在課堂教學過程中，要以幼兒園教學實際為基礎，確保幼師專業學生掌握的手工知識可以在實踐中廣泛應用，而且，教師所選擇的教學內容還要增強其具有的趣味性，選擇兒童熟悉的題材，適應兒童的制作能力。比如， 幼兒園的手工課教學內容會包含剪紙、折紙、粘貼畫等，所以在幼兒師范手工課的課堂教學中也應該對此進行相應的設計，有針對性地對幼兒師范學生安排諸如“剪紙制作”“橡皮泥制作”等與實際幼兒園教學工作密切相關的內容。并且在此過程中，激發學生的學習積極性。

其次，幼兒師范美術教師在手工制作的課堂教學過程中，應該改變傳統的教學模式，挖掘學生的創造力，培養幼師學生的創造性思維。比如，美術教師在教授學生制作“拉花彩球”時，在學生按照課本教材學會之后之后，應引導學生充分發揮創新能力，自己充分發揮創造能力，簡化“拉花彩球”的制作過程，或者在其中增加新的細節，使一個彩球可以變化出更多種不同的形狀。通過這種教學方式，一方面增強學生的創造意識，另一方面則使手工制作課程更加生動有趣。

最后，幼兒師范學校要注意提高手工課堂教學的趣味性，興趣是最好的老師。在教學過程中，立足于現實生活，采用生活中大家所熟知的題材進行教學，由淺到深，逐漸培養學生對手工制作的興趣，提高教學質量。譬如，在進行橡皮泥、剪紙、折紙以及粘貼畫的教學時，教師可以從基礎階段展開教學，與此同時，將全班學生分成幾個小組，以小組合作的方式，讓學生相互學習，共同交流，以達到讓每個學生都熟練掌握美術手工制作的基本技能。此外，為了提高課堂教學的實踐性，教師可以充分結合中國不同的傳統節日，讓學生自主創新，自己制作適合傳統節日的手工制作作品，并在課上加以展示，以激發學生自主學習的積極性。比如在國慶節期間，教師可以引導學生制作彩球、紅燈籠等掛在教室里；通過制作這些與學生的生活實際相聯系的手工作品，一方面可以幫助教師活躍課堂氣氛，豐富手工課堂的教學內容，另一方面提升了學生的學習興趣，提高了手工課程的教學質量。對幼兒師范的美術教師而言，應該合理設計整個手工課的教學內容，不僅要確保課堂教學的趣味性，還要增強學生的學習積極性，提高教學內容的針對性，讓學生熟練各種常用的手工課教學方法。

2 注重美術手工課課外教學

課外教學作為日常教學活動的一個重要組成部分，是課堂教學的重要補充。與課堂內教學相比較，課外教學擁有更大的自由性，學生可以更加自由的在戶外進行手工制作學習，提高幼師學生學習的積極性。為此，教師在手工課課外教學過程匯總應該注意以下兩點。首先，手工課教師可以按照手工課教學大綱的要求，定期在學校內舉辦戶外手工作品的成果展示，通過現場開展各種各樣的手工制作競賽，讓學生積極參與，與此同時，組織師生評委對相應的手工制作作品進行評價，讓學生之間相互學習，激發學生的競爭心理，以更好的學習手工課。其次，在學校內組織各種手工設計興趣小組，這些興趣小組的成員可以由不同年級的學生組成，讓學生在興趣小組中充分發揮自己的創造力，相互交流，共同進步。并且對各個興趣小組按計劃進行手工制作，這樣，不同年級的學生可以在知識上相互補充，掌握手工制作知識。此外，學校可以鼓勵各個手工興趣小組參與學校定組織的各項手工制作競賽活動。比如，在元旦期間，學生可以制作與節日氣氛相適應的大紅燈籠、彩球等；在端午節做些以該傳統民族接入相適應的剪紙、折紙、粘貼畫等。這些手工制作活動，通過與實際生活相聯系，讓學生在體會手工制作實踐性的同時，提高其自身的動手實踐能力，為他們以后走向工作崗位奠定堅實的專業基礎。

3 結語

美術手工課是幼師美術教學中實用性較強的一門課程，具有較強的實踐性，需要教師在課堂教學過程中提高課程的針對性、趣味性，并不斷提高學生的創新能力，通過不斷完善教學方法，進一步優化手工課堂教學，為社會輸送具有較高綜合素質的幼兒教師。

參考文獻：

美術手工制作范文第5篇

關鍵詞：新時代；手工制作；分析研究

科技教學作為藝術教育發展中的重要組成部分，受到了家長和老師的普遍認可和重視。近年來，小學手工制作課程新增了更多教學內容，被注入了更高的教學期望，其教學目的主要就是希望小學生多動腦、多觀察、多動手等，進而創作出一個個貼近生活實際的小作品，并在制作過程中增強小學生對世界的認識和理解，激發小學生對生活的熱情和積極性，提升小學生的各方面能力，促進小學生的全面健康發展。

一、小學美術手工制作課程教學的重要性

1.開發小學生的大腦思維

手工制作課程主要是將學生動腦和動手有機地結合起來，符合小學生的發展特點，有利于開發小學生的大腦思維，提升他們的思維能力。蘇霍姆林斯基曾經說過：“腦和手之間有著非常密切的聯系，動手可以讓腦得到發展，使它變得更加明智，同時腦也可以讓手得到發展，將它變成思維的鏡子和工具。”這里充分說明了動腦和動手在培養小學生思維能力中的重要性。手工制作作為小學教學的重要組成部分，它可以充分調動小學生的科技知識和藝術思想，在他們的大腦中完成構圖，然后通過科技創作的形式表現出來，這一過程可以充分激發和活躍小學生的大腦思維。

2.將想象能力和實踐相結合

一個完美的手工制作品融合了創作者獨特的想象力和實踐，有利于提高和鞏固小學生的想象能力和科技知識。想象和實踐之間具有統一性，如果片面強調其一，都無法實現良好的效果。片面強調實踐技法，最終作品就會枯燥乏味，構圖死板教條，缺乏靈性；如果片面強調想象，那么也無法在作品中充分表現學生的奇思妙想。因此，要將二者統一起來，同時展現到作品中，這樣才能展現作品的活力與生機，增強作品的生命力。這一創作過程不僅可以激發小學生的想象，挖掘他們的潛能，還有利于培養小學生的創新精神和意識。

二、新時代背景下小學美術手工制作課程教學的有效策略

1.結合生活實際開展手工制作課程

手工制作課程與現實生活之間有著密切的聯系。每一個美術家都需要深入生活，通過對生活的體驗和感悟才能創作出優秀的科技作品。生活是進行科技創作的源泉，而科技創作又在一定程度上高于生活，生活中到處都蘊藏著美。因此，老師在進行手工制作教學過程中應該與現實生活相結合，引導小學生關注生活，讓他們用眼睛去尋找生活中的美，培養他們發現美、感受美、欣賞美的能力；同時讓小學生學會聆聽、用心感受，善于發現生活中的心靈美、自然美，從而將這些美有效地融入手工制作中，提升小學生的情感體驗，激發小學生創造美的欲望和激情。例如，老師可以讓學生自己發明一個具有獨特性的時鐘，并且讓他們觀察生活，選擇身邊的材料來制作。這樣可以充分調動小學生的積極性，通過易拉罐、樹葉、彩帶、紙板等多種材料制作出優秀的科技作品，不僅完成了作業，同時還增加了對生活的認識和了解，產生對生活的向往。

2.采用多樣化的手工制作教學形式

首先，將手工制作與繪畫有機結合，他們二者的結合不僅可以激發小學生的創作熱情，同時還能提升小學生的審美能力，實現制作能力和審美能力的同步提升。例如，老師示范船模的制作方法，讓小學生了解基本的制作流程和思路，從而自己動手制作一個船模，在制作完成之后，老師可以讓小學生拿起畫筆將自己想象的東西畫在船模上，實現對手工作品的修飾。其次，將手工制作與游戲有機結合起來，游戲作為一種特殊的教學方式，深受廣大小學生的喜愛，它可以應用到任何課程教學中設計綜合性的教學活動，讓小學生可以在游戲過程中接受新知識，并將其轉化成技能。例如，老師在教授折紙課程時，可以讓小學生進行比賽，看哪個學生折出的花樣最多，激發小學生的創作熱情。

總而言之，隨著新課程的不斷深化和改革，對小學手工制作課程教學提出了更多、更新的要求，而手工制作作為小學科技教學的重要組成部分，在素質教育實施和小學生發展中發揮著重要的作用。因此，老師應該結合生活實際開展手工制作教學，引導小學生觀察生活中的美，培養他們善于發現美、感受美的能力；同時，將手工制作與游戲相結合，提升小學生的實踐能力和想象能力，畝促進小學生的全面健康發展。

參考文獻：