文言文作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文言文作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

文言文作文范文第1篇

明代趙南星《笑贊》中說：“一秀才買柴，曰：‘荷薪者過來。’賣柴者因‘過來’二字明白，擔到面前。問曰：‘其價幾何？’因‘價’字明白，說了價錢。秀才曰：‘外實而內(nèi)虛，煙多而焰少，請損之。’賣柴者不知說甚，荷的去了。”

還有一則古代笑話說：一秀才晚上睡覺被蝎子蜇了，喊老婆說：“賢妻，迅燃銀燈，你夫為毒蟲所襲！”連說幾遍，老婆不知其意。書生實在忍不住了，喊叫道：“老婆子，快點燈，蝎子蜇著我了！”老婆這才明白了丈夫的意思……

這兩則笑話就可以證明文言文與古代人們?nèi)粘Ｉ顕乐孛摴?jié)。古代人說話大概就像電視劇《三國演義》那樣子，一般人是能夠聽懂的。老師給學生講課，可能用的也是白話，象今天我們講解文言文一樣。孔夫子的《論語》中就保留著一些口語的東西。

既然古時候人們也說白話，那文人為啥就不用白話的形式進行寫作呢？我想，大概一是他們怕浪費紙張。很早的時候是沒有紙張的，文字刻在甲骨、竹簡上，寫在布帛上，成本高，當然文章要簡練。二是如果不用文言文寫作就顯得沒有文化，文人就覺得丟人，所以不用白話。例如唐代張打油用白話寫了一首詩，后來遭到挖苦諷刺嘲笑。

中國的文化革命，首先是從語言文字方面入手的。與五四時期的語言革命對中國人民的思想現(xiàn)代化具有無與倫比的推動力。等人認為“文言的文字可讀而聽不懂”，“乃是一種半死的文字”，所以必須要有一種活的工具來代替已死或垂死的工具。在他們的推動下，白話文的普及轟轟烈烈，并出奇地順利。中國迅速地推進白話文，大量地引進西方的文法語法結(jié)構(gòu)、拼音字母、阿拉伯數(shù)字、標點符號、數(shù)理化公式等等，使得中國終于與現(xiàn)代社會接軌。如果沒有語言文字方面的改革，如果不引入西方的新東西，那中國本鄉(xiāng)本土的文言文該如何承載現(xiàn)代這鋪天蓋地的信息量呢？中國該如何匯入到這浩浩蕩蕩的世界洪流中去呢？

文言文改革為白話文當然是好事，但改革后也出現(xiàn)了新的問題：今天，我們每個人不僅得花費大量的精力去學習現(xiàn)代漢語，還得花費大量精力去學習那些被稱作中國文化精髓而實用價值少之又少的文言文。語文是學生的主課，一個人從小學到大學一直在學，耗神費力地學習了半輩子，但許多人還是文字識不全，句子不會譯，文章寫不好，知識學不完……

文言文作文范文第2篇

汝常自比管仲樂毅，

然汝卻污穢吾。

吾獨出淤泥而不染，

吾安敢偷汝書乎？

與汝交宜為辱，小人人也。

不足友矣……

苦海無邊，回頭是岸，

放下屠刀，立地成佛。

吾看與汝之前甚好，然奉勸一句

“不要以小人之心，度君子之腹”

愿汝而后好自為之。

文言文作文范文第3篇

關鍵字：中學；文言文教學；作文教學；思考

G633.3

一、我國中學文言文教學現(xiàn)狀

在中學階段，許多教師對文言文教學與教學不太重視或是只側(cè)重某一方面，而不是將文言文教學與作文教相結(jié)合。就目前來看，我國的教學雖然實行了新課改，但還是沒有跳出傳統(tǒng)教學的范疇，在應試教育的壓力下使得教師為了使學生掌握文言文而使用灌輸?shù)慕虒W方法；另外，有一些教師自身古典文學功底較薄弱，對文言文教學部重視，認為只要會做題就行；而對于學生來說，文言文系統(tǒng)是與白話完全不同的另一個系統(tǒng)，要想完全掌握文言文系統(tǒng)學習需要經(jīng)過很長時間，但對學生來說他們還需要學習其他知識，因此對于文言文就少了許多理解吸收，只能夠死記硬背；另一方面，學生缺乏一定的文化底蘊與生活積累，在寫作時要么夸夸而談，要么蒼白無力。因此在目前的中學文言文教學情況下，我們需要做出一些反思，對文言文教學做出一些改變，將其與作文教學結(jié)合起來，以文養(yǎng)文，通過讓學生學習文言文的語法、筆法、事件寫法等來培養(yǎng)學生寫作方面的才能，讓學生能夠同時享受到學習文言文和作文寫作的教學。

二、對文言文教學與作文教學相結(jié)合的理解

作為我國的傳統(tǒng)文化的載體，文言文是我國語言方面的大成，對其進行學了可以了解我國的古典歷史外，還能對我國語言的魅力進行了解，而要做好文言文教學，一方面要讓學生獲得初步讀懂文言文的能力，達到一定的語感積累，擁有一定的文化底蘊，從而打下扎實的語言文字基礎，為寫作能力提供一定的幫助。另一方面，也要引導學生去鑒賞并評價古代文學作品，領會文章的思想內(nèi)容，為學習寫作提供一定的思想依據(jù)。因此，⑽難暈慕萄в胱魑慕萄У慕岷鮮欠淺＞哂惺導室庖宓摹

三、對文言文教學與作文教學相結(jié)合的實踐

文言文與作為教學可以在很多方面有互補之處，如文言文可以為寫作提供素材，而寫作則又可以對文言文進行進一步的理解和翻譯，從而加深學生對中華文化的理解；又如文言文為寫作提供了一定的語法和樣式、規(guī)范，學生可以在寫作中采用這些從而讓自己的文章變得更加規(guī)整，而對這些規(guī)范進行寫作訓練有助于學生對文言文進行理解吸收。筆者認為可以從這幾個方面的結(jié)合入手：理解并把握文言文所表達的中心思想與文化內(nèi)涵，提高學生的文學素養(yǎng)；通過背誦文言文中的名句并將其引用在作文中達到“化俗為雅”的效用；采用一些文言文中的一些寫作手法并用于平時的寫作中，加強對寫作方面的能力。

1.對文言文的翻譯練習，錘煉對語言的感知能力

無論教學怎樣改革，對于文言文的學習永遠繞不開翻譯這道坎，只有在翻譯的基礎上才能夠讓學生對文言文有個明確的理解，而且讓學生進行翻譯也有助于鍛煉他們的寫作能力，因為翻譯就相當于另一種類型的寫作。翻譯有直譯和意譯兩種。在剛開始訓練的時候要多訓練直譯，一字一句來翻譯，這樣有利于學生把握全文并學習文中的字詞與特殊句式。在有了一定的文言文直譯功底之后再進行意譯的訓練。這樣加深了對原文的理解有助于學生對文言文的背誦，并將其引入作文中。

2.對經(jīng)典的文言文進行仿寫，提升學生作文的內(nèi)涵

在翻譯工作有一定基礎之后，可以讓學生嘗試進行仿寫工作，兩者側(cè)重點不同，翻譯更在于對文言文的意思和情感進行把握，而仿寫則是用寫文言文的語法和句式進行的一種摹寫。早在古代便有李清照的《如夢令》對晚唐五代詩人韓《懶起》的仿寫，可是后人只知李清照而不知詩人韓，可見仿寫不僅能提高自身的寫作能力，甚至可能超越前人。而且讓學生進行文言文的仿寫，可以有效提起學生的學習興趣，并且對于文言文的掌握和寫作方法的掌握也會更上一層樓。

3.對經(jīng)典的文言文進行改寫，培養(yǎng)學生的思維能力

要對文言文進行改寫要真正地完全理解并消化文章的內(nèi)容，使其變?yōu)樽约簴|西。對文言文進行合理的想象和聯(lián)想，改寫成一些散文或議論文等都可以，在以往的高考高分作文中就有不少出自于改寫課文文言文，這種將閱讀與寫作相結(jié)合的方法是行之有效的。著名作家張曉風對唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》改寫為散文《不朽的失眠》就是十分成功的。通過對原文的改寫或擴寫能夠有效的培養(yǎng)學生的思維能力，敢于創(chuàng)新的能力。當然對原文的改寫還需要注意幾點：對原文的理解要精準，不能牽強附會；對原文要取其精華，棄其糟粕，并使自己改寫的思想與原文的思想不謀而合。

四、小結(jié)

新時代對于人才的要求更高，我們要致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在教學中我們要讓學生在對文言文的學習中充分吸收其中的語言和思想的精華，將文言文教學與作文教學緊密的結(jié)合起來，互相促進，相輔相成，讓學生在寫作時不再“舉步維艱”，不再無物可寫，不再內(nèi)容空洞，語言干癟。

參考文獻：

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[2]何婭. “綠色語文”對中國傳統(tǒng)語文教育的傳承與創(chuàng)新研究[D].云南師范大學，2014.

[3]童志斌. 文言文課程目標與內(nèi)容研究[D].上海師范大學，2014.

[4]王天馬. 小學高年級活動作文教學現(xiàn)狀與改進策略研究[D].揚州大學，2013.

文言文作文范文第4篇

[關鍵詞]合作學習初中語文文言文教學應用策略

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180005

在初中語文文言文教學過程中，教師多會面臨一個客觀問題，那便是學生對于文言文的興趣度較低。在當前語義環(huán)境下，學生已經(jīng)適應運用白話文進行交流溝通，因此，在學習文言文時，常常需要突破自己已知的語言環(huán)境，去適應文言文的語境，這對于學生來說是一個重大的挑戰(zhàn)。所以，學生對于文言文的接納程度較低，學習熱情缺乏的狀態(tài)成為了文言文課堂教學的阻礙。如何能夠有效激發(fā)學生在文言文教學課堂的參與感，成為了文言文課堂教學需要考慮的重點。合作學習基于其輕松性、寬容性的特點，能夠有效激發(fā)學生學習文言文的好奇心與學習興趣，對于培養(yǎng)學生的主動探究精神以及團隊合作能力具有重要推動作用。下面，筆者將主要通過介紹合作學習的組織形式來闡述如何在初中語文文言文教學中合理應用合作學習。

一、 小組分工

合作學習施行的前提是分小組，將全班同學按照互補性與相似性等原則分為若干小組，每個小組一般由3到5人組成，因為在3到5人之間，能夠保證組內(nèi)每位成員都能夠有接觸學習任務與完成學習任務的機會，可以避免組內(nèi)一些人“無所事事”的狀況發(fā)生。合作學習最常見的組織形式便是小組分工，也就是說將小組內(nèi)所有的成員作為任務完成的主體，教師先照常進行課文教學，然后安排所有的小組根據(jù)老師的課堂講述總結(jié)出學習重點與難點，并一起將課文的重難點進行記憶。之后教師便進行課堂檢測，每位學生都需要參與檢測，最后將每個人的檢測結(jié)果作為其所在小組的最終成績。通過這種方式，可以有效激發(fā)小組成員的集體榮譽感，在強烈集體歸屬感的帶動下，學生會竭盡自己所能為小組贏得榮譽，這樣對于激發(fā)學生的學習積極性具有重要的推動效果。比如，在學習《愛蓮說》時，教師可以讓學生找出文中重要的字詞，記住其字詞釋義，然后進行隨堂小測驗，根據(jù)學生對字詞解釋的接近性來判定成績，然后公布每個小組的最終得分以及小組內(nèi)成員的貢獻分值。

二、 小組競賽

小組競賽是合作學習的另一種表現(xiàn)形式，這種學習形式是以小組為單位進行的學習活動。教師將學生分為若干小組后，由小組尋找另一個小組作為自己的競賽對手，然后教師為每組競賽組布置相同的學習任務，在經(jīng)過各小組討論探究后，進入比拼環(huán)節(jié)，拿到相同學習任務的小組各自選派一名代表將自己小組的討論結(jié)果向全班同學與老師進行報告，然后由其他小組代表以及老師決定出表現(xiàn)較好的一方作為勝出小組。通過小組間的相互競爭，可以進一步激發(fā)學生的好勝心，使他們在進行小組討論的過程中，能夠主動投身其中進行主動思考，從而實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)，還可以激發(fā)起學生對于戰(zhàn)勝文言文學習困難的信心。比如，以《愛蓮說》為例，教師可以將問題設置為：《愛蓮說》的文體是什么？這種寫作文體有什么特點？文章運用了哪些寫作手法？請舉例說明。還可以舉辦一場文章背誦比賽，來加深學生對于課文的記憶度，提升學生的理解能力。

三、 切塊拼接

文言文作文范文第5篇

基于此，隨著新課改的推動，高中語文的改革也取得較大成績，從教學理念，到教學內(nèi)容，從教學方法到教學模式都出現(xiàn)了很大變化，而作文教學的改革進展就沒有閱讀教學改革的順利，似乎也是被邊緣化，因此，作文教學已經(jīng)成為高中語文教學中亟待解決的難題。

一、高中作文教學的現(xiàn)狀

（一）作文教學不成體系

閱讀教學的安排從小學到高中都是有計劃，有步驟的，是成一個體系。從那些安排的篇目就可以看出來。但是作文教學，雖然在每個單元后面都有安排，但是有很多安排是不切實際的，導致作文教學的隨意性很大。而且從小學到初中，再到高中，每個階段對作文內(nèi)容的訓練沒有體現(xiàn)出銜接和過渡，導致在每個階段作文教學沒有銜接。總之，作文的教學是由易入難，有一個漸進的過程，必須在每個階段的計劃和目標明確，比如，在高中階段，以議論文為重點，將議論文寫作分成若干階段，在高中的各個階段完成每個階段的任務。在高一階段，訓練學生議論文的立意，在高二階段，訓練學生的提煉觀點和分析觀點等技巧，在高三階段整體訓練。

（二）作文教學沒有落到實處

作文教學的操作性很強，更需要將其落到實處，就是為了寫作文而寫作文，所以，從學生的寫作訓練中就可以看出，空話，套話，假話等等，讓作文中的情感褪色很多，只是保留了作文的空殼；另一個方面，從教師的教來看，也是為了完成教學任務而已。在作文講評課中，教師主要從三個方面出發(fā)：談談大家寫的好的方面；存在什么問題；朗讀幾篇范文，這就是一節(jié)作文講評課的過程，甚至有些老師將作文講評課也上的很生動，問題也發(fā)現(xiàn)的很準；如果再是一位細心的老師，他也會在學生的作文上寫上很詳細的評語，分析的很清楚。總之，教師對學生的作文分析和講評的都非常好，非常到位，但是下課后，這篇作文也就意味著結(jié)束了，學生也知道自己作為存在什么問題，但是如果沒有訓練怎么提高？由此觀之，作文教學不夠深入，沒有落到實處，作文講評結(jié)束后，應該根據(jù)講評內(nèi)容，再次修改自己的作文，這樣才有進步和提高。

（三）作文教學的重視度不夠

比較重視作文的學校會專門安排作文課，一般的學校就沒有安排固定的作文課，最關鍵和核心的是并不是這些，而是從意識上的重視。閱讀教學在實際生活中運用的比較多，但是作文教學除了利用課堂，就沒有其他時間，這就導致作文教學的有限性，如果從意識上再不重視，既是有作文課，也很難達到訓練作文的目的。

二、高中作文教學的策略研究

（一）細化作文教學目標

作文寫作是一項系統(tǒng)龐大的工程，有一個總體的目標和要求，我們應該將這些目標和要求逐步細化，分成若干個小的目標和要求，在每個階段完成不同的目標和要求。比如，在高一第一學期，主要訓練學生的立意，讓學生的立意要高遠，而這個問題是作文教學中比較重要的問題，也是比較難的問題，所以才將這個問題作為進入高中第一學期最需要提升的內(nèi)容，甚至，這個問題要貫穿整個高中階段，只有這樣，才不至于學生的作文言之無物，情感匱乏空洞等。高一第二學期就要重視立意的同時，還需要訓練的提煉觀點，分析觀點等，將細化后的每個點在每個階段進行獨立訓練，這樣才有實效。

（二）完善作文教學的環(huán)節(jié)