四年級童話手抄報

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級童話手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

四年級童話手抄報范文第1篇

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小學四年級讀書節手抄報的內容：讀書伴我成長

讀書是一種享受，當你遨游在書的海洋里時，你才能知道讀書的快樂和輕松!是啊!書籍無時不刻的陪伴我們，帶領我們遨游這“知識的海洋”!

兒時的我在"鋤禾日當午，汗滴何下土。”的詩歌聲中長大，每次漫不經心的端起書，看著那毫無生命的方塊字，我總是大喊沒意思。讀書是我最頭疼的事!在我心中，我覺得讀書就和我不吃飯是一樣的!

而上學后，我改變了對讀書的看法!讀書時，仿佛走在百花齊放的花園里，“清香”迎面撲來。我享受著讀書的快樂!走書的海洋，我第一個接觸地是《格林童話》。故事中善良的小姑娘，沒主見的小馬，美麗的白雪公主``````童趣生動的主人公使我知道了：要做善良的人，要學會自己獨立，不捉弄別人``````我開始愛上讀書啦!

讀書后，我的作文有很大進步，也明白了許多道理。如：《美德花園》介紹了：在遙不可及的森林深處，繁華隨四季變換流轉，花朵在風中搖拽，他們是林中的精靈，是大地的寵兒。勇敢的旅人微笑著摘下一朵朵驚喜!世界上的人有的善良、勇敢、純潔也有人自私、貪婪。這都和仙子有關!這里有十個仙子的故事，他們住在美德花園的花朵里，每一朵花都代表一種高尚的力量!我們應該做到：善良、勇敢、無私``````

"人離開書，如同離開了空氣一樣不能生活。”讓我們暢飲這“知識源頭”，攀登這人類進步的階梯。讓我們做到“讀書好，好讀書，讀好書”吧!

小學四年級讀書節手抄報的資料：好書和我的成長

人生就像一本書，它記載著我童年快樂的時光，少年奮發的精神。驀然回首，書本已經伴我走進了小學畢業階段。

兒時，翻開那五顏六色的童話書，就令人想起美人魚的善良，壞皇后的惡毒，唐老鴨的幽默……

小學，我踏進校門，就喜歡上了《西游記》，書中盡情的體現了，孫悟空的機智勇敢、唐僧的菩薩心腸、豬八戒的悠閑懶惰、沙僧的忠厚老實，無一不表達的淋漓盡致。慢慢的，我又喜歡上了《三國演義》和《水滸傳》，《三國演義》中的劉備、關羽、張飛三大將領在戰場上把生死置之度外的兄弟之情真的使人嘆為觀止。《水滸傳》中的一百零八位好漢聚在梁山上那種豪放的心情也一樣感染者我。后來，我又讀了《紅樓夢》，正因為書中的語句優美絕倫，故事情節撲朔迷離，才讓我如癡如醉地沉浸在故事中。看來，曹雪芹這部著作不愧為“文學之最”，它不僅編寫了深啟后世的經典，也為我紡織了一個文學夢。

“冰凍三尺，非一日之寒，滴水石穿，非一日之功”。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”孔子手不釋卷，才有了“緯編三絕”的故事，中國才有了這位大名鼎鼎的教育家和思想家。魯迅正是用別人休息的時間加緊學習，才有了中華的先鋒。從讀書中，我明白了，要像讀好書，靠的是頑強的毅力、執著的熱情，希望好書伴我一生!

推薦其他主題的手抄報資料和圖片作為參考：

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2.四年級讀書手抄報圖片設計大全

3.四年級讀書手抄報的版面設計圖

四年級童話手抄報范文第2篇

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作

一、激發學生閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在閱讀教學中，應充分調動學生的主觀能動性，激發學生的閱讀興趣。如何激發學生的閱讀興趣？第一，豐富學生的讀物。例如，筆者在教學《我應該感到自豪才對》后，知道學生對這篇知識性童話故事意猶未盡，于是趁熱打鐵，推薦學生閱讀《安徒生童話選》《一千零一夜》《天方夜譚》《格林童話》等童話故事書籍，學生十分樂意，閱讀興趣很高。第二，引導學生閱讀適合學生年齡階段閱讀的課外書籍。課外閱讀是課內閱讀的延伸，對充實學生的閱讀量意義重大。教學中，應根據不同的年級段推薦不同的課外讀物，只有符合學生的年齡特征和認知水平，才能提起學生的閱讀興趣。例如，對于三四年級的學生，可以向他們推薦《十萬個為什么》《櫻桃小丸子》等書籍，對于五六年級的學生，可以推薦學生閱讀《三國演義》《水滸傳》等

書籍。

二、培養學生良好的閱讀習慣

培養學生良好的閱讀習慣，對于學生的閱讀能力的提高至關重要。如何培養學生良好的閱讀習慣？第一，摘抄精美語句。所謂：“好記性不如爛筆頭”。對于文章精美語句的摘抄，不僅能夠積累寫作素材，還能進一步體會到精美語句的意蘊，錘煉語言思維能力。寫作文就像塑造一個人一樣，要“有血有肉有支架”。只有這樣這個人才能被你塑造得活靈活現。第二，從閱讀中感悟人生哲理。閱讀，除了對文章進行賞析以外，更重要的是從文章當中得到啟示，受到啟發。書籍總結了前人生活生產的智慧，記錄了人類社會文明進步的過程。在教學中，要善于引導學生一邊閱讀一邊思考，鼓勵學生大膽提出自己對文章的見解，不斷地提高學生的思維能力。學生思維能力提高了，才能在寫作中“有話可說、有事可寫、有意可表”。

三、激發和鼓勵學生寫作熱情

小學生認為寫作難，因而寫作興趣不高，即使是勉強寫出作文，也是東拉西扯、強拉硬套拼湊而來，內容空洞缺乏生機。因此，激發和鼓勵學生的寫作熱情是提高寫作能力的必然。如何激發學生的寫作熱情？筆者認為，以學生的個性作為切入點能有效激發學生的寫作熱情。小學生的思維模式不固定，好奇心強，不愿受到束縛。教師要“順應”學生的個性，從學生的角度思考，以學生的喜聞樂見作為引導方向。筆者在教學中不拘泥于課堂，鼓勵學生走進圖書館，增加社會生活體驗，多閱讀報紙、收聽廣播等等，以充實學生的寫作內容。除此之外，筆者還開展“制作手抄報”活動，手抄報能鍛煉學生搜集、整理、編輯信息的能力，為學生的寫作注入“營養”，不自覺地激發學生的寫作興趣。

四、作文教學技巧指導

有技巧的指導，才能高效提高學生的寫作能力。如何在教學中做到技巧指導？第一，加強小練筆的訓練。小練筆篇幅小、形式靈活，適用于景物描寫、心里描寫等。小練筆一般只有兩三百字，容易被學生接受，此外，形式靈活的小練筆能抓住事物的特征，言簡意賅，感染力強。第二，培養學生模仿、創新能力。模仿并不是抄襲，也并不是困守于別人的思維和套路之中，而是吸取佳作的精華，比如，學習了《麋鹿》以后，我就指導學生模仿用“白描的手法”來描寫一種小動物。可以先引出要介紹的對象，激發閱讀的興趣，接下來依次介紹它的外形特點、生活習性等。在借鑒了好文章的長處以外，鼓勵學生標新立異、大膽創新，展現自己的風采，形成自己的風格。如此，才能化他人優點為我所用，切實提高學生的寫作能力。

總之，小學語文教學也即是閱讀與寫作教學，閱讀與寫作相輔相成，缺一不可。在教學中，只有把握好閱讀與寫作的關系，不為閱讀而閱讀，不為寫作而寫作，將閱讀與寫作有機地結合在一起，才能切實提高教學質量。

參考文獻：

四年級童話手抄報范文第3篇

兩年多來，全校10個學科的91名教師，全部積極投入到情境教育的教學及各項活動中。我們一直努力踐行著情境教育的真諦——以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動”為途徑，以“美”為境界，以“周圍世界”為源泉。教師們在課堂教學中創設各種情境，注重調動學生的主觀感受，激發學生的主體性和創造性，使小小的課堂不斷幻化出各種教學內容所需的情境。

我校教師在課堂的40分鐘里，會著力創設好三種情境：1. 導入情境。2. 設疑情境。3. 游戲情境。

1. 導入情境

這也是我校課堂上最常見的一種情境。上課了，幾乎所有老師都會考慮用什么情境導入新課，因為學生要從課間放松的狀態進入學習狀態，有趣的情境是吸引他們注意力的最好手段。不夸張地說，一個好的導入情境能讓學生興趣盎然地上完整堂課。我們的老師基本上掌握了插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、實物導入、音樂導入、對比導入等常見的導入情境方式。如語文學科在教學《北京的春節》一課時，語文教師會首先讓學生自由地說一說自己經歷過的春節景象和心情，這一下子就會勾起孩子們對節日時光的美好回憶，瞬間進入狀態……又如英語學科《Look at these jeans》一課中，需要學習有關服裝的知識，老師一上課便創設一家服裝商場的情境，想象著大家一起逛街，知識學習就在邊逛邊玩中完成了。

2. 設疑情境

課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得精、設得巧、設到點子上，就能激發學生的學習興趣和好奇心，激活學生的思維，讓他們迸發出求異、創新的思維火花。

為此教師們開始了課堂設疑的探索。如語文學科根據題目質疑，根據文章線索質疑，根據主人公質疑。這也是我們下一階段重點要推動和倡導的工作。

3. 游戲情境

所謂游戲，即是孩子樂意為之的活動。在以情境教學為主線的課堂中，教師們要盡力找準游戲與教學內容的結合點。游戲學習讓學生在無意識的忘我投入中，完成記憶、領會或創造的心理過程。如語文學科教學《手指》這課時，語文教師讓學生進行角色扮演游戲，把學生帶進童話故事情節，調動學生情感參與認知活動。英語課堂對于游戲情境的創設形式十分豐富，如《You should obey the rules》一課講的是遵守規則的內容，英語老師創設了“我是班級管理員”、“交通監督員”等情境，大家一起來玩糾正違章的游戲，所學知識也就蘊含其中了。

近來，我們還更注重了情境創設的質量。在貼近課程內容的前提下，情感充沛飽滿，或興趣盎然，或細膩逼真的情境才會更有效果。語文學科《一個中國孩子的呼聲》創設語言情境，讓在場聽課的師生和家長們備受感動，情感驅動著孩子們“自動”完成了教學任務。數學學科《位置與方向》一課以炮擊陣地情境為學習主線，將抽象問題直觀化，促進了學生的理解，激發了學生的學習興趣。英語學科更是將創設情境教學貫穿于整個課堂當中：創設全英語語言情境、布置符合氛圍的教室等，讓英語學習有更加逼真的運用環境。

兩年多的探索，讓我們欣喜地發現，情境教學不僅可以激發學生的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率；而且有利于培養孩子們的形象和創造性思維，幫助孩子們成為學習的主人。教師也深有體會：只要從教學需要出發，從學生的實際需要和興趣出發，創設具體的情境，便可以引發學生的情感體驗，這種體驗能幫助學生迅速、準確、輕松地理解教學內容。

按情境教育的要求，“情境教育主題大單元”也是不可或缺的部分。我們深知它的難度，這項活動要涉及各個學科，每位任課老師都要構思自己的活動，同時還要協調好其他學科，而活動的整體的設計、調度難度更大。

至今，第一次活動時的緊張和擔心還歷歷在目——五年級的師生們承擔了“端午節”主題大單元活動，端午節前一周，語文、數學、英語、音樂、美術、科學、信息、品德、綜合學科的9位教師全部坐在一起，進行了熱烈的討論。之后，大家開始了積極的準備，那是別有滋味的一周：語文課上，師生們品讀著屈原的詩詞和人生；數學課上，大家一起津津有味地做著“粽子中的數學”；英語課上，師生們一起對比了解中外節日的異同；音樂課上，大家陶醉在粽子舞排練的歡樂中；美術課上，一個個經過想象美化的大粽子妙趣橫生；綜合實踐課最熱鬧，孩子們包粽子的笑聲回蕩在校園中；信息課上，那滿屏幕跳動的小粽子尤顯得可愛……

一周后，端午節的前一天，全體五年級師生濟濟一堂，將自己的成果進行了展示。第一次的主題大單元活動帶給我們的驚喜是至今無法用語言可以形容的。孩子們比賽包粽子時的屏息凝神，比賽吃粽子時的狼吞虎咽，粽葉舞的驚鮮亮相，展示繪畫時的心得意滿……那天的活動，孩子們旁若無人地大笑、吶喊、贊嘆、鼓掌。那天，沒有老師維持秩序，孩子們卻都能全情投入；那天，沒有教師督促要求，孩子們無不聚精會神；那天，孩子們的歡樂淹沒了我們的疲憊；那天，前來觀摩的家長和教師無不欣喜激動。那天，我們都被情境教育主題活動的“魔力”震撼。

有了第一次的成功體驗，我校便將情境教育主題活動正式放在教學日程中，分別安排了三個年級的情境教育主題大單元活動：尚且年幼的三年級就以語文學科為龍頭，開展了“剪紙——中國傳統文化的認識”為主題的活動。四年級的老師們另辟蹊徑，選擇語文課本中孩子們喜聞樂見的童話故事為藍本，挖掘各學科與此有關的素材和資源，將我校的情境大單元活動推向了一個小小的，這次活動還登上了《克拉瑪依日報》的頭版頭條。六年級的全體師生巧妙地選擇了各學科都包含的與“圓”有關的教學內容，確定了以“圓之夢”為主題的活動……

主題大單元活動打通了知識的橫向聯系，增強了學生運用知識的能力，更重要的是，孩子們的主動參與精神讓我們驚訝，那一刻，他們絕對是學習的主人。

情境教育主題大單元活動給我們很大的啟發，但這種活動需要各學科、各部門的整合，時間和人力都要有充分的保障。如何借鑒大單元活動的一些特點，運用在日常的學科教學中——我們另辟蹊徑，進行了學科情境教學實踐活動的探索，這也是我們對情境教育的一次“校本化”的探索。

在固有的觀念中，教學就應在課堂，教育就應該在嘴邊，而情境教育主張盡可能將學生帶入生活、帶入大自然，親身體驗。于是，我們對情境教學實踐活動有了初步的定位：源于教材、拓展空間、服務教學、激發興趣。

首先，我們組織教師對教材進行了挖掘，選定了部分主題，制訂實施方案。如一年級數學《人民幣的認識》一直是難點，課堂教學有一定的局限性，于是，我們在一年級創設了“購物”的真實情境教學實踐活動，引導家長帶孩子走進超市，讓孩子使用人民幣，達到課堂教學的有效外延。那兩周，學校周邊的超市里小小人影穿梭于柜臺之間，好不熱鬧。這次實踐教學，學生體會到生活與數學的聯系，效果特別好。整個活動得到了家長的好評，他們紛紛提出，多進行這樣的實踐學習方式。

二年級數學的《步測一千米》，我們實施了野外情境教學，學生們在老師的帶領下，來到校門外，從步測10米再到100米、1000米，步行走的時間、中巴車大約用的時間，讓學生在情境中真正體驗1000米的實際長度，建立1000米的長度概念。

三年級的數學《創作未來年歷》實踐活動，則是對學生年月日知識的一次拓展與實踐活動。孩子們在創作中精心計算、精心設計，這無疑是對孩子心智的啟迪。

在此基礎上，我們還搞了單科的集中實踐活動，即語文周、數學周和英語周活動。

語文活動周以“親近語文、收獲快樂”為主題，有“母語聲聲”朗讀比賽，找春天、畫春天、寫春天活動，讀書交流，作文比賽等系列活動，讓孩子們在活動中盡情彰顯自己的個性。各年級也有自己的主題活動，一年級有課本劇表演；二年級由老師及部分家長領著孩子們去延明園尋找春天；三年級有閱讀《語文導報》，制作小書簽，班級互換經典好書等活動；四年級舉行了硬筆書法比賽、讀書交流活動、朗誦展示活動、辦“大自然的啟示”手抄報以及成語接龍的競賽等；五年級有“感人之事”作文比賽，六年級則有“難忘小學生活”主題手抄報比賽……

數學活動周以“走進數學王國，開啟智慧之門”為主題，開展了“算王”比賽，精彩的數學故事廣播等活動。三年級學生們親手設計制作內容豐富的數學小報張貼在走廊里。各年級結合學情進行了情境教學實踐活動。一年級的小學生在父母的幫助下去商店購物，認識、運用人民幣；二年級的實踐活動，剪紙“排排人”；五年級的學生剪對稱圖形、設計鑲嵌圖形。一周的實踐活動，各年級學生參與率達100%。

英語學科以“享受英語，秀出自我”為主題，創設語言情境進行口語秀比賽、“單詞秀”比賽、英語歌曲比賽、英語賀卡創意比賽等活動。三至六年級全體學生還進行了英語“書寫秀”比賽以及英語知識手抄報、英語創意名片、賀卡制作的比賽。而每天15分鐘的口語秀活動無疑是英語活動周的最大亮點。

在一次次活動和實踐中，孩子們迸發的熱情和歡笑，展現出來的自信和才藝，表現出來的那份認真態度，讓每一位參與的教師和家長無不動容。

四年級童話手抄報范文第4篇

按照《****中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》要求，貫徹落實崇安區第六次少代會精神，按照紅領巾“三項計劃”與少先隊“三項提升工程”工作部署，以加強少年兒童思想道德教育為重點，以實踐體驗為基本途徑，立足學校、依托社區、面向社會，開展豐富多彩的少先隊活動，使我校少年兒童度過一個快樂而有意義的假期。

二、活動主題：放飛理想　 夢圓暑期

三、活動內容：學少代會精神　 做“三小”主人

學習貫徹崇安區第六次少代會精神，根據暑期特殊性，有針對性地實施開展“‘三小’行動計劃”。（1）引導少年兒童爭當關心國事的“小先鋒”。定時收看《新聞聯播》《新聞直播間》《焦點訪談》等新聞類節目，與父母共讀報紙，共覽網頁，關注實事動態，關心國家發展。（2）引導少年兒童爭當善于學習的“小雛鷹”。為自己制定合理的學習計劃，做到休而不松，張弛有度。在認真完成各項作業的基礎上，利用暑期主動學習，與書為友，在博覽群書中獲得新收獲，增長新知識；勤于觀察，善于思考，從動手實踐中獲得新發現，增長新本領。（3）引導少年兒童爭當熱愛勞動的“小當家”。展現主人翁風采，主動為家長分擔力所能及的家務，自己的事情自己做，家里的事情爭著做，懂得感恩，樂于服務，培養勞動意識，做父母的小幫手，當家庭的小主人。

2、尋魅力xx　 贊家鄉發展

各中隊要繼續通過組建雛鷹假日小隊、紅領巾小團、小導游團、小社團以及舉行主題夏令營等形式，積極開展“紅領巾尋訪魅力xx”實踐活動。要發動少年兒童在老師、家長和親友的帶領指導下，通過閱讀報刊、查找資料、尋訪實踐等形式，從身邊的“人、事、物”入手，以特有的視角、敏銳的洞察力感知魅力xx，感嘆家鄉發展，展望xx率先實現基本現代化、實現美麗“中國夢”的美好前景。

3、邀快樂伙伴　 助美麗心愿

各中隊要持續開展“為紅領巾實現小心愿”關愛活動，實施“夢想助推計劃”。引導少年兒童訴說微心愿，努力爭取社會支持，針對隊員共性需求，利用暑期集中開展實現微心愿活動。同時，引導少年兒童關注他人心愿，結合“快樂邀約好少年”活動，通過隊員個人或集體的力量，幫助他人實現力所能及的微心愿。引導少年兒童在實現心愿過程中體會快樂，理解個人成長與實現“中國夢”的關系。

4、長自護知識　 過健康假期

各中隊組織要繼續以“平安、自護”為主題，針對少年兒童暑期生活特點，通過印發暑期安全小提示、開設安全知識講座等多種途徑，扎實開展假期安全自護教育活動。重點加強對少年兒童有關游泳、交通、用電、飲食等方面的安全知識教育。要特別注重自己人身安全，不單獨外出活動，在家增強安全使用煤氣、電器及防火、防盜、防騙等自我保護意識，切實提高自護自救能力。各校隊部還要引導少年兒童正確甄別網上信息，合理安排上網時間，科學利用網絡資源，嚴格遵守網絡道德，勞逸結合，過一個平安、健康、快樂的暑假。

四、活動要求在開展各項活動時，要充分體現少年兒童的特點和時代氣息，注重發揮少年兒童的積極性、主動性和創造性，讓他們在活動中學到知識、獲得技能，體驗做人做事的道理。同時，要積極爭取全社會特別是隊員所在社區的關心和支持，努力做到“組織、活動、地點、內容、檢查”五落實，使隊員健康、愉快、安全地度過暑假。

2、我校將堅持“安全第一”的原則，進一步加強安全教育，提高隊員的自我保護意識，外出活動一定要由成人輔導員和家長帶領。對于暑假活動中出現的事故與問題，要及時向有關方面報告，并迅速采取解決措施。

3、我校會注重加強對活動的宣傳報道，做好各類活動資料的收集、整理、上報和保存工作。

五、重點活動：要求隊員利用暑假時間參與“中華誦·少年行”暑假讀書活動，不僅自己參與讀書，也要向家長、親人宣傳讀書的意義和重要性，帶領周圍的人共同讀書，使全家養成讀書的好習慣。（1）一、二級的隊員每天誦讀一首古詩或兒歌，利用暑假讀一本自己喜歡的童話書或故事書，并與家長一起認真做一張“讀書卡”（自由設計）。（2）三、四年級的隊員每天誦讀一首古詩或紅色詩歌，利用暑假讀一本自己喜歡的科普書、文學書等，并與家長一起制作一份“好書推薦表”。（a4紙打印）（3）五、六年級的隊員每天誦讀古詩或古文，利用暑假讀兩本自己喜歡的紅色書籍或歷史書等，并與家長討論，撰寫讀書筆記1至2篇（a4紙打印）。開學初，各中隊上交10位隊員的優秀“讀書卡”、“好書推薦表”“讀書筆記”至大隊部再進行評比。請各中隊選擇有特長的孩子制作“中華誦·少年行”讀書活動手抄報或電子報2份，8k，請保質保量完成好。

2、參加市新華書店舉行的閱讀好書活動，并撰寫讀后感（必須是新華書店推薦書目，a4紙打印稿），開學參加征文比賽。各年級評選一等獎1名，二等獎3名，三等獎10名，獎品由新華書店提供。

四年級童話手抄報范文第5篇

【關 鍵 詞】 課外閱讀方法；小學；語文；教學

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書；讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”并提出了階段目標：一、二年級，“喜歡閱讀，課外閱讀總量不少于5萬字。”三、四年級，“養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于40萬字。”五、六年級，“能利用各種信息渠道進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。” 課程標準不光對小學生的課外閱讀提出了量的具體要求，也提出了質的提升。所以，培養學生積極的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，引導學生閱讀更多的課外讀物，是每所學校及每位教師應該共同努力的方向。作為語文教師，我們不能不深思：如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質。要完成此項任務光靠課堂閱讀教學是不夠的，應加強課外閱讀的指導與交流。從而使學生身心得以健康地成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。對此，我就學生進行課外閱讀的話題談談我個人的淺見。

一、激發興趣，讓學生樂讀書

（一）故事誘發閱讀興趣

愛聽故事是孩子們的天性，尤其是現在的獨生子女，從小就伴著爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至爸爸、媽媽的童謠、童話故事長大，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓講演，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、感動的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結局之際，教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事如何，請自讀文章。此時，教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。如教學《少年閏土》，就可引導學生閱讀魯迅的《故鄉》；學了《卡羅納》，就可指導學生閱讀亞米契斯的《愛的教育》；學了朱自清的《春》，就可指導學生閱讀朱自清的《綠》《荷塘月色》等風格相近的優美散文。這樣，學生就可以把課內學到的知識加以應用，從而加深對所學知識的理解與把握，進而促進知識和能力的遷移，做到“以課外帶動課內，以課內促進課外”，使二者優勢互補，相得益彰。

（二）讀物激發閱讀興趣

向學生推薦課外閱讀材料， 要讓學生喜歡閱讀，首先要從學生的認知特點出發，幫助學生選擇適合的圖書，讓學生對書籍產生興趣。教育心理學家認為，不同年齡的孩子閱讀能力有差異。3歲以前的孩子大多愛看色彩艷麗、形象逼真的動物或物品的圖畫書；3～6歲的兒童愛看童話、幻想故事以及有關動物、日常生活行為的圖畫書；7～10歲的孩子愛看有一定情節的神話、童話及令人驚奇、富于冒險性的兒童圖書；10～13歲的孩子愛看富于幻想、探險、神秘色彩的圖書；14～16歲孩子的閱讀傾向于思維、發明、論證、推理及人物傳記類圖書。然后要推薦有利于學生身心發展的讀物，如歌頌人類勤奮、善良、堅毅、進取、崇高人格方面的讀物。根據小學生的文化基礎、年齡特點和認知水平，老師們可以向他們推薦《為中華之崛起而讀書――少年的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等書籍。另外，課外閱讀應配合課堂教學。讀物的內容和形式，盡可能和課內閱讀取得某種程度的聯系，使課內外閱讀得以相互促進。如我們課前課后布置學生查閱與課文內容相關的資料，學生在查閱資料的過程中開闊了視野，培養了搜集、整理信息的能力，也擴大了閱讀量，也使課內外閱讀緊密地聯系在一起了。

二、閱讀指導，讓學生會讀書

一位哲人說過：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者，也像瞎子一樣盲目摸索。”這就提醒我們要幫助學生掌握好的讀書方法與技巧。教師要讓學生在課內掌握讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益。課外閱讀就能為學生復習、運用閱讀方法開辟了廣闊的天地。要想使學生把課內學到的讀書方法靈活地運用到課外閱讀之中。就有必須對學生進行閱讀方法的指導，教給學生一些讀書方法，使學生從“要我讀”變“我要讀”“我會讀”。

（一）讀與寫結合

閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言和寫作范例，從讀到寫，由仿到創，是指導學生寫作的有效途徑。我校歷來都要求學生寫讀書筆記，如讓學生給讀過的故事續寫結尾；把自己課外所讀的一首古詩改寫成其他形式的文章；給自己所讀的課外讀物中的主人公寫一封信，摘錄書中的好詞佳句等等。不知不覺，學生在學會讀書的同時，又積累了寫作素材，提高了寫作水平。

（二）讀與講結合

讓學生閱讀課外讀物后談談自己的讀書感受，交流讀書方法。上課時還可組織學生講講讀書后的收獲和體會，談談自己對作品人物的印象，說出自己想說的心里話；模仿自己讀過的童話故事自編一個童話故事講給別人聽，使學生知道如何讀書，使之產生強烈的欲望。同時有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀，從而學會讀書。

三、成果展示，讓學生愛讀書

榜樣的力量是無窮的，用榜樣激勵也是促進學生想讀書的好方法，讓學生把平時在閱讀過程中感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言收集起來， 做成剪貼報、手抄報在班級、學校的展示欄中展示。這個活動大大提高了學生的閱讀質量，拓寬了知識面， 豐富了學生的課余生活。這樣不但能讓學生積累材料，還能提高學生對課外閱讀的積極性。

總之，只要讓學生自覺閱讀，樂于閱讀，學會閱讀，學生就能自由徜徉在書海中，就能親近母語，積累語言，寫作時自然也就能厚積薄發，讓閱讀過程真正成為了孩子們快樂的成長過程。

【參考文獻】

[1] 黃華萍. 淺談小學語文課外閱讀的方法指導[J]. 現代閱讀（教育版），2012（24）.