四年級科學復習計劃
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四年級科學復習計劃范文第1篇
線上教學和返校開學的銜接計劃
學校復課也逐步臨近，為了確保線上教學和復課后線下教學有
機銜接，確保實現“不落下一個學生”目標并順利完成本學期教學任
務，現就做好學生線上學習學業檢測和線上線下教學工作銜接計
劃。
一、現狀分析：
我們班級四年級學生的素質較好，從學生線上作業反饋結果
看：大部分學生對所學知識能夠理解并運用到實踐報告中去，對口
算、計算、文字敘述題算理清楚；對應用題也有了初步的分析解答
能力。從學習習慣方面看：學生能夠在家自覺的學習，每天按時聽
課并做好筆記，但是也存在一定的問題，有時講解過快，學生反應
慢，存在聽不懂的問題。
二、針對四年級學生的特點、學科內容及存在的問題，特制定以下教學計劃：
知識目標：
1、使學生學會并掌握假期空中課堂線上所學所有知識內容。
2、在學會知識的基礎上運用知識，拓展延伸。
能力目標：
1、在完成教學任務的同時，注意學習習慣的培養。
2、引導學生掌握知識間的聯系，培養學生解決應用題的能力。
3、培養學生自覺學習的能力。
三、任務要求：
效實施。開學后為線上教學內容的復習留足時間，堅決杜絕復學后
直接講授額的教學內容，復學后組織復習過程中，對線上學習效果不好的學生要進行專門輔導，確保最大程度讓學生掌握線上所學內容。
(二)要科學合理安排后續教學時間。充分考慮不學生的新知識
接受能力，有序開展教學工作，堅決杜絕教師加快教學進度、增加
課時容量、延長在校附間開展線下教學。
(三)要抓好新舊教學內客的有機銜接。在充分復習的基礎上，
嚴格按照教材知識體系開展新內容的教學，堅決杜絕因顧慮教學時
間不夠跳過認為“不重要”的教學內容搞“選擇性”“跳躍式”教學；要做
到循序漸進，新舊銜接，確保學科教學目標的系統性、完整性。盡最大可能減少學生居家學習期間對身心健康造成的不利影響。
xx中學線上教學和返校開學的教學銜接計劃
為了做好開學后線下教學與線上教學的銜接，進一步鞏固線上教學成果，確保實現本學期課程教學目標，制定線上教學和返校開學的教學銜接計劃如下：
一、教研層面
1.通過課堂檢測、問卷調查及訪談等及時了解本校教師線上教學的效果和存在的問題，結合線上教學進度，指導本學科教師做好線下線上教學的銜接工作，包括教學計劃、教學內容及教學方式的銜接等。
2.整合線上學習資源，并對其進行精選（主要為省平臺上的資源），提供給本學科教師使用，以便學生結合實際選擇性回看，以及時鞏固所學知識，查漏補缺，溫故知新。
二、學校管理層面
1.對本校的線上教學情況開展多種形式的調查，以準確把握線上教學的目標達成情況，及時了解線上教學存在的問題，并采取相應的問題解決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教學效果。
2.結合各學科線上教學的進度和各單元的教學效果，調整線下教學計劃，做好線下教學計劃與線上教學計劃的有效銜接，線下教學內容、方法與線上教學的銜接。
3.做好九年級學生的心理輔導工作，消除對中考復習的焦慮。加強對九年級學生學習方法的指導，在不過度增加學生學習負擔的前提下，提升教學效果。
4.針對學情做好集體補學和個體補學計劃。準確了解未參與線上學習的學生情況，并制訂切實可行的補學方案。準確了解線上學習效果不佳的學生情況，采取適當的補助措施。
5.指導各學科教研組開展線下線上教學銜接研討活動，總結線上教研的經驗并將其融入線下教研活動，建構形式靈活、內容豐富的學科教研活動。
三、教師教學層面
1.對本學科線上教學情況進行悉心小結，對線上教學中存在的不足要及時完善，為不適應線上學習的學生設計針對性的補助措施。
2.結合學情和時間分配，調整好線下教學計劃，線下計劃與線上計劃進行有效對接的同時，要確保線下計劃的科學性與有效性。九年級的教師，更要結合線上教學實際和中考實際，精心設計好復習計劃。
3.在線下教學的起始幾周，適當放緩教學進度，并抽出時間對線上學習進行針對性的查漏補缺。
4.關注本學科線上學習情況異常的學生，關注學習異常學生的心理狀況，并能及時對其開展心理疏導，使其盡快適應線下學習。
5.做好各類資源的有效統整，使之成為資源庫，并將其提供給班級學生，助力學生的線下學習。
四、家長層面
1.引導孩子合理調整作息時間，讓孩子的作息時間盡快與線下學習對接。
四年級科學復習計劃范文第2篇
【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）41-0073-02
英語復習課的目的在于幫助學生鞏固所學內容，發展語言綜合能力。綜觀多年的復習教學，我們不難發現：當英語教學內容豐富多彩時，當學生遭遇挑戰時，當學生發現知識的個人意義時，當學生能自由參與探索與創新時，當學生被鼓舞和信任能做重要的事情時，當學生有更高的自我期待時，他們學得最好。因此，在復習教學中，我們要以學生為主體，努力從實際出發，讓所有的學生都獲得一定的提高和進步。以下是筆者總結的復習課類型及對復習教學的一些建議。
1.總復習的基本課型。
逐冊梳理式。逐冊梳理譯林新版《英語》的知識點。該方式符合學生的原有認知結構，且基礎知識的夯實能緩解學生的焦慮情緒并能在一定程度上提升其自信心，該類型的復習課適合在復習的起始階段使用。
專題講解式。按照一定的分類方式，如語音、詞匯、語法重新整合知識，開展梳理式復習。該方式對學生掌握的知識進行了歸納重組，知識鏈的形成使得學生的知識更加系統化，且該方式的操作流程也有助于學生習得歸納的學習策略，建議在復習中后期使用。
專項講評式。按照詞組、句型、閱讀理解等進行專項習題演練。進行典型例題訓練和難點攻克有利于學生形成技能，但高強度、高密度的訓練會讓部分學生形成厭煩心理，建議教師控制題目的數量。
真題演練式。進行歷年畢業試卷或綜合模擬試卷的練習和講評。部分教師反映該方式雖能緩解學生的考前焦慮，但效果不盡如人意，建議復習末期使用。
主題輻射式。每節課選擇一兩個話題，進行詞匯的歸納、句式的總結、書面表達的操練等。該類型對學生語用能力的培養比較有效，但需要整合精簡，建議復習中后期使用。
2.對英語總復習的建議。
有備。有備體現在對學情的全面掌控和對學生復習問題的有效預警上。首先，教師在制訂復習計劃之前可以通過問卷或考卷對W生進行調研或評估，以便了解學生的需求和薄弱點；同時教師還應對學生在總復習階段會出現的困惑或問題進行預估，如單詞rainy容易寫成raing，在使用過去時態的句子時會出現“I was watched TV yesterday”等。教師都應有洞察問題的自覺性并主動和同級段的教師交流經驗。
有序。有序體現在對復習進度的合理調控和復習方法的有效選用上。復習前期，基礎知識的鞏固宜采用逐冊梳理與話題輻射相結合的方式。三、四年級教材內容相對較少，建議按照教材內容的順序進行知識梳理；五、六年級的知識梳理可以以每冊書的語言項目Project為話題，引導學生歸納常用詞匯和功能句式、提煉相關語法等。復習中期，宜采用專題講解式或專項講評式，幫助學生提高解題技巧并形成完整的知識框架。復習后期，宜采用真題演練式，這既能檢查學生前期的學習成效也能幫助學生積累實戰經驗。
有謀。有謀體現在對問題的正確診斷和科學處理上。在學生出現困惑或重復性的錯誤時，教師應理性地分析問題產生的原因。如：小學階段教材中一般現在時、現在進行時、一般將來時和一般過去時四種時態的學習，學生在前期階段性的分類檢測中都能順利過關，但在后期綜合性的考查上摔了跟頭，原因在哪？通過分析，由于前攝抑制和后攝抑制的相互作用，學生混淆了時態的概念。下面是解決該問題的一個案例：第一步，師生對話復習四個時態，并相機將代表性的答句板書在黑板的四個區域，同時邀請一些基礎薄弱的學生進行四個時態的初步判斷。第二步，每組派出代表站在黑板的四個區域下講解對應時態的定義和基本構成，并請一些學生在時態下方默寫一些連用的時間狀語。第三步練講一些判斷或填空的練習。第四步完成相應的任務，如制訂復習計劃或講述童話故事等。教師分別從時態句式的歸類、時態概念的界定與拓展、概念的甄別以及概念的運用四個層面解決學生的困惑。
有心。有心體現在對教材的系統把握和對學生學習能力的培養上。教師應對教材的內容進行橫向和縱向的歸納與對比。如，在譯林新版五、六年級《英語》教材中一共安排了約30個文化知識點，如果一味地進行機械重復的復習，學生必然覺得無趣且疲于識記。有教師將內容分成中西方對比、書籍、動物、風景、交通工具五大主題，首先要求男女生各代表一方來進行15個方面中西方文化（就餐禮儀、信封書寫格式、行車方式、早餐內容、服飾特點等）的知識介紹，然后將其他四類主題列于黑板上，要求每組派代表抽選主題并完成相應的題目，這種方式既得到了學生的支持也收獲了預期的效果。
四年級科學復習計劃范文第3篇
對整理復習課做到精確分析與思考
整理復習課的研究意義 整理復習課一般在單元、期中、期末教學結束時進行。從課時安排上來看：整理復習課時在每冊教材所占課時比例為20%-30%，比重之大足見其重要性。從記憶規律來看，根據艾賓浩斯遺忘曲線“先快后慢”原則，知識在學習一天后就只剩下原來的25%，只有通過整理復習，才會增進持久記憶，形成長時記憶。從知識呈現規律來看，一個單元的知識點是分布在不同課時中學習完成的，在小學教材編寫體系中，同一系列知識是呈螺旋式遞進的。一個單元學完，學生頭腦中的知識結構往往處于比較雜亂、含糊和無序的狀態。因此，通過復習幫助學生建立起立體的知識網絡系統是非常必要的。從學生認知規律來看，知識的學習必須經歷習得、鞏固、遷移、運用幾個階段，而復習則是后兩個階段不可缺少的重要手段，它是對知識更高層次的再學習，促進認知策略發展。從學生習慣養成來看，復習課重在培養學生分類歸納、有序整理、回顧反思的學習習慣。學生只有對每天學到的知識會鞏固復習、每個單元的知識會盤點整理、每個階段的知識會回顧反思，才能促進發展性學習能力的提高，形成自主學習能力。
整理復習課現狀分析與思考 學校對教師各階段呈現的整理復習課進行觀察分析，發現多數復習課存在一些問題：觀念陳舊，僅僅是為了考試，把原有知識簡單重復；單純地疏通知識點，只強調知識技巧的掌握，忽視能力的培養；上成了練習課，很少舉一反三，實現知識的遷移；教學設計單薄，缺乏實效；給學生空間不多，逐人、逐課、逐項過關，教師忙于講、批、改、評，學生忙于做、聽、抄、背。問題原因分析：復習課的教學內容已是學生所熟悉的知識，復習過程不再像探究新知那樣充滿挑戰的樂趣，學習動力不足。小學生的年齡特征決定了他們缺乏整體把握學習內容的能力，教師往往缺乏“整理知識并使之系統化”的意識，從而造成復習課教學中依然是“只見樹木，不見森林”。
整理復習課價值的界定 基于這樣的分析，學校對整理復習課詮釋為：“整理”是指回憶知識點，建立知識體系，把學過的知識進行系統歸類；“復習”是鞏固已學過的知識，使之溫故知新；“整理復習課”指的是依據記憶規律，通過特定的課堂教學活動對學生已經建構的知識進行鞏固、深化、擴展的課型，它不同于新授課的探索發現，也有別于練習課的鞏固應用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨特功能，在整個教學活動中處于承前啟后的重要一環。
對整理復習課制定精準策略與方法
學校對整理復習課的教學提出“八要”，力求做到扎實、高效：一要自主梳理內容，二要構建知識體系，三要突出重點問題，四要注意延伸拓展，五要強化跟進反饋，六要重視方法總結，七要關注學習習慣，八要采用恰當策略。
基于教材知識體系的策略 第一，梳理教材知識體系，建立教師的教材觀。學校先期利用3年的時間組織教師對一至五年級的教材進行橫向、縱向系統梳理。語文分類梳理：先按照單元從“正音字、易錯字、形近字、句子理解”等橫向梳理，再按照整冊書歸類為“生字、泡泡題、課后習題、我的發現”等方面縱向梳理；數學從單元知識點梳理，剖析存在問題，把書中的習題梳理為針對性、綜合性、實踐性練習。對教材的梳理使教師能系統把握，靈活駕馭，建立了整體教材觀。
第二，完善復習提綱的設計，提高備課的質量。復習提綱是教師上課的依據，從教與學兩方面提出要求，教：復習目標明確、針對性強；知識點梳理清晰；提煉復習方法；練習梯度設計；作業分層布置。學：要有對學生學習情況的預設；要有學習方法的提煉；要有學習效果的評價。經過多次反復實踐、重新改進，現提綱左側為“知識點梳理”，右側為“方法與策略”；內容與方法一一對應，教師再根據提綱抓住單元知識的復習重點，選擇合適的復習策略，引導學生進行有效復習。
第三，合理實施“預復習”，明確復習的目標觀。預復習即復習課前的預習，教師根據復習內容要提前給學生布置預復習的作業，如：歸納整理即將復習的單元知識點設計復習導航單、完成課前測，在預復習中明確目標。語文預復習步驟：總覽單元、分析題目、辨別體裁、研讀文本、整理思考練習。數學預復習步驟：知識盤點、整理概念、典型題分析、整理思考練習。
基于學生習慣養成的策略 第一，建立導航單整理方式，培養學生的結構觀。為培養學生對知識進行主動建構，形成歸納整理能力，引入學習載體――“導航單”。從三年級開始分目標、有梯度地培養和訓練。三年級學習整理，“‘理’在課上，授之以法”：在指導下學習歸納整理的方法，落腳點在課堂，邊學邊理，輔之以符號，讓學習的重點一目了然，形成完整的知識網絡圖。四年級從學習轉向模仿整理，“邊理邊練，交流方法”：有了一年的培養，學生初步具有歸納整理的能力，借助表格、框架等提示，通過交流、比較、分析，改進自己整理的知識結構。五年級轉向自覺整理，“先理后練，運用得法”：學生自主回顧梳理，形成知識網絡，通過取長補短，使知識結構得以完善。
第二，使用改錯整理本，優化復習的效率觀。改錯本是學校中高年級學生堅持了6年的特色作業，將平時教學中的錯題收集整理，錯中淘金，依“錯”復習，提高效率。三年級改錯本首先規劃好兩個版塊，即錯題呈現（以謄寫錯題為主）和改錯欄（對錯題進行修改）。四、五年級增加“錯因分析”版塊：對出錯原因進行梳理和分析。五年級增加“跟進練習”版塊：以錯題為例，自行出題，練習相近題或變式練習。改錯本是學生復習整理的依據，錯題的改正成為學生主動學習的“引擎”。
第三，課前測試課后跟進，實現因“學”施教觀。為了真實地摸清學習起點，在復習前設計有針對性的基礎性測試題――“課前測”，對字詞、背誦、概念等基礎知識提前摸底，從反饋情況了解學生知識掌握的缺陷，找到每位學生的學習起點，有針對性地展開復習，做到有的放矢。“課后跟進”，分層提高，設計“跟進題單”，精心選擇典型題，對不同層次的學生要提出不同的要求，定出不同的標準，學困生可選做興趣題。
基于教學模式改變的策略 好的復習課就必須探討復習課的教學模式，使課堂教學有章法。經反復修訂，學校提煉出五步教學模式，對知識體系進行遞進式“加工”，使之完善。
憶：回憶羅列，激活知識儲備，進行“初加工”。先讓學生整體回顧所學的主要內容，可看課題回憶、看課本目錄回憶、將學過的舊知提取再現，書面或口頭把知識點羅列出來，再交流填補遺漏的知識點，調整先后位置，保證所列知識點的完整性。
理：分類整理，生成知識網絡，采取“細加工”。此環節借助思維導圖、知識樹等有效的圖形思維工具，通過思維再現、記憶提煉，把單元知識內化為自己的知識結構，并針對自己的知識結構圖（思維導圖），有的放矢地復習。學校在研究中總結出：捕捉聯系，畫圖建構；層層遞進，網絡建構；抓住特點，樹狀建構；相互比較，列表建構等。在整理的過程中使知識網漸趨完善。
析：提煉方法，完善知識結構，實施“精加工”。“析”是引導學生對細加工后的知識結構進行選擇加工，使原有的知識經驗系統因新信息的進入發生調整和改變。通過進一步的分析：評析導航、明晰目標、辨析錯點、分析方法，讓方法在思辨碰撞中不斷優化，達到對知識結構進行從點到線、由線及面的精加工，促進知識結構的完整性、科學性。
練：綜合訓練，鞏固知識體系，達到“深加工”。復習課的“練”是要幫助學生溝通與辨析，提升綜合運用能力，提高解題技巧 ，發展思維。從認知心理學和發展心理學角度出發，分三個層次設計練習：把所學知識和技能鞏固擴大化的練習，把所學知識和技能系統化的練習，把所學知識和技能綜合運用化的練習。此環節可讓優等生當小老師，采用互相幫教、互相出題等形式幫助學困生復習，各得其所，培養團結協作的精神。
評：評價展示，活化知識脈絡，實現“活加工”。“評”是讓學生對復習的結果進行評價與反饋，在導航單中設計“我的收獲”一欄，目的是使學生反思自己的復習活動，通過同桌評、小組評、自評促進學生積極參與復習的全過程。“展示復習成果”是一個互相學習借鑒的環節，“學習不是為了‘占有’別人的知識，而是為了‘生長’自己的知識”，掌握科學的復習方法，活學活用，為后續的學習打下基礎。
對整理復習課做到精心實施與落實
建立靜態的實施體系――力求規范 第一，分層落實，做好計劃。進入復習之前，要根據復習內容及所用時間，分三個層面落實：學校領導統籌復習課整體時間進度；學年組要詳細制定復習內容，責任落實到人；每名教師在研透“教情和學情”的基礎上，制訂好個人復習計劃。
第二，“兩清三要四側重”，抓好備課。堅持“一課三備”，即個人初備做到“兩清”：一清楚單元知識結構，二清楚復習方法與策略。集體共備做到“三要”：一要梳理知識點，二要找準易錯點，三要抓住訓練點。個人增補“四側重”：側重預復習的作業布置，側重本班學情特點增補預設，側重復習目標達成選擇的教學策略，側重有針對性和實效性的跟進題。
第三，采取“雙調、兩先”，監控質量。堅持“調講”+“調研”，提前調講主備人的備課質量，教學領導集中調研學年整理復習課，發現問題，集中改進。采用“先行上課”的形式跟進主備人的備課質量；針對薄弱班級和學科，采取讓教師“先聽后教”的方式，提高執教能力。
建立動態的評價體系――尋求改進 第一，課例引領，促進研究。以“名師開放課”為平臺，引領復習課教學策略的研究；結合“校園百花獎”“星火杯”賽課等系列活動，推進復習課教學模式的探索。
第二，評價展示，總結反饋。對復習成果進行集中展示，在互比互評中提高質量，評選優秀的“整理復習導航單”及“整理復習之星”。
建立常態的共享體系――謀求發展 動態管理，資源共享。定期、不定期上傳優秀的復習資源，將相關材料上傳鐵嶺家園群組，實行資源共享。
四年級科學復習計劃范文第4篇
教師要按照自我制定的德育工作計劃進行工作，注意自我的師德形象，重視對學生進行品德教育。小編在這里給大家帶來2020年度教師德育工作個人總結范文5篇，但愿對你有借鑒作用!
教師德育工作總結1教師要具有崇高的職業道德和思想道德，要把學生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人，教師的一言一行、一舉一動都時刻影響著學生，身教重于言教。我就本學期的德育方面的情況作一個總結。
一、把政治學習和職業理想、職業道德建設結合起來，弘揚優秀師德傳統，促進思想、教育觀念適應時代前進的要求，正確樹立社會主義榮辱觀，增強事業心、責任感和自覺性。
二、勤懇鉆研業務，提高教學能力。作為教師，必須勤懇鉆研業務，努力提高駕馭課堂教學能力、語言表達能力、指導學生學習能力、運用現代化教學手段教學能力、學科德育實踐能力、組織管理能力等從事本崗位工作的能力。針對不同學科、不同內容、不同教育對象，認真做好教學過程中的每道環節，深入探討教學方法，在實施素質教育的實踐中，轉變教育思想、更新教育觀念，積極開展教育科研活動。
三、真心熱愛學生。作為教師，想要教育好學生，多和學生進行民主平等的交流。通過本學期的教育教學，認識到任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，我一直注重抓好后進生轉化工作，用鼓勵表揚方法來做他們的工作，因勢利導，化消極因素為積極因素，幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。以平常的心態對待每一位學生，真正做到曉之以理，動之以情。把學生當作自己的兒女一樣，事事關懷、體貼，想學生之所想，急學生之所急，講課生動活潑，注重學法指導;布置作業恰當合理，激發學生勤于動腦動手興趣，堅持“為了一切學生、為了學生一切、一切為了學生”的原則，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公平對待學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。
四、加強與學生家長聯系。通過與家長的密切聯系，了解學生在家庭、在社會、在假期的學習、生活情況，并向家長報告學生在校情況，互相溝通，主動爭取家長的支持與配合，積極宣傳科學的教育思想和方法。虛心聽取家長對教育的建議。
我深深地懂得：一名人民教師要重視自身建設，努力提高業務水平，熱愛教育事業，努力培養人才，注重德育教育，引導學生全面發展。在教學這片熱土上，做到工作更加勤懇，更好。
教師德育工作總結2教師的天職是教書育人。因此，作為一個教師必須要提高自己的道德素養和職業觀念。只有嚴格要求自己的人才能獲得良好的發展，并能對學生嚴格要求。做一個同事滿意，學生滿意，家長滿意的好老師。在這一學期中，本人自覺要求自己，在各方面都力爭為人師表。
記得有位教育家曾說過：愛學生是對老師最最基本的要求。老師愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要關心學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短師生間的距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學生，還表現在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法，因材施教。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己的成功和欣慰。
熱愛教師工作為教育事業奮斗終身是我們教育工作者的精神境界。忠誠于人民的教育事業，看成是教師的美德。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。
當好一個教師，如果僅有工作熱情是遠遠不夠的，還應具有廣博的知識。在工作中，虛心向老教師學習、請教，取長補短。大膽實踐，勇于創新，認真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學方法進行教學，是取得教學效果有效方法。知識無止境。在我的工作中，我注意從各個方面來充實自己。如：參加教研室的課改專題培訓，參加學歷提高，學習網絡知識等。使自己能適應當今教育的發展，跟上課改的步伐。
在當前的形勢下，我們只有不斷地學習、學習、再學習，提高、提高、再提高，才能使我們的教育永葆青春的光彩。
教師德育工作總結3本學期高三年級以學校德育工作思路為指導，認真貫徹落實政教處下達的各項工作任務，堅持以德育為核心，以學生為中心，以備考為重心;加強德育隊伍建設，嚴抓班風學風建設，營造良好備考氛圍，取得了良好的成績。
1、為了營造良好的備考氛圍，高三年級組加強德育隊伍建設，構建以班主任為主、任課教師全員參與的德育教師隊伍，讓全體科任教師配合班主任做好學生的思想教育和心理輔導工作。
全體班主任每天全身心投入班級管理和學生教育工作之中，結合本班實際創造性地開展德育工作，使得整個年級呈現井然有序、積極向上的備考態勢。重點班盧文流、湯小波、邵曉艷、許利強、吳振濤、周瑞超、桂林峰、鄧錦秀、蔡啟高、李雙慶、陳萬雨、吳建武、林友釵等班主任著力加強學風建設，普通班張武營、葉金海、王飛武、譚琪軍、覃少林、吳偉海等班主任著重加強班風建設，省級德育課題組成員陳桂貞、陳雅劍和邊春艷等班主任結合課題研究實際，著眼于通過“加強班級文化建設”促進學生自主管理，取得了很大成效。駐級行政人員李緒法、蔡贊生、林霖和年級管理人員許利強、朱戴史、王飛武等老師也積極配合年級組共同做好德育工作。張遠志、莊思佳、孫振亮、彭朝東、郭琳、林小紅、彭建坤、林增煉、陳桂堅、林秀花、林惠敏、余麗春、林澤帆等許多科任教師也十分熱心的投入德育工作之中，耐心教育、關心、輔導學生，使得學生“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”。
2、緊緊圍繞《中學生日常行為規范》和《林啟恩紀念中學學生日常行為的若干規定》，充分利用年級學生大會和每一節班會課教育學生珍惜在校時光，珍惜自己的大好青春，自覺執行各項行為規范。
嚴抓學生儀容儀表教育和良好行為習慣的養成教育，使學生的儀容儀表和行為習慣有很大的改觀。
3、重視開展愛國主義、集體主義、前途理想、健康安全、遵規守法等各方面的教育，引導學生樹立良好的人生觀和價值觀，促進身心全面發展。
年級組針對學生的思想實際，以愛國主義教育為中心，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，激發他們的學習熱情，保證他們以高昂的狀態和積極向上的精神貫穿整個備考過程。
4、用信心呵護每一個尖子生，用愛心感化每一個學困生和貧困生。
年級組于2014年12月份汕尾統考以后，實施了尖子生“導師制”，由一個科任擔任幾個尖子生的導師，從學習、生活、思想、心理等各方面全方位地關注尖子生，幫助他們解決問題，確保他們成績再創新高。并召開尖子生會議，了解尖子生學習、家庭和生活各方面情況，幫助他們進行成績分析和心理疏導，確保他們成績、身體、思想和心理全面健康發展;同時，通過各種途徑、手段幫助學困生和貧困生，使他們減輕心理壓力，健康成長。
5、重視非智力因素在備考中的重要作用，加強勵志教育。
為了營造積極向上、昂揚樂觀的備考氛圍，高三年級組在每班課室門口張貼高考勵志標語牌，在教學區顯眼位置張掛勵志標語橫幅，并出版勵志專欄《2015年高考，我們來了》和勵志專刊《高考備考簡報》;分批、分層次召開不同主題的“勵志會議”，抓住一切機會表揚、鼓勵學生。所有這些措施，極大地提高了學生的思想認識，極大地激勵了學生的斗志。
6、班級管理突出“精細化”特點。
在開學初全級教師會議上，年級組就要求各班級在班級紀律、班級考勤、班容班貌、養成教育、財物保護、環境衛生、安全工作、宿舍管理、成績跟蹤等方面符合要求，要求各班主任在第一時間里及時掌握班級存在的優缺點，尤其是學生考勤、段考成績升降和思想心理變化情況，積極創建良好班風和學風，幫助學生提高成績;耐心細致做好學生的思想教育和心理輔導，努力培養班級團隊精神，確保班級紀律不掉隊，為創設年級良好備考氛圍做出貢獻。
7、積極同家長取得聯系。
班主任及時了解、掌握學生情況，及時聯系家長，協助家長共同管理教育學生。尤其是在汕尾調研考試以后，盧文流、邵曉艷、許利強、吳振濤、周瑞超、張武營、譚琪軍、陳桂貞、陳雅劍、邊春艷等班主任經常同學生家長聯系，及時向家長反映學生在校情況，達到共同管理、共同教育的目的。
8、存在問題表現為：在學生管理方面，還欠缺更加科學、民主的方式;
對于部分學生的心理，還不能很好的掌握;如何將嚴格管理和表揚激勵有機結合，如何提高班級文化建設促進學生自主管理，有待進一步探討研究。
我們一定要想盡各種辦法，消除學生備考過程中出現的浮躁和焦慮等不健康心理，盡力挖掘學生潛能和非智力因素，為備考搭橋鋪路。要充分重視學生考試心態調整和心理健康教育——充分利用廣播、班會、年級集會、專家講座和師生座談等形式進行正面引導，為學生樹信心、鼓斗志;充分發揮班主任的作用，深入細致地做好學生的思想工作，確保他們輕裝上陣。
教師德育工作總結4素質教育是我國經濟和社會發展對基礎教育提出的必然要求，也是對教師提出的教育改革的重要課題，實施素質教育，就是要把學生培養成品德高尚，學業扎實，興趣廣泛，身心健康的新一代。本學期我班積極開展愛國主義、社會主義、集體主義教育，切實以加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育為主要內容，具體從以下方面開展工作：
第一、加強品德教育
進一步抓好中學生的日常行為規范養成教育，并把重點放在訓練學生具備良好的行為習慣、形成優良的思想道德素質上。
本學期學生進入高三，思想有所動蕩：普遍認為自己學習成績差，經過努力進步也不大，考大學希望渺茫。有的想退學;有的想勉強跟著到畢業，拿到畢業證就行了;有的則很緊張，整天愁眉不展;有的想努力學習，但不知怎樣提高學習效率。針對這些情況，我認真進行了分析，認為學習信心不足、缺乏毅力是主要問題，要使他們安心學習，關鍵在于提高自信心和培養堅強的意志，還要進一步幫助他們養成良好的學習習慣。
為了達到這個目的，我利用班會時間讓他們更多了解名家名人的經歷，現實生活中在逆境中奮起、成才的典型事例，學習《相約在北大》，開展向體育健兒學習的宣傳教育活動，樹立學習的榜樣，改變以往不良的學習習慣，培養學生堅強的意志品質和心理素質。通過多次主題班會和個別談心，辯論會，綜合知識競賽，元旦晚會，學校舉行的九十周年校慶等活動，培養了學生尊老愛幼、文明禮貌、團結互助、艱苦樸素的優良品質和愛國主義、集體主義精神。
第二、加強紀律教育
本學期在政教處的領導下，我以宿舍管理、班集體建設、廣播操等工作為載體，嚴格執行學校的各項規章制度，每星期讓班委通報一次考勤情況，作業情況，活動情況，聽取各科任教師的意見，經常召開班委會，經常與家長聯系，及時了解班級情況，對違紀和落后的同學及時處理和做思想工作，保證了安靜的學習環境和良好的學風，對學生加強了紀律觀念的培養。
第三、加強法制教育
積極主動與學校配合，嚴格做好教育防犯工作，通過新聞，教育材料：如《的危害》、網名大全《托起明天的太陽》，學校的法制宣傳欄，法制講座等，加強了學生的法制觀念和法律意識，學校還加強了與法制教育掛鉤單位的聯系，進一步抓好宣傳工作和幫教工作。
教師德育工作總結5隨著期末考試的結束，本學期的教學工作也步入尾聲。在這個學期中，我們順利地完成了六年級下冊的英語教學。在學期剛開始時，我所面臨的問題，不僅是像以往那樣，完成本冊書的教學;學生這一學期要參加小學生畢業考試，我必須在本冊書的教學結束后，擬定一個小學英語的系統的復習計劃，根據計劃合理地安排自查前的復習工作。六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期以做好后進生的轉化工作為主。
面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。學生經過一個學年的英語學習后對英語的學習產生了一定的興趣，對英語的基本知識與基本技能已有初步的了解。同學們的聽力能力、口語表達能力、閱讀能力等都得到了相當程度的提高。為此我做了一下工作：
一、認真備課。
不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容和學生的實際情況，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結。
二、增強上課技能，提高教學質量。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對學困生的輔導的力度。對學困生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高學困生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，學困生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
五、存在的問題：
1、在復習階段，大部分學生在課堂上的學習狀態是積極的，但是有少數學生由于緊張而繁重的復習沒有更多地關注到他們的課堂學習情況，也沒有盡的努力引導他們抓緊課堂的每一分鐘。
于是，為了讓他們取得進步，我們的做法卻是進行“課后輔導”，增加師生的負擔。
2、在復習階段，由于復習的內容涉及到三、四、五、六年級的內容，內容量多，在處理內容方面還存在一些不足。
如，五、六年級的內容應該為主，三、四年級的內容應該根據學生的能力進行選擇(對大部分同學來講，三、四年級的內容較簡單，可應付)。五、六年級的單詞、句型都是重中之重，內容較多，不可能面面俱到。但是，老師在這時候應發揮應有的作用。為學生理順知識結構，如，更有條理地進行句型分類。另外，不應該為了應付考試，就忽略了英語作為一種語言的交際性，聽、說、讀和寫盡可能兼顧，這樣，才能充分體現本套教材的教學目的。同時，聽和說是學生在英語學習中最感興趣的部分，因此，復習階段，值得運用聽和說的活動繼續培養學生的學習興趣，將復習課的枯燥乏味變為生動活潑。
六、采取的措施：
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
4、在往后的教學中，我要更積極地思考轉化后進生的方法。
如，在復習階段，針對復習內容，運用競爭機制，在后進生的小圈子內進行內部競爭，激發他們上進的積極性。
四年級科學復習計劃范文第5篇
孫老師：在我們身邊有一種現象，有的同學課間讀課外書，很少帶課本和作業本回家，也很少埋頭學習，但成績卻比較理想。你是不是這樣的“天才”？
張可心：絕對不能抱有輕輕松松就能學好的心態。初四時，我原來自以為之前功底不錯基礎比較牢，雖然看著周圍的同學都開始猛學，一套一套地做題，打題海戰術，我卻不以為然，偷懶自作聰明，有點看不起成天做題搞題海的學習方法，后來考試一次一次地失利，很多次竟然沒有寫完考題。媽媽一夜一夜地跟我談話，讓我看清楚自己并不比別人聰明多少，不比別人有多少優勢，勤奮才是唯一不變的資本。我逐漸意識到了做題的重要性，開始一套一套地做中考題測，很多科目只有達到了一定的練習程度，才能積攢豐厚的經驗，熟悉各種題型和答題技巧，大幅度提高做題速度。后來，成績有了大的進步。
孫老師：當下，無論成年人還是學生，許多人喜歡拖延懶散，事情不到眼前不處理，得過且過，你有這方面的習慣嗎，初四這一年的緊張學習很大程度上是被中考“逼”的吧？
張可心：特殊時期特殊方法，升入初四年級，不僅要比以前更努力，對學習方法也有了更高的要求。特別是對于學習的計劃性和主動性。不瞞你們說，我以前的時候也很懶的，就算有問題沒弄懂，就算有些科目暫時感覺吃力，只要還不算嚴重，就會拖著，寄希望于慢慢就懂了、就開竅了。說實話，這種方法在以前確實也沒出過多大問題，比方說初三剛接觸化學，尚還比較模糊，做題老錯，上課跟起來也挺費勁，我便信奉起了“無為而治，順其自然”，沒采取什么行動，到后來還真沒出過大問題。
可是到了初四，這種僥幸一定要杜絕。因為時間不允許你拖著靠著等著來一點點把洞填上，發現問題立刻解決，出手快穩狠，不留死角。上上一屆有個“考神”，據說非常厲害，七中高手如云，但他每次都能把第二拉開好幾十分。聽說初中畢業的暑假他已經自學完高一課程，高一時又開始自學大學的微積分，實乃“神人”也。他的一大訣竅就是問，一下課立刻不見人影，準在老師辦公室里泡著。看吧，“考神”就是這樣煉成的。所以，一有疑惑，要馬上去問老師、查書，一有薄弱，立刻專項練習。必須學會在老師復習計劃之外給自己列好細致的復習計劃。
孫老師：善于“未雨綢繆”的人才能夠一步步走向成功，但是面臨中考，大家都在拼搏，你有怎樣的制勝法寶？
張可心：利用好課余時間是非常重要的。初四之前，我們都喜歡把課間和中午吃完飯這段時間用來放松放松，可到初四這種小享受也要克制了。慢慢的就要抓緊一切時間來學習了。我有個同學，最后那段時間簡直陷入癲狂，學瘋了一般。如果老師講的題他都會了，為了不浪費時間，他索性借助最后一排的優勢，背過身去一套套地做著中考題。作為回報，他的名次從百名開外晃晃悠悠直逼前十。當然這樣的靜心很不容易，克服惰性更是艱難，我一發懶就給自己做一下小小的心理干預，對自己說正因為別人做不到的事情你能做到，所以別人得不到的你也能得到。
孫老師：汗水澆灌成功，勤奮成就夢想，你能夠自制、自省，從思想到行動上超越了其他同學。
張可心：光勤奮努力還不行，還要努力對方向。我誠懇建議，一定要為自己早做打算，作文不行就要猛讀猛背，讀經典提升寫作的深度、高度，背優美文句給單調的語言增色，書寫不行就從現在起立刻猛練，找老師、臨字帖。只要你保持一種強烈改變的欲望，一定能取得進步。
我原來寫字特別丑，盡管學了一年，可跟別人秀氣的字比起來還是非常的笨拙難看，伴隨著的是不會安排版面，而且從來不重視這些。每次上黑板寫字，回位后抬頭一看都有慘不忍睹的感覺，甚至說夸張一點自己都有點厭惡了。在這種想要寫好字的愿望支配下，我開始挺瘋狂地練字，但還是無視合理規劃答題版面的重要性，寫步驟時隨心所欲，導致字體好看了卻依然顯得卷面一團糟，而且有時我的字母、數字過分追求一種所謂秀氣的效果，寫的四不像，不仔細看容易認成另外一個。老師說，中考的時候我這樣的書寫會吃大虧，要重視這些小細節，不能被平時的習慣慣壞了。
于是，我開始依照字帖和寫字好同學的字，一筆一劃琢磨，怎么布局，怎么安排間架結構，怎么處理筆畫才顯得更漂亮……幸運的是，到了初四字已經從短板變成了我的加分項，考試也使我占了優勢。尤其是在作文方面，中考作文平均在37秒左右完成，閱卷老師也就看看開頭結尾，大致瀏覽一下卷面就打出分數，再加上電腦閱卷，更彰顯了好字的獨特魅力和巨大優勢。普通同學好字頓時提升一大快，尖子生更是如虎添翼所向披靡。不管你信不信，我們這一屆學生中考就沾了寫字好的光。
其他被無數次提及的制勝法寶，整理錯題本啊、定時間限制提高效率啊、不斷復習鞏固啊，已經是老生常談，到了初四更要堅持下去。活到老學到老已成社會趨勢，所以不管將來到哪兒，養成好的學習習慣都是受益無窮的。
“注重培養上進心，引領孩子自主成長”
孫老師：祝賀你們的女兒在今年中考中取得第一名的好成績！都說家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師，可心的好習慣有哪些，你們是怎樣培養孩子的好習慣的？
陳琳：孩子有個好習慣太重要了！可心在學習上有較強的自律性和上進心，一旦某次考試成績不理想，表面上或許覺得她不在意，其實在她心里早就燃起了不服輸的熊熊烈火，她一定會想辦法把存在的問題找出來并解決掉，因為她已經習慣了學習上的拔尖。
這樣的進取心，我覺得要在孩子最初上幼兒園時就幫助她建立起來，印象最深的是她四五歲上中班學英語時的一件事：
她小時候就嘴笨，回家不愛說幼兒園里的事，問什么只能給你說個大概。一般情況下，我問不出來就算了，但學了一段時間的英語后，我發現她每天回家后基本上就忘了當天學了什么單詞和發音，盡管只學了兩三個。身為教師，我深知這事不能就這么過去，因為這說明孩子認為學英語是一件無所謂的事，不需要把老師教的東西裝腦子里，如果一旦養成這種習慣，將來上學可就麻煩了。于是終于在一天晚上，我下定決心和她一起復習當天的內容，我要通過我的行動，讓她知道學習是怎么一回事，讓她明白學習畢竟是與游戲有區別的。那天晚上，我要求她必須把當天所教的三個單詞給我說出來。她有兩個說得還行，但英語單詞“red”卻怎么也說不對。我想不對就這么放過，以后她肯定會凡事湊合，就不停教給她，直她能借助于諧音法記憶并發對音。
那天我對孩子很兇很急，孩子流了不知多少眼淚，時過多年以后她仍能記得這件事，有埋怨我的意思。當然，我也反思是不是過了。但是，水平有限的我當時只會用這個笨辦法讓她領悟到學習是有要求的，達不到要求的學習是不被父母接受的。
我覺得孩子學習上的進取心是一點點培養的，這方面父母要做有心人，不能因為孩子小就隨意降低標準。因為一旦父母的要求低了，孩子的要求只能更低，決不會更高，尤其在孩子學習的最初階段更是如此。再一個，我發現周圍有些父母過于疼孩子，管得太多了，認為有能力辦到的事就給孩子去辦到。這些我覺得不必要，我信奉慣子如殺子，孩子受些小苦小難沒事的。現在孩子上高中了，學校離家較遠，我堅持讓孩子住校，只要學習不受影響，我決不會租房子或拼車的。
孫老師：許多家長為孩子進入青春期言行叛逆、偏激而氣惱，為無法與孩子順暢溝通無奈而擔憂，你們是怎樣度過這個生理、心理特殊時期的？
陳琳：張可心初二下學期開始比較叛逆，初二升初三的暑假，我們娘倆幾乎天天吵。她總是特別有觀點，振振有詞，但這些詞在我看來都是歪理邪說。激烈的矛盾自然爆發。初三開始特別愛美，小中考前一個月之中，幾乎天天晚上八點多鐘以寫完作業了要跑步為名和兩個同學相約去逛東泰附近的夜市，這是后來我才逼問出來的，十點了才回家，她爸爸出去找也找不見。不僅是逛，當然也買，有幾次一買就買一百多的地攤衣服和鞋子，用自己的壓歲錢。這些東西不經穿，不耐用，現在家里還有一些，丟也丟不是，留也留不是。唉，成長中的生命，自然的規律。青春期，誰也躲不過。
在孩子青春期這個特殊時期，我覺得家長要耐心等待，適時引導，也許是一種更為明智的方法。有些時侯，有些事情，成人再怎么用過來人的身份告誡孩子，作用也有限，孩子親身的經歷與感悟是必須的，代價的付出是有時難免的。張可心初三小中考歷史生物微機成績都有上升空間，都不如初二結業的地理成績，這也許就是代價吧。
