會計基礎(chǔ)試題

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會計基礎(chǔ)試題范文第1篇

1. 下列不屬于會計核算的環(huán)節(jié)的是( )。

A.確認

B.記錄

C.報告

D.報賬

2. 企業(yè)在一定時期內(nèi)通過從事生產(chǎn)經(jīng)營活動而在財務(wù)上取得的緒果稱為( )。

A.財務(wù)狀況

B.盈利能力

C.經(jīng)營業(yè)績

D.財務(wù)成果

3. 不屬于企業(yè)日常活動中取得的有( )。

A.銷僻商品的收入

B.提供勞務(wù)的收入

C.他人使用本企業(yè)資產(chǎn)的收入

D.銷售固定資產(chǎn)收入

4. 下列關(guān)于平行登記的說法，不正確的是( )。

A.總賬賬戶的期初余額=明細賬賬戶期初余額合汁

B.計人總分類賬的金額與計入其所屬明細分類賬戶的合計金額相等

C. 總賬賬戶的本期發(fā)生額=所屬明細賬戶本期發(fā)生額合計

D.總賬賬戶的期求余額=所屬明細賬戶期末余額合計

5. 下列關(guān)于試算平衡表的說法，正確的是( )。

A.試算平衡表是檢查賬戶記錄的唯一方法

B.試算平衡表如果平衡，說明賬戶記錄肯定無錯誤

C.試算平衡表如果不平衡，說明賬戶記錄有錯誤

D.試算平衡表通過試算，可以檢查賬戶記錄的各種錯誤( )。

6. 下列賬戶中，期末結(jié)轉(zhuǎn)后無余額的賬戶有( )。

A.實收資本

B.應(yīng)付賬款

C.固定資產(chǎn)

D.管理費用

7， 關(guān)于會計科目，下列說法中不正確的是( )。

A.會i十科翻的設(shè)置應(yīng)該符合國家統(tǒng)一會汁準(zhǔn)則的規(guī)定

B.會計科目是沒置賬戶的依據(jù)

C.企業(yè)不可以自行設(shè)置會計科目

D.帳戶是會計科目的具體運用

8. 下列經(jīng)濟業(yè)務(wù)引起資產(chǎn)與負債同時減少的是( )。

A.收到投資者投入的沒備一臺價值8萬元

B.購人材料一批，價值5萬元，貨款未付

C.以銀行存款歸還以前欠貨款6萬元

D.生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用材料費5400元

9. 某企業(yè)資產(chǎn)總額為200萬元，負債總額為40萬元，在將20萬元負債轉(zhuǎn)為投入資本后，所有者權(quán)益為( )。

A.140萬元

B.180萬元

C.160萬元

D.200萬元

10.下列各項中，不會引起利潤總額增減變化的是( )。

A.銷售費用

B.管理費用

會計基礎(chǔ)試題范文第2篇

但是老師說的對，越是錯的多越好，因為只有在錯的過程中吸取更多的知識，更多的經(jīng)驗當(dāng)看到自己做的實訓(xùn)作業(yè)時，感覺很驕傲，雖然錯了很多，但是因為自己付出了很多努力。在實訓(xùn)課上，和同學(xué)一起討論，一起進步，也增進了同學(xué)之間的感情。

在出納實訓(xùn)上，我學(xué)到了如何編制會計分錄，學(xué)會了如何填寫憑證，如何登賬……這些都是我們必須掌握的，作為一個會計來說是最基礎(chǔ)的東西。但基礎(chǔ)永遠都是最重要的。第一節(jié)實訓(xùn)課，老師給我們做準(zhǔn)備工作，告訴我們作為一名會計，你不僅需要細心，還需要更多的耐心。雖然有老師的言詞教導(dǎo)，但是還是避免不了錯誤。

只有在實訓(xùn)中才能知道自己的不足之處在哪里，只有通過實訓(xùn)才能增進自己的知識，才能使自己進步，平時總以為自己學(xué)的很好，知識學(xué)的很牢固，在實訓(xùn)中才能知道自己原來很多知識沒有學(xué)好，比如：原始憑證的填制等。像托收憑證由很多聯(lián)組成，開始時不知道哪一聯(lián)才是本單位作為原始憑證。還有在登現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的時候，它們兩個是序時賬，在登記時要逐筆進行登記，但在進行實際登賬的時候會把它登在一起。在登記完現(xiàn)金日記賬時要與現(xiàn)金盤點表進行對比，如發(fā)現(xiàn)盤虧或者盤盈時要及時在現(xiàn)金日記賬上面反映。在登記銀行存款日記賬時要與銀行對賬單進行對比，如有未達賬項，要編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表等。

在實訓(xùn)中我們還學(xué)習(xí)了點鈔的技能。人工點鈔的基本步驟：拆把、點數(shù)、扎把、蓋章。我們總共學(xué)習(xí)了四種點鈔的方法：手持式單指單張點鈔法、手持式單指多張法、手持式多指多張法、手持式扇面式。四種方法都有自己的優(yōu)點和缺點，以前總覺得點鈔是最簡單最好玩的，誰知道自己真正練習(xí)的時候才知道原來那么辛苦，就比如手持式多指多張的來說吧：點鈔時用小指、無名指、中指、食指依次捻下一張鈔票，依次清點四張鈔票。在清點的時候要求用左手持鈔，中指在前，食指、無名指、小指在后，將鈔票夾緊，四指同時彎曲將鈔票輕壓成瓦形，拇指在鈔票的右上角外面，將鈔票推成小扇面，然后手腕向里轉(zhuǎn)，使鈔票的右里角抬起，右手五指準(zhǔn)備清點。右手腕抬起，拇指貼在鈔票的右里角，其余四指同時彎曲并攏，從小指開始每指捻動一張鈔票，依次下滑四個手指，每一次下滑動作捻下四張鈔票，循環(huán)操作，直至點完100張。這種方法雖然省力、省腦，而且效率高，能夠逐張識別假鈔票和挑剔殘破鈔票。但是在練習(xí)過程中經(jīng)常忘記自己數(shù)到哪里了，總是得重頭來過，經(jīng)常練著練著手就很酸痛的感覺，剛開始學(xué)的時候連數(shù)都不會數(shù)，但是在經(jīng)過一段時間的練習(xí)之后就還是有很顯著的進步，雖然有點累，但是堅持了還是能看見成果的。

實訓(xùn)是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助。

通過實訓(xùn)，我更加清楚地了解到會計的十三個原則：客觀性原則、實質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則、明晰性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、配比原則、歷史成本原則、劃分收益支出于資本性支出原則、謹慎性原則、重要性原則，還體會到了會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求。

在實訓(xùn)中，我們僅僅還只是學(xué)到了會計這個崗位中的一小部份，真正要學(xué)的還有很多很多，經(jīng)過這次實訓(xùn)，要我更加深刻的明白，知識是在平時積累的，只有每天不斷的充實自己才能在遇到問題的時候得到解決，就像這次的實訓(xùn)，就是因為平時沒積累知識，導(dǎo)致在這一系列的練習(xí)中不順利，不過沒關(guān)系，在剩下不多的在校期間，我會更加努力的學(xué)好知識。

我覺得這是一個讓人不斷進步的工作，為了完善自我，也為了讓自己以后能夠有份安定的工作，我想，不管有什么困難，我都會堅持的。

幾周的實訓(xùn)，我深刻的體會到作為一個會計人員所需要的一份細心,一份耐心,一份責(zé)任心.以前一直以為實訓(xùn)課應(yīng)該蠻輕松的，但是這一段時間我們實訓(xùn)下來，我發(fā)現(xiàn)不能簡單的說累或煩，會計要求很高，容不得半點的馬虎。平時做作業(yè)的時候做錯了還可以改正，但是做賬的時候弄錯的話要修改就很麻煩了，一步錯可能就會導(dǎo)致后面步步都錯，所以會計工作中細心就顯得尤其重要。

其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過了才真真正正了解到什么是會計，原來會計的工作本沒有想象中的簡單，清閑。很久以前就聽過“只有經(jīng)歷過，才找到其中的滋味”通過這次的實訓(xùn)課，我真真切切的了解到什么是會計，這份工作的嚴謹性，以及重要性，讓我對會計有了最基本的認識，也讓我體會到會計不僅僅是一份職業(yè)，更是人生價值的詮釋，因為會計是：細心+耐心+責(zé)任心。

將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業(yè)實踐運作情況的認識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

會計基礎(chǔ)試題范文第3篇

中職學(xué)校時間周期相對較短，主要是以培養(yǎng)專業(yè)技能為主，但是僅有專業(yè)知識和技能的教學(xué)顯然是不夠的，人文素養(yǎng)類知識和技能的教學(xué)同樣重要，比如心理素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育等也是必不可少的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容。

二、理實一體化教學(xué)的意義

所謂理實一體化教學(xué)，就是指理論知識和實踐結(jié)合一起的教學(xué)模式，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實踐作為一個整體考慮，既注重理論知識的教授，又注重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐結(jié)合起來，教師作為課堂“總導(dǎo)演”存在，將理論知識融于實踐教學(xué)中，設(shè)定符合學(xué)生知識水平和身心特點的各項任務(wù)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教學(xué)相長，教師的綜合素質(zhì)也在教學(xué)中得到彰顯提升。

三、理實一體化教學(xué)在會計實訓(xùn)課的應(yīng)用

中職會計綜合實訓(xùn)課是一門實踐性、綜合性很強的課程，它要求學(xué)生在充分掌握會計理論知識的基礎(chǔ)上，能模擬實際業(yè)務(wù)中的流程，熟練地處理從原始憑證到記賬憑證，再到會計賬簿、會計報表的賬務(wù)處理.等基本操作。在會計綜合實訓(xùn)課中應(yīng)用理實一體化，需要做到以下幾點：

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)思維方式

傳統(tǒng)會計實訓(xùn)課教學(xué)中，重理論輕實踐，學(xué)生們?nèi)鄙賹崙?zhàn)經(jīng)驗，紙上談兵，實用性不強，授課方式以老師為中心，學(xué)生被動的接收。因此，應(yīng)用理實一體化教學(xué)，一方面需要教師改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理念，另一方面也需要學(xué)生打破常規(guī)，拋開課本，積極參與實踐中去。

2.采取多種措施確保實訓(xùn)課開展

理實一體化教學(xué)的重點是實踐課程教學(xué)，在會計綜合實訓(xùn)課教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該給廣大師生提供教學(xué)必需的教材實驗設(shè)備、實驗室，學(xué)生上實訓(xùn)課之前準(zhǔn)備好實驗必備的工具，如課堂筆記本，紅筆、黑筆、直尺、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁等記賬用具，確保實訓(xùn)課順利開展。

3.教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法

（1）情景教學(xué)法在理論教學(xué)過程中，教師可以將企事業(yè)單位真實的會計工作內(nèi)容和形式引入課堂，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中，系統(tǒng)掌握會計工作的流程，熟悉辦公室的工作環(huán)境和工作方式，也可以利用寒暑假安排學(xué)生去公司實習(xí)參觀，身臨其境，加強對會計專業(yè)基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓(xùn)練，達到理論教學(xué)與實踐的統(tǒng)一。（2）任務(wù)驅(qū)動法在日常教學(xué)過程中，教師可以指定教學(xué)目標(biāo)，不間斷布置教學(xué)任務(wù)，將整個班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，若干同學(xué)一組，分擔(dān)會計、出納、復(fù)核、會計主管等職位，并選出組長，由組長負責(zé)阻止任務(wù)實施，設(shè)計一個月的業(yè)務(wù)量讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學(xué)生定期匯報任務(wù)進展，教師也定期檢查。以任務(wù)為主線，全員參與，即調(diào)動了積極性，又提高了團隊凝聚力。（3）多媒體教學(xué)法多媒體教學(xué)輔助教學(xué)方式在課堂中拋棄了一支粉筆、一本書的教學(xué)方式，運用多媒體將真實的憑證與賬簿投放在大屏幕上，運用大量的音、視頻資料向?qū)W生演示會計實務(wù)的操作過程和方法，突破了視覺的限制，巧妙營造出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的教學(xué)場景，讓學(xué)生們身臨其境，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

會計基礎(chǔ)試題范文第4篇

1.“結(jié)轉(zhuǎn)”的含義及種類

基礎(chǔ)會計階段，編制分錄題中常出現(xiàn)“結(jié)轉(zhuǎn)”二字，其含義是指結(jié)束本階段（過程）業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)入下一個業(yè)務(wù)階段（過程）。“結(jié)”有結(jié)束、總結(jié)之意，“轉(zhuǎn)”為轉(zhuǎn)入下一階段或過程。如“結(jié)轉(zhuǎn)采購成本”指的是結(jié)束采購過程轉(zhuǎn)入貯存過程。考試過程中，特別需要注意的是：“結(jié)”的過程常伴有加總和分配行為。“結(jié)轉(zhuǎn)采購成本”就需要對采購階段的成本費用進行加總、對采購階段由于運輸二種以上材料發(fā)生的共同費用進行分配。在會計上，結(jié)束采購過程意指“材料采購”或“在途物資”減少，轉(zhuǎn)入貯存過程意指“原材料”或“包裝物與低值易耗品”增加，在不考慮增值稅的情況下，也就是：借：原材料或包裝物與低值易耗品 貸：材料采購或在途物資

常見的“結(jié)轉(zhuǎn)”有：（1）結(jié)轉(zhuǎn)采購成本；（2）結(jié)轉(zhuǎn)制造費用；（3）結(jié)轉(zhuǎn)生產(chǎn)成本；（4）結(jié)轉(zhuǎn)已銷產(chǎn)品成本；（5）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤或結(jié)轉(zhuǎn)本期損益；（6）結(jié)轉(zhuǎn)所得稅；（7）結(jié)轉(zhuǎn)末分配利潤；（8）結(jié)轉(zhuǎn)已分配利潤。

（1）結(jié)轉(zhuǎn)采購成本指結(jié)束采購過程轉(zhuǎn)入貯存過程，前已述及。

（2）結(jié)轉(zhuǎn)制造費用指將本月份發(fā)生的制造費用加總并按一定的標(biāo)準(zhǔn)（工資數(shù)或工時數(shù)）分配轉(zhuǎn)入生產(chǎn)成本。制造費用減少生產(chǎn)成本增加。借：生產(chǎn)成本-某產(chǎn)品；貸：制造費用

（3）結(jié)轉(zhuǎn)生產(chǎn)成本為生產(chǎn)過程的結(jié)束產(chǎn)品貯存過程的開始，生產(chǎn)成本減少庫存商品增加。會計分錄為：借：庫存商品；貸：生產(chǎn)成本

（4）結(jié)轉(zhuǎn)已銷產(chǎn)品成本為產(chǎn)品貯存過程結(jié)束，銷售結(jié)算過程開始。庫存商品減少主營業(yè)務(wù)成本增加。會計分錄為：借：主營業(yè)務(wù)成本；貸：庫存商品

（5）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤或結(jié)轉(zhuǎn)本期損益是會計上一個計算本年經(jīng)營成果（總結(jié)一年是賺錢還是虧本）的過程，借助“本年利潤”科目對一年中所有的收入與成本費用進行對比。具體會計分錄見“二、結(jié)轉(zhuǎn)中應(yīng)注意的問題”收入、費用部分。

（6）結(jié)轉(zhuǎn)所得稅是將應(yīng)交給國家的所得稅視為一種費用，從“所得稅”科目轉(zhuǎn)入“本年利潤”科目，因為給國家上交所得稅將導(dǎo)致企業(yè)利潤減少，實質(zhì)上結(jié)轉(zhuǎn)所得稅仍是計算本年經(jīng)營成果過程中的一個步驟，由于它的特殊性將它獨立出來。會計分錄為：借：本年利潤；貸：所得稅。

（7）結(jié)轉(zhuǎn)末分配利潤（含虧損）是將利潤計算過程產(chǎn)生的經(jīng)營成果即經(jīng)營過程產(chǎn)生的凈利潤轉(zhuǎn)入利潤貯存過程。會計上，“利潤分配-末分配利潤” 好比是一個倉庫，用“利潤分配-末分配利潤”這個倉庫來貯存經(jīng)營過程產(chǎn)生的成果（凈利潤）。所以應(yīng)從利潤的計算過程轉(zhuǎn)入利潤的貯存過程。會計分錄為：借：本年利潤；貸：利潤分配-末分配利潤 如果經(jīng)營成果是虧損，則會計分錄為：借：利潤分配-末分配利潤；貸：本年利潤

（8）結(jié)轉(zhuǎn)已分配利潤是將經(jīng)營成果進行分配。其業(yè)務(wù)過程的實質(zhì)是將貯存在成果倉庫（利潤分配-末分配利潤）中的凈利潤轉(zhuǎn)入成果的使用階段。會計分錄為：借：利潤分配-末分配利潤；貸：利潤分配-提取盈余公積（或向投資者分配利潤）

2.編制各種結(jié)轉(zhuǎn)分錄應(yīng)注意的問題

2.1結(jié)轉(zhuǎn)材料的實際采購成本

結(jié)轉(zhuǎn)材料的實際采購成本容易與固定資產(chǎn)混淆，固定資產(chǎn)應(yīng)按取得時的成本作為入帳的價值，取得時的成本包括買價、稅費、運輸費、保險費等相關(guān)費用，以及為使固定資產(chǎn)達到可使用前一切所必要的支出。物資采購的成本包括買價、運輸費、保險費、裝卸費等相關(guān)費用，但不包括增值稅。這里需區(qū)別的關(guān)鍵點主要是增值稅問題。

2.2分配與結(jié)轉(zhuǎn)制造費用

首先要明確制造費用結(jié)轉(zhuǎn)的去向，有些同學(xué)往往搞不清楚，經(jīng)常出錯，制造費用結(jié)轉(zhuǎn)到生產(chǎn)成本里面去。第二，怎樣結(jié)轉(zhuǎn)。涉及到制造費用的分配，制造費用的分配，一般是按照生產(chǎn)工時或生產(chǎn)工人工資比例進行分配。公式如下：

某產(chǎn)品分配的制造費用=制造費用總額∕總的生產(chǎn)工時×該產(chǎn)品生產(chǎn)工時

某產(chǎn)品分配的制造費用=制造費用總額/總的生產(chǎn)工人工資×該產(chǎn)品生產(chǎn)工人工資

具體做法是：先將前面發(fā)生過的制造費用加總，即將制造費用借方加總，得出總的制造費用，再分配。現(xiàn)舉一例說明：某公司本月制造費用總額為5500元，生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品，A產(chǎn)品生產(chǎn)工人工資為12000元，B產(chǎn)品生產(chǎn)工人工資為10000元，按生產(chǎn)工人工資比例分配結(jié)轉(zhuǎn)制造費用。做法如下：

A產(chǎn)品分配的制造費用=5500/（12000+10000）*12000=3000元

B產(chǎn)品分配的制造費用=5500/（12000+10000）*10000=2500元

編制分錄為：

借：生產(chǎn)成本—A產(chǎn)品 3000

—B產(chǎn)品 2500

貸：制造費用 5500

2.3將收入、費用結(jié)轉(zhuǎn)到本年利潤帳戶

將收入、費用結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤帳戶，大家往往搞不清楚借方記什么，貸方記什么。那么如何區(qū)分呢？大家想想，本年利潤帳戶是屬于什么帳戶，所有者權(quán)益類，根據(jù)所有者權(quán)益類帳戶特點我們知道，本年利潤帳戶應(yīng)該是增加記貸方，減少記借方，收入是使得本年利潤增加的，本年利潤科目應(yīng)記在貸方，自然借方記收入，包括主營業(yè)務(wù)收入、營業(yè)外收入，其他業(yè)務(wù)收入即

借：主營業(yè)務(wù)收入

營業(yè)外收入

其他業(yè)務(wù)收入

貸：本年利潤

同理，費用結(jié)轉(zhuǎn)應(yīng)

借：本年利潤

貸：主營業(yè)務(wù)成本

營業(yè)稅金及附加

其他業(yè)務(wù)支出

營業(yè)外支出

管理費用

銷售費用

財務(wù)費用

另一個容易產(chǎn)生的問題是，有些同學(xué)在貸方還結(jié)轉(zhuǎn)了制造費用，大家看看前面，制造費用已經(jīng)結(jié)轉(zhuǎn)到生產(chǎn)成本里面了，所以制造費用不能出現(xiàn)在這里面。

將所得稅結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤帳戶也一樣，所得稅使得本年利潤減少，本年利潤記借方，所得稅記貸方，即

借：本年利潤

貸：所得稅

2.4利潤分配的核算

先要算出凈利潤，凈利潤=利潤總額—所得稅，其中，利潤總額=本年利潤帳戶貸方—本年利潤帳戶借方

然后按題目要求分配利潤，有提取盈余公積及給投資者分配利潤，分錄如下：

借：利潤分配—提取盈余公積

貸：盈余公積—法定盈余公積

和

借：利潤分配—應(yīng)付利潤

會計基礎(chǔ)試題范文第5篇

［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)會計;教學(xué)實踐;知識素養(yǎng)

時代的發(fā)展需要會計專業(yè)的學(xué)生不斷加強自身的基礎(chǔ)會計理論知識和工作實踐素養(yǎng)。為幫助學(xué)生提升自身的會計應(yīng)用能力，中職學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)做到：把握時下基礎(chǔ)會計專業(yè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對存在的系列問題進行原因和策略分析；轉(zhuǎn)變授課形式與理念，提升學(xué)生的會計知識與實習(xí)理念；在教學(xué)期間利用先進元素創(chuàng)設(shè)豐富的會計情境，為學(xué)生的會計學(xué)習(xí)增添更多的魅力；鼓勵學(xué)生進行實地考察增強自身的基礎(chǔ)會計素養(yǎng)。而學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，根據(jù)市場需求為學(xué)生提供更多的教學(xué)和實踐機會。接下來我將結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗和體會，就如何提升基礎(chǔ)會計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)會計知識和素養(yǎng)做出淺顯的探究，望我的拙見能夠引起眾讀者的深思。

一、對時下中職學(xué)校基礎(chǔ)會計專業(yè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題進行分析

就目前而言，中職學(xué)校基礎(chǔ)會計專業(yè)課學(xué)習(xí)中存在著以下問題：首先，中職生大多數(shù)個性鮮明、不易管教，學(xué)習(xí)氛圍松散，更有部分人沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)、戀愛，而無心學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，導(dǎo)致基礎(chǔ)會計專業(yè)知識不夠扎實，而這更是直接為其以后的畢業(yè)和就職產(chǎn)生了直接的阻礙影響。其次，許多中職學(xué)校整體的學(xué)習(xí)氣氛偏向輕松，過于傾向?qū)W(xué)生的專業(yè)教育，忽略了對學(xué)生們個性、心理、三觀、語數(shù)外等基本能力的塑造和培養(yǎng)。這便產(chǎn)生學(xué)生能力失衡情況的出現(xiàn)，長此以往，亦不利于其強化對基礎(chǔ)會計知識的學(xué)習(xí)和理解。另外，中職學(xué)校并未及時和廣泛的為基礎(chǔ)會計專業(yè)課學(xué)生提供足夠的實習(xí)和實踐空間，亦未給學(xué)生進行合理、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。許多學(xué)生即便到了二年級時期還是，沒有清晰的人生目標(biāo)和職業(yè)展望，這有可能導(dǎo)致其對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的盲目和懈怠。最后，家長、學(xué)校、學(xué)生可能缺乏完整、定期的聯(lián)系，未能對學(xué)生在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)中遇到的生活、心理上的難題進行及時地解決，不少學(xué)生在學(xué)到中期時便選擇了輟學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變授課模式和教學(xué)方法，強化基礎(chǔ)會計知識和理念

因為條件的限制，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計專業(yè)課教學(xué)偏重于對理論知識的講解，相對忽視了對學(xué)生思維變化、會計水平的考察，留給學(xué)生發(fā)言和自我表現(xiàn)的機會更是少之又少。部分中職學(xué)生因為未考上心怡的高中，內(nèi)心存在自卑、自我否定、自暴自棄的不良心理，這直接為其日后的基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)造成了自信心和積極性上的阻礙。各基礎(chǔ)會計中職教師應(yīng)當(dāng)認清這一點，在教授學(xué)生會計知識的基礎(chǔ)上，多給予表現(xiàn)的空間，以維護其自信心。例如，我在教學(xué)過程中便注重尊重學(xué)生的想法，請學(xué)生就自己喜愛和擅長的會計知識板塊做介紹和課堂分享，給予他們充分表達自己的空間。同時，我還注重利用多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)、理論知識講解、實踐練習(xí)等多重授課模式，強化學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識的理解和認知，幫助他們提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

三、利用多媒體創(chuàng)造基礎(chǔ)會計情境，豐富基礎(chǔ)會計教學(xué)的形式

多媒體具備海量的基礎(chǔ)會計資源和視頻播放、圖像展示等多重功能，成功打破了時空的限制，能夠通過圖片、聲音等媒介構(gòu)建引人入勝的基礎(chǔ)會計情境，豐富基礎(chǔ)會計教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)和體驗的興趣。例如，我在講授第四節(jié)“會計機構(gòu)與會計人員”的相關(guān)知識時，便在網(wǎng)上查閱了相應(yīng)的視頻和圖片資料，為學(xué)生進行了課堂展示，構(gòu)建了時下會計人員在會計機構(gòu)的工作情境和狀態(tài)，請學(xué)生設(shè)想自己在將來參加工作時會如何處理工作，我以引人入勝的情境激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的熱情。同時，我還利用多媒體為學(xué)生播放了一些會計計算失誤、賬目與實際不符等特殊情況的視頻資料，幫助學(xué)生分析視頻中會計合理、正確的應(yīng)急處理方式，以提升學(xué)生的基礎(chǔ)會計知識和抗壓能力、隨機應(yīng)變能力及職業(yè)素養(yǎng)。

四、學(xué)校優(yōu)化基礎(chǔ)會計教學(xué)，多提供實踐的機會

因市場需求的變化以及學(xué)習(xí)會計的人日益增多，而崗位有限，這無疑為會計專業(yè)的學(xué)生造成了更大的就職壓力。由于辦學(xué)條件和硬件設(shè)施的有限，課堂上所能引入和展示的基礎(chǔ)會計元素相對較少，致使學(xué)生的實踐能力受到了一定的制約。為全面提升學(xué)生的會計能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，調(diào)整自身管理模式，重視并強化會計實踐基地的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)課時間步入市場，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的相關(guān)知識。另外，中職學(xué)校要借助多方面的條件為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多的基礎(chǔ)會計實踐機會，強化與醫(yī)院、企業(yè)以及有關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)的合作，不斷地提升學(xué)生的專業(yè)知識和服務(wù)能力。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多組織基礎(chǔ)會計的實踐活動或是知識競賽，以此形式激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識學(xué)習(xí)的能動性，幫助大家在比賽和實踐活動中提升自身的會計素養(yǎng)。

五、鼓勵學(xué)生積極進行會計實習(xí)，合理進行職業(yè)規(guī)劃

在以往的中職會計教學(xué)中，相對弱化了實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，不能夠強化學(xué)生的會計實踐能力，更不利于提升其職業(yè)素養(yǎng)。因而，我認為會計專業(yè)的教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變單一的授課模式，將會計知識與實踐練習(xí)相結(jié)合，在為學(xué)生普及基礎(chǔ)會計知識的情況下，強化學(xué)生們的實習(xí)意識。即，基礎(chǔ)會計專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生步入企業(yè)、相關(guān)機構(gòu)進行實習(xí)體驗，以幫助大家深入理解會計知識、積累會計實踐經(jīng)驗。而在教學(xué)過程中，我還時常鼓勵學(xué)生多探索自己擅長的會計領(lǐng)域，總結(jié)自己的弱項和困難點，然后結(jié)合自己的能力、水平、興趣等綜合因素，為自己構(gòu)建科學(xué)、合理的職業(yè)規(guī)劃，避免盲目學(xué)習(xí)。我還時常召開“職業(yè)展望”的班會，請每個學(xué)生發(fā)言，鼓勵大家加強交流和幫助，以積極的心態(tài)面對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)知識和能力。

六、提升教師的基礎(chǔ)會計知識素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好榜樣

會計教師自己的知識水平與職業(yè)修養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，故而，眾學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重強化對基礎(chǔ)會計專業(yè)教師的專業(yè)考核和能力測試，在招聘初期就應(yīng)當(dāng)招收專業(yè)能力強、有責(zé)任心的優(yōu)秀教師。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為眾基礎(chǔ)會計專業(yè)教師提供專業(yè)化、定期性的培訓(xùn)，以提升其工作效率和專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師本身要具備為人師表、教書育人的覺悟，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的會計專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)，以積極的心態(tài)和負責(zé)的態(tài)度對待每天的工作，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以飽滿的工作態(tài)度為學(xué)生樹立良好的榜樣，以激勵大家的成長。

七、結(jié)語

綜上所述，基礎(chǔ)會計專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)提升自身的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)，采用科學(xué)和有趣的授課模式創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)會計情境，配合學(xué)校組織的基礎(chǔ)會計教學(xué)活動，提升學(xué)生的實習(xí)和實踐意識，引導(dǎo)他們積極加強課內(nèi)外的基礎(chǔ)會計實踐練習(xí)，幫助其提升自身的基礎(chǔ)會計能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]王立彥,劉志遠.成本管理會計[J].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社,2000.