高一學生社會實踐總結

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高一學生社會實踐總結范文第1篇

首先，我要感謝今生所有帶過我課的老師。在這幾天義務支教中，我體驗到了當老師真的不容易，當一個好老師則難上加難，所以在此向所有的老師致敬!

我們這次支教分為初級英語啟蒙班，英語小學升初中班，英語初中班，日語班，法語班這五門課程，我擔任日語老師。我們日語一共兩個班，有五個老師，每天早上上兩節課，法語班跟我們日語班的時間相同，英語班早上跟下午各有兩節課。日語第一天只有一個班，第二天由于學日語的人又增加了，我們就又開了一個日語班，這兩個班剛開始的第一節課都由我帶，在上課的前一天我準備了很多有關日語的知識，又查了很多資料來確定我所講的知識的準確性，生怕誤人子弟。而當第二天站到講臺上的時候，突然有種緊張的感覺，雖然我平時經常上臺表演，在眾人面前出現已經很習慣了，但我這次的身份是老師而不是演員，我不僅僅要帶給學生知識，還要帶給學生教育，所以，我有點緊張，我怕我不能做到這兩點。然而當開始講課的時候，我放松了很多，因為是第一節課，我想讓同學們對日本先有初步的了解，所以給他們講了很多有關日本的風土人情，講了日語的以及日語中為什么會出現這么多的漢字，就這樣，時間一分一秒過去了，我的第一節課還算成功。就這樣，我們來支教的每位志愿者也都跟我一樣，盡自己最大的努力，去上好每一節課。

在授課最后一天的早上，初級英語啟蒙班有一位小朋友送了我們兩顆撇蘭(一種菜名)，在中午休息的時候有位小朋友直接跑到我們老師的宿舍給她的老師送了她家兩根最長的黃瓜跟兩個最圓的西紅柿，到了下午，我們取消了課程，舉辦了一個小型的歡送派對，在派對開始前，有兩個初級英語啟蒙班的小朋友各送了我一張帖畫，還有一個小朋友送了我兩張他最流行的“玩具”卡片……那個下午，我們每個老師都收到了孩子們的禮物，對我們來說它不僅僅是一張張小小的貼紙，一朵小小的紅花，還是對我們教學的肯定，更是對我們的依依不舍，尤其是一個小女孩聽到我們第二天就要走，一個人在那哭泣，還用她的鉛筆在英語本上歪歪扭扭的寫了“我希望大哥哥跟大姐姐明年還會來”，當時我們中有的老師也哭了…

其次，我要感謝全天下的母親，尤其是我的母親。

在正式開始授課的第一天早上，小學班的學生只有十幾個左右，估計是我們的教學成果比較明顯，就一早上的時間得到了家長們的認同，當天下午的時候又來了很多學生，其中很多學生因為年紀太小，讓媽媽給送過來的，這些媽媽把孩子送進教室以后一直不走，有的站在教室里看著她們的孩子，有的站在門口往里眺望她們的孩子，還有的就坐在她孩子旁邊，給自己的孩子整理文具，這時已經到了上課時間了，我便走了進去告訴這些媽媽們我們就要開始上課了，讓她們放心回去吧，等下了課再來接。這些在教室的媽媽們便囑咐了自己孩子幾句之后慢慢的往教室門口走，到了門口她們又停下了，往里看她們的孩子，看著她們放心不下于是我便說：“你們放心吧，我們不會讓他們亂跑，下課了我們好幾個老師都在這照顧著呢，我們這個英語老師教得也非常好，你們就放心吧。”然后一位媽媽就回應道：“我們就等你這句話呢，你這么一說我們就放心了。“ 另一位媽媽說：“老師，那我們就把孩子交給你了啊.....。”經過我的再三囑咐，這些媽媽們才放心離開，當這些媽媽剛轉身下樓的時候，我腦子里猛然浮現起了我上幼兒園時候的情景，浮現起了我媽媽把我送到幼兒園教室后又跟老師打了招呼才走的情景，心理面突然有種莫名的感動，突然一下子好想我的媽媽，好想感謝她把我養大成人，中間不知為了我付出了多少，而在我懂事的這幾年里卻一直未曾領情，又使我感到非常的內疚;當我在過道從窗戶上再放眼望去，發現竟然還有幾個媽媽依然站在教學樓下繼續等著她們的孩子......。

再其次，我要感謝我們這個實踐小分隊，大家為了這些孩子們都付出了很多，因為我們是外語系的實踐小分隊，所以在這個十四人的隊伍中只有兩個男生，尤其對于女生，大部分都是嬌生慣養出來的，但她們從來沒有抱怨過食宿的條件，并且我們每天都自己買菜，自己做飯，當然，作為男生的我，在這個支教的機會中我又掌握了一門大廚應該掌握的技術，那就是怎么使用食堂的大灶，那個灶的煤氣罐有一米五左右高，還挺粗，那個火有油閥，氣閥還有個忘了什么閥，一共三個閥門，點火的時候要用那個電子打火機，剛開始的時候還有點慌，總控制不住火，到后來那大灶對我來說已經得心應手了，并且我炒的菜大家也吃的挺香，也算是我學到的另一門技術，女生們都學著切菜，主動的洗鍋洗碗，還有個學姐用烙餅機給我們烙餅子吃，味道也是絕無僅有的，大家都在為志愿者這個光榮的稱號奉獻著。

高一學生社會實踐總結范文第2篇

一、學校的基本情況。

來學校的第一天，心情很是激動，第一天我們先去找教導主任，他非常熱情的招待了我們，并安排我們分別和自己的指導老師見面，在激動的等待中，我見到了我的指導老師朱老師，他熱情的為我介紹了他所教的班級情況，并給我交代了相關的一些工作。

然后，我們參觀了了茂名市第十中學，大致的了解了這所學校的大體情況。茂名市第十中學是一所美麗的校園，有著濃郁的學習氛圍，一下子我就被他深深地吸引住了。

我的社會實踐工作主要包括兩部分：課堂教學以及班主任工作。也就是說，在社會實踐過程中，我既要做班主任工作，又要切實抓好自己的課堂教學工作。下面我將從這兩方面來總結我的社會實踐經歷。

二、班主任工作。

由于高一（13）的班主任請婚假，所以我就替代他做了兩周的班主任工作。在這兩周的時間里面。我嚴格以班主任的原則來要求自己。雖然每天都要很早起床看早讀，晚上還要看自修。但我的社會實踐生活過的十分充實。并在工作的過程中總結出以下經驗。

1、通過組織各種豐富的活動來加強班級的凝聚力。在一個多月時間里，我組織了多個活動豐富同學們的學習生活。分別有“三人四足”、“籃球比賽”、“葉脈書簽制作”等等。通過組織這些活動不但增強了我們班的凝聚力，也讓我知道，作為一名班主任不但要關心同學們的學習生活，更要多加關心學生的日常生活，與“學生打成一片”這樣你才能更好的了解他們的心理動向，為你做好班主任工作埋下伏筆。

2、對待班里的同學一定要遵循“民主、公平”的原則。每個學生都有自己的優缺點，學習好的學生在某個方面反而不及其他同學。如果你總是看重成績好的同學，那么其他的同學肯定會有意見，嚴重的話會導致他越來越不聽你的話。這對增強班級的凝聚力不利。所以在社會實踐過程中，我都是以“民主、公平”的原則來對待班里的同學，并且取得了很好的效果。我班上的同學的班集體意識加強了，每個同學和我之間的關系變得更好了。

三、教學工作

對于一個老師來說，如何做好教學工作是對其的基本要求。我先聽了一周指導老師和其他老師的課，吸取他們的好的教學經驗。由于我所教的班級是“普通班”學生的基礎相對來說較差。所以在備課時我都會根據學生的情況來進行，在聽課時，我會注意老師和學生之間的交流，老師講課時如何講解重難點，以及給學生布置習題的難度應該根據學生的情況來定。在上課前，我都會先備好課，學好教案。交給朱老師看過通過后，才上講臺上課。同時，我也在老師的指導下會注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。在此期間還與學生建立了良好的師生關系。每當上完一節課，指導老師都會告訴我，這節課的難點與重點是什么，以及應該怎樣突出重點和難點，才會讓學生更明白。朱老師還會指出我的優缺點，讓我更好的改進。在上課過程中，我認識到，作為一名老師如果僅僅講解課本上的知識會讓整個課堂顯得呆板無趣，所以上課時我都會保持一種幽默感，讓學生的思想由“討厭上課”轉變為“愛上課”。而我的教學技能也在上課的過程中得到了很好的提升。

總之，在這次社會實踐過程中，我收獲了很多在學校里無法學習到的知識。在課堂社會實踐中我知道了，作為一名老師應該意識到“因材施教”的重要性，教學工作應根據學生的實際工作來進行。在班主任工作社會實踐中，我認識到作為一名班主任應該時時刻刻留意學生的心理動態，做到“公平、民主”的對待每個學生，也要言出必行。

高一學生社會實踐總結范文第3篇

一、實施高中課程改革要整體策劃

課程改革牽動著學校的各個方面，改革要有成效，就必須有一個整體全面的規劃，我校的整體規劃主要有三個部分。

三年安排，一次性考慮。從時間上一次性安排三年的課程。考慮到高考，我們采取了“倒過來”考慮的方式，即以高考月為時間起點。向前推算課程和復習的日程。比如選好選修課開課時間，合理安排研究性學習、社區服務、社會實踐的學時等。以三年作整體考慮，既可保證學科的課時，又使研究性學習、社區服務、社會實踐等一些容易被擠壓掉的課程得到落實。同時，也保證了高三有足夠的復習備考時間。

三年課程，一次性落實。以綜合實踐活動為例，首先，把7天軍訓作為軍事生活實踐體驗課，安排在高一暑期。其次，在高一期中考試后的一周里組織社會生活體驗，讓學生廣泛接觸社會，接觸大自然，了解地方文化，培養熱愛家鄉、熱愛城市的情感，擴大視野，開闊胸襟。另外，在高二期中考試后一周安排勞動生活體驗，讓學生到農村與廣大農民一起生活和勞動。通過三次安排，社會實踐課程在內容、時間和科目的要求上都一一得到了落實。

管理組織，一次性到位。在組織管理上，我們采取了年級主任分管負責制。核心小組領導制，“三個第一責任人”問責制的管理系統。具體就是一個年級從高一開始就由一位教務處副主任分管，一管三年，中途不換。同時，年級有一個以校領導為主體的3人領導小組，組長為校領導，組員為分管主任和年級另一位主任，還有1―2位年級組長列席會議。這個領導組代表學校要求，指導、督促年級組加強課程實施，并為年級提供服務，起到服務協調的作用。組長也是基本不變的。“三個第一責任人”問責制指在年級管理中，年級組長、備課組長、班主任分別是年級課程實施、學科課程實施、班級課程實施的第一責任人。這3個責任人中，除個別班主任因特殊原因可以作調整以外，其余在一般情況下也是三年一貫制。這三方面的管理系統保證了課改實驗穩定、持續地開展。

二、把課堂教學改革作為改革的攻堅戰

我們把課堂教學改革作為課程改革實驗的攻堅戰，從實際出發，在課堂教學改革上突出了以下五點：一是課堂突出學法指導原則。充分體現“以生為本”的課程改革理念。鼓勵教師運用最符合需要的方法。在此基礎上，強調把時間充分讓給學生，體現“少就是多”“少教而多學”的原則，強調學法指導。此外，我們還要求教師重視學生的學習反思，讓學生總結自己的學法，組織學法交流，以此提高自學能力。二是課堂突出效率原則。充分體現“輕負高質”的課程改革目標。三是課堂突出文化生成原則，充分體現教材二次開發的課程改革精神。四是課堂突出環節完整性原則，充分體現系統性的課程改革要求，為此我們提出了“課前自學、課堂研學，課后拓學”的三段一體的教學體系要求。五是課堂突出適應性的原則，充分體現在實踐中創新的課程改革要求。基于這個觀念，我們首先從學科模塊教學的需要出發。實施了“70分鐘大課”和“40分鐘小課”的大小課制。其次，我們把組織學生到閱覽室自由讀書、排練和演出課本劇、讓學生開展自由創作等活動，都看成是課堂。

另外，我們還在課堂教學的評價考核和督導檢查方面采取了一系列措施。比如。學校專門成立了“督導辦公室”，由五位有經驗的骨干教師組成，專門到班聽課。

三、針對改革過程的難點進行重點突破

課程改革的難點是研究性學習、社區服務、社會實踐、校本課程、綜合素質評價等方面，它們涉及面廣，組織管理困難，實施考核評估費力，可控性差。對此，我們在實踐中――作了突破。

突破難點一：課程組織管理。新課程的組織管理主要難在類別多、活動多、社會接觸多、協調面廣。比如社區服務活動，如果僅僅靠教學校長和教務處去協調就很困難。我們首先將全校力量整合起來，由校級領導牽頭，分別成立了學科課程實施小組、社區服務實施小組、社會實踐實施小組、研究性學習實施小組、校本課程開發實施小組。這5個小組分別由校級領導和相關部門人員組成。一位校長分管一塊，各負其職，代表學校對內組織領導，對外協調社會力量。

突破難點二：社區服務。一個年級學生人數多，社區服務的時間地點安排、考核制度等都是問題。對此，我們和社區教育辦公室合作，根據社區的要求安排課程，使服務開展得有條不紊，學生既得到了鍛煉，又獲得了不少社會實踐知識。

突破難點三：研究性學習。研究性學習既沒有統一安排，又沒有資料可以參考，學分課時多，評估過程可控性差，管理難度很大。為了解決這一難題，首先我們將研究性學習按3年切分成四個階段：

第一階段為高一年級的第一學期，主要為技能培訓，定為2個學分。學校根據實踐經驗，參考相關資料，形成研究性學習的指導文件和校本培訓資料，對教師進行培訓。培訓后教師設計將要指導的課題，然后，全校統一培訓l動員，班主任個別指導，讓學生基本掌握研究性學習的內涵、方法、實施過程等，掌握基本要領，

第二階段為高一年級第一學期的寒假和第二學期的暑假。這一階段為初級研究階段，定為4個學分。研究內容以學生身邊比較熟悉的事物為對象，方法是按照學校培訓l的一般要求進行分組，自主選題，進行課題設計、調查分析、展示成果、課題評估等，注重培養學生發現問題、大膽假設、精心研究的能力，增強創新意識。

第三階段為高二年級。這一階段為中級研究階段，共7個學分。這一階段研究的對象是以學生學習領域的內容為重點，試圖讓學生了解相關領域里一些新鮮的資料。了解現代科學和發展趨勢，拓寬視野，增加知識面。

第四階段為高三年級。這一階段為高級研究階段，共2個學分。對學有余力的學生，可增加自選研究項目，適當加分。這一階段是對學科領域綜合知識的研究，試圖解釋一些自然和社會現象，尋找其中的科學規律。

其次，我們按照以下七個方面的要求進行管理。一是成立小組。4人左右為一課題小組，小組以本班學生為主。教師指導。二是選擇課題。讓學生收集相關信息，初步確定2～3個課題。三是審定課題。指導教師篩選課題后確定研究課題。四是組織實施。在教師指導下，展開調查和收集材料。五是檢查指導。中期由指導教師對研究情況進行初查和指導。六是課題結題。各小組形成課題報告，進入評審階段。七是成果交流。以年級或學校為單位進行優秀成果展示和交流。最后，進行學分認定和成果評比總結。

突破難點四：校本課程開發與實

施。我們從實際出發，確定了校本課程開發的三個領域，即學科領域、人格品行教育領域和特色教育領域，并把后兩個領域作為重點來開發。我校開發了以校園文化和校史傳統為主的校本課程，如以南京石頭文化為特色的石頭文化系列的校本課程，以金陵文化為特色的校本課程。

四、切實用好兩個機制

一是用好學分機制。學分的好處是防止分分計較，重視過程管理。在實施中，我們除了嚴格執行有關規定。比如公示、自評以外，為了執行得更到位，在3個方面作了一些改進。一是對學分進行等級劃分，把學分分為A、B、C、D4個等級，這有利于學生向更高層次：努力。二是學分評定中，對不合格的學生如何補修作了明確的規定。比如，學科課程考試不及格的不能得學分：如果考試成績合格，但過程的其他方面不合格或不全合格，也不得給學分。對以上兩種情況，前者在規定時間內給予補考。后者必須在利用假期補修后經考核合格方可得到學分。三是對學分的過程考核作了詳細規定，印制了《南京市第十三中學學習過程評價冊》。這一手冊從考核過程的內容、記載方法、過程評定、評價方法、綜合評定、過程要求等六個方面作出明確規定，讓考核的過程成為教育的過程，促進學生發展進步的過程，這充分體現了考核的重點不在于懲罰而在于教育，強調學生自我認識、自我評價、自我感悟。

二是用好綜合素質評價這一機制。綜合素質評價涉及道德品質、公民素質、學習能力、交流合作、運動與健康、審美與表現六個方面。在評價體制的制定上，我們體現三個主要原則。

首先，體現以對學生教育為主、以學生的成長進步為主、以允許學生在錯誤中成長為主的原則。因此，絕大部分學生都認定為B等，對一些小毛病著力于教育而不著重于評價。只對重大問題進行記載和評價。

高一學生社會實踐總結范文第4篇

實習單位：Xx第一中學

實習時間： 2012年3月9日——4月7日

專業：數學與應用數學 年級班級：05級數學（2）班

一、實習目的

實習是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學環節，通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論，基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實踐問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備

二、實習內容

難忘的2009剛剛過去，憧憬著2009，我迎來了我的第一件大事—實習。2月9日我就踏進了實習學校—Xx第一中學。這是一所歷史悠久的首批省重點中學，以前我就在那里讀書，哪里培養了我，走在校園有一種親切感，同時也時常為自己能否成為一名合格的教師和班主任而擔心，不過這就要靠自己去努力、去拼搏、去奮斗。

上學期我就和以前的數學老師聯系好了，他也很高興答應愿意帶領我進行實習，在此也向Xx老師表示感謝。

我將實習時間定為四周：第一周（2月9日——2月15日）主要實習內容——聽課、熟悉教材、了解實習班級的基本情況。后三周重點放在講課和班級管理。

先介紹一下指導老師及班級情況：

Xx老師，男，畢業于Xx師專，后畢業于Xx師范大學數學系，從教數學20年有余。

現教班級：高一（1）班（實驗班）數學老師

高一（6）班（優化班）數學老師兼班主任

高二（12）班（文科班）數學老師

教學風格：讓學生在輕松的氛圍中學習數學，思維很快，方法多樣獨特，注重解題技巧。

1、我的教學實習內容主要是以下三方面：

ⅰ、聽課

聽取教學經驗豐富的老師講課，不但可以學習他們的教學方法，總結他們的教學特點，還可以與他們交流，探討教學方案，這樣自己在教學方面才能得到提高。在高一年級組聽取了Xx老師、陳合輝老師、老師、張義俊老師、龔蘭老師等老師的授課，他們各有特點。如張老師在講 “排列”時選取典型例題介紹多種方法，開拓學生的思維。例題如下

分別求下列要求的排列數

（2）6名學生排成一排，甲不在排頭，也不再排尾

（3）從6名同學中選4名參加4*100接力賽，甲不跑第一棒，乙不跑第四棒

（4）6名學生排成一排，甲乙必須相鄰

（5）6名學生排成一排，甲乙必須不相鄰

講解：（1）多排變單排法：

（2）元素優先法：甲優先

位置優先法：排頭、排尾優先

間接法：

（3）間接法：

分類原理（按第四棒位置優先法）:

①甲跑第四棒（一舉兩得）

②甲不跑第四棒 (包括甲不跑的情況)

（4）相鄰——捆綁法

(5)不相鄰——插空法

歸納總結，達到舉例的效果。

高一學生社會實踐總結范文第5篇

“你們知道自己居住的小區屬于哪個居委會嗎？你知道你所在的社區為小區居民做過哪些事嗎？”在高一年級學習《政治生活》中“民主管理——共建幸福生活”一課時，教師的這些問題得到的是學生一臉的茫然。一些學生認為“政治生活”對他們來說陌生而遙遠，他們不清楚政治生活與自己有什么關系，甚至在想：難道我一定要參與政治生活嗎？

為了解決學生的困惑，為了讓學生能夠認識到政治生活其實就在他們身邊，我們組織學生走進自己生活的社區，去親身感受、體驗身邊的政治生活——“民主管理”。

一、活動設計的依據

1．思想政治課課程發展的要求。

思想政治課“要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”。我們認為社會實踐活動是連接思想政治課與現實生活的重要橋梁之一，“走進生活的社區，了解居委會”的實踐活動可以讓學生親身感受到《政治生活》的理論與現實的緊密關系，在活動中發揮課程的育人功能。

2．滿足學生發展的需要。

隨著時代的發展，新型人才觀要求教育應該致力于培養具有良好品德和社會責任感，具有創新精神和實踐能力的人才。

而現實生活中，高一年級的學生年齡較小，接觸社會較少，對社會的認知不全面，因此，需要學校和教師設計多樣的實踐活動，讓他們最大限度地去接觸社會、了解社會。“走進生活的社區，了解居委會”的社會實踐活動通過引領學生體驗和參與身邊的政治生活，提高學生的政治素養和參與政治生活的能力。

3．思想政治課教學發展的要求。

如果說課程標準告訴教師用什么培養人，那么“怎么培養人”就要依靠教師的教學設計及教學活動了。目前，對學習和學習者的聚焦和研究，已成為全球教育變革的強勁潮流。因此，政治課的教學不僅要關注課堂上學生的學，還要關注實踐活動中學生的學。

實踐活動因其生動、鮮活和真實，因而能夠很好地調動學生的學習興趣，讓學習效果事半功倍。“走進生活的社區，了解居委會”的實踐活動，能夠把“居委會”的具體工作與“民主管理”的教學內容有機結合起來，學生通過零距離地面對社區工作人員，獲取教材和課堂無法給予他們的內容，從而會大大提高政治課教學的有效性。

一、活動實施的流程

（一）確定調查主題

教材的重點、難點內容很多，教師不可能將每個理論觀點都與社會實踐活動相結合，需要根據教學內容設計有針對性、典型性和實效性的實踐活動。選擇“公民的政治生活”中“民主管理”的教學內容，設計“走進生活的社區，了解居委會”的調查課題，是因為這個主題與學生生活更為貼近，學生對身邊的居委會既熟悉又陌生，有著諸多的疑問和要求解答問題的需求。這一調查主題的確定能夠充分調動學生參與活動的興趣。

（二）做好組織籌備

1．教師的工作。

(1)設計方案：教師擬定實踐活動的設計方案，方案從活動主題、目的、時間、地點、參與人員、活動形式、作業形式和評價方式等方面加以闡述，并上報校方批準，保證活動的計劃性。

(2)資料準備：教師擬定并下發給家長的通知書、給社區的介紹信、給學生的實踐活動要求等資料，保證活動的安全性。

(3)知識儲備：課堂上師生共同學習實踐活動所涉及的教學內容，使學生在活動中可以根據已有的理論基礎，有針對性地做好調查，保證活動的學科理論指導。

(4)問題設計：擬定好調查問題，是整個社會調查過程最關鍵的一個環節。為了避免社會實踐活動的走馬觀花，教師組織學生以小組的方式討論、設計實踐活動中的調查問題，以及如何面對可能突發的問題，保證活動的順利完成。

2．學校的工作。

學校審批活動方案后，年級組、教學處和德育處等部門協調確定活動時間、組織動員、安全保衛等各項具體工作，保證活動的安全性。

3．學生的準備。

學生活動前是否做好充足準備，是影響調查活動效果的重要因素。教師需要引導學生做好活動前的準備，一名同學是這樣總結活動前的準備工作的：

在正式前往社區調查前，我們以小組的形式進行了商議：

第一，確定自己的采訪目的和采訪方向。也就是對于居委會，我們不了解什么，想了解什么，精選幾個具有代表性、有價值的問題。

第二，要求自己掌握一些與人交往、與人溝通的技巧。我們小組商量的一個核心問題是怎樣介紹自己能夠讓對方愿意接受我們的采訪；要不斷提醒自己面帶微笑，讓對方感覺到我在認真傾聽；引導采訪對象想起某件很典型的事例，需要哪些技巧。

第三，心理準備也是必要的。畢竟是與一些不熟悉的人交流，剛開始未免會顯得尷尬，特別是有些同學內心比較忐忑、慌張，看起來就很緊張。首先要克服自己心理上的障礙，還要做好遭到拒絕、冷遇的準備。

第四，細節的準備。帶好筆本做好記錄，穿好校服表明身份，儀態大方以示尊重。我們做這些準備為的都是得到更多的有效信息，但是從準備的過程中我們已經從那些能想到一些很細微卻很重要的問題的同學身上、從我們自己的思考摸索中學會了很多，獲得了很多。

（三）把活動引進課堂

社會實踐活動是政治課的實踐環節，可以說是政治課的第二課堂。在第一課堂教學的基礎上，努力開辟第二課堂，是對理論內容進行檢驗的有效途徑；通過開展實踐活動，把社會實踐活動的成果、加工處理后的學生反饋信息引進課堂，不僅能夠對第一課堂教學內容起到拓展和延伸的作用，而且能夠提高學生對理論和現實問題的認識深度和廣度，進而提高學生的學科分析能力，增強學生的責任擔當意識。課堂上學生興致勃勃地爭相發言，情緒飽滿地介紹社區居委會的所見所聞，闡述自己的認識與感想，其內容的豐富性和深刻性已經遠遠超出了教材所涉及的范圍。

二、活動的多元評價

本次實踐活動采取了不同主體、不同方式的評價。

（一）問卷調查

我們通過問卷的方式，從活動的意義、三維目標的實現、活動的遺憾等方面對全體學生做了調查，從中分析學生對此次活動的評價。調查結果顯示學生對此次活動給予了充分的肯定：

1．關于活動的意義。95. 3%學生認為本次活動有意義。

2．關于三維目標的實現。91. 7%的學生表示此次活動對社區居委會有了更加具體、全面的認識和了解；93. 7%的學生認為活動有助于提高與人溝通、交往、合作的能力；85. 3%的學生認為開展實踐活動有助于提高對本學科學習的興趣；70. 0%的學生認為此次實踐活動對他及家庭今后的日常生活有一定幫助；55%的學生選擇了對沒有了解清楚的問題有再去調查的愿望。

3．關于活動的遺憾。12. 3%的學生選擇了工作人員不配合；12.7%的學生選擇了不知道問什么；11.3%的學生選擇了自己溝通能力差；25. 7%的學生選擇了時間短，還有沒有了解到的問題；38%的學生選擇了沒有遺憾。

（二）撰寫感想

本次實踐活動后，我們要求學生撰寫活動的感想與建議，從中分析學生在此次活動中的收獲。

1．激發了參與社會實踐活動的熱情。

“希望多組織開展類似的活動，讓我們了解社會。充分提供各種社會資源，讓實踐活動更加豐富多樣。”

“開展政治學科社會實踐活動豐富了平常學習的課本知識，教材內容也更容易理解了，希望以后可以開展更多更豐富的活動。”

“政治學科的社會實踐活動具有巨大的實際價值，然而如何再挖掘它的價值已經不僅僅是老師在設計時所要關注的，更是我們每一個人為了自己的發展應該去思考的。”

2．對居委會的工作有了全新的認識。

“社區，就是一個讓居住于此的每個公民感受到溫暖的地方，可以讓他們感受到家的溫暖，親人的愛，即使沒有血緣關系，但還有他們，可以讓我們依賴……”

“居委會的任務就是為了給居民們提供方便，看到居民們相安無事幸福快樂的居住著，大概是他們最大的愿望。我因此而動容，居委會工作人員的收入絕對算少的，但是他們仍然在崗位上盡職盡現，這真是一種奉獻精神。”

“背多少居委會的性質和意義的知識，都不如真真切切地進入居委會去了解它。你會發現它不再是課本上說的枯燥和抽象的基層群眾自治組織，而是時代的微光，每當‘黑暗’來臨，他們便會撲棱撲棱地飛到你身邊，帶著自己特有的小小光芒，在這個無邊的世界里，為你照亮，哪怕只有一平方厘米。”

3．領悟了學習政治課的方法。

“實踐，與理論相對應，就是要以我們的所學為基礎。如果不能首先把自己的知識儲備豐富起來，在實踐中就會出現很大的問題。我們現在已知的還很有限，就讓我們在已知的基礎上去探索未知。實踐并非空穴來風，我們在課堂上學過的、在書本上看到的，要在實踐過程中有所體現，才能通過活動真正地領悟、體驗，最終達到融會貫通、自主探索。”

（三）信息反饋

社區居委會的工作人員積極配合學校的實踐活動，在反饋表中對學生的表現給予了很高的評價：

“學生很關心社區情況，也很關心社區的發展，體現了小主人翁精神。”

“認真負責，能夠大膽提問，對居委會工作有了新的認識。”

“希望和歡迎同學們到社區來，參加和組織活動，共同為社區建設出謀劃策，貢獻力量。”

（四）活動反思

實踐活動結束后，任課教師通過閱讀、評價學生的感想與建議，從中反思此次活動的收獲與不足。

活動取得良好效果的根本原因在于選題突出了以生為本，選擇了學生生活的社區作為調查對象，選擇了貼近學生的“公民參與政治生活的途徑——居委會”作為調查內容，調動了絕大多數學生參與實踐活動的熱情和興趣；活動前的充分準備，為有效地實現活動的三維目標打好了基礎；多元的評價方式，讓活動成果更加豐厚。