志愿服務社會實踐總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇志愿服務社會實踐總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

志愿服務社會實踐總結范文第1篇

[關鍵詞]大學生 社會實踐 良性運行機制

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0017-03

所謂社會實踐活動，是指高校有計劃、有組織地讓大學生在課余時間利用自身知識和能力參與社會工作和服務的活動。社會實踐活動為學生提供在社會實踐中鍛煉自我、服務社會的機會，有助于全面提高大學生綜合素質，確保大學生在實踐中成才。大學生社會實踐應該從學生的自發參與向有計劃、有組織的良性運行機制發展，促進社會實踐更加規范化、科學化。本文試針對當前大學生社會實踐存在的突出問題，以廣西師范學院萬秀村實踐基地為例，對建立高校大學生社會實踐良性運行機制進行研究，以促使大學生社會實踐活動能夠深入、持久、良性運行。

一、當前大學生社會實踐存在的突出問題

（一）社會實踐活動流于形式，內容單一，不夠穩定

部分高校仍沒有建立相對穩定的社會實踐基地，也有的是實踐基地少，或一年換一個地方，或主要依靠學生自己憑借關系去聯系實踐單位。開展的活動往往根據某個號召或某個特定的節日、某個主題開展，缺乏長遠的計劃，活動沒有持續性；一次活動在這個場所，第二次活動又換了另外一個場所。所以出現太分散性、不好管理、監督和形成效應，未能將這個活動場所形成社會實踐活動轉化成實習、就業的基地。

（二）活動缺乏調研、監控、評估、獎懲等管理

當前部分高校在社會實踐管理上仍采用傳統的行政管理模式，沒有根據學校的優勢、學生的專業和服務對象的需求來開展活動，在活動中事先沒有做好充分的調研，不能知道自身優勢和對方需要，沒有進行很好的培訓和準備。在活動過程中沒有科學的管理方法進行監控、調整。活動結束后沒有認真總結，只為活動而活動。

（三）專業水平有限。服務質量不高，層次水平低

由于活動多是學生自主去聯系開展，缺乏專業教師的指導，往往會出現因知識和能力有限，開展的活動質量不高。多是做一些幫老人和社區掃掃地、擦擦玻璃等簡單的體力服務活動，活動范圍比較窄，實踐能力和社會活動能力比較低，沒有真正做到利用專業知識服務社會，沒有做到理論知識與社會實踐緊密結合，相互聯系起來。

（四）活動影響小，缺乏社會各方支持，成效不夠顯著

1.學校對學生的活動支持不到位，對大學生的社會實踐活動缺乏總體布局、規劃，沒有落實充足的經費保障，使得社會實踐活動取得的成效不大，對提高學生的素質提高不夠明顯。

2.學生對自身活動的重視不到位，沒有將活動提升到提高自身的專業和能力等素質來看。

3.社會支持力度不夠，一些單位和社區沒有提供很好的實踐平臺。

（五）制度保障缺乏，制約了活動的健康運行

目前部分高校參與社會實踐活動的學生人數與日俱增，但機構設置缺乏創新和改進，對學生的社會實踐評價方法老套、單一，缺乏靈活性，對于實踐活動的審核評估體系沒有適應時代和社會的變化發展而進行改革。從社會到學校沒有一套完整的制度給予社會實踐予以保障。社會實踐沒有制度機制作保障，社會實踐就難以正常健康運轉。

二、建立大學生社會實踐良性運行機制的具體做法

本文以廣西師范學院萬秀村實習實踐基地為例，嘗試探索一條良性的社會實踐運行機制。2006年萬秀村被確定為廣西師范學院實習實踐基地。該村常住人口4000多人，流動人口50000多人，是南寧最大的一個城中村。政法學院積極響應學校“和諧成長路，實踐萬人行”的社會實踐服務指導思想，探索學校、家庭、社區之間的和諧發展，建立了萬秀村實踐實習服務基地。廣西師范學院政法學院（以下簡稱政法學院）積極組織專業務實的志愿者服務團隊推進萬秀社區管理、服務農民工子女教育、未成年人思想道德建設實驗、環境保護、法制建設、助殘等各方面工作。自2006年建立基地以來，政法學院發揮高校教師教育資源優勢，帶領大學生志愿力量，努力攜手萬秀村民，形成了“學校、家庭、社區”三方聯動，共同營建“和諧新萬秀”的好局面，不斷解放思想，逐步形成社會實踐“五化”良性運行發展機制，即已經形成基地化、項目化、專業化、社會化、制度化的良性運行發展機制，取得了一定的成效。

（一）加強基地化建設

基地化建設是鞏固社會實踐活動的基礎。社會實踐開展20多年的經驗表明：沒有基地，大學生社會實踐就無從進行；沒有穩定的合適的基地，社會實踐活動也難以收到實效；社會實踐基地已成為開展大學生社會實踐活動的基礎平臺，成為大學生實踐活動系統中的重中之重。所以建立大學生社會實踐活動勢在必行。針對萬秀村農民工子女在學業成績、城市融入、教育公平等問題，政法學院依托社區和中小學建立了三個主要陣地。在充分借助街道社區居委會力量，結合學院社會工作、法律、思想政治教育等專業特色，建成“廣西師范學院實習實踐基地”，為社區提供包括心理咨詢、法律援助、就業指導等多方面志愿服務；在星星學校成立了“服務農民工子女志愿服務基地”，“雛鷹飛翔”流動兒童輔導站，組織專門的志愿者隊伍進行學業輔導、團隊訓練、興趣輔導等活動，幫助農民工子女增強自信，融入城市、融入社區。為提高農民工未成年人子女思想道德水平，在當地努力建設“未成年人思想道德建設實驗基地”，確保了活動長期、穩定地開展。

（二）展開項目化志愿服務

項目化志愿服務是確保活動取得實效的有效做法。項目主要分為引進項目和自主項目，要努力爭取校內外支持，引導項目支持，學校自身也要設立項目為活動提供支持。活動開展前對萬秀村采取多種方式深入調研，發現問題，采取措施，對癥下藥。通過招標的方式，結合對方需要和大學生志愿者的專業情況，確定可行的服務項目。萬秀村屬于混合型村居的城中村，其主要經濟來源是出租業，外來人口在繁榮出租業的同時，也把管理軟肋暴露出來：治安問題依然嚴峻，存在很多安全隱患；村內集貿市場管理缺乏統一規范，市場環境不容樂觀；年輕人大都外出務工，留守老人和留守兒童存在諸多問題等等。政法學院與萬秀村村委及村內幾所中小學校聯合，于2006年開始開展了協助社區管理，區清潔工程管理項目，萬秀村流動人口統計，未成年人思想道德調研，南寧市進城農民工隨遷未成年子女生存與發展調研項目，“廣西師范學院課業素質拓展輔導”項目等，每個項目結束后及時進行評估，總結交流經驗，為下一個項目奠定基地。

（三）促進專業化發展

專業化是提升志愿服務活動質量和水平的重要保障。政法學院將萬秀村需要和大學生志愿者的專業特色相結合。政法學院有一支由專業指導教師、專業志愿者、社區指導老師組成的隊伍，形成“專業教導老師+專業志愿者+社區工作人員指導”相結合的活動服務指導團隊。這些教師在萬秀村開展多項課題研究，比如開展《南寧城市農民工身份認同研究》、《城市農民工的文化適應研究》等。政法學院志愿者招募始終遵循“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，從學校多個專業中擇優選拔優秀人才，結合專業特色和項目需求參與到相符合的各類活動項目中。比如：社會工作專業的學生運用社會工作專業方法，通過個案工作方法，社區工作方法等開展社會管理項目，提供了流動人口的管理、助殘、心理輔導、走進老年人的生活、“構建和諧社區情暖夕陽紅”，開展“你棒，我棒，他棒，大家一起棒”等服務。法學專業開展法律宣傳和咨詢活動，協助城管開展“保護環境，構建和諧社區”活動；師范生為中小學生提供課業輔導、心理咨詢等服務，如發掘青少年潛力，培養綜合素質，開展陽光教育，關愛單親家庭孩子等。從而促進了產學研的結合，使得志愿服團隊在服務社會的同時，發揮了專業優勢，提高了服務水平和質量，使得活動得到深入開展。

（四）加速社會化運作

社會化是多方聯運，為社會實踐活動提供幫扶。通過爭取政府部門支持，與企業合作開展活動，為志愿服務活動提供組織和經濟方面保障，提高活動的影響力，使活動形成多方聯動之合力。政法學院積極申報團區委、政府項目，積極參與各方合作。2011年爭取到了團區委“成長家園――關愛農民工子女”之“課業實踐素質”輔導項目，與西鄉塘區政府等相關部門聯合開展廣西未成年人思想道德教育實驗區項目，實施學校老師在萬秀村科研項目等。活動還得到了相關單位和媒體的宣傳。如在服務活動中得到《廣西日報》、《南國早報》等的宣傳報道，擴大了社會的影響力，讓更多的人關注活動。社會化使社會活動形成一個多方聯通的作用，為活動提供更多的支持和幫助。

（五）實現制度規范化

制度規范化是保障活動順利開展的一項長效機制。社會實踐服務活動要想取得成效，應該是一項長期的服務活動，服務一兩次很容易做到，但長期堅持下去必須有一項制度作為保障。政法學院在實踐的基礎上形成了社會實踐的相關制度。如《社會實踐管理制度》、《綜合素質測評細則》、《校外輔導員管理制度》、《農民工子女服務活動章程》及相關經費審批制度。為保證志愿者隊伍的穩定性，學院與志愿者簽訂協議，并明確獎懲制度。

三、建立大學生社會實踐良性運行機制的成效

（一）志愿者受到教育，長了才干，作出了貢獻

活動開展6年來，近2000多人次參加了志愿服務活動。志愿者通過搭建萬秀平臺、各方參與的工作模式，志愿者在奉獻愛心、回報社會的同時也達到了凈化心靈、共同提高的目的，同時弘揚了志愿服務精神、深化了志愿服務理念，擴展了志愿服務的外延。在活動中做到了“助人自助”，在提供服務幫助別人的同時自身能力和素質也得到了提升。多名同學被學校評為優秀青年志愿者，陳思同學獲得“廣西南寧首屆優秀青年志愿者”。《南寧市進城農民工隨遷未成年子女生存與發展調研》論文獲得2011年中國挑戰杯三等獎。多名社會工作專業的同學以萬秀村調研項目作為畢業論文選題撰寫了論文，找到社區服務相關工作。

（二）課題的學術研究，提高了志愿服務活動的意義和價值

在活動中，專業教師所開展的課題研究為萬秀村的發展，找出了問題，為解決問題提供了參考。通過未成年人思想道德教育實驗區，對未成年人思想道德水平提升進行了實驗，并得出了相關數據，為今后萬秀和其他社區未成年人思想道德建設提供了參考和借鑒。

（三）建立了一項長期的服務機制，成立了創先爭優服務基地

隨著志愿服務的深入開展，該項志愿活動變成了一項常規服務活動，并以基地的形式固定下來，2010年開始，我院結合創先爭優活動，在萬秀村建立了黨員志愿服務活動的基地，雙方合作開展黨員志愿活動，將萬秀志愿服務活動常態化。

（四）社會實踐活動擴大了社會影響力

政法學院萬秀志愿服務活動開展以來，注重發掘典型，深入報道，營造良好的志愿服務氛圍。在校內媒體進行跟蹤報道，提高了院內同學的志愿服務熱情。活動也備受廣西電視臺、《廣西日報》、《南國早報》、廣西新桂網等社會媒體的關注和多次報道，擴大了社會影響力，讓社會都來關注城中村的建設和發展。

（五）受服務的社區和中小學生得到收獲

經過幾年的志愿服務，萬秀村社區教育功能得到明顯改善，家庭教育功能得到強化，學校教學主渠道教育功能突現；服務過的中小學生慢慢形成良好的生活、學習、文明行為習慣，他們的道德意識、情感、意志和行為得到明顯加強；學習有改善，學習困難學生有明顯下降，未成年人心理問題得到有效干預與調適，心理素質得到提高。

志愿服務社會實踐總結范文第2篇

大學生志愿服務是基層社區服務的重要組成部分,也是大學生社會實踐的重要形式。學生社區志愿服務以大學生為主體，以社區資源為依托，志愿服務工作與樂山社區基層建設這兩者呈現雙向互動關系，可以起到雙向積極作用。高校青年志愿服務活動對創新社區服務模式、提高社區服務水平和大學生自身實踐，構建社會主義和諧社會的重要意義。

（1）對社區而言，一方面，大學生掌握了大量專業技能知識，在服務社區時能有效解決基層法律咨詢、兒童教育、心理咨詢和技能培訓等問題，不但能充實社區的服務內容，提高社區服務質量和水平，而且有利于社區資源的合理配置。另一方面，現代社區居民要求的文化生活呈現多樣化和豐富性，由于社區文化水平差異性，多數社區并不能及時為社區居民提供更富創新性的高雅文化生活。在開展社區志愿服務的過程中，通過如唱紅歌、小品表演等形式多樣的活動，滿足社區居民的需求，一定程度上為和諧社區注入了新鮮血液，增加社區居民的交流和溝通，把黨的政策及時傳遞到基層大學生在這方面有優勢。

（2）開展形式多樣的志愿服務活動，是在青年大學生中開展“服務型學習”觀念教育的一種方式，也是提高實踐能力的重要途徑之一。有助于打破傳統大學封閉教育狀態，借助志愿服務平臺，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，可以將所學的專業知識和技能轉換為社區服務，了解自己知識和能力的不足，從而有助于拓展自身社會實踐的空間和內容，調動學習的主動性和積極性。

2高校志愿者服務地方的優勢

高校學生參加志愿服務的動機是復雜而多變的。對于剛進入大學校門的大學新生，需要通過參加各種活動來融入社會，尋找歸屬感。在獲得了比較豐富的知識以后，這些學生開始逐漸追求能夠滿足個人自尊與自我發展的活動來展現自身價值、證明自己能力的工作，而進社區志愿服務無疑提供了這種機會。學校常常會通過志愿服務總結表彰大會、志愿者典型先進事跡報告會、班級志愿服務風采展評選活動等宣傳志愿服務，加強大學生的責任感和憂患意識，實現個人價值觀與社會價值觀的統一，激發他們對志愿服務的認同感，志愿服務的熱情。通常情況下，社區招募志愿者會通過網絡、報紙、電視、廣播、信息欄等多種形式，根據志愿服務項目需求，向全社會招募志愿者數量、崗位要求和報名方式等信息。這種方式的優點在于能夠在招募志愿者的同時，產生良好的社會動員與宣傳的效果，而缺點在于對招募工作本身效果不明顯，且存在時滯性，即不能再規定時間內快速地招募到足夠數量的志愿者。因此志愿服務組織會利用向社會各類別機構組織和人群，定向、有針對性地招募，學校則是其中的一個主要部分。學生志愿者往往有著對公益事業的熱情，學習了相關專業的知識和技術，而且宣傳力度大，能夠在全校范圍內迅速展開，能有力地傳播志愿精神，營造全校師生參與志愿服務的良好氛圍。

3樂山市社區與高校志愿服務的供需現狀

樂山市有著豐富的大學資源，行政轄區內有包括樂山師范學院、樂山職業技術學院、成都理工大學工程技術學院、西南交通大學峨眉校區、成都中醫藥大學峨嵋校區等在校的十余所高校，在校青年大學生約6萬人。隨著樂山市高校招生人數不斷增加，學生思想素養不斷提高，大學生志愿服務的興趣日漸濃厚，參與渠道日漸拓寬。由于參與門檻低，眾多大學生積極參與，社區志愿服務已經成為大學生志愿服務的一種常見類型，服務內容也日趨多樣化。但是，社區志愿服務始終不能全面展開，不能保證長期持續有效性，甚至有一些志愿者行動停留在表面上，這就說明了目前樂山市高校志愿服務現狀還有問題，具體分析如下。

（1）高校學生參與社區志愿服務的主動性不高。目前，大學生參與社區志愿活動頻率較低，多以低年級學生為主，而且僅有一小部分學生堅持每月一次參加社區志愿活動，其他人相隔6個月以上才參加一次活動。學校志愿服務活動經常是根據重大紀念日、節慶日或寒暑期社會實踐的主題開展不同類別的志愿服務，沒有做到長期滿足社區居民連續的需求。

（2）大學生社區志愿服務活動涉及面較窄，時間較為集中。內容多集中在針對老弱病殘的幫扶服務，而對于社區文化等領域較少涉及，不能滿足社區的文化真正需求。目前，樂山市高校組織的社區志愿服務項目多為到養老院、救助站、關愛留守兒童以及社區環境清掃為主。雖然說該市高校有開展法律宣傳與援助項目，但是未能形成一個系列，只在車子鎮、蘇稽鎮等少數幾個鄉鎮開展，開展時間短。社區志愿服務活動開展時間多選擇在節假日等具有重要意義的節日，較少選擇在周末或課余時間。志愿行動多由老師或組織號召的臨時性參與，志愿服務的無持續性，導致無法激起學生對社區的歸屬感。

（3）大學生志愿參與社區服務主觀愿望和客觀因素相抵制，導致志愿服務精神難以傳承。大多數學生在首次參與志愿活動時，其動機大多為服務他人、服務社會，提高個人能力，但是在訪談中發現，許多同學表示在參與多次活動后，，發現其活動項目并沒有達到他們所期待的效果，活動形式浮于表面，簡單的打掃清潔，辦板報認為活動并沒有實質意思，因此內心遭受挫折，對于社區志愿服務活動便逐漸失去興趣。為促進樂山市高校之間、高校與地方政府及社區之間合作的縱深發展，更好地整合志愿服務資源，對樂山市的志愿服務需求進行規劃和科學布局，節約人力、財力資源提高志愿服務工作效率，根據樂山當地需求情況和高校志愿服務現狀，經過不斷探索，從兩大方面尋找到了青年志愿者如何服務基層社區具體的路徑，從而實現構建樂山本地社會志愿服務體系的目標。

4構建樂山本地社會志愿服務體系的具體路徑

（1）不斷加強志愿服務活動宣傳，發揚志愿服務精神。立足社會主義核心價值觀的基本要求，通過宣傳海報、網絡媒體、社區廣播等方式，對志愿服務的精神作用、參與渠道等方面展開宣傳，讓社區居民與志愿者進一步了解志愿服務的相關知識，掌握志愿服務的內涵，從而創造志愿者與社區居民雙贏的局面。

（2）適應社區需求，打造對口志愿服務。深入調研、調查，嚴格配合社區居民的志愿服務需求，與社區居民、志愿組織形成良好對接，建立學生志愿者與社區志愿服務活動的相關平臺，并盡量依托學校在社區建立的社會實踐基地，將社區居民的需求與志愿服務活動有機結合，保障社區志愿服務的長期性和有效性，實現高校大學生志愿者服務社區的常態化，穩定化。

（3）加強志愿者培訓，提升服務主動性。高校志愿者在很多方面僅限于打掃衛生、清潔社區是遠遠不能滿足社區居民需求，因此必須從社區需求的角度，不斷加大培訓力度，讓志愿者參與到社區工作中，學習專業技能，并將其學到的知識和經驗在傳播到學校志愿組織中，從社區需求不斷改善志愿服務形式，讓志愿者的服務技能得到提升。另外，完善各種激勵機制，例如表彰制度、考評制度，可以激發和保持志愿者的熱情性和主動性，不斷打造成一支專業、特點鮮明的志愿者團隊。

志愿服務社會實踐總結范文第3篇

關鍵詞：社會實踐；大學生；綜合素質

當今社會的快速發展，迫切需要大量全面發展、綜合素質優秀的人才。全面推進素質教育、培養高素質的新時期人才，成為高等教育的重要任務之一。不同于以考試為目的的應試教育，素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。大學生社會實踐以各類課外實踐活動為平臺，致力于培養學生的創新精神、創新能力等素質，引導學生主動接觸社會、了解社會以及服務社會，對推進素質教育、提高大學生綜合素質具有重要意義。

一、 社會實踐的開展形式

近年來，各高等院校日益重視社會實踐的組織和開展，通過整合校內外的各種資源和力量，不斷豐富社會實踐的內容以及創新社會實踐的形式。

（一）假期實踐

假期實踐鼓勵學生利用課余時間，走出校園，深入社會，用自身所學的專業理論知識觀察社會、認識社會。根據實踐開展時間的不同，可以分為雙休日社會實踐、暑期社會實踐以及寒假社會實踐等。雙休日社會實踐立足于本市，以班團支部作為實踐單位，分小組開展活動，實踐時間分散而靈活。暑期社會實踐、寒假社會實踐以小隊作為實踐單位，活動時間比較集中，實踐地點可以面向全國各地。根據實踐內容的不同，可以分為社會熱點調查、專業發展調研、公益宣傳、文明勸導、校友訪談等。豐富多彩的假期實踐，為青年學子提供了廣闊的平臺，比如社會熱點調查引導學生關注時事焦點，專業發展調研幫助學生了解行業發展狀況和人才需求，公益宣傳、文明勸導發揮大學生的社會主人翁精神等。

（二）課外學術創新實踐

課外學術創新實踐是對專業理論知識的運用，旨在激發學生的學術創新熱情，培養學生的創新意識和動手能力，主要有學術競賽、創新立項、實驗制作等形式。學術競賽由國家、省市等各級教育主管部門或相關主管部門主辦，得到各高校的高度認可。“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、大學生電子設計競賽、大學生數學建模競賽等各類競賽在廣大高校深入開展。同時，大學生課外學術科技創新項目、實驗室開放基金項目等立項活動，為優秀項目提供經費資助，引導學生積極參與學術創新活動。此外，實驗制作通過學生學術類社團、基層班級來組織開展，具有門檻低、參與面廣的特點，營造良好的學術氛圍。

（三）創業實踐

創業實踐以培養大學生的創新意識、創業能力為目標，鼓勵學生開拓思維，把創意與自身掌握的專業知識和應用技能相結合，通過自主創業來磨練自我、實現人生理想。創業實踐主要分為創業教育、創業競賽、創業項目入園等形式。創業教育的開展形式多種多樣，包括創業講座、創業者集訓營、成功創業校友經驗分享以及創業指導課程等。創業競賽紛紛開展，例如“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、大學生創業大賽、“創業之星”大賽等，引起廣大師生和社會企業的高度關注。學生創業園作為未來校友企業的孵化器，為入園項目提供資金資助和場地支持，幫助入園項目提高創業能力和成功率，培育出一批批優秀的創業項目。

（四）志愿服務

志愿服務引導學生關注社會、關愛他人，通過自身的行動和努力向他人伸出援手、為社會建設貢獻力量，培養大學生的奉獻精神和社會責任感。志愿服務不論大小，從生活小事到大型活動，可以分為公益宣傳、關愛弱勢群體、社會服務、大型活動志愿服務等。公益宣傳活動包括環保宣傳、廢舊電池回收、舊書籍回收等，向社會民眾宣傳愛護壞境、節約用水、廢物利用等理念。關愛弱勢群體主要面向老人、特殊兒童，包括敬老院感恩活動、特兒院探訪活動、自閉癥兒童關愛活動等。社會服務通過電腦義修、社區服務、山區支教等形式來開展，傳達助人為樂的義工精神。大型活動志愿服務主要面向奧運會、亞運會、大運會、高交會等盛事，大學生以志愿者的身份參與服務，展現青年學子的青春風采。

二、 社會實踐對提高大學生綜合素質的作用

社會實踐形式新穎、內容豐富，并富有體驗感和實踐性，深受大學生的喜愛。與傳統的理論知識教學模式相比較，社會實踐不是單一的說教，而是把知識運用和素質教育融入到實踐活動當中，有效促進了大學生綜合素質的提高。

（一）提高創新意識和創新能力

在21世紀，國家的綜合實力提升離不開創新，民族的進步發展也需要創新。創新能力的強弱，直接關系到國家在世界舞臺上的競爭實力和國際地位。只有創新，才能帶領中華民族走在世界的前列。針對創新的重要性，眾多高等院校提出了培養創新型人才的目標。社會實踐以各種實踐活動為平臺，強調在實踐中激發和引導學生的創新意識、鍛煉和檢驗學生的創新能力，具有不可替代的作用。大學生可以自由選擇社會實踐的形式，參加自己感興趣的課題或者項目，通過自發學習和自主思考，設計創新可行的實施方案，并經過不斷的探索和努力來完成實踐。由此可見，社會實踐激發學生的主動性和自主性，培養學生的創新意識和創新興趣，促使學生在實踐中增長知識、積累經驗，啟發創新思維和提高創新能力。

（二）加強團隊協作精神

每個人自出生以來，就處在某種關系的社會環境中，而不是一個單獨的個體。個體往往需要通過各種方式，與他人進行溝通交流、協同合作，共同完成某一件事情或者實現某一個目標，在團隊中實現個人的成長與發展。良好的團隊協作精神，能夠更好地發揮每個人的特長和主動性，優化團隊的力量，并形成一股合力，提高團隊的整體效能。社會實踐大多數要求學生以團隊的方式來參與，例如雙休日社會實踐以班團支部作為實踐單位、學術競賽以小組作為參賽單位、電腦義修以小隊作為服務單位等。在實踐的過程中，團隊成員通過溝通交往而彼此熟悉了解，學會尊重他人、接納他人；通過互助互愛而克服各種困難，學會齊心協力、團結一致；通過分工協作和相互支持配合，加強集體凝聚力和團隊協作精神。

（三）鍛煉解決問題的能力

大學以育人為本、以培養學生成才為目的，充滿著關懷與包容。在大學校園里，大學生無論是遇到學業、經濟還是其他困難，都能獲得學校、老師以及同學的支持與幫助。 但是當大學生走向社會時，往往需要憑借個人的能力來分析問題、解決問題。部分學生難以適應社會上的各種考驗，面對困難無從下手，解決問題的能力亟待提高。社會實踐鼓勵學生發揮主觀能動性，自主設計方案、組建團隊，并到社會上加以實踐，為大學生創造了磨練自我的機會。首先，無論是設計方案還是組建團隊，都是一個鍛煉學生解決問題的過程。其次，大學生在實踐中常常碰到各種情況，遇到各式各樣的突發問題，需要急中生智、冷靜分析，并綜合運用各種知識來應對處理。每一個問題的解決，都是一次經驗的積累和能力的提高。

（四）培養社會責任感

大學生是未來社會的主人翁和祖國建設的生力軍，國家的強大和社會的發展要求大學生以報效祖國、服務社會為己任，努力做到腳踏實地、自強不息、勇于擔當、甘于奉獻。然而，隨著市場經濟的發展，大學生的價值觀呈現多元化的特點。部分大學生過于強調個體和個人利益，對他人缺少關愛，對集體漠不關心，對社會缺乏責任感。社會實踐以社會作為大課堂，為大學生提供了接觸社會、了解社會以及服務社會的廣闊平臺，有利于培養和加強大學生的社會責任感。通過社會實踐，大學生關注國家大事、了解社會心聲，宣傳公益活動、參與志愿服務，運用自身的專業知識和技能為社會發展貢獻力量，以實際行動承擔社會責任，履行社會公民應盡的義務，并在奉獻當中體驗助人為樂的愉悅，實現個人的社會價值。

三、 社會實踐的改進與完善

社會實踐作為大學生綜合素質提高的重要途徑，需要不斷的改進與完善，才能獲取更多的有利資源，創造更多的實踐平臺，擴大社會實踐的參與面，提高社會實踐的認可度，從而更好地發揮社會實踐的促進作用。

（一）形成健全的保障機制

社會實踐的蓬勃發展，離不開經費、人力、物資等各方面的保障。高等院校應該加大對社會實踐的投入力度，為社會實踐的持久開展創造充分的條件。首先，把社會實踐納入到本科生的人才培養方案，設定社會實踐必修學分，明確社會實踐開展的必要性。通過學校各相關部門的溝通協商，劃撥充足的專項經費，用于支持各類社會實踐活動。其次，重視社會實踐的人力配備。成立社會實踐工作小組，加強對社會實踐的組織管理，確保招募、培訓、實施、考評、總結等實踐環節的順利進行。邀請專業的指導老師，為學生提供專業的意見和寶貴的經驗，提高社會實踐成果的質量。此外，利用校內外的各種資源，進行資源優化和共享，保障實踐所需要的場地、軟硬件設備以及其他物品，例如課外科技活動以實驗室為營地、創業實踐依托學生創業園等。

（二）實行有效的激勵措施

大學生是社會實踐的參與主體，他們的積極參與和投入是社會實踐得以深入開展的基礎。有效的激勵措施能夠激發大學生的參與熱情，調動大學生的自主性和創造性，達到實踐的目的和效果。首先，對于達到社會實踐學分要求的活動，可以進行社會實踐學分認定，吸引學生廣泛參與活動。根據活動的具體情況，可以細化學分認定的標準，保證大學生的參與度和積極性。其次，注重社會實踐的考核和評優。以公平、公正、公開的原則來開展考核評優工作，表彰社會實踐中的優秀個人和團隊，樹立先進典型。同時，在推優入黨、學生精英培養等方面，肯定表現突出的個人。再者，加強對社會實踐成果的保存和積累。挑選優秀的實踐報告匯編成冊，作為寶貴的文字資料。舉辦社會實踐總結交流會，分享實踐的收獲與體會，并總結經驗與不足。展示大量的實踐圖片、視頻，營造人人參與實踐的氛圍。

（三）開拓更多的實踐平臺

社會實踐的特色和亮點，吸引著越來越多的大學生報名參與。只有努力增加實踐的平臺和渠道，提供更多的實踐機會，才能滿足廣大青年學子的需求。第一，社會實踐服務于社會，結合社會上存在的服務需求，不斷豐富社會實踐的內容，例如利用雙休日開展書城愛心服務、利用寒假組織本地學生和留校學生參加春運義工服務等。第二，善于運用教學、科研等資源，成立不同難度的實驗室興趣小組、組建卓越創新班、招募大學生參加專項課題調查等。第三，爭取政府相關部門的支持，共同實施大學生社會實踐計劃，例如招募大學生擔任社區工作站站長助理。第四，加強與企業的交流合作，開展企業參觀、職場訪談、企業人才需求調查等活動。與條件成熟的企業建立就業實踐基地，推動學生到企業進行學習與鍛煉，同時有助于企業選拔人才、培養未來的合適員工，實現人才培養合作、社會實踐、就業等共贏。

參考文獻：

志愿服務社會實踐總結范文第4篇

關鍵詞：大學生志愿服務；思想政治教育；社會主義核心價值觀

發掘大學生志愿服務中思想政治教育的價值，以社會主義核心價值觀的思想體系指導大學生踴躍參與社會實踐，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀，培養合格的社會主義事業接班人。這既是大學生思想政治教育的目標和方向，也是教育者關注和研究的重點。

志愿服務本身就是大學生思想政治教育的隱性渠道，這種社會實踐方式能讓大學生能在社會實踐中體悟感知，在潛移默化中接受正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，以敢于擔當，勇于創新的意識去關注社會問題，承擔社會責任，融入社會參與志愿活動，將社會主義核心價值觀內化成精神追求，外化成持續的實際行動，同時引領著正能量的社會潮流。大學生志愿者服務活動還能通過互助奉獻的互動方式增進社會融合，通過服務滿足基層民眾的實際需求，緩解不同群體之間的疏離。

在大學生志愿者活動中所蘊含的思想政治教育的價值目標包括社會主義核心價值觀的價值目標較難轉變成大學生真實可觸摸的生活或學習中的實質目標。社會主義核心價值觀是屬于全體社會成員的價值目標，但對于不同發展階段的人群有著有不同層次要求的具體的闡釋方式和行為準則。這就要求教育者必須在思想政治教育要在落實以及細節上下功夫，通過大學生志愿服務的動機、培訓體系、反饋評估過程、服務內容、服務品牌[1]等方面入手，致力于將社會主義核心價值觀教育目標青年化、具體化、生活化。

一、理解包容大學生志愿者不同層次的參與動機

志愿服務通常被認為是自愿者單方面無私支出時間和精力為他人提供服務，是一種道德高尚的體現。這種對志愿服務的片面理解會忽略了志愿者本身的參與動機，志愿者沒有得到個體滿足，沒有足夠的精神動力支撐行動，因此難于維持長期參與志愿服務的行為。任何行為都是基于結果對自我的激勵內化而成的。內化激勵是基于滿足大學生自我需求而得到的自我肯定和鼓勵，不用任何外力驅使，大學生就能自覺地延續該行為。大學生參與志愿活動的目的都是為了讓自我需求得到滿足，雖然滿足的層次和類別有所不同。因此大學生志愿活動的設計和開展要避免學生參“一時興起”參與其中、活動結束后“失望而走”。

大學生參與志愿服務的動機和目標存在多元化的現象，有的只是好奇想嘗試了解志愿者服務，有的想參與社會實踐提高自身綜合能力，有的甚至純粹的樂于奉獻的精神追求。教育者需要理解并包容他們參與志愿服務的各種動機。只有能夠滿足各類動機需求的志愿者服務模式才能保證更多的大學生人群參與到志愿服務活動中來，并倡導和鼓勵大學生在不同的志愿服務活動的環節去感悟志愿服務精神，完成志愿服務的不同環節或過程。教育者通過引導學生讓志愿服務精神回歸大學生的日常學習和生活，把志愿服務活動精神日常化，把志愿服務作為一種生活的常態。教育者通過重建大學生社會實踐活動模式、構建大學生志愿者實踐活動教育體系，引導大學生主動去體驗社會，體驗生活，體驗做事，引導他們在參與活動尋找自我價值實現的方式，鼓勵他們在積極提升綜合素質能力的同時參與到志愿者服務中[2]，積極弘揚社會主義核心價值觀，在“公”與“私”之間尋找平衡點。

二、豐富優化大學生志愿服務培訓學習課程

大學生志愿服務需要大學生能夠有效利用所學的多門學科知識轉化成技能有針對目標人群。教育者要積極有效利用校內現有的各種優質培訓資源以及強大的動員能力，通過專業志愿服務的培育方式來培養大學生的動手能力，并通過課程設計有針對性的結合大學生的特點進行教育，達成思想政治教育實踐育人的目標。

教育者為了提高志愿者服務意識和服務水平，必須有針對性的制定相應的培訓課程內容。通過有系統架構的設計建構、規范監督、反饋評估的方式來實現培訓課程設計與志愿活動的融合[3]。這種有針對性的課程設計更強調學生課程理論知識的學以致用，理論學習與實際的社會實踐相結合。教育者在設計服務課程能夠有效切合大學生成長成才實際需求又能符合志愿服務項目的能力素質要求，并在課程內容中融入堅定的社會主義核心價值觀的理想信念。教育者通過構建豐富的學識架構，賦予實踐活動于人文情感，培養學生創新性解決實際問題的能力素質。課程內容除了講述志愿服務精神的內涵、服務原則和紀律要求以外，還需要提供大學生志愿服務的技能培訓，包括社會調研和服務策劃能力，人際溝通和團隊協作能力，獨立解決問題和資源利用能力等能力的培訓。這種培訓學習的過程有可能是學習一種新的知識，但更多的是對大學生個體已學的學科綜合知識的一種檢驗，看是否能學以致用，實現知識與能力的有效轉化應用，主動探索創新知識的實踐方式。

三、完善大學生志愿服務的監督反饋評估機制

大學生志愿服務活動需要全程規范的運作，確保正確的思想政治教育的方向，在開展大學生志愿服務的過程中潛移默化地進行思想政治教育。大學生志愿者服務還需要有完善的監督反評估機制，形式化的大學生志愿服務給大學生帶來的實際教育作用非常微小，也無法促使學生將志愿服務里所蘊含的道德建設目標轉化為大學生自覺地使命感。學生需要更加真切通過自身的實踐經驗真切地體會助人為樂的奉獻精神的滿足感和自豪感，并進一步肯定自我價值，提高自我評價，產生積極向上的正能量，從而更加形成更加堅定的道德習慣。因此在志愿服務過程中，指導教師應該加強全程指導，建立反饋評估體系，通過精心的策劃建構以及嚴密的監督保障，才能真正發揮教育效果。而且監督反饋評估本身是一種反思式的體驗學習過程，教師引導學生完整的追蹤回顧整個志愿服務過程中的點點滴滴，幫助學生反思自己的觀察、感悟，從而對自身以后的行為更有具體的方向指引[3]。大學生可以在教育者的反饋評估指導下，完成對自身以及活動的總結和反思，肯定社會實踐的價值以及自身素質能力的提升，從而提高了學生參與志愿者服務活動的可持續進行的可能性。

高校大學生志愿服務組織中激勵機制由于種種原因尚不完善，實行這種監督反饋評估機制，可以作為大學生自身能力提升及自我價值的肯定的一種方式。監督反饋評估系統客觀記錄了志愿者的服務時間、服務過程、服務質量、服務效果。這種激勵機制能夠清楚的讓大學生感受到自己的時間成本和文化成本是如何轉化成將來進入職場的能力成本，讓它們感受到自身能力的提升，對自身價值的肯定，他們就會堅持將大學生志愿者服務作為轉化能力的最好的渠道，這也是參與動機的最強大的自生動力。這種反饋評估模式將大學生思想道德教育價值觀建設目標與大學生自我能力素質提升的發展目標相融合，創新以學生為中心的思想政治教育模式，提高思想政治教育的實效性。

四、拓寬大學生志愿服務活動的工作領域

目前我國大學生志愿者活動在相當大的程度上還停留在學校官方自上而下運動式推動，學生志愿服務大多數是學校團委組織的各種紀念日或者“三下鄉”活動，大部分文藝工作或宣傳工作，讓學生覺得是例行公事完成任務，沒有實際的服務價值。文藝宣傳志愿服務即時影響比較大，但無法深入服務對象中觀察社會，體驗民生，無法對服務對象開展一些實際有效的幫助。因而大學生志愿者所提供的活動服務與居民的實際需求并不一定能實現有效的對接。這種運動式的活動常常使得大學生志愿者實踐活動常常流于形式，服務內容不夠豐富，一些能與大學生素質能力培養有關的服務項目較少，常規性、日常性的服務項目也很少。因此，拓展每一位學生直接參與體驗實際生活的機會，激發大學生參與志愿者活動的內在動力，才能促使志愿者服務參與成為大學生真正喜愛的一種實質性的主動性參與活動。

社區是開展長期性常規性大學生志愿者服務的最好平臺。與高校合作開展長期性常規性的志愿服務項目對于社區來說，主要是想解決一些具體實際的服務需求問題，例如社區里老人、兒童、婦女還有各種特殊人群的實際需求。但高校提供的志愿服務大多數是從共青團工作來考慮的，雖然內容豐富，但是容易流于形式，沒辦法滿足社區居民的多樣化的服務需求。因此，本著合作共贏，雙向受益的原則，高校可與社區通過簽訂合作協議等形式建立志愿服務基地，注重建立了長期穩定合作的關系，以社區的實際服務需求為導向，豐富志愿服務的內容。

五、創新打造大學生志愿服務品牌項目

形式化的志愿者服務活動會使得大學生志愿者參與志愿者服務的積極性大打折扣。剛入學的時候，大學生可能會充滿熱情，積極參與志愿者活動。但隨著學校社團活動、考試考證、專業實習等等壓力逐漸變大，大學生會逐漸減少甚至退出志愿者組織。因此，大學生志愿服務組織和當地街道或者社區本著“社區所需，志愿者所能”的原則，通過深入了解和有效溝通，形成大學生志愿服務項目和社區居民服務需求的良性互動[3]。按照“設計一個品牌項目，覆蓋部分大學生，服務某類社區人群，解決某種社會問題”的標準，打造大學生志愿者服務品牌項目。 大學生志愿服務組織應做好前期調研，了解社會居民所需的各類服務內容，在大學生志愿者能力范圍之內，尋求解決問題的現實可行的途徑。教育者通過構建合理的行動框架和培訓大綱，充分挖掘高校豐富的資源服務資源，確保志愿活動的順利開展。志愿者組織還應加強志愿者組織的管理，保證志愿者組織的吸引力，通過有效的組織溝通模式來增強高低年紀學生間的交流，通過發掘培養骨干志愿者，發揮以點帶面的作用，保持志愿者服務隊伍的動態平衡。

綜上說述，綜合素養能力是志愿者服務活動可以有效動員大學生群體的鏈接紐帶。因此建立弘揚社會主義核心價值觀為目標，以綜合素質能力培養為導向的志愿者實踐活動模式，能夠從內源上激發大學生不同群體共同參與志愿者活動的內生動力。這種實踐活動實現學校官方召集活動與學生主動參與活動的有效銜接和良性互動，構建合作互利的大學生志愿者服務活動的新型模式。大學生自身成長成才的需求得到理解和滿足，是大學生能夠有效完成在社會主義核心價值觀框架下的思想道德建設目標的內在動力。大學生的全面發展的自身需求是個體行為選擇的基本動力和思想道德能力養成的積極源泉，通過在日常生活中的具體實踐中體現正確的價值導向，讓大學生真正體會到價值選擇和自身成長需求回報的統一，形成自我正確的價值判斷的經驗素材，進而形成對社主義核心價值觀主流價值的真正認同，實現從他律到自律的轉變。

[參考文獻]

[1] 蘭英 彭林權.試論大學生志愿服務的育人功能[J].學校黨建與思想教育，2015，497：40-42.

[2] 卓高生 易招娣. 服務學習理論視域下大學生志愿精神培育策略探析[J]. 河北學刊，2014，34（3）：155-157.

志愿服務社會實踐總結范文第5篇

學校社會實踐活動方案一

一、活動名稱

做一回交警，宣傳一次道交法——我也當一回交警

二、活動背景

伴隨著《浙江省志愿服務條例》的出 臺，浙江省志愿者活動也將進入規范化、法規化軌道。浙江工業大學(注冊)志愿者協會是浙江省愛心組織的主力軍。我們法學院分會將秉承“愛心鑄和諧，青春暖 人心”的理念，熱情地支持和參與志愿服務活動。同時新《道路安全安全法》的實施，帶給交通系統一些變化，有待我們大學生去學習。

三、活動主題

同在一片藍天下，志愿者在行動——“我也當一回交警”活動

四、活動意義(目的)

法學院(注冊)志愿者協會致力于以自身所能服務社會，提高綜合素質，增強團隊意識，培養大學生的責任意識和奉獻精神，本著自愿的原則，積極投身于社會公益事業，展現大學生的風采，以實際行動落實科學發展觀，為社會和諧增添濃墨重彩的一筆。

本次活動以此為主旨，組織大家做好的活動，充分展現大學生的無私奉獻精神，展現法科生活力新青年的形象。同時志愿者們也可以利用本次機會鍛煉自身能力，在活動中充實自己，使得活動得以有效地展開，提升本協會的影響力和聲譽。

五、活動時間與地點

活動時間：11月2日至6日

8：00----9：00

16:00----17：00

活動地點：留下鎮十字路口(具體由留下交警中隊指定)

六、活動對象

浙江工業大學法學院志愿者

七、主辦單位(組織機構)

浙江工業大學(注冊)志愿者協會法學院分會

八、活動流程

(一)、活動準備階段：

1.法學院(注冊)志愿者協會將進行宣傳工作，倡導法學院各志愿者積極參與此次系列活動

2.聯系留下交警中隊，洽談合作等相關事宜

3.由協會內部人員聯系各志愿者，讓其自主報名，并做好統計工作，同時做一份宣傳單，介紹本次活動并招募志愿者

4.確定志愿者名單，并確定安排時間，將每個志愿者的工作時間通知本人并進行確認

5.充分準備好此次活動所需的物品工具，確定保管物品人員，并將志愿者服及時進行交接

6.活動當天由負責人統一發放志愿者帽和志愿者服裝并對志愿者的活動進行監督

(二)、活動舉辦階段：

1.每個活動時段，將安排10位左右的志愿者，坐193路車前往留下，在交警指揮下協助進行交通疏導工作。

(三)、活動后續階段：

1.活動后清點物品工具(包括志愿者服裝、橫幅和宣傳板)

2.進行工作總結，針對活動中出現的問題進行研究討論，制定更好的方案

3.與留下中隊取得聯系，聽取他們的意見，及時改進

4.征集志愿者的感想，積極聽取志愿者的建議

學校社會實踐活動方案二

一、設計思路：

為了開拓幼兒的視野，增長知識、親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然的接觸中感受春天的季節特征、感受植物的成長過程，走進田野感受農家的樂趣。我班組織一次“相約春天、走進自然”的摘草莓社會實踐活動。

二、活動時間：

20XX年4月23日(星期六)上午9:00

三、活動目標：

1、讓幼兒在與大自然的接觸中感受春天的季節特征、感受植物的成長過程。

2、培養幼兒積極動手、相互協調的能力。

3、通過活動增強親子、同伴間的交流，充分體驗參與社會實踐活動的喜悅心情。

四、活動地點：

通富北路草莓園

五、參加人員：

報名參加社會實踐活動的幼兒和家長

六、活動流程：

1、全體集合，教師談話交代一些安全事項。

師;整個活動過程請大家首先要注意安全，照顧好自已的孩子，并服從集體安排，不得中途單獨行動。

2、摘草莓活動開始

家長向幼兒介紹草莓的知識，指導幼兒采摘熟透的草莓。

3、送草莓

寶寶請爸爸媽媽吃自己采摘的草莓，增進親子感情。