維修電工專業(yè)技術(shù)總結(jié)

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維修電工專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】維修電工 教學(xué)管理

維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)是高職電氣類、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是此類專業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的必備技能，我們學(xué)校要求此類學(xué)生具有中級(jí)或高級(jí)維修電工的水平，并且參加勞動(dòng)部門的考核，取得相應(yīng)的等級(jí)證書。針對(duì)《維修電工》實(shí)踐課程知識(shí)面廣、內(nèi)容深且動(dòng)手操作難

一、電工訓(xùn)練技能需要注意的幾點(diǎn)

電工操作技能訓(xùn)練是為了滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求而進(jìn)行的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，是為企業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良同時(shí)又能與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)人才。因此，必須使訓(xùn)練的學(xué)生達(dá)到以下要求：1、動(dòng)作的準(zhǔn)確性。就是指動(dòng)作方向能準(zhǔn)確指向目的物，肢體移動(dòng)準(zhǔn)確。2、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。就是自己對(duì)動(dòng)作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反應(yīng)正對(duì)目標(biāo)，有條不紊地進(jìn)行操作。3、動(dòng)作的速度。在準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動(dòng)作的自動(dòng)化。當(dāng)外界情景對(duì)生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時(shí)，產(chǎn)生近乎條件反射式的動(dòng)作就是自動(dòng)化階段。作為一個(gè)熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態(tài)等低級(jí)狀態(tài)，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動(dòng)作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項(xiàng)的綜合，是運(yùn)用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。

二、教學(xué)方法多樣化

單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學(xué)的效果，靈活多樣的教學(xué)方法適合于年輕人的感知特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感覺技能具有不可忽視的作用。

1、利用多媒體教學(xué)，提高技能訓(xùn)練效果。多媒體教學(xué)具有直觀真實(shí)的教學(xué)效果，充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。使學(xué)生能較快地對(duì)《維修電工》技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果。

2、實(shí)行一體化教學(xué)，講練結(jié)合。技能訓(xùn)練是針對(duì)本專業(yè)技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)，其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將專業(yè)技術(shù)知識(shí)、工藝知識(shí)與技能訓(xùn)練分開上課的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，實(shí)行一體化教學(xué)，是適合維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。在進(jìn)行操作技能練習(xí)時(shí)，講授相關(guān)的工藝知識(shí)，或者是講完某一工藝技術(shù)知識(shí)后，緊接著進(jìn)行相關(guān)題目操作練習(xí)的教學(xué)方式。

例如：在給學(xué)生上電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝，并在教師指導(dǎo)下通電試驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動(dòng)作情況及電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接，又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)和操作技能、技巧。同時(shí)，學(xué)生學(xué)起來有興趣，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能。

3、強(qiáng)化直觀教學(xué)，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解《維修電工》技能訓(xùn)練的內(nèi)容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。例如《維修電工》中有電動(dòng)機(jī)及控制電器等實(shí)用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，可以利用一些廢舊設(shè)備、電器，將實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，利用投影儀投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹其功能。將設(shè)備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運(yùn)用多媒體將各個(gè)狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強(qiáng)工作原理的理解。在教學(xué)中，還特別注意發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將理論部分的教學(xué)內(nèi)容直接安排到微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上邊聽講邊演示。

三、制定相應(yīng)的電工技能實(shí)踐計(jì)劃

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前，結(jié)合教學(xué)大綱要求和電工專業(yè)工種以及實(shí)習(xí)場(chǎng)所的具體情況，制定出一套科學(xué)、合理、實(shí)用的工作內(nèi)容，并在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，認(rèn)真做好規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)際操作示范講解，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

《維修電工》這一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程中，學(xué)生在獲得維修電工技能的同時(shí)，還得考慮學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，將一些只能意會(huì)不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動(dòng)手操作訓(xùn)練中慢慢體會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行思路上或做法上的辨析，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，必要的時(shí)候讓他們查找資料，找到問題的癥結(jié)所在。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，實(shí)踐教學(xué)確實(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生通過具體的實(shí)際操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會(huì)操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型、技能型的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐耀生.電氣綜合實(shí)訓(xùn).北京：電子工業(yè)出版社.2003

維修電工專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué)；職業(yè)資格證書；融合；思考

職業(yè)資格是對(duì)從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是勞動(dòng)者達(dá)到從事某種職業(yè)的最低要求，即起點(diǎn)要求。在職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度就是推行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本，以實(shí)訓(xùn)為手段”的現(xiàn)代職教理念。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。”這里結(jié)合我校電子電工專業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)際情況，談一談如何實(shí)現(xiàn)與職業(yè)資格證書制度融合。

一、我校在電子電工專業(yè)教學(xué)中融合職業(yè)資格證書的一些做法

1.合理制訂本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格要求相結(jié)合

我校地處皖南山區(qū)：安徽省涇縣。地方上已經(jīng)形成以皖南電機(jī)股份有限公司為龍頭的電機(jī)產(chǎn)業(yè)集群，需要大批電機(jī)行業(yè)一線技術(shù)工人。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的規(guī)劃立項(xiàng)，可以預(yù)見電子產(chǎn)品裝配行業(yè)巨大的用工需求。學(xué)校本著“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)三農(nóng)”的目的，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中加入電機(jī)方面的知識(shí)。整合電類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。把電子電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)的結(jié)合起來，集中有限的師資、設(shè)備、資金把2-3個(gè)電類專業(yè)整合成一體。使培養(yǎng)的學(xué)生能根據(jù)自己的專長(zhǎng)，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)課程與子職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)表》（表1）中不難看出，相關(guān)職業(yè)工種之間是有相同的專業(yè)技能要求。僅僅是在專業(yè)發(fā)展上做了衍生，在中職專業(yè)中推行中級(jí)工得標(biāo)準(zhǔn)和要求是完全可行的。

2.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、考試形式與考證形式的結(jié)合，使學(xué)生較順利的取得職業(yè)資格證書

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。結(jié)合就職崗位要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化職業(yè)群體的通用基本知識(shí)和基本技能，突出某一工種的專業(yè)技能。優(yōu)化教材，整合課程設(shè)置。以學(xué)生掌握實(shí)踐技能所必需而夠用的原則來處理教材，從而制定切實(shí)可行的具體教學(xué)方案，編寫符合學(xué)生實(shí)際情況的校本教材。

如在專業(yè)課程設(shè)置中，刪除了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的電路分析與設(shè)計(jì)，電氣控制中的供用電技術(shù)，電機(jī)制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農(nóng)村中職學(xué)生的內(nèi)容。在第一學(xué)期開始通用的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能，第二、三學(xué)期按照不同職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求加入相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的技能培訓(xùn)課程。第四學(xué)期，針對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證的課程體系，提高與加強(qiáng)，為最終通過認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備。在各課程學(xué)習(xí)完畢，學(xué)校再組織短期的考前集中培訓(xùn)，做為考前沖刺，為順利通過資格考試做好準(zhǔn)備工作。

此外，在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認(rèn)證中采用的達(dá)標(biāo)式考核體系，只要通過考試、考核滿足達(dá)標(biāo)要求，不追求高分，不需排名次。這對(duì)于中職學(xué)生而言無(wú)疑是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”了。對(duì)于我校電子電工專業(yè)學(xué)生，不要求全部證書都獲得，只要獲得指定的1-2類（類：某一工種群屬）中的一種證書，結(jié)合學(xué)業(yè)修滿的畢業(yè)證書就能畢業(yè)。如在市級(jí)以上技能大賽獲獎(jiǎng)即可認(rèn)定相對(duì)于工種合格。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生主體性。提高了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

3.多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到教師與技師相結(jié)合

中職教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合，關(guān)鍵在于專業(yè)教師職業(yè)技能能力水平，培養(yǎng)一定數(shù)量的具備“技師”、“高級(jí)工”的專業(yè)教師尤為重要。實(shí)際上，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，經(jīng)驗(yàn)豐富的，所掌握的技能可能不能適應(yīng)新興專業(yè)需要；大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，也缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力的情況。

針對(duì)這種情況，我校一方面可以采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方法，每學(xué)期從企業(yè)聘任有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼任專業(yè)課和專題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計(jì)劃組織教師參加技能培訓(xùn)，到企業(yè)實(shí)習(xí)。還通過“青藍(lán)工程”、“傳、幫、帶”等校內(nèi)培訓(xùn)班來發(fā)揮老教師的優(yōu)勢(shì)。融合新老教師的經(jīng)驗(yàn)、技能水平。目前我校電子專業(yè)教師中95%是“雙師型”教師。

4.借力實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過教學(xué)與技能培訓(xùn)的相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生技能動(dòng)手能力

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口，也是基石。我校建立了由校外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)室組成的完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)踐內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。建立了“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”“邊學(xué)邊練”，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的基本操作技能，并能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。目前，我校建立了電子電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子焊接裝配實(shí)訓(xùn)室、維修電工實(shí)訓(xùn)室、照明電路安裝實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品裝配生產(chǎn)車間。開發(fā)了《電子焊接工藝》、《無(wú)線電電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電工技能訓(xùn)練項(xiàng)目》等校本實(shí)訓(xùn)教材。

二、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合存在的問題

雖然專業(yè)教學(xué)與資格證書制度融合已是一種趨勢(shì)，然而在實(shí)際操作中，仍然存在許多問題，這主要表現(xiàn)在：

1.“證出多門”，融合的成本無(wú)形中增大

職業(yè)資格證有多種，有勞動(dòng)部門、行業(yè)管理部門、企業(yè)認(rèn)證等多個(gè)部門的認(rèn)證。由于社會(huì)工種的細(xì)化，同一部門的資格認(rèn)證也是有很多工種，而學(xué)校給予的教育不是終身教育。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷，是參加那一個(gè)部門的認(rèn)證還是參加多部門職業(yè)資格證的認(rèn)證，是參加一個(gè)工種的認(rèn)證還是多個(gè)工種的認(rèn)證。對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)比較大的負(fù)擔(dān)。這就需要各行業(yè)規(guī)范職業(yè)資格證書，整合部門利益。讓行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生均收益。

2.技能培訓(xùn)設(shè)備、師資受限制，不能緊跟職業(yè)發(fā)展的步伐

專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)校的支持，對(duì)師資、實(shí)訓(xùn)條件、教材課程的開發(fā)要求高、速度快。然而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)是有限的，在設(shè)備的投入、師資的投入是無(wú)法滿足較快的設(shè)施更新速度，導(dǎo)致培訓(xùn)落后論、培訓(xùn)無(wú)用論日益高漲。只有國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設(shè)備采購(gòu)、更新，引入行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域。

中職電子電工專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度的融合，目的在于提高專業(yè)教學(xué)水平，緊跟社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，真正做到“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。通過改變專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資、設(shè)施的培養(yǎng)與更新，通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地來達(dá)到這一目標(biāo)。隨著職業(yè)教育制度、職業(yè)資格制度的不斷發(fā)展、完善，最終形成具有中國(guó)特色的完備的融合方式。

參考文獻(xiàn)

[1]湖北省職教科研“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究報(bào)告《職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相互溝通與銜接研究》，2002.

[2]孫寶元，小華，洪彬彬.《基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革的研究與實(shí)踐》，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室.

維修電工專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作；辦學(xué)特色；發(fā)展動(dòng)力

2010年人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》，把一個(gè)重要的議題擺在了技工院校面前，那就是“在新的形勢(shì)下，如何提升技工院校的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其吸引力和影響力，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”那就是要尋找新的突破口，以深化校企合作為抓手，突出辦學(xué)特色，增強(qiáng)自身吸引力，從而提升其發(fā)展的動(dòng)力。

一、充分認(rèn)識(shí)校企合作是技工院校發(fā)展的重要途徑

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，建立有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”2010年人社部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》也指出“校企合作既是技工院校發(fā)展的方向，也是技工院校的一項(xiàng)基本辦學(xué)制度。”技工院校承擔(dān)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格技術(shù)人才的重要使命，要想實(shí)現(xiàn)技工院校所培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、真正與企業(yè)所需求的技術(shù)人才實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌，校企合作辦學(xué)模式是必由之路。

二、圍繞校企合作辦學(xué)模式，突出辦學(xué)特色，提升技師學(xué)院發(fā)展動(dòng)力

人社部文件《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》指出，技工院校改革發(fā)展的指導(dǎo)思想是：“以促進(jìn)就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持高端引領(lǐng)、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化校企合作，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步完善政策、創(chuàng)新機(jī)制、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高質(zhì)量，充分發(fā)揮技工院校在技能人才培養(yǎng)工作中的重要作用，為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和促進(jìn)就業(yè)提供強(qiáng)有力的技能人才保障”。以鄭州市技師學(xué)院辦學(xué)為例，該學(xué)院圍繞校企合作辦學(xué)模式，在突出辦學(xué)特色方面進(jìn)行了一些積極的嘗試，特別是隨著河南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)規(guī)劃的制定和發(fā)展，學(xué)院緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的人才需求，認(rèn)真搞好市場(chǎng)調(diào)研，以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整辦學(xué)思路，積極探索和開展與產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)企業(yè)合作的校企合作新思路。

1.緊密結(jié)合企業(yè)需求，在專業(yè)設(shè)置上做文章。一是做優(yōu)做大“傳統(tǒng)”專業(yè)、做精做實(shí)“朝陽(yáng)”專業(yè)。如車、鉗、電、焊是學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，像這樣的傳統(tǒng)專業(yè)在企業(yè)的生產(chǎn)過程中是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)人才需求較大。基于此，該學(xué)院堅(jiān)持做大做優(yōu)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在培養(yǎng)基礎(chǔ)技能人才方面注重“質(zhì)”的提高，保證教學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)對(duì)人才高標(biāo)準(zhǔn)的要求。多年來，傳統(tǒng)專業(yè)為學(xué)院贏得了口碑、樹立了形象，除長(zhǎng)期合作的企業(yè)以外，即將入駐產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的格力電器也與該院簽訂了“定向培養(yǎng)”、“冠名班培養(yǎng)”等校企合作協(xié)議或意向。相比之下，數(shù)控加工技術(shù)、模具制造是裝備制造企業(yè)的“朝陽(yáng)”專業(yè)，受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)目前對(duì)這類專業(yè)用人形勢(shì)暫時(shí)供大于求。學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，緊抓教學(xué)質(zhì)量不放手，夯實(shí)基礎(chǔ)，錘煉技能，對(duì)此類專業(yè)不盲目“擴(kuò)大”，著眼于“做精”，這一做法受到了海馬（鄭州）發(fā)動(dòng)機(jī)分廠和鄭州四維機(jī)電設(shè)備制造公司的肯定，經(jīng)過洽談，最終與該企業(yè)確定了開展定向培養(yǎng)的計(jì)劃。二是與企業(yè)合作辦專業(yè)。如鄭州市鄭州四維機(jī)電設(shè)備制造公司是一家主要生產(chǎn)采礦機(jī)械設(shè)備的企業(yè)，在做市場(chǎng)調(diào)研的過程中，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)需要大量的數(shù)控切割技能人才，而國(guó)內(nèi)大學(xué)、職業(yè)院校在數(shù)控切割專業(yè)方面尚為空白，學(xué)院抓住機(jī)遇，通過與企業(yè)多次溝通與聯(lián)系，共同制定了教學(xué)計(jì)劃，確定了由企業(yè)派工程師到校內(nèi)授課的方式開辦了數(shù)控切割班，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的新型技能人才。三是圍繞市場(chǎng)拓展細(xì)化優(yōu)勢(shì)專業(yè)。針對(duì)裝備制造企業(yè)對(duì)優(yōu)秀機(jī)械維修工的需求和機(jī)械維修工培養(yǎng)時(shí)間較長(zhǎng)之間的矛盾，同時(shí)根據(jù)傳統(tǒng)意義上的鉗工不能滿足某些企業(yè)對(duì)人才需要的現(xiàn)狀，學(xué)院分離出了部分鉗工專業(yè)學(xué)生，專門側(cè)重機(jī)械維修部分知識(shí)的訓(xùn)練，與宇通客車、鄭州日產(chǎn)和海馬（鄭州）汽車股份有限公司合作進(jìn)行“定向培養(yǎng)”、“冠名班培養(yǎng)”，滿足了企業(yè)對(duì)專門人才的需求。

2.根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)，推進(jìn)“一體化”教學(xué)改革。為了把培養(yǎng)的技能人才與企業(yè)“零對(duì)接”，必須做到圍繞企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)。該學(xué)院近年來積極著手教學(xué)改革，目的就是為了縮短學(xué)生到企業(yè)的“適應(yīng)期”，培養(yǎng)出“到崗即用”、“到崗能用”的合格人才。一是以突出動(dòng)手能力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目的，在合作的基礎(chǔ)上采取與企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃或企業(yè)派工程師來校授課的方式，同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上的比例。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)分配由原來的1∶1，調(diào)整為現(xiàn)在的1∶2。實(shí)訓(xùn)分為技能實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，基本技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)進(jìn)行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要在企業(yè)進(jìn)行。二是逐步推進(jìn)“一體化”教學(xué)。“一體化”教學(xué)模式把理論與實(shí)操更好地銜接，徹底打破理論課與實(shí)操課的界限，將兩者融為一體，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。為配合教學(xué)改革的順利進(jìn)行，學(xué)院實(shí)行了院系結(jié)構(gòu)設(shè)置和人事制度改革。全面建立了適合自己的院系結(jié)構(gòu)設(shè)置需要，符合專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、教輔人員和工勤人員各自崗位要求的管理體系。體制機(jī)制的健全為推進(jìn)“一體化”教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)條件的設(shè)置方面，學(xué)院按照“一體化”教學(xué)“邊理論邊實(shí)踐”的要求重新整合了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。在此基礎(chǔ)上，分系分專業(yè)逐步推開新的教學(xué)模式。

3.加大教師培訓(xùn)力度，提高“雙師型”教師比例。為適應(yīng)一體化教學(xué)改革的要求，必須大力提高“雙師型”教師比例。“雙師型”教師不僅掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，而且同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前，該學(xué)院“雙師型”教師比例還比較低，為了提高“雙師型”教師比例，學(xué)院采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，積極培養(yǎng)專業(yè)教師。利用每年寒暑假派遣部分教師外出學(xué)習(xí)，先后到深圳、廣州、天津、吉林等地觀摩學(xué)習(xí)，并積極參加教材研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；與此同時(shí)，學(xué)院還聘請(qǐng)有關(guān)教學(xué)專家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員到校講課、進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。制度方面，先后出臺(tái)了學(xué)院《2003-2007年提高教職工素質(zhì)規(guī)劃綱要》，《2008-2012年教職工教育培訓(xùn)計(jì)劃》和《學(xué)科帶頭人評(píng)選和管理暫行辦法》，鼓勵(lì)中青年教師提高自身學(xué)歷和教學(xué)水平，鼓勵(lì)理論教師考取職業(yè)資格證書，同時(shí)對(duì)參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)術(shù)活動(dòng)獲獎(jiǎng)教師給予通報(bào)表彰和一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，為配合教學(xué)改革，學(xué)院組織各系教師自編一體化教材以適應(yīng)新教學(xué)模式的要求。目前，機(jī)械系教師編寫的《鉗工一體化教材》和電氣系教師編寫的《維修電工內(nèi)部教材》初稿已定，復(fù)審后年內(nèi)將投入教學(xué)使用。

三、以校企合作促進(jìn)就業(yè)，發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵作用

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生參加實(shí)習(xí)的一種方式，它不同于普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地方在于：頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中履行其崗位的全部職責(zé)。一方面使學(xué)生學(xué)到了真正的技能，另一方面也為實(shí)習(xí)單位提供了發(fā)現(xiàn)可用之才的機(jī)會(huì)。通過這種方式，校企合作找到了長(zhǎng)期推動(dòng)下去的契合點(diǎn)。為切實(shí)做好頂崗實(shí)習(xí)工作，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，該學(xué)院主要從以下幾個(gè)方面做好這項(xiàng)工作。一是以制度為保障，制定并不斷完善《頂崗實(shí)習(xí)管理方法》，全方位保證頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。二是考慮到學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)離校期間身份仍然是在校生，學(xué)校還要采取有效措施對(duì)其嚴(yán)格管理。如建立畢業(yè)生個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫(kù)，制作《畢業(yè)生情況登記表》、《畢業(yè)生成績(jī)表》和《畢業(yè)生證書、檔案發(fā)放表》等各種表格以便于校方對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。三是為規(guī)范管理，保障畢業(yè)生權(quán)益，在畢業(yè)生參加面試和離校之前對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、崗前教育和安全教育，并簽訂推薦就業(yè)保證書。同時(shí)，用書面協(xié)議的形式約束用人企業(yè)的行為，改變以往口頭承諾引起的各種問題和糾紛，保障了學(xué)院和畢業(yè)生的權(quán)益。四是注重加強(qiáng)同市內(nèi)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)企業(yè)、龍頭企業(yè)的合作，并努力挖掘出一批新興的、有發(fā)展前途的、福利待遇較好的用人企業(yè)，力爭(zhēng)安排學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的技能或高技能型崗位去鍛煉實(shí)習(xí)。

四、探索深化校企合作，提升技師學(xué)院發(fā)展動(dòng)力