課堂教學(xué)新科技

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課堂教學(xué)新科技范文第1篇

一、創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，軟件的更新?lián)Q代的速度都非常快，在課堂教學(xué)中，教師不能每種軟件技術(shù)逐一教學(xué)，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法［1］。正確的學(xué)習(xí)方法就是需要學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三、自主學(xué)習(xí)，擁有不斷探索新知識(shí)的能力。在中職信息技術(shù)的課堂教學(xué)之中時(shí)間是有限的，教師不可能對于每一個(gè)細(xì)節(jié)的問題都講解到，這種情況下就需要教師營造一個(gè)比較有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生足夠的思考空間，使其認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的好處和意義。信息技術(shù)相對于其他科目的教學(xué)來說，輕松、順暢的課堂教學(xué)氛圍比較容易營造，學(xué)生對于新技術(shù)、新科技具有普遍的興趣，這就為學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的主客觀條件。教師在課堂的教學(xué)時(shí)間安排過程中，需要著重給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自由活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究也可以進(jìn)行集體的討論。還可以充分的使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握到一定程度之后，學(xué)生就可以自主的登陸校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)信息的查詢或者欣賞與課程相關(guān)的動(dòng)畫展示教程，使課本中的知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，也更加的直觀，便于學(xué)生理解，這種寓教于樂的教學(xué)形式可以使學(xué)生在玩中熟練的掌握計(jì)算機(jī)的使用方法，比較式死板的講解更加有效，也逐漸培養(yǎng)起了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、靈活的運(yùn)用教材，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化

信息技術(shù)可以說是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，這一學(xué)科的教材也是樣式豐富，但是在日常的課堂教學(xué)中，教師不能僅僅的局限于教材內(nèi)容，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得教學(xué)過程以及涉及的教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼近實(shí)際情況以及學(xué)生的生活、專業(yè)內(nèi)容，這樣更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教學(xué)效率得到有效的提高。靈活調(diào)整教材以及貼近生活的教學(xué)要求需要教師對學(xué)生的生活以及信息社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)都有一個(gè)比較全面的了解，中職學(xué)生的培養(yǎng)主要是技能型人才的需求，因此信息技術(shù)教學(xué)必須與實(shí)際緊密相連，對那些已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)教師需要進(jìn)行舍棄，那些在實(shí)際的工作生活中不常用的知識(shí)則進(jìn)行選擇性的教學(xué)或者讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于那些新出現(xiàn)的信息技術(shù)知識(shí)或者課本中沒有但很實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容，教師需要進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充說明，進(jìn)行精確的講解。比如在Excel中的公式等知識(shí)，在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)、工作中都比較常用，特別是對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，教師需要對這一部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，這樣學(xué)生在將來的就業(yè)中可以更快的適應(yīng)職業(yè)需求。

三、正確選擇教學(xué)軟件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的巨大的推動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果具有比較濃厚的興趣，就會(huì)非常主動(dòng)，由原來的強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)［2］。在興趣方面信息技術(shù)課程比較占優(yōu)勢，學(xué)生普遍對新興事物以及科技感興趣，因此教師需要做的就是維持這種興趣狀態(tài)，可以通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精選教學(xué)軟件、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境等手段來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在計(jì)算機(jī)的指法聯(lián)系中，由于內(nèi)容目標(biāo)的單一，學(xué)生會(huì)很快的產(chǎn)生乏味的情緒，這是需要進(jìn)行教學(xué)軟件的配套學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同，給指法練習(xí)的難度進(jìn)行分級，在其中增加游戲環(huán)節(jié)以及競賽環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生熟悉鍵盤，然后通過游戲使學(xué)生掌握單詞的拼寫，可以參考“俄羅斯方塊”這一游戲，將方塊中加入需要拼寫的單詞，在方塊落下之前必須拼寫完成，否則就游戲失敗，游戲最后可以看到自己獲得的成績，在高一級的就是語句的拼寫，也可以與其他同學(xué)進(jìn)行競賽，看誰的得分高。這樣逐步增強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到循序漸進(jìn)的效果。

四、增加小組教學(xué)方式，提升學(xué)生整體水平

小組學(xué)習(xí)主要是將班級學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，這樣做是為了實(shí)現(xiàn)不同特長學(xué)生的優(yōu)差互補(bǔ)，促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)的組織能力發(fā)展［3］。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及特長領(lǐng)域以同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，小組中挑選一位性格比較外向，成績較好的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)的組長，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，組長可以指導(dǎo)其他組員進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，也可以組織組員進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的討論。這樣可以使學(xué)習(xí)資源得到均衡的共享，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也有利于小組之間形成相互競爭的意識(shí)，引起學(xué)生積極參與其中的主動(dòng)性，也會(huì)使班級整體的學(xué)習(xí)水平得到提升。

五、結(jié)束語

課堂教學(xué)新科技范文第2篇

[關(guān)鍵詞]活化 信息技術(shù)教學(xué) 案例驅(qū)動(dòng) 考核

隨著計(jì)算機(jī)的普及和快速發(fā)展，信息技術(shù)教育也在各級學(xué)校逐漸普及并得到發(fā)展。從目前中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，存在課堂教學(xué)模式僵化呆板的傾向，具體表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)劃一，不能滿足所有學(xué)生的要求；教學(xué)內(nèi)容以教科書為本，一章一節(jié)講完就好，沒有緊跟計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展；教學(xué)過程一般是教師先講、學(xué)生后做，缺乏生氣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高。為了改變這種狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，必須突破這種僵化的教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活起來。具體來說，即要抓好三個(gè)“活化”：活化教學(xué)目標(biāo)、活化教學(xué)內(nèi)容、活化教學(xué)過程。

一、“活化”教學(xué)目標(biāo)

在確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，如果心中沒有一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，而是一班學(xué)生或一個(gè)年級學(xué)生，這種情形下制訂的教學(xué)目標(biāo)就沒有體現(xiàn)出個(gè)體差異，是一種“死”的目標(biāo)。這種“死”的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平很不適應(yīng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科與別的學(xué)科不一樣，學(xué)生的起點(diǎn)懸殊特別大，有的學(xué)生家有電腦且愛搗鼓，信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)和技能已有相當(dāng)?shù)墓Φ祝械膭t是一片空白。這樣用劃一的教學(xué)目標(biāo)來要求學(xué)生就很不合理，從理論上講違背了“因材施教”的教學(xué)原則，從實(shí)踐上看必然會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“餓死”，沒基礎(chǔ)的學(xué)生“撐死”的難堪局面。為更好地落實(shí)“因材施教”的教學(xué)原則，必須使教學(xué)目標(biāo)“活”起來，或者說“活化”教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。如何讓教學(xué)目標(biāo)“活”起來？可以從兩方面入手：

1.制訂基本目標(biāo)和拓展目標(biāo)。由于個(gè)體差異，每一個(gè)學(xué)生的智力水平肯定不同，接受新知識(shí)存在著快慢。因此，首先制訂共同目標(biāo)，為使大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)保持興趣，享受成功的喜悅；其次，制訂擴(kuò)展目標(biāo)，為較快掌握共同目標(biāo)，學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置，讓他們勁有處使，培養(yǎng)他們自主的探索和研究精神。如學(xué)習(xí)EXCEL函數(shù)，共同目標(biāo)是掌握使用方法及熟悉常用函數(shù)（SUM、AVERAGE、MAX、MIN等），擴(kuò)展目標(biāo)是掌握TODAY、COUNT、COUNTIF、RANK等函數(shù)使用。

2.轉(zhuǎn)換靜態(tài)目標(biāo)為動(dòng)態(tài)目標(biāo)。為落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)原則，可制定靜態(tài)目標(biāo)，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有路可循。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)過程一步步深入，他們會(huì)產(chǎn)生一連串問題，教師在進(jìn)行每一課教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，即動(dòng)態(tài)目標(biāo)。如WORD中版面設(shè)計(jì)教學(xué)，靜態(tài)目標(biāo)是使文檔的布局美觀，結(jié)構(gòu)合理。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)從改變“字體”學(xué)起，把教學(xué)目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)字體、段落、邊框和底紋等設(shè)置。要做到這點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師課間巡回輔導(dǎo)，把每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄下表，根據(jù)實(shí)際掌握程度對目標(biāo)作出調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)一直符合學(xué)生的實(shí)際情況。

二、“活化”教學(xué)內(nèi)容

在新課改背景下，教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。目前，世界上還沒有哪一門學(xué)科象信息技術(shù)學(xué)科這樣發(fā)展得快。而軟硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)教科書和社會(huì)對信息技術(shù)人才的需求相脫節(jié)。我們教的應(yīng)該是一本通過教師自己開發(fā)的“活”的教科書。如何使教科書“活”起來？即活化教學(xué)內(nèi)容，對教材作創(chuàng)造性的加工處理。具體可做以下幾方面工作：

1.堅(jiān)持興趣原則處理教學(xué)內(nèi)容。教師要敢于突破課本的局限，在充分考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平以及有限的教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、擴(kuò)充或取舍。對過時(shí)的、不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容要毫不留情地刪去，如五筆字型輸入法，不是人人去做文字錄入員，拼音輸入法對他們來說已足夠了。能提起學(xué)生興趣的內(nèi)容可擴(kuò)講，如講到“WINDOWS的錄音機(jī)”的錄音功能時(shí)，教師可準(zhǔn)備話筒和音箱，讓學(xué)生親自嘗試錄音，把錄音讓同學(xué)聽，這樣學(xué)生能感受到計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容就在自己身邊，對計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種親近感，激發(fā)興趣。

2.堅(jiān)持生活原則處理教學(xué)內(nèi)容。“回歸生活”成了所有學(xué)科改革共同追求的目標(biāo)，“生活教育”能拉近信息技術(shù)與我們的距離。教育家陶行知先生曾說過：“為生活而教育”，他認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活，為此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)而有用。例如，“WORD中插圖、文本框、藝術(shù)字、聲音”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，筆者就用學(xué)生過節(jié)時(shí)相互寄送的賀卡為內(nèi)容，通過制作圖文聲并茂的電子賀卡并用E-MAIL發(fā)給同學(xué)或網(wǎng)友的過程，讓他們在不知不覺中掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.堅(jiān)持先進(jìn)性原則處理教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)要跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，必須盡可能追隨現(xiàn)代科技的最新發(fā)展方向，及時(shí)向?qū)W生傳授和介紹一些新科技、新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“活”的教學(xué)目標(biāo)。教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解信息技術(shù)的最新發(fā)展成果及其在生活、學(xué)習(xí)中的作用。如學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)下載資料，會(huì)用到下載軟件及壓縮軟件，可講述迅雷、RAR等軟件的使用。

三、“活化”教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師關(guān)注的是學(xué)生掌握了多少知識(shí)及如何掌握知識(shí)，很少關(guān)注學(xué)生的想法和情感，傾聽學(xué)生的心聲，把學(xué)生當(dāng)作機(jī)械人。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過程是先講理論再作實(shí)踐，而對中學(xué)生來說，他們最畏懼的恐怕是那些晦澀難懂的理論。因此，很多學(xué)生開始學(xué)信息技術(shù)熱情高漲，后來害怕上信息技術(shù)課。反觀周圍的很多人，雖然對操作系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)原理知之甚少，卻可以在Windows下暢游、學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、玩游戲。所以，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要通過“活化”教學(xué)過程來激活學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)作為一種工具，只有從使用入手開展教學(xué)，才能消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生在學(xué)的過程中提高學(xué)習(xí)積極性。

1.靈活使用各種現(xiàn)代教育手段。 一成不變的教學(xué)模式、單調(diào)的教學(xué)手段，不僅影響教學(xué)效果，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代教育手段，將各種電教、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能充分應(yīng)用于教學(xué)，如計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，利用多媒體電化教室、網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示教學(xué)，將每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和從Internet上收集的相關(guān)資料制作成網(wǎng)頁放于Internet上，讓學(xué)生能在課余時(shí)間去利用等手段等。這樣不但能最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，還能在學(xué)習(xí)的同時(shí)熟練掌握我們的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.采用多樣教學(xué)策略激趣。教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，采用相匹配的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以此吸引學(xué)生。如案例驅(qū)動(dòng)激趣，一般教材中介紹軟件中各菜單命令的功能時(shí)是平鋪直敘的。照既定程序講練教材，學(xué)生會(huì)感到乏味。如果用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或設(shè)置懸念等方式來呈現(xiàn)教材，則效果就會(huì)完全不同。比如，學(xué)習(xí)WORD軟件時(shí)，先展示一份圖文并茂的電子黑板報(bào)激起學(xué)生的興趣，然后在邊講邊練的過程中引出并講述各WORD命令，讓學(xué)生在不知不覺地掌握。再如互幫互助激趣，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)層次也有高低，操作水平好的學(xué)生比水平低的學(xué)生做得快做得好，教師可以讓這部分學(xué)生去幫助操作較慢的學(xué)生，能收到多方面效果：一可解放教師，不必花大量時(shí)間和精力解答學(xué)生操作過程中的小問題；二可提高教學(xué)效率，從心理學(xué)角度講，學(xué)生詢問教師會(huì)有一定的畏懼感，而詢問同學(xué)則會(huì)產(chǎn)生親切感；三可活躍課堂氣氛，培養(yǎng)同學(xué)互幫互助的品德；四使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能學(xué)到新的知識(shí)，課后有成就感，保持對計(jì)算機(jī)課的興趣。

3.靈活的考核評價(jià)。中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，提高其信息素養(yǎng)，幫助他們掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能為目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。因此，教師要以知識(shí)、能力本位觀相結(jié)合的原則，對學(xué)生進(jìn)行考核。

（1）采用筆試的形式進(jìn)行考核。對于一些純理論知識(shí)內(nèi)容，可采用筆試的形式，考察學(xué)生對于理論知識(shí)的掌握程度。比如，對于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)硬件、工作原理等涉及到較多的理論知識(shí)，采用筆試的形式就可以達(dá)到考核目的。

（2）采用筆試和上機(jī)考核相結(jié)合的形式進(jìn)行考核。對于既要掌握理論知識(shí)還要掌握實(shí)踐技能的內(nèi)容，可采用筆試和上機(jī)考核相結(jié)合的形式進(jìn)行。用筆試考察學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，用上機(jī)考核考察學(xué)生實(shí)踐技能掌握情況。比如，WINDOWS操作系統(tǒng)，用筆試考察學(xué)生對基本概念的掌握情況，用上機(jī)形式考察學(xué)生對操作技能掌握情況，按筆試和上機(jī)考核所占比例確定成績。

（3）采用上機(jī)考核的形式進(jìn)行考核。對部分實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，完全采用上機(jī)考核的形式進(jìn)行。比如WORD、EXCEL，可布置綜合性課題，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立或協(xié)同完成。通過相對科學(xué)、可操作性強(qiáng)的教學(xué)考核方式，以使考核切實(shí)達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生能力的目的。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要百花齊放，只要教師結(jié)合實(shí)際，勤思考、多探索，總結(jié)出適合信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，就能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮益華.基于計(jì)算機(jī)多媒本教學(xué)環(huán)境下的評價(jià)指標(biāo)體系[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(2).

[2]沈萍,鄧國斌.高職教育實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新[J].福建電腦,2006,(2).

課堂教學(xué)新科技范文第3篇

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 教學(xué)模式 “一體化”教學(xué)資源 整合 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）01－0094－02

一　引言

目前，電子白板在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，人們對它的熱情日益高漲，稱其為“信息技術(shù)與教育的最完美結(jié)合”。交互式電子白板是硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)的有機(jī)整合。它可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作教學(xué)環(huán)境。

怎樣依托交互技術(shù)構(gòu)建基于交互式電子白板的與教師教學(xué)行動(dòng)研究相配套的“一體化”教學(xué)資源體系，揣摩新形勢下的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，探究現(xiàn)代教育資源開發(fā)與共享，研究資源建設(shè)中出現(xiàn)的問題及有效應(yīng)用的方式、方法，分析資源應(yīng)用的效果，努力將新課改落到實(shí)處，是從事教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的人們應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

二　基于交互式電子白板的現(xiàn)代化教學(xué)模式

交互白板是一個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)，它的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，我們可以通過電子白板構(gòu)建豐富多彩的學(xué)科教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化和多樣性。

例如：在英語課堂教學(xué)中提出的“基于交互白板的互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，充分描繪出了電子白板在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的引導(dǎo)、互動(dòng)、拓展、反饋的特點(diǎn)，下圖所示。

在這個(gè)模式中，左邊部分體現(xiàn)出來的是學(xué)生、老師以及教學(xué)資源間的互動(dòng)，在此過程中，學(xué)生作為三者的中心，教學(xué)資源和教師都在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。交互白板教學(xué)資源作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持環(huán)境；教師施教于學(xué)生，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供幫助；交互白板作為互動(dòng)課堂教學(xué)的載體，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

在圖例的右側(cè)，“入境、自主提問”是在運(yùn)用交互白板資源創(chuàng)設(shè)問題情境，更易引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。“導(dǎo)學(xué)、嘗試學(xué)習(xí)”指的是利用交互白板資源引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的嘗試性學(xué)習(xí)，自行解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。“拓展、自主練習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，交互式電子白板給出大量的練習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。“反饋、檢驗(yàn)效果”旨在運(yùn)用交互式電子白板資源檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出反饋結(jié)果，以便教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果。這種基于交互白板的互動(dòng)課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，交互白板為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效的支持環(huán)境。

三　交互式電子白板作為教學(xué)資源的層次運(yùn)用

1．多功能黑板——傳統(tǒng)媒體工具的擴(kuò)展

互動(dòng)白板可以作為一塊多功能“黑板”供老師、同學(xué)展示教學(xué)使用。除了書寫之外，老師還可以運(yùn)用白板進(jìn)行簡單的做圖演示，使老師所講的知識(shí)更易被學(xué)生接受。

2．有效整合教學(xué)資源——技術(shù)整合工具的合理運(yùn)用

通過互動(dòng)白板，教師可以通過一支筆統(tǒng)一掌握傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)。教師可以采用一種自己熟悉的方式隨心所欲地駕馭課堂中的媒體，以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)自己的課堂。

3．生動(dòng)的交互交流——演示實(shí)驗(yàn)工具

互動(dòng)白板可以作為演示實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，展示實(shí)驗(yàn)過程，形象地為學(xué)生演示各種實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們也可以親自上臺(tái)在電子白板上操縱實(shí)驗(yàn)儀器，獲得一種身臨其境的感覺。在這種環(huán)境下，提高了學(xué)生課堂參與度，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

在互動(dòng)白板支持下的課堂教學(xué)中，教師可以將白板記錄下來的學(xué)生操作和練習(xí)答案加以對比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)的交互。

4．優(yōu)化教學(xué)資源——情境創(chuàng)設(shè)工具

教學(xué)資源的優(yōu)化組織一直是教師應(yīng)用信息技術(shù)的巨大障礙。在獲得了資源之后，怎樣將教學(xué)資源以合理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生是一個(gè)值得我們深思的問題。通過課件或網(wǎng)站方式組織起來的資源，呈現(xiàn)給學(xué)生的往往只是結(jié)果，缺乏“過程性”。

互動(dòng)白板的出現(xiàn)，在一定程度上解決了這一難題。教師可以在課堂上靈活、快捷地組織資源。通過互動(dòng)白板的資源庫和配套軟件，教師通過鼠標(biāo)拖拽，手指劃過，就可以輕松生動(dòng)地為學(xué)生們呈現(xiàn)理想的教學(xué)資源。這種高新技術(shù)與課堂實(shí)際的無縫連接，縮短了教師與學(xué)生的距離，從而使教師在真正意義上引領(lǐng)課堂成為了可能。

5．動(dòng)態(tài)的課堂——優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合工具

動(dòng)態(tài)的、整合的課堂應(yīng)成為新教改形勢下的主力軍。在實(shí)際教學(xué)中，許多重要的資源隨著我們的教學(xué)過程而流失，如學(xué)生課上的發(fā)言，與同學(xué)們的討論以及任課老師隨口的評語，這些在某種程度上都是寶貴的資源，都應(yīng)隨時(shí)被記錄下來，供老師開展教研，供學(xué)生課后查閱。

互動(dòng)白板不但可以自動(dòng)保存書寫的內(nèi)容，還可以通過快照等多種方式即時(shí)將屏幕內(nèi)容捕獲下來。教師可以就這些內(nèi)容及時(shí)引領(lǐng)課程的發(fā)展。記錄的內(nèi)容便于保存、整理和共享，課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源有了可用性。

綜上所述，從傳統(tǒng)媒體的擴(kuò)展，對現(xiàn)有信息技術(shù)的整合，再到對資源應(yīng)用與生成的支持，白板可以從多個(gè)層次對課堂進(jìn)行支持。利用交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，從一線教師的現(xiàn)有水平出發(fā)，完成傳統(tǒng)理論教學(xué)到單純借助信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)，發(fā)展到信息技術(shù)背景下，借助信息化資源實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的完美轉(zhuǎn)變。

四　基于電子白板的“一體化”教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用

“一體化”教學(xué)體系，就是將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理融會(huì)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

基于交互式電子白板的“一體化”教學(xué)資源主要包括：

1．教學(xué)案例材料

教學(xué)案例材料主要是通過交互式電子白板對整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)錄，為年輕教師提供案例學(xué)習(xí)的資源。使用課堂實(shí)錄回放可以進(jìn)行課后研討，促使教師本人進(jìn)行反思總結(jié)，并加以改進(jìn)和提高。

2．教學(xué)內(nèi)容材料

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的核心。教師根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出授課所需要的教學(xué)內(nèi)容材料，可以是常見的PPT，也可以是針對于交互式白板所開發(fā)的課件。

3．教學(xué)自省材料

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，交互式電子白板提供多維度的教學(xué)自省材料，從目標(biāo)教學(xué)、過程教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方面指引學(xué)科教師展開思考，更好地幫助教師審視整個(gè)教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)策略，因材施教。

4．教學(xué)評價(jià)材料

教學(xué)評價(jià)材料對于提高教師的教學(xué)水平至關(guān)重要。對教學(xué)的評價(jià)是多維度的，有來自于自己本身的評價(jià)，同事間的相互評價(jià)，其他學(xué)科同事的評價(jià)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他專家、學(xué)者的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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［3］孫洪濤.基于電子互動(dòng)白板的信息化資源課堂應(yīng)用研究［D］.首都師范大學(xué)，2006

課堂教學(xué)新科技范文第4篇

以上教學(xué)活動(dòng)通過學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)踐中自主探索、合作交流，教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式主動(dòng)地、自由地、開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出環(huán)境對生物行為的影響，并利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮了信息技術(shù)教育在課堂教學(xué)中的重要作用。

1.息技術(shù)教育的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:在課堂上過分要求學(xué)生長時(shí)間集中注意力，去看枯燥乏味的文字材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在科學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。激發(fā)興趣的方法很多，而多媒體組合的視、聽、動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法，生動(dòng)的語言環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣盎然。例如:導(dǎo)入本課時(shí)，學(xué)生通過屏幕看到視頻，這是教師設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備，目的是營造課堂教學(xué)的有效氛圍，將其帶入情境之中，深深吸引了學(xué)生，同時(shí)，老師的問題激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合課外搜集的有關(guān)資料，學(xué)生們爭先恐后地談?wù)撝_始了饒有興趣的學(xué)習(xí)。

2.信息技術(shù)教育的應(yīng)用改變了以往科學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)形式

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中傳遞的教學(xué)信息，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的主要源泉。傳統(tǒng)教學(xué)弊端中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容是描述、講解、實(shí)驗(yàn)，不能用聲音、圖像、動(dòng)畫一體化的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而信息技術(shù)教育支持下的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有文本、圖形、圖表、音像、動(dòng)畫;有靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的;有分散的、合成的;有視覺的、聽覺的。這些教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)弊端中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式比較單一以及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而比較直觀。以往科學(xué)教學(xué)中的弊端是采用講授、實(shí)驗(yàn)，教師是教學(xué)的中心，由教師決定教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，沿襲下來的教學(xué)方法是以教為主，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而信息技術(shù)教育支持下的科學(xué)教學(xué)，采用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在多媒體課件呈現(xiàn)的相關(guān)狀態(tài)下，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用交互式的學(xué)習(xí)方式加深對知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

二、總結(jié)

課堂教學(xué)新科技范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué)；高效課堂；興趣教學(xué)；學(xué)科結(jié)合

顧名思義，高效課堂是指在完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，效率較高、質(zhì)量較好的一種課堂教學(xué)形式。隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的普及，其已經(jīng)成為眾多教師在內(nèi)所追求的最高教學(xué)境界。那么，如何構(gòu)建高中信息技術(shù)的高效課堂呢？我個(gè)人認(rèn)為必須做到以下

幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂的首要基礎(chǔ)

很多學(xué)生認(rèn)為高中信息技術(shù)學(xué)起來“沒意思”，我個(gè)人認(rèn)為，導(dǎo)致他們產(chǎn)生這種心理的原因除了由于高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上都有所重疊之外，同時(shí)與教師在課堂上所使用的教學(xué)方法也有著密不可分的關(guān)系。因此，作為教師來講，需要不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)方法，“以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，進(jìn)而幫助他們逐漸端正自身對于高中信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)

態(tài)度。

例如，學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)信息的查找”這部分知識(shí)時(shí)，在將教材上的知識(shí)點(diǎn)詳盡地講解給學(xué)生后，我要求學(xué)生真正地去進(jìn)行實(shí)踐，通過計(jì)算機(jī)對我所提供的線索――我國的著名景點(diǎn)在網(wǎng)上進(jìn)行信息的搜集與整理，并對“具體的搜索技巧”等進(jìn)行大概的總結(jié)。下面即為學(xué)生的簡單歸納：

A：同一引擎下搜索的關(guān)鍵詞不同，出來的具體信息有著很大程度上的差別。

B：即使關(guān)鍵詞相同，使用不同的搜索引擎，也會(huì)出現(xiàn)不同的搜索結(jié)果，更不用說不同引擎、不同關(guān)鍵詞的情況了。

C：我們之前學(xué)習(xí)了搜索引擎的不同種類，事實(shí)證明，全文搜索引擎、目錄索引類引擎以及元搜索引擎這三種不同的搜索引擎類

別在進(jìn)行信息的搜索與整理時(shí)，也是有著很大的差別的。

D：要想加大搜索的信息量，可以多嘗試幾種不同的搜索引

擎，這樣會(huì)大大豐富搜索的具體信息，另外，建議大家平時(shí)搜集資料時(shí)，注意資料的及時(shí)保存與綜合。

學(xué)生討論得異常熱烈，這樣一來，他們的思維就不僅僅局限在課本的理論知識(shí)上，這對于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高整節(jié)課的教學(xué)效率來說無疑起到了非常積極的促進(jìn)作用。

二、重視學(xué)科間的內(nèi)容綜合，是構(gòu)建高效課堂的重要渠道

世界上事物與事物之間并不是單獨(dú)而孤立的，它們往往相互聯(lián)系、相互影響，有著極為密切的關(guān)系。同理，高中信息技術(shù)與其他學(xué)科之間同樣有著千絲萬縷密不可分的關(guān)系。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視這一點(diǎn)，明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以跨學(xué)科的活動(dòng)為主題教學(xué)內(nèi)容，力求實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，體現(xiàn)‘雙價(jià)值’。”這就要求教師在日常的教學(xué)過程中結(jié)合其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)展開高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，力求通過此種手段，逐漸提升學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力，為構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。就拿歷史這門學(xué)科來說吧，包含有大量的歷史事件、歷史人物以及歷史地點(diǎn)，這對于記憶力不太好，又不愿意下功夫死記硬背的學(xué)生來說，如何對他們進(jìn)行更好的記憶無疑是一個(gè)非常艱難的挑戰(zhàn)。因此，在學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)應(yīng)用概述”這章內(nèi)容時(shí)，我會(huì)利用多媒體為他們簡單構(gòu)建一個(gè)歷史學(xué)科知識(shí)的樹狀圖，并將主要的歷史元素標(biāo)明在上面，這樣一來，學(xué)生不僅可以根據(jù)這個(gè)樹狀圖做到舉一反三，有效地把握歷史知識(shí)體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，更重要的是還促使他們充分認(rèn)識(shí)到高中信息技術(shù)的意義及其作用，這對于他們?nèi)蘸蟾诱J(rèn)真地進(jìn)行信息知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到了非常有力的推動(dòng)作用。又如，由于自身的抽象思維能力較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中立體幾何時(shí)遇到了極大的困難，雖然我不能向數(shù)學(xué)老師那樣在解題思路上給予他們更多專業(yè)的指導(dǎo)，但是我也會(huì)利用計(jì)算機(jī)的先進(jìn)技術(shù)幫助他們更好地分析立體幾何的構(gòu)造，幫助他們逐步學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化自身的具體思維，以抽象而立體的態(tài)度對立體幾何進(jìn)行認(rèn)真的分析，這一點(diǎn)對于學(xué)生更好地展開這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，有著非常重要的意義。

以上，即為我在日常教學(xué)過程中關(guān)于構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)，在今后的實(shí)踐工作中，我仍然會(huì)堅(jiān)持用新理念、新的教學(xué)方法不斷武裝自己，力求實(shí)現(xiàn)高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

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