寒露諺語(yǔ)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寒露諺語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
寒露諺語(yǔ)范文第1篇
寒露霜降麥歸土。
寒露霜降，趕快拋上。
寒露前后看早麥。
要得苗兒壯，寒露到霜降。
小麥點(diǎn)在寒露口，點(diǎn)一碗，收三斗。
開(kāi)，麥出來(lái)。
秋分種蒜，寒露種麥。
夏至種豆，重陽(yáng)種麥。
夏至兩邊豆，重陽(yáng)兩邊麥。
麥子難得倒針雨。
麥澆黃芽，谷澆老大。
麥澆苗，谷澆穗。
豆見(jiàn)豆，九十六。
白露谷，寒露豆。
寒露收豆，花生收在秋分后。
豆子寒露使鐮鉤，地瓜待到霜降收。
豆子寒露動(dòng)鐮鉤，騎著霜降收芋頭。
寒露三日無(wú)青豆。
漚了豆子收麥，漚了麥子收豆。
寒露到，割晚稻;霜降到，割糯稻。
棉怕八月連陰雨，稻怕寒露一朝霜。
留種地瓜早收藏，著霜瓜塊受凍傷。
收瓜被雨沖，窖如爛泥坑。
寒露前，六七天，催熟劑，快噴棉。
寒露不摘煙，霜打甭怨天。
寒露不刨蔥，必定心里空。
九月不刨十月空。
零星時(shí)間莫白過(guò)，有空就把飼草割。
勞動(dòng)間隙把草割，不愁攢個(gè)大草垛。
九月樹(shù)種已成熟，抓緊采集莫延誤。
過(guò)了秋分寒露到，采集樹(shù)種要趁早;
采收工具先備齊，選擇樹(shù)種標(biāo)記號(hào)。
優(yōu)質(zhì)壯齡作母樹(shù)，病木蟲(chóng)蛀不能要;
當(dāng)家樹(shù)種要多采，鄉(xiāng)土種源不可少。
采種要選好天氣，風(fēng)和日麗晾曬好;
貯藏保管莫大意，陰雨連綿要防潮。
樹(shù)木栽培良種化，好種才能出好苗;
男女老少齊動(dòng)手，綠化家園樂(lè)陶陶。
九月九，摘石榴。
寒露收山楂，霜降刨地瓜。
寒露柿紅皮，摘下去趕集。
柿子紅似火，摘下裝筐籮。
皮紅摘下來(lái)，趕快向外賣。
寒露柿子紅了皮。
摘了梨，別松氣，施肥澆水和掘地。
摘了梨，快噴藥，千方百計(jì)把葉保。
今年葉子保得好，明年果子產(chǎn)量高。
葉子護(hù)不好，明年果子少。
今年護(hù)好葉，明年結(jié)碩果。
光收不管，來(lái)年減產(chǎn)。
光收不管，殺雞取卵。
寒露畜不閑，晝夜加班趕，抓緊種小麥，再晚大減產(chǎn)。
騾馬驢，加夜草，勁頭足，干活好。
晚上不加料，白天懶拉套。
晚上加了料，白天蹦又跳。
時(shí)到寒露天，捕成魚，采藕芡。
寒露諺語(yǔ)范文第2篇
上午忙麥茬，下午摘棉花。
寒露到霜降，種麥莫慌張;霜降到立冬，種麥莫放松。
品種更換，氣候轉(zhuǎn)暖，寒露種上，也不算晚。
早麥補(bǔ)，晚麥耩，最好不要過(guò)霜降。
秋分早，霜降遲，寒露種麥正當(dāng)時(shí)。
寒露霜降麥歸土。
寒露霜降，趕快拋上。
寒露前后看早麥。
要得苗兒壯，寒露到霜降。
小麥點(diǎn)在寒露口，點(diǎn)一碗，收三斗。
開(kāi)，麥出來(lái)。
秋分種蒜，寒露種麥。
夏至種豆，重陽(yáng)種麥。
夏至兩邊豆，重陽(yáng)兩邊麥。
麥子難得倒針雨。
麥澆黃芽，谷澆老大。
麥澆苗，谷澆穗。
豆見(jiàn)豆，九十六。
白露谷，寒露豆。
露時(shí)節(jié)天漸寒，農(nóng)夫天天不停閑。
小麥播種尚紅火，晚稻收割搶時(shí)間。
留種地瓜怕凍害，大豆收割寒露天。
黃煙花生也該收，晴朗天氣忙摘棉。
貪青晚熟棉花地，藥劑催熟莫怠慢。
大棚黃瓜搞嫁接，保溫保濕是關(guān)鍵。
紫紅山楂摘下來(lái)，鮮紅石榴酸又甜。
果品卸完就管樹(shù)，施肥噴藥把地翻。
采集樹(shù)種好時(shí)機(jī)，鄉(xiāng)土種源是重點(diǎn)。
寒露諺語(yǔ)范文第3篇
愛(ài)情里最甜蜜的是，你對(duì)他一見(jiàn)鐘情，他早已非你不可。一輩子那么長(zhǎng)，我都給你。
不能因?yàn)樗麄冏鲥e(cuò)一件事，就把他們訂在十字架上，讓他們一輩子懺悔。
喜歡到恨不得一天有二十五個(gè)小時(shí)能和你在一起。
把她整個(gè)人變成自己的，用所有的方式……
和你媽感情不好，但你起碼對(duì)一個(gè)長(zhǎng)輩尊重吧，這沒(méi)教你嗎？說(shuō)明你爸不是一個(gè)稱職的爸爸。
你有多想得到我，我就有多想要你。除了你，誰(shuí)都不行。
那你下次告訴我，你喜歡我穿什么，我穿給你看。
我家小孩，我擔(dān)待。
想知道什么叫一見(jiàn)鐘情嗎？就在我見(jiàn)到你的這一秒。
“浪漫什么的不需要，沒(méi)必要。一輩子那么長(zhǎng)，我都給你。”
這里是他的世界，一個(gè)陌生的世界。讓人仰望，也值得去仰望。
寒露諺語(yǔ)范文第4篇
關(guān)鍵詞： 公路； 涵洞； 施工
前言
公路涵洞的設(shè)計(jì)施工是一項(xiàng)重要的工程，運(yùn)用施工技術(shù)進(jìn)行涵洞選型以及確定孔洞等對(duì)提高涵洞施工質(zhì)量有著極為重要的意義，對(duì)于公路的涵洞施工，應(yīng)在施工前做好充分的準(zhǔn)備工作，要特別重視涵洞的設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，本文從涵洞型式、確定孔洞大小、涵洞基本施工以及施工中常見(jiàn)問(wèn)題入手，探究了公路涵洞的施工技術(shù)，為以后中國(guó)公路的建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)微薄的力量。
一、涵洞的選型問(wèn)題分析
涵洞的選型要從公路建設(shè)的地形入手，下面幾種涵洞型式較為常見(jiàn)：
1、涵式橋結(jié)構(gòu)。涵式橋是單孔跨徑大于6cm的通道、小橋的新型結(jié)構(gòu)形式，其結(jié)構(gòu)介于涵洞和橋梁之間，這種結(jié)構(gòu)一方面可以彌補(bǔ)涵洞無(wú)法滿足農(nóng)村生產(chǎn)設(shè)備的通行要求，另一方面與高架橋相比，經(jīng)濟(jì)性價(jià)比較高。涵式橋的優(yōu)點(diǎn)有以下幾種：易設(shè)計(jì)、便于施工、適用于多重地勢(shì)地形、工程造價(jià)低且對(duì)環(huán)境破壞較小，總體設(shè)計(jì)合理。
2、石拱涵洞。石拱涵洞常見(jiàn)于山區(qū)，其主要優(yōu)點(diǎn)有：可就地取材、造價(jià)較低，凈空高、過(guò)水能力強(qiáng)，跨徑比較大、承載能力大且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，缺點(diǎn)有：施工繁瑣、工期較長(zhǎng)、對(duì)地基的承載能力要求極高。
3、箱涵。箱涵適用于軟弱地基的地區(qū)或者具有特殊要求的地區(qū)，箱涵的施工工序繁多、造價(jià)高、用鋼量較大。
4、鋼筋混凝土圓管涵洞。該涵洞主要應(yīng)用于農(nóng)業(yè)灌溉，公路建設(shè)中較少采用。其優(yōu)點(diǎn)有：結(jié)構(gòu)型式較簡(jiǎn)單，受造價(jià)低，便于工廠批量生產(chǎn)，受力情況以及適用基礎(chǔ)性能良好。缺點(diǎn)有：過(guò)水能力小，接縫處防水結(jié)構(gòu)復(fù)雜，常出現(xiàn)因接縫處漏水影響路基穩(wěn)定性等現(xiàn)象。
二、涵洞孔徑的確定問(wèn)題分析
洞孔徑大小的確定應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐暮哟驳刭|(zhì)、洪水流量以及平均流速等因素綜合考慮。應(yīng)保證涵洞的跨徑和臺(tái)高之間的比例限定在1：1～1：1.5 范圍內(nèi)，這樣可確保涵前的涌水不致太高。通道式涵洞的孔徑應(yīng)滿足公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 8.5.4 規(guī)定的凈空要求。對(duì)于涵洞長(zhǎng)度介于15m～30m 之間的，其孔徑應(yīng)大于 1m；長(zhǎng)度介于30m～40m 的，孔徑應(yīng)大于 1.25m；長(zhǎng)度大于 40m的，其孔徑不應(yīng)小于1.50m。對(duì)于鋼筋混凝土涵式橋，在進(jìn)行施工設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意一下幾個(gè)問(wèn)題：①涵式結(jié)構(gòu)的斜交角度應(yīng)小于30°，考慮到墻身水平的分布以及結(jié)構(gòu)物的分節(jié)長(zhǎng)度，應(yīng)選用小直徑的鋼筋，這樣可以加密間距的形式布置。②進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力計(jì)算的時(shí)候，土壓力要考慮側(cè)摩阻力的影響。③每隔6～10m設(shè)置沉降縫，縫寬約為1cm～2cm。
三、公路涵洞的基礎(chǔ)施工問(wèn)題分析
完成基礎(chǔ)開(kāi)挖之后，要檢查地質(zhì)情況和地基的承載能力和設(shè)計(jì)要求是否相符合，檢查合格報(bào)送駐地監(jiān)理驗(yàn)收，同意后進(jìn)行基礎(chǔ)混凝土的施工或者封底。為保證基礎(chǔ)混凝土的質(zhì)量，應(yīng)實(shí)施集中攪拌，并嚴(yán)格控制基礎(chǔ)混凝土的混合料攪拌時(shí)間。如果基礎(chǔ)地基的承載力不符合設(shè)計(jì)要求時(shí)，應(yīng)對(duì)基地片石封底，然后分層填筑碎石并碾壓，待基地達(dá)到地基承載能力要求之后再進(jìn)行澆筑緩凝土。
四、涵洞施工中常見(jiàn)問(wèn)題及技術(shù)解決措施分析
1、蓋板預(yù)制和安裝中常見(jiàn)問(wèn)題。在涵洞施工中，因涵蓋板頂覆土厚度較薄，有壓路機(jī)碾壓或者重車通過(guò)等，造成蓋板底部產(chǎn)生橫向裂縫，其最主要的技術(shù)原因在于：①蓋板在預(yù)制時(shí)，主受力鋼筋緩凝土的保護(hù)層厚度不夠。②加工主受力鋼筋時(shí)，端頭彎起的角度不是直角，彎起的長(zhǎng)度也不夠，這樣容易造成主受力鋼筋的錨固長(zhǎng)度不夠。③涂刷在干板底部的隔離劑滲入混凝土內(nèi)部，大大降低了鋼筋和混凝土之間的摩擦力，降低了混凝土和主受力鋼筋之間的握裹力。
2、臺(tái)背填土施工過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題。一是臺(tái)背回填的范圍不合理。原地面以上的臺(tái)背回填寬度沒(méi)有達(dá)到兩被臺(tái)身高；基坑沿坑壁垂直回填到原地面，沒(méi)有以臺(tái)階狀連接；用于臺(tái)背回填的材料和相接路基的填筑材料壓縮模量差異較大，容易造成路基不均與沉降，從而發(fā)生橋頭跳車的現(xiàn)象等等，以上是引起臺(tái)背填土范圍不合理的主要原因。二是臺(tái)背回填料不合格。臺(tái)背回填料不合格主要有以下三方面的原因：回填料使用涵洞周圍的非透水性材料；回填土方顆粒級(jí)配不良；透水性材料0.074mm 以下顆粒含量和液限指標(biāo)超限。三是臺(tái)背回填壓實(shí)度不合格。原因主要有以下幾個(gè)方面：碾壓機(jī)具的壓實(shí)功率不足；分層灑水不足或者超灑，造成填料壓實(shí)時(shí)不是最佳的含水量，有翻漿或回彈的現(xiàn)象發(fā)生；回填時(shí)分層填筑的厚度超過(guò)20cm；臺(tái)背回填和土方路基連接段碾壓后沒(méi)有挖臺(tái)階；填料顆粒級(jí)配不良或者有直徑超過(guò)50mm 的顆粒存在，造成大粒徑料周邊土體松散不密實(shí)；臺(tái)背回填壓實(shí)度的檢測(cè)偏綠較低，代表性不足，易將不合格的填筑層判斷為合格，造成填方壓實(shí)度不能達(dá)到95%的要求。
3、橋頭跳車的原因以及解決措施。一是橋頭跳車的原因。臺(tái)背回填部位是壓路機(jī)不能碾壓到位的一個(gè)部位，并且對(duì)該部位進(jìn)行碾壓時(shí)，機(jī)械振動(dòng)不應(yīng)過(guò)大，否則，會(huì)直接影響到結(jié)構(gòu)物臺(tái)身的質(zhì)量，因此，造成壓實(shí)度不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生不均勻沉降。公路建設(shè)因?yàn)橐s工期，出現(xiàn)的工后沉降量占據(jù)較大比重，從而因工后沉降不均勻引起的橋頭跳車現(xiàn)象越來(lái)越多。高路堤的情況下，因?yàn)槁坊奶钔凛^高，雖然施工時(shí)按照規(guī)范逐層碾壓確保壓實(shí)度達(dá)到要求，但依然會(huì)出現(xiàn)約 1%的壓縮量，這同樣會(huì)出現(xiàn)沉降差引起跳車。施工前對(duì)橋頭路堤或錐坡處理不徹底，天然地基會(huì)發(fā)生較大變形，待施工結(jié)束，因橋頭路堤重力變形不能在橋頭路面鋪筑時(shí)完成，則同樣會(huì)產(chǎn)生橋不下沉、路基下沉的現(xiàn)象，從而造成跳車。因雨雪天氣，造成路基土軟化，引起不均勻沉降，從而引起跳車現(xiàn)象。二是橋頭跳車的解決措施。①地基的處理辦法。對(duì)于橋頭路堤處于濕陷性黃土地段或者軟土地段的情況，要加固地基，提高地基的承載能力，同時(shí)要加強(qiáng)防水排水，防止地表水滲入地基和路基。②選擇合適的臺(tái)背填料。選擇合適的臺(tái)背填料可以防治橋頭跳車，一般情況下，選擇使用類似于粉煤灰等輕質(zhì)填料。保證臺(tái)背的每個(gè)平面使用同種填筑材料，這樣可以克服因填筑材料不同而引起的不均勻沉降。③設(shè)置橋頭搭板。一般選擇 4m～12m 的搭板，將其一段支撐在臺(tái)背牛腿上面，另一端直接固定在穩(wěn)定的土基層上面或者支撐在矩形截面的枕梁上面，偏長(zhǎng)的搭板則在跨中央加設(shè)枕梁或者設(shè)置雙跨搭板。④加強(qiáng)橋頭路堤排水、防水功能。橋頭路堤和錐坡應(yīng)采用混凝土或者漿砌片石進(jìn)行封閉防護(hù)，防止橋頭路堤因雨雪的沖刷水土流失，同時(shí)也保證了防護(hù)工程基礎(chǔ)的穩(wěn)固，從而加強(qiáng)路堤的穩(wěn)定性。
五、結(jié)語(yǔ)
涵洞是公路或鐵路與溝渠相交匯的地方使水從路下流過(guò)的通道，它起的作用與橋相同。近年來(lái)，我國(guó)的公路建設(shè)進(jìn)入一個(gè)鼎盛時(shí)期，雖然涵洞在公路建設(shè)中占據(jù)比例不大，但因其重要的使用性能，涵洞已經(jīng)成為公路建設(shè)中必不可少的一部分。涵洞因其具有不切斷水流且能保證路基連續(xù)等優(yōu)點(diǎn)，而被廣泛應(yīng)用于公路建設(shè)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]武斌.公路涵洞設(shè)計(jì)與施工探討[J].科技傳播，2010
[2]朱正菊，孟德良.綜述涵洞施工放樣在公路工程中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2011
寒露諺語(yǔ)范文第5篇
關(guān)鍵詞：高職院校；漢語(yǔ)言文學(xué)；人文素養(yǎng)；融合教學(xué)
一、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用分析
（一）良好的人文素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)
漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)具有形式多樣、內(nèi)涵豐富的特征。若學(xué)生不具備一定的人文素養(yǎng)，其在體會(huì)和理解漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)時(shí)，可能會(huì)存在客觀上缺乏科學(xué)方法和有效思路的問(wèn)題。尤其是對(duì)于一些需要深刻理解和發(fā)散思維支持的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和具有個(gè)性化的漢語(yǔ)言文學(xué)課程學(xué)習(xí)素材資源，更需要學(xué)生具備自主分析研究的能力和良好的人文素養(yǎng)，以便能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，吸收和理解其中的內(nèi)涵，獲得更好的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果[1]。
（二）良好的人文素養(yǎng)能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得良好的效果
漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的發(fā)散性，也更需要學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐的方式對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)意義和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行更進(jìn)一步的體會(huì)和了解。人文素養(yǎng)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)具有重要的支撐性作用[2]。只有學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，其才能夠在實(shí)踐的學(xué)習(xí)中與他人形成良好的溝通交流，并且運(yùn)用個(gè)人良好的自主思維為取得更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果提供幫助。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是從宏觀上提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平、優(yōu)化學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)效果的科學(xué)路徑。
（三）良好的人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念
與漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)體系相似，人文素養(yǎng)也具有多種不同類型和層次的內(nèi)涵。具體包括了人文理論知識(shí)、人文技術(shù)能力、人文方法和人文精神、人文品質(zhì)等多個(gè)維度。因此，學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是從綜合性的角度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成影響的重要過(guò)程[3]。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生立足于漢語(yǔ)言文學(xué)的課程教學(xué)，從多個(gè)角度體會(huì)到正確的價(jià)值觀念和思想認(rèn)知，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義。從而以正確的思想觀念指導(dǎo)個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡。保證個(gè)人的思想認(rèn)知方向，最終形成積極向上的價(jià)值觀念認(rèn)知狀態(tài)。這也對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)具有非常重要的支撐性作用。是學(xué)生在生活學(xué)習(xí)等各個(gè)維度遇到問(wèn)題困難時(shí)，能夠堅(jiān)定信念克服困難的重要?jiǎng)恿Α?/p>
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中人文素養(yǎng)融合培養(yǎng)的原則
（一）選取科學(xué)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的融合培養(yǎng)
上文已經(jīng)提到，人文素養(yǎng)具有多種不同類型的內(nèi)涵層次。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)的課程教學(xué)也包含了多個(gè)不同的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。在這種情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)要與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)融合，就需要選準(zhǔn)兩者結(jié)合的科學(xué)切入點(diǎn)，立足于漢語(yǔ)言文學(xué)的一個(gè)細(xì)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，納入人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。使得兩者的融合教學(xué)在實(shí)踐中獲得良好的效果[4]。同時(shí)，這也是豐富人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵提升中，漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。教師在相關(guān)的融合切入點(diǎn)選擇方面，可結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)課程的傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)與人文素養(yǎng)中的人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)統(tǒng)一性，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中的傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的文化自信。立足于文化自信的培養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和優(yōu)化，為兩者的融合教學(xué)找到科學(xué)的切入。
（二）注重先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和方法的引入應(yīng)用，提升融合教學(xué)的課堂豐富性
在現(xiàn)代化的教育教學(xué)背景下，課程教學(xué)的組織落實(shí)過(guò)程中先進(jìn)技術(shù)方法的應(yīng)用也具有一定的必要性。尤其是對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)、認(rèn)知層次可能存在相對(duì)較低的現(xiàn)象。因此，更需要通過(guò)引入更加直觀而先進(jìn)的輔助技術(shù)和方法，在針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)中，為學(xué)生提供更加充分地輔助資源支持。使其在漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合時(shí)，明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握課程學(xué)習(xí)的方法。最終為取得良好的課程學(xué)習(xí)效果提供支持。在具體的先進(jìn)技術(shù)方法和平臺(tái)應(yīng)用方面，可用的先進(jìn)教學(xué)工具包括微課視頻多媒體平臺(tái)，以及一部分基于合作探索教學(xué)的視頻資料、紀(jì)錄片資料等。教師需結(jié)合學(xué)生的主觀需求，合理選擇相應(yīng)的先進(jìn)素材資源進(jìn)行應(yīng)用，為最終獲得良好的融合教學(xué)效果提供支持[5]。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的融合路徑
（一）提升教師的人文素養(yǎng)，發(fā)揮出教師的教育引導(dǎo)作用
教師在面向高職院校學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，不僅要注意方式方法，教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中教師自身的能力素質(zhì)也會(huì)影響到課程教育引導(dǎo)的效果。尤其是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)這類發(fā)散性和豐富性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，要想立足于基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。就需要教師從自身的角度出發(fā)，提升個(gè)人的能力素質(zhì)，為取得更好地融合教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)，關(guān)于教師的能力素質(zhì)提升路徑。主要有兩個(gè)方面。一是通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)或參與針對(duì)性的培訓(xùn)教育，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念，漢語(yǔ)言文學(xué)的深刻內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解和把握，以此為契機(jī)，提升個(gè)人的綜合性的文學(xué)修養(yǎng)和素質(zhì)，水平為個(gè)人人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和積累，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是通過(guò)課堂教學(xué)的組織落實(shí)，不斷積累課堂教學(xué)的實(shí)踐性，在課堂教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。三是通過(guò)個(gè)人思想認(rèn)知方向的轉(zhuǎn)變，注重個(gè)人教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)于個(gè)人教學(xué)感受的反饋，以此自主進(jìn)行思考和分析，在解決工作中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提升個(gè)人的人文素養(yǎng)，以便在課程教學(xué)中立足于不同的課程教學(xué)切入點(diǎn)，從自身出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的教育引導(dǎo)[6]。
（二）應(yīng)用個(gè)性化的教育引導(dǎo)方法，優(yōu)化融合教學(xué)的實(shí)際效果
不同的學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，有不同的課程教學(xué)需求，且其基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力也存在一定的客觀差異。在這種情況下，學(xué)生的教育引導(dǎo)就更需要應(yīng)用差異化的教學(xué)引導(dǎo)方式，融入個(gè)性化的教學(xué)思路，完成課程教學(xué)的目標(biāo)。尤其是在人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合的背景下，更需要教師結(jié)合人文素養(yǎng)培養(yǎng)的多個(gè)切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)用差異化的教學(xué)方法，完成課程教學(xué)引導(dǎo)的目標(biāo)任務(wù)。促使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)效果得到保障和提升。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種差異化的教學(xué)引導(dǎo)方式也能夠豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的課程教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的印象，獲得更好地融合教學(xué)實(shí)踐性效果。在實(shí)踐中，可用的具體教學(xué)方法包括，微課視頻指導(dǎo)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及合作探索型教學(xué)模式。上述教學(xué)模式能夠基于基礎(chǔ)的課程教學(xué)用更加具備自主性的課程教學(xué)方法，完成相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)也會(huì)得到相應(yīng)的優(yōu)化。
（三）積極利用拓展性教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)實(shí)踐效果的提升
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，一方面，教師可結(jié)合與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)口的相關(guān)實(shí)踐崗位，讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真實(shí)地感受到在客觀的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)所能夠起到的作用。同時(shí)，在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)崗位中，也包括了人際關(guān)系的交往和人與人之間溝通交流的實(shí)踐工作內(nèi)容。這都需要學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和人文知識(shí)，以便適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，更好地融入工作環(huán)境，與同事形成良好的交往關(guān)系。因此，立足于實(shí)踐工作環(huán)境，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行提升和優(yōu)化，具有一定的適宜性。另一方面，教師還可通過(guò)組織主題性的社會(huì)活動(dòng)，依托人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，將一些志愿服務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)推薦給學(xué)生。讓學(xué)生真正意義上作為社會(huì)環(huán)境中的獨(dú)立個(gè)體參與社會(huì)服務(wù)和支持的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，使其更加充分的了解漢語(yǔ)言文學(xué)課程學(xué)習(xí)的廣泛外延，以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用的重要價(jià)值。提升學(xué)生對(duì)相關(guān)課程融合教學(xué)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性，最終為取得更好的實(shí)踐教育引導(dǎo)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)文章的分析可知，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，人文素養(yǎng)元素和教學(xué)模塊的融入具有一定的必要性和適宜性。作為高職院校學(xué)生，應(yīng)當(dāng)立足于漢語(yǔ)言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)、不斷豐富個(gè)人的知識(shí)維度、不斷提升個(gè)人的人文素養(yǎng)為適應(yīng)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程教學(xué)要求、提升學(xué)生的針對(duì)性學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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