早戀教育

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早戀教育范文第1篇

1、切忌大發脾氣，有些父母脾氣很暴躁，在一得知這個情況時，就會對孩子大吵大罵，用父母的身份要壓制孩子。其實這種做法一點效果也沒有，孩子已經到了這個年齡，是不在吃一套的，大發脾氣只會讓孩子更加叛逆。

2、不要偷看孩子的日記本，有些孩子喜歡把自己的感情，自己的小秘密寫在日記本里。父母千萬不要去偷看，一但被孩子發現了，關系會鬧的非常僵，孩子也許會故意和父母反著來，故意和父母對抗。

3、主動找孩子溝通，若是發現了孩子有早戀的跡象，就直接的主動的和孩子溝通。但一定要注意說話的方式方法，和措詞。因為這個時候的孩子是非常敏感的，他既怕父母的責罵，又怕覺得難為情。

4、和孩子達成協議，這個時候就要把孩子當大人一樣了，和大人的方式去交談。可以和孩子協商，如果某件事情上達到父母的想要的效果，比如學習成績，考上某個大學，才會給孩子一些自由，這樣也算是緩兵之計吧。

（來源：文章屋網 ）

早戀教育范文第2篇

一、中學生早戀動因的心理分析

盡管促使中學生早戀的因素很多，但從社會心理學角度來看，可以概括為三方面，即生理因素、心理因素和社會因素。

1．生理因素

生理發育的成熟和性意識的覺醒是中學生早戀問題出現的生理前提。中學生的年齡一般都在12―18歲之間，他們正處在身體發育的高峰期。生理上的快速變化和漸趨成熟促使他們渴望與異往，知識的豐富，性意識的覺醒喚起他們朦朧的早戀心理。特別是進入90年代以來，隨著開放環境的擴大和生活水平的不斷提高，中學生的生理成熟期也在逐漸提前。這是中學生群體中出現早戀的生理原因。

2．心理因素

心理因素是中學生戀愛問題產生的內在動因。中學生生理上的快速變化和趨于成熟必然會影響其心理的發展。在中學生群體中，與異往主要有以下幾種心態：

(1)渴望純真的友情與愛情。這種情況大多數出現在經過較長時間了解和相互往來的異性同學之間，他們大多數既渴望純真的感情，又希望學業有成。

(2)懷有探奇求新的神秘心理。這類學生的年齡一般都比較小，對異性懷有神秘莫測的心理，渴求探知對方的心理奧秘。

除上述兩種正常的心態外，應該看到少數學生在與異往中存在許多不健康的心理，這是他們在外界或內在因素的作用下，性心理超前激活、膨脹、變形的結果，主要包括以下幾種心理：

(1)變態的競爭心理。中學時期本是學生長知識、長身體、求發展的最佳時期，但在中學校園里卻發現部分同學存在希望有很多男生或女生追逐以證明其漂亮、瀟灑的“慕虛榮”心理，表現出一種不甘落后的競爭心態。這也是近幾年來中學生戀愛成風的主要畸形心理之一。

(2)炫耀心理。中學生向往美好而朦朧的愛情生活，這本是可以理解的，但部分中學生過早地或不適當地把誰先找到對象，誰的朋友風度瀟灑、超群出眾作為炫耀的資本。

(3)從眾心理。這是當前中學生中普遍存在的一種群體心理。有的學生本來沒有打算在校期間談戀愛，但由于周圍的同學有“成雙結對”的早戀“榜樣”，因而影響或觸動了部分無心向學的學生。有些學生談戀愛的原因僅僅是怕被人譏為“書呆子”而有失身份，才躍躍欲試的。

(4)“自我價值的試探”，這是一種最為嚴重的畸形心理。有少數中學生談戀愛并非出于渴望純真感情的實現，而只是把異性的追求或對異性的追求作為體現自己能力和試探自我價值高低的一種手段。他們甚至認為，自己在中學就能談上朋友，說明自己有本事、有能耐。

3．學校與社會因素

學校和社會中的某些不良刺激是中學生“早戀”現象出現的催化劑。從社會環境來看，我國過去一段較長的時間內，一直處于性禁錮的壓抑狀態下，學生對性生理和性心理發育的基本常識缺乏，對愛和性有強烈的好奇心。改革開放以后，在外來文化的沖擊下，有關西方性解放的思潮不斷滲透到我們的中學生思想之中，以描寫愛情、性為題材的文藝作品一時間充斥了我國的文化、藝術領域。不少情竇初開的少男少女對愛情生活非常渴望，并希望盡快地實現自己的理想化的愛情生活。再從學校的環境來看，中學男女生經常在一起學習、一起娛樂，共同的志向和共同的興趣愛好使他們很容易產生情感的共鳴。近年來，“讀書無用論”的思想對學生學習的積極性也造成一定的影響，加之精神文化生活的單一，使部分中學生感到精神空虛，于是想通過戀愛來尋找自己的精神寄托。

二、中學生早戀的社會心理機制

中學生早戀現象的出現是其生理、心理和社會諸多因素綜合作用的結果，但就某一學生而言，其戀愛動機產生的機制又各不相同，通常會有以下幾種類型：

1．身心發育成熟沖動型

身心發育成熟沖動型是指學生的戀愛動機的萌發主要源于生理發育的成熟和心理發展成熟或心理發展超常。一般來說，生理發育過早、年齡較大和心理發展超常的學生較多地遵循這一類型。尤其是當前大部分中學生都服用各種營養品或藥性補品，使得部分中學生生理發育過早。心理發展的超前，性意識的超前兌現也是出現這一類型的主要動因。

2．身心發育成熟從眾型

身心發育成熟從眾型是指學生在生理成熟的基礎上，在某種心理的支配下，由于受其所在群體中其他成員的行為影響而產生戀愛動機的類型。在中學生戀愛過程中，從眾主要表現為循環反應和鏈式反應兩種形式。所謂循環反應是指某一學生的行為感染了另一學生，而另一學生的行為反過來又強化了其行為的過程。鏈式反應是指某一學生的行為感染了另一個人，而另一個人又感染了其他人，這樣接二連三使許多人都受到感染。

3．身心發育成熟文化型

身心發育成熟文化型，是指學生在生理發育成熟的基礎上，在一些社會因素的刺激下，由某種心理狀態而轉發的戀愛動機的類型。社會因素是學生“早戀”出現的一個重要原因，諸如外來文化的沖擊、性觀念和性解放思想的影響。另外，社會上分配不公現象的存在，使他們的價值取向發生了變化，不少中學生感到讀書無用，生活單調乏味，因而試圖通過戀愛來消磨時光。

三、科學地對待中學生的早戀問題

從以上的分析可以看出，中學生早戀問題的出現是個體生理發育成熟的表現，同時又是心理和社會因素作用的結果，我們不可能禁止它，我們只有以科學的態度來看待這一問題，采取有效的措施加以引導，才能真正消除其不良影響。

1．加強對中學生交往與友誼及戀愛觀方面的教育

中學生生理發育和心理發展普遍存在著不平衡，表現為其心理成熟的滯后。一方面他們渴求與異往，另一方面又缺乏對友情、愛情的真正理解和對異性的必要了解，因而在處理這一問題時往往帶有幼稚性、淺薄性和隨意性。顯然，對他們進行必要的異往及性知識教育是十分必要的。

首先要引導學生樹立正確的交往觀、人生觀、戀愛觀。這些觀念是人生觀的重要組成部分，是一個人對人生的基本態度和基本觀點。其次要有計劃、有組織地對學生進行必要的性知識教育，幫助他們科學的認識自己，了解異性，文明健康地對待生理現象，盡量弱化他們對異性的神秘感和好奇心。

2．加強環境管理，造就一個有利于中學生成長的良好環境

學校應建立良好的文化環境，積極開展心理健康教育，為學生提供健康有益、生動活潑的精神文化生活，增強學生的自我調節能力。

早戀教育范文第3篇

這僅僅是中學生戀愛的一個縮影。連日來，記者嘗試走近這個被視為“另類”學生的“小戀人”群體，發現他們的背后，有一個更大的“長輩”人群，在企圖阻止他們過早的情愛行為，但往往方法使盡，戀愛依舊。

“請別把我們當壞人”

3月31日下午6時，柳州廣場路附近的一個鮮花店前，穿著校服的男生小凱，選好了一朵白色的香水玫瑰，用粉色的花紙包裝好之后，塞進胸前的校服里，匆匆向馬路對面跑去。

記者看到，馬路對面的人行道上，一位與他穿著同樣校服的女孩在等他。走近后，兩人一前一后進入廣場的一條小徑。在人少處，小凱從衣服里掏出白玫瑰，笑瞇瞇地送給女孩：“生日快樂！”然后，拉著她的手親了一口。

“你們算不算談戀愛？”

“你說呢？”個子并不高的小凱反問記者。但他很坦誠：“她是我鄰班的同學。我們從來沒有把這個問題挑明，沒說過‘我愛你’這樣的話。”小凱說，他只想多一些時間與這女孩在一起，喜歡聽她說話、看她的微笑，喜歡與她討論包括學習在內的所有問題。

不過，小凱說他們的行為是很保密的，除了各自的幾個“死黨”知道之外，家長和老師是絕對不讓知道的。“如果知道了，我們就慘了。”可他也承認，在好友的眼里，他與那女孩的關系是戀人。他的其他同學及好友中，也有談戀愛的。

“這并不奇怪。”小凱說，他在小學六年級的時候，班里就有男生女生像戀人一樣相處的現象。現在的同學中，更有直接以戀人相稱的。他們周末會一起去娛樂，甚至每天早晨等著一起吃早餐，下午放學同乘一輛自行車，在沒有人的地方會手拉手，相擁而行，親吻。

“請別把我們看成是壞人。”陪同小凱接受采訪的另一名男生阿力對記者說：中學生戀人也像成年人一樣，都會把愛情看得很純潔，而不是“小偷小摸”等壞事。他以臺灣動漫影片《梁祝》來解釋：梁山伯與祝英臺也是同學生情，只要是看過這部影片的，都會被他們的愛情所感動，“如果學堂禁止戀愛，會留下這樣的傳世之作嗎？”

阿力說，其實有的同學起初并不是戀愛關系，只是相互傾慕。但這種普通的情感被誤解之后，反而起到了“推波助瀾”的作用。他和他的女友就是這樣發展而來的。他是課代表，那女孩的單科成績并不理想，他就盡力去幫她，但在幫助的過程中，有同學笑他們是“一對”，老師也找他們談話。他倆都覺得不好意思，后來就改成了電話聯系，最后周末相約在一起看書，越走越近……

家長擔憂“跟蹤”阻撓

中學生談戀愛，這對學生來說已“見慣不怪”，但絕大多數家長對此卻竭力反對，無論是對自己的孩子還是別人的孩子，多般持批評態度。

“怎么可以呢？他們懂什么？談戀愛的學生還想不想今后有出息？”家住三中路的王女士滿腹不滿。她的這種情緒與她的女兒小雅早戀有關。

小雅是柳州市一所示范性[，！]初中的一年級學生。去年暑假她小學畢業時，喜歡上了奧數培訓班里的一位男生。盡管那位男生從來沒有與她在過一起，甚至不知道她喜歡他，但小雅一往情深，甚至常常跑去那男生可能出現的地方等候。沒有等到他出現時，小雅會十分失望，偷偷流淚；一旦他出現了，她又會情緒激動。王女士說她起初只當女兒有些犯癡，也沒在意。

可是，去年秋季快開學時，小雅卻突然提出不去原來選定的那所重點初中，而要轉去另一所離家更遠的普通初中去讀書。王這才警覺起來，經旁敲側擊，終于發現小雅是想跟另一位女生“較量”——原來，有人告訴小雅，她喜歡的那位男生為了另一個女孩，主動放棄了已考上的重點初中，與那女孩同讀一所學校。小雅在日記中寫道：“我不相信她會比我好，更不相信他會真心喜歡他，我要把他從她身邊奪回來!”

“小小年紀，就產生這樣的心理，讓她發展下去，不毀了自己才怪！”王說要不是她及時發現，后果難說。她最終將事情挑明，把小雅大罵一通，才讓她打消了轉學的念頭。

家住雅儒路的姚女士則一直為自己沒有處理好女兒的戀愛關系，后悔不迭。

姚的女兒曾在市區一所初中就讀。2003年11月，女兒剛上初一年級，就陷入網戀，對方是一名社會青年，兩人墜入愛河，難以自拔。姚為了控制女兒與那男子約會，就與兩個妹妹和丈夫，輪流接送女兒上下學。可是，這也沒用，女兒會逃學約會。她管不住之后，就悄悄跟蹤女兒去找那男的，但那男的卻說：“是你女兒找我的。”

她擔心毀了女兒，2004年秋，只好把女兒轉去另一所民辦中學就讀。但是，剛轉去不久，學校老師就告訴她：她的女兒看上去體型不對，讓她帶去檢查一下。結果令她大吃一驚：女兒已懷孕……如今，女兒輟學在家，后悔莫及。

姚將這一切歸結為自己沒有管好女兒，她說如果早些控制住女兒，不讓她談戀愛，豈會有今天的事發生？但這種擔憂并非只家長才有，學校也一樣，他們希望將戀愛行為排除出中小學校園。

學校束手勸退“小戀人”

今年春季開學不到一個月，柳州市河南片區的一所初中學校，接連勸退了4名學生。他們分別是4對校園“小戀人”的一半。

“我們沒有辦法，只能勸退他們。”該校一位女負責人告訴記者：這4名學生3女1男，其中初中一年級、初中二年級學生各兩名。

在上個學期，學校就已發現他們在談戀愛。由于都是住校的，他們經常在傍晚放學后，以及晚自習之后，成雙成對地在校園偏僻處談情說愛、擁抱親吻，有時在同學面前，也表現出一些親熱動作。學校曾讓班主任、政教老師找他們談過話，也通知過他們的家長，他們自己也寫過保證書，說不再談戀愛。但這個學期開學不到一周，4名學生都被老師抓住了手拉手、擁抱等親熱“現行”。學校研究決定，只好用“勸退”一方的辦法來拆開他們，以免影 響學習。

“這些學生的學習成績并不算差，但他們的行為影響不好。”這位負責人說：由于這些學生年齡偏低，對自己的行為難以約束，兩人相好，會不分場合地表露。特別是女生，甚至故意讓自己的愛戀表露出來，引起別人的羨慕。這次被勸退的4名學生中，就有兩名女生在學校食堂里，用飯勺喂過相好男生；另一名女生，甚至在教室的走廊上，將小吃送進男生的嘴里……

“這不是一個簡單的問題，學校很難擔起全責。”柳南區一所民辦中學的負責人對記者說：因為這些“小戀人”對自己的行為無法控制，又沒有明文規定不許他們談戀（事實上也難以界定），包括《中學生守則》都沒有禁止，僅靠學校規定“不準談戀愛”，是難以控制的。萬一學生在學校因談戀愛發生打架斗毆、女生懷孕等問題，家長怪罪學校，那將是很麻煩的事。因為義務段教育是不允許學校開除學生的，學校只好采取勸退的方法，將一方沉湎不醒的學生勸離學校，以達到將他們分開的目的。

不過，對男生女生的戀愛現象，普通高中學校看得較初中學校輕。

記者在對柳州市區的多所高中采訪之后，獲得的印象是：高中生一方面已較為成熟、理智，他們的目標也較為明確——考大學。男女學生在一起，基本上能以學習為重，教師雖然提醒，但極少有學校因為學生戀愛而將其勸退、開除的。

心理專家：堵不如疏

初中生戀愛的現象，究竟如何處理才比較妥當，很多學校都在思索。心理專家認為：疏比堵好。

在柳州長期從事青少年心理衛生研究的覃先生說，他曾對200名16歲的中學生進行過問卷調查，有近一半學生認為中學生談戀愛可以理解。其中10％的學生表示他們已有過戀愛體驗；20％的學生表示如果自己喜愛的人出現，他們會去“追求”；只有30％的人表示他們不會在中學談戀愛。

覃先生認為，這調查顯示出現在的中學生基本上認可了校園戀愛行為。與其堵住他們不談戀愛，還不如引導他們對戀愛問題進行必要的分析、理解，比如在學校開一些主題班會，將一些健康的思想、正確處理問題的方法，引進學生之間，讓他們多思考、將不同的情感區別對待，會比家長、教師硬性制止效果更好。

柳州四十中的黃乃先老師，曾到美國一所叫瑪麗蒙特的中學，進行了為期一年的教學交流。據他介紹，在美國，中學生談戀愛是一種很普遍的現象，不會有人阻止，而是重在引導。小學四年級以上的學生，都可參加學校周末舞會，讓那些萌生愛意的男生女生有一個聚會的場所。教師還會教給中學生許多防病、避孕、男女安全相處的知識。但在校園也有禁令：不允許有親熱的動作出現。如果女生懷孕，學校還會做出很重的處罰。

早戀教育范文第4篇

關鍵詞：互聯網+；網絡新教育；移動學習

一、同步課程，及時輔導

同步課程的同步課堂知識可以讓學生擺脫時間、空間限制，隨時走進課堂學習中。在課后，完善的同步配套練習，豐富的題型及海量智能題庫能讓學生進行系統的提高訓練。同時，趣味橫生的動漫情景學習模板，能讓學生沉浸于知識的海洋，輕輕松松收獲成績的節節提升。同步課程中有豐富的內容選擇，多彩的學習應用，針對學習中的各類問題，提供不同功能予以解決，總能滿足學生的需求。

同步課程資源網站資源有：同步課程學習網站（北大百年學習網、101遠程教育網、同桌樂在學途、同步課堂、家長幫視頻、陽光學習網）、同步作業答案網站（答案網、作業寶）等。

二、在線測試，提煉方法

在傳統教學模式中，教師對學生平時成績的評定主要通過對其課外作業的批改來判定，由于學生作業的過程和結果不能客觀地判斷，容易出現評價不公正等問題，不利于激勵學生自主學習與訓練。在線測試是在課程教學過程中實施“形成性評價”的利器，對于公正評價學生的學習質量、有效激勵學生自主學習與訓練具有重大意義。

在線測試可以通過使用網絡技術來實現考試去紙化、試卷自動組、成績自動判、信息自動記錄及自動統計的功能，進而達到降低出試卷時間和人力成本，免除試卷的印刷成本、分發試卷的時間成本、批改試卷的時間和人力成本以及信息統計的時間和人力成本的目的。

三、網絡閱讀，充實自己

網絡閱讀是一種有別于傳統紙張閱讀的新型閱讀方式，此種閱讀方式的興起、發展有賴于互聯網的發展。網絡閱讀的特點是無紙張限制、無攜帶保存障礙、方便、節約資源。圖書保存于網絡，一點即可閱讀，不用案頭堆積如山，耗費巨大木材資源。

網絡閱讀分類包括網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀。網絡閱讀的形式包括實時在線閱讀和下載離線閱讀。實時在線閱讀：閱讀者在互聯網上直接閱讀所搜尋到的各類網絡資源，讀者在閱讀過程中始終掛在網上。下載離線閱讀：將網絡資源下載到另一類載體上，斷開網絡連接后再進行閱讀。

推薦的閱讀器有：ireader閱讀器、熊貓看書、QQ閱讀、掌閱書城、anyview、小說閱讀器、百閱讀書、愛閱讀、扎客、開放閱讀器、超星閱讀器、智閱、91看書、云帆小說閱讀器、百度閱讀器等。

網絡閱讀資源有：網易云閱讀、多看閱讀、E書吧、新浪讀書、中學生讀書網、起點中文網、超星讀書、樂讀網等。

四、在線教育，輔助學習

隨著信息技術的迅速發展，教與學可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道靈活而多樣化，可通過開放式網絡教育平臺、網絡公開課、慕課等在線教育平臺受教育。

在線教育是以網絡為介質的教學方式，通過網絡、學員與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動；此外，借助網絡課件，學員還可以隨時隨地進行學習，真正打破了時間和空間的限制。對于工作繁忙、學習時間不固定的職場人而言，網絡遠程教育是最方便的學習方式。在線教育的形式較多，比如，環球職業網校、游學網、101網校、北京四中網校、黃岡網校、新華網校、華圖網校、新東方網校、中華會計網校、東奧會計在線等都是針對在校學生，上網人員進行技術學習，而一些會計網則是代替課堂教育。

在線教育資源有：微課教學資源（微課之家、中國微課網、浙江微課網、VKO微課、中小學微課程）、開放式網絡教育平臺（極客學院、好課網、中國中小學教育教學網、百度傳課）、慕課（MOOC）網站（MOOC學院、國外edx、中國大學MOOC、頂你學堂、慕課網、MOOC中國、華師慕課）、公開課網站（網易公開課、新浪公開課、搜狐視頻、中國公開課）。

五、移動學習，隨時隨地

如今進入移動互聯網時代，智能手機的廣泛使用，教育學習方式發生了另一番變化。應用各類學習類手機APP足以搞定一切，這些APP的功能不僅只局限于在線觀看課程，也可以隨時查看自己的課程進行狀態，即使切換了設備，也能在云端保持學習進度。為了方便用戶并且能夠體現出隨時隨地學習的優勢，一些APP還提供離線緩存的功能，即使沒有網絡也能隨時觀看課程，真正做到隨時隨地“移動學習”。

移動學習資源列表

早戀教育范文第5篇

關鍵詞：殘疾兒童 康復教育 康復訓練

目前，我國的殘疾兒童主要包括身體殘疾、智力殘疾、言語殘疾、精神殘疾等幾種類型。他們承受著心理與生理雙方面的痛苦，隨著社會人文主義思想理念的不斷深入，社會對殘疾人的接納程度也得到了提高。為保證其將來的生活能力和生活水平，早期康復教育和訓練顯得尤其重要。

一、殘疾兒童進行早期康復教育及訓練所發揮的作用

兒童殘疾的原因可能是由于先天條件導致也可能是后天外力條件導致。0-6歲是兒童發展的重要階段，在這一階段中，兒童對新事物的接受和學習能力更強。在這一階段對殘疾兒童進行早期康復教育是幫助其恢復部分身體機能，提高今后生活能力的重要方法。可以說，早期發育時期是殘疾兒童學習的關鍵時期，這一階段養成的生理習慣和基本技能將會讓其受益終生。

另一方面，近年來，我國對殘疾兒童的早期教育及康復訓練工作的重視程度也在不斷增加，殘疾兒童早期康復教育的缺失導致這項工作在實際進行的過程中存在著一定的困難。并且，殘疾兒童由于在身體或是智力方面的缺陷，經常被一些社會歧視現象困擾，長此以往會讓他們失去生活的信心，并對其身心健康產生不利影響。早期康復教育及訓練的主要目的就是可以幫助殘疾兒童重拾生活的希望，以更加樂觀陽光的態度面對生活。

二、為殘疾兒童早期康復教育及訓練造成困難的因素

近些年來，殘疾兒童康復訓練事業已經得到了很大的進展，但是在部分地區，殘疾兒童早期康復教育相關工作的效果卻成效頗低，這主要是因為以下幾方面的原因。

首先，殘疾兒童的康復費用是比較高的，對于條件一般的家庭而言，這種高花費的康復療法超出了其所能承受的范圍。很多家長在發現自己的孩子存在某些方面的問題后，第一反應就是帶孩子參加康復治療，但是在一段時間后，就會因為經濟的原因不得不停止，等到經濟條件允許的情況下再進行接下來的康復教育及訓練工作，這就導致這項工作缺少連續性，失去了其原有的作用。雖然相關福利機構也會提供幫助，但是這種治療缺乏針對性，康復訓練的效果也不盡如人意。

第二，早期康復教育是指針對0-6殘疾兒童進行的教育訓練工作，這一階段的兒童尚不具備足夠的自我認知，在康復教育的過程中可能會遇到不同程度的困難，因此需要相關的醫護人員或是家長對其進行照看。在這一過程中，看護人員的語言和行為方式都會對兒童造成一定的影響。有些康復機構的工作人員可能缺乏足夠的耐心，對殘疾兒童出現的錯誤寬容度較低。或者在進行一段時期的康復教育工作而沒有取得效果后，他們的工作積極性也會受到打擊，這會在心理層面上對康復兒童造成一定程度的打擊。

此外，智力與精神方面存在障礙的兒童在早期是不易發現的，很多情況下都會被當做某些技能發育遲緩，沒有得到家長的足夠重視，這樣就耽誤了對其進行早期康復教育。因此，家長在兒童發展的早期階段一定要注意觀察兒童的學習模仿能力以及對事物的反應能力。

最后，國家財政針對殘疾兒童的康復項目的投資力度比較有限。近些年來，殘疾兒童的病情種類以及數量呈現出上升趨勢，但是目前，福利機構的早期康復教育只針對孤獨癥、腦癱等幾種類型殘疾進行，而且相關的康復設備也并不完善，康復教育工作者所使用的訓練方式也比較落后。

三、關于提高殘疾兒童早期康復與訓練效果的相關建議

針對上述問題，筆者提出以下建議，希望可以對相關部門及相關康復教育工作人員提供一定的幫助。

首先，國家一定要加大對殘障事業的投入力度，為相關的康復機構提供更多的優惠政策，同時，對殘疾兒童家庭也應該依照具體的情況給予一定的財政補貼，減輕其經濟壓力。同時，國家應當完善相關的康復設施，目前，國外對于殘疾兒童康復的工作經驗相對比較豐富，在設備上也比較先進，相關康復機構可以從國外引進一些專業的康復設備。也可以定期要求國外的一些相關專家到我國殘疾兒童康復機構進行經驗指導與交流。

以四川省為例，四川省由于其特殊的地理環境條件，近年來接連發生自然災害，這在一定程度增加了四川殘疾兒童的數量，他們大多為災后的心理疾病或是災難造成的肢體傷痛。因此，四川省非常重視對于殘疾兒童的早期教育工作。為了促進殘疾兒童早期康復及訓練工作的順利進展，四川多個城市建立起了完整的殘疾兒童福利津貼制度，在相關兒童的殘疾情況得到確認之后，相關政府機構為0-6歲的殘疾兒童建立完整信息檔案，確保其得到應有的待遇。并且，四川省為了提升殘疾兒童的生活水平，由政府單位牽頭，開展了多項公益扶持項目，利用社會的力量為殘疾兒童的早期康復教育及訓練工作提供資金支持。

同時，康復看護人員應當對自身的心態進行適當的調整，在康復工作沒能取得預期的效果時也要保持積極的工作心態。對兒童進行更多的鼓勵和引導。家長也應該樹立正確的心態，因為殘疾兒童的康復工作需要長期的堅持，早期康復教育及訓練知識其中的一個階段。一定要避免對孩子遭到不良期待，因為這會加大孩子的壓力，對其產生不良的反作用。相關的康復人員曾做過一項調查，結果表明，家長及康復治療人員的工作態度和肢體、表情語言對殘疾兒童的康復起著重要的影響。給孩子的鼓勵越多，康復的效果就越好。

結語：

綜上所述，殘疾兒童早期康復教育工作受到多方面因素的制約。為此，國家財政一定要加大對相關福利事業的投入力度，完善殘疾兒童康復中心的基礎設施建設，促使康復機構充分發揮其為殘障兒童服務的作用，并通過加大財政投入的方式減輕家長所需承受的經濟負擔。社會一定要加大對殘疾兒童的關愛力度，幫助殘疾兒童更好的融入社會，為他們的未來生活提供有力的保障。

參考文獻：

[1]張江然.江門市殘疾人康復保障制度研究[D].華南理工大學，2012.

[2]萬慧穎.學前特殊兒童教育補償研究[D].東北師范大學，2014.

[3]王妍.濟寧市殘疾兒童康復問題與對策研究[D].沈陽師范大學，2013.