教育反思
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教育反思范文第1篇
陜西省咸陽市旬邑縣底廟中學 竇如濤
雞蛋 ,從外面打破 , 那是一種壓力， 結果一地破碎 ;由內打破 , 那是一種成長 ,成就了新的生命。沒殼的蛋是軟蛋，不出殼的蛋是臭蛋。殼就是我們的思想，出殼就是打破我們的思維定勢去實踐。人們經常把教師比做吐盡最后一根晶瑩之絲的春蠶，那么我想勤奮咀嚼是必備的，作繭自縛是必要的，破繭成蝶是必須的。奉獻愛心是永恒的。
本學年我擔任政史地，體音美教研組組長，九年級3、4班，八年級1、2班的思想品德課任老師以及八年級2班的班主任。
關于教研組工作，我可以用“躬親有余，管理不足”八個字來概括。因為我還沒有找不到一個公正公平公允的標準來衡量約束引領本組同志`。為了便于教研，我將本教研組12名老師又劃分為思品、歷史、體音美三組。主抓政史提質量，放手體育創輝煌，叮囑音美強素質。放任兼職抓重點，各司其職，各美其美。高效課堂是我們唯一的教研專題。聽課評課是我們唯有的活動。新的學年我會竭盡所能讓本組老師擔擋屬于自己的一份責任，找回屬于自己的一分快樂，重拾屬于自己的一份自信，打拼屬于自己的一片天空。不懼強科，揚眉吐氣。
單從教學成績來看，我與李瑩瑩老師這組九年級政史成績出人意料，出我意料，取得全縣第3 可謂驚喜。這份驚喜尤若范進中舉，源于天時、地利、人和，學校領導對于政史學科的擔憂與期待，同課頭老師的激勵與鞭策、瑩瑩老師摧枯拉朽，功不可沒的努力，趙飛，萬民兩位班主任老師的鼎力相助，九年級3、4兩班同學的拼力奮爭，我是三年等了一個潤臘月。破繭成蝶而已。
八年級思想品德課取得全縣第七，相比九年級有些讓人汗顏。用力不均，略有偏費，一份耕耘，一份收獲，意料之中，卻在情理之外。本學年若跨年級，若跨課頭，定當均衡發展，力戒偏廢。
所帶班級八年級2班成績雖說是秋后結大瓜，但這并非我一人之功。科任老師全身心的投入讓人難以忘懷。李艷老師的勤嚴緊跟比班主任還班主任，學生對她的敬畏勝于對我的敬畏。黃亞剛老師“不拋棄不放棄”的執教理念讓學生倍受鼓舞，記得我們班的張紅娟對他說，：“老師，你放棄我吧，我的數學實在不行，”黃亞剛老師說：“老師從來都沒有放棄你”。學生對他的愛戴讓人嫉妒。曉罡校長的明查秋毫，高瞻遠矚，房主席作為語文老師特有的諄諄教導以及心理調適。這些都是值得我感謝的，也是我在今后要學習和實踐的。
我這么說，很多同行可能認為我有所保留。說心里話，教書一十二載，我還從未有過今年這么好的境遇。就像我最近念叨的兩句歌詞一樣，：“誰能告訴我，誰能告訴我，是我們改變了世界，還是世界改變了我和你”這個我也說不清楚。但是有一點需要給大家開城布公。那就是心態。
十二年了，教學業績方面，我總是主看著別人站上領獎臺上，眼紅，耳熱、心跳、并且在反復的想，為什么，站在那里的人不是我。就像故事里哪頭被鐵鏈拴著的小象，我千萬次的掙扎，千萬次的失敗，到頭得出一個致命的結論，這條鏈子我掙不斷。當我有能力掙斷他的時候，我卻不想，不再去掙，所以我一直被拴著。鐵鏈是我的境遇嗎？也許曾經是，但不能一直是。
我想說心境即處境。
此時此刻，可能沒有人愿意提起本學年第一學期我月考、期中，期末三次考試，差距之大，罰金之多，全校之最。當時我也想，對手是一面突不破的墻，是一張沖不開的網。制度是專門為我量身定做的。用小象的故事說，我當時的處境不光是被那根鏈子限制了自由，而是那根鏈子快要讓我窒息。要么掙扎，要么窒息。
一次次的失敗讓我一次次的絕望，泰戈爾說：“如果你因為失去了太陽而痛不欲生的話，你還將失去月亮。如果你回為失去了月亮而痛不欲生的話，你還將失去星辰，如果你還因為失去了星辰而痛不欲生的話，那么你將失去整個宇宙。”說現實點我不要太陽，不要月亮，不要星星，更不要整個宇宙。我只要我的汗水不要白流，我只要我的搭檔不受牽連。為了不讓我掙的班補，八年級的獎金都掉到九年級的無底洞里，為了不讓領導失望，不讓搭檔失衡，不讓自己失重。我只能從絕望中尋找希望。
心境即處境，掙斷那條鐵鏈，處境便會自由。名韁利鎖，想不通頭痛，想通了心疼。想不開的事干脆別想，得不到的干脆別要，放下思想包袱，拋開一切煩惱，努力做事，充實的度過每一天。告訴自己，強者不是沒有眼淚的人，而是含著眼淚依然奔跑的人。耐心點，堅強點，總有一天你承受過的疼痛會有助于你。
我曾經無數次的羨慕別人，可能就像現在別人羨慕我一樣。但我想說的是，不要羨慕一個人破繭成蝶時的翩翩起舞，而應想想他作繭自縛時的苦痛爭扎。所謂臨淵羨魚，不如退而結網。
一個老師要給學生一杯水，那么他就要喝一桶水，作為春蠶，因此我們必須勤奮的咀嚼優質的，有營養的桑葉。博學多采。這樣才能吐出晶瑩的絲。
為什么我們喝了一桶水，卻只給了學生一杯呢？ 是我們吝嗇嗎？能不能都給學生呢？如果可以，我想學生不是被淹死就是被嗆死。而我們的教育也會因為脫水而垂危。因此，我們必須作繭自縛，我對作繭自縛是這樣理解的，作繭自縛不是自找麻煩，自尋死路，自取滅亡，而是一種自我保護、自我醞釀、自我提升，是對所學知識的整理，篩選，升華。作繭自縛不是閉門造車而是閉門思過，不是固步自封，而是閉關修行。作為教師我們應當拋卻俗塵雜念，為自己營造一個相對安靜，不受影響的發展環境，提升氛圍。分考點整合往年的中考原題，用于教學實踐，讓學生在第一時間接觸經典。整理中考需要記憶的主桿知識點，歸納各種答題的方法。讓學生有扎實的基礎和勝券在握的技巧。結合學科特點，訂閱掃描轉換時政速遞，讓學生緊扣時代脈博。這就是作繭自縛的具體表現。唯有如此，我們才能給予學生適合的知識，適當的方法。唯有如此，我們才能給予自己充分的人格魅力。
當然破繭成蝶是必須的，因為一條蠶蟲的咀嚼和一只飛蝶的采摘是不可同日而語的。破繭成蝶應是我們為之奮斗的目標，也是我們在沉默中的爆發和釋放。我們一定要相信，破繭成蝶一定會成為必然。心里想著翩翩起舞，飛動花間的那種自由，那種浪漫，那種愜意。并且為之努力。破繭成蝶以后我就能輕盈的采摘，科學的撒播。教書育人隨心所遇，隨遇而安，得心應手。
作為一個教育者，奉獻愛心是永恒的，對于學生來說，愛是期待，愛是鼓勵，愛是信任，愛是關懷，愛是幫助，受是引導，愛是傳遞正能量。用成績證明自己，用貢獻贏得尊重。是我個人為人處世的心態，也是我管理班級的一大理念。其實用成績證明自己一直是我的一個夢，證明自己通過努力可以成功，證明自己是個有用的人，而用貢獻贏得尊重是我長遠的追求。即便沒有成績，我們也要努力，即使沒有成績，我們還有貢獻。我希望自己的每一份努力都被認可，每一份貢獻都被尊重，我也在班級管理中盡量讓學生的每一份努力都被認可，讓每一份貢獻都被尊重，讓每一個學生都被信任。
教育反思范文第2篇
關鍵詞 教師 反思性 教學實踐 自我認知
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Reflective Practice of Teacher Education
PAN Yan
（Higher Education Research Institute， Changchun Normal University， Changchun， Jilin 130032）
Abstract Nowadays， more and more teachers emphasis on reflection of their own teaching practice， and this reflection on their own teaching practice is a contemporary self-awareness activities in the teaching practice of teachers ongoing process. On the other hand， is a reflection of the teacher's teaching practice and student teaching organically combine learning activities， teachers can make to improve the effectiveness of their own based on the actual teaching practice. Therefore， teachers reflect on their own teaching practice effectively， can contribute to the professional development of teachers themselves to a large extent， and teachers teaching practice self-reflection， is for their own teaching philosophy， and other aspects of a proactive mode of inquiry and reform， its practical significance has more far-reaching impact.
Key words teacher； reflective； teaching practice； self-awareness
1 教師教育反思性實踐的內容
1.1 在具體教學實踐過程中進行自我反思
教師在自身教學實踐過程中進行自我反思，可以對自己在教學實踐中的問題進行有效的探究和解決。教師在對具體教學實踐過程進行的自我反思，其是以自身真實的教學實踐過程為基礎的，其可以對自身的教學計劃、目的，教學方法以及教育模式等各個方面進行反思，使得我們對教育的反思性實踐更具有科學性與研究目的性。另一方面，教學過程是教師與學生進行有效互動，完成教書育人過程的主要實踐途徑與方式。對于自身的具體教學實踐過程的反思，可以使得教師的教學過程更為優化、完善，從而可以在保證學生學習效率的基礎上，提高學生課堂學習的效果。
1.2 對自身教學計劃規劃進行自我反思
教師對于教育過程中教學計劃的制定與規劃，是教師日常教學過程的基礎與前提。教師的教學過程如果出現了問題，其所制定的教學計劃必然在一定程度上存在著某些紕漏與缺陷。因此，教師對于自身教學計劃的規劃與制定進行的自我反思，可以對教學實踐過程中的問題進行有效的預防。并且，對于教師自身教學計劃的規劃與制定進行的反思，可以根據學生對于教師的教學過程的反應情況，來反思學生對于自身確定的教學目標，運用的教學模式等各個教學計劃內容的適應程度，從而可以對教學計劃進行及時的修改與補充，將其所發揮的教學效果發揮得更好。
2 教師教育反思性實踐的方法
2.1 反思總結法
反思總結法，即對自身與他人教學實踐過程的經驗與教訓的思考與總結。對于自己在教學實踐過程中的教學缺陷進行有效的反思，并結合他人與自己的優秀的教學經驗，可以使教師在教學實踐的探索上，少走些彎路。教師利用反思總結的方法進行的教育的反思性實踐，可以讓自己對教學過程中的教材使用、教學方式、與學生的交流方法等問題上有更深刻的理解，以自身與他人教學實踐中的經驗為改正基礎，增強自身的教學理念與模式等。
2.2 對話反思法
對話反思法，即教師通過與其他教師或者學生的有效交流，來對自身的教學過程進行的反思的方法。教師與其他教師的研討，可以使得自己與他人在交流中產生思維的火花，或者是根據其他教師的教學經驗，來充實自己。另一方面，教師與學生的有效交流也尤其重要，學生是教師教學實踐的直接體驗者，學生是教師教學實踐的最有力的評判者。在與學生的交流過程中，學生所發應的問題，很大程度上就是教師在教學實踐中真正欠缺的內容。因此，這一教育的反思性實踐的反思方式，可以有效地提升教師的教學水平，適應學生學習、發展的正確需求。
2.3 錄像反思法
錄像反思法，顧名思義，就是利用錄像機將教師的教學過程進行錄制，讓教師對自己的教學過程進行最直觀的觀察與反思。我們在教學實踐中，一直是參與者的角色，對于自身的教育缺陷就容易產生“當局者迷”的困惑，利用錄像對教師的教學活動進行錄制，將自己的教學活動真實再現，從旁觀者的角度對自己的教學模式進行評價、反思，更利于教師的教學理念、模式的進步與完善。
3 教師教育反思性實踐方法的實際應用
3.1 創設情境
教學實踐活動的情境創設是教師在教育中進行自身教學實踐反思的基礎。教師在創設的情境中，與學生進行有效的互動交流，從而可以在實際的教學環節中發現問題的所在，找到自身教學實踐反思的關鍵問題。
3.2 發現問題
教師進行反思性的教學實踐的第一任務就是對問題的發現。我們在教學過程中要顧及的方面有很多，像是明確的教學行為計劃，多元化的教學模式，營造教學氛圍的教學手段等等，這些方面中的任何一項都會存在著某些教學問題。因此，我們要在情境創設的基礎上，發現自身在課堂教學過程中的教學實踐與學生的接受能力之間的問題，從而能夠從最根本的問題上，保證我們教學實踐反思的有效性。對于學生的教學模式，我們都有清楚、明白的認識，即任何教學模式都不可能滿足所有的學生。因此，我們要在自身的教學活動中，有意識的采用多元化的教學模式，使得所有學生都可以對知識進行有效地理解與掌握。
3.3 溝通交流
發現問題之后，教師所要進行的任務就是尋找對這一問題的解決措施，保證自己的教學質量。對于教師自身教學過程中的教學問題，最有發言權的就是學生。所以，教師與學生的有效溝通、交流是必不可少的。教師可以與不同性格、不同學習水平等的學生進行溝通，從多個方面尋找、總結問題解決的方法與策略。而且，教師還可以通過自身積極解決問題的態度來感染學生，從而對學生的學習積極性發揮一定的鼓勵作用。
3.4 實踐檢驗
當我們完成了自身的教學實踐活動的反思，不可缺少的，就是對反思的成果，即完善的教學模式等進行實踐上的檢驗。反思性實踐的實踐檢驗可以使得教師的反思性教學實踐更具有科學性和合理性。而且，當我們經過反思后總結出來的教學計劃、目的，進一步完善的教學模式，更上一層的教學水平等等，經過實踐檢驗時，我們對于教育的新一輪的反思性實踐又將開始了。在這種不斷循環的過程中，我們的教學水平、教學理念等會緊跟社會、時代的發展，不斷完善、進步，從而提高自身的教學效果，并使得我們自身也得到了個人品質的完善。
4 總結
教師在教育中對自身教學實踐的反思，是當今社會與時代進步、發展的要求。現今，我國實施的一系列與教育相關的政策，使得學生在教育上有了更高、格的要求。教師要使得自身的教學水平能夠滿足當代學生的學習要求以及自身專業的發展，教育中的反思性教學實踐是必不可少的。
基金項目：本文系吉林省教育科學“十二五”規劃課題：地方高校“兼通型”人才跨學科培養的研究（編號ZC12061）
參考文獻
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教育反思范文第3篇
關鍵詞：當今時代；小學教育；作用；教育反思
一、關于小學教育的重要性分析
（一）有利于思想品質的初步形成
小學生的思維發展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進行解決，別人說什么他們就會信什么。因此，學生形成思想品質的時期主要是在小學教育的時期。由于世界觀、人生觀和價值觀等學生在小學階段形成，由此，教師在這個階段會取得非常顯著的思想教育效果。如：在班級的管理過程中，教師需要提前將一些規章制度制定出來，在這個時期的學生非常的聽老師的話，也就會自覺的遵守這些制度。
（二）奠定了知識基礎
九年義務教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學階段的教育扮演著基石的角色在整個高年級的教育過程中。學生綜合素質的形成在小學教育階段處于上風，是學習的最佳時期，其最為基礎性的階段有利于學生技能的培養和生存的發展。因此，在學生后續的學習過程中都需要借助于小學時代積累的知識來奠定基礎。如：在小學的英語教學中，學生會學習到大量的英語單詞，并在現代化的小學教學中，教學條件的提升，教學資金雄厚的學校都會聘請有外教，這樣學生從小學就能夠積累豐富的英語單詞和良好的口語能力。自然科學能夠提起小學生對自然探索的興趣，增強他們的動手能力和求知欲望，以便在以后的學習中保持知識的求知欲。
（三）形成自身都有的個性
閃光點隱藏在每一個學生的生活和學習中，學生特質的不同閃光點自然不一樣，教師在小學階段就應當將這些閃光點發現，并有意識的對學生進行培養和啟發，使得獨有的特性能夠在學生身上形成。在小學階段，教師就應當引導學生在生活和學習過程中有計劃和意識的進行系統的學習，在此時期，無論是學生的思維方式還是認知能力都會發生重大的改變，他們對事物和知識的認識能夠從具體過渡到抽象，由復雜代替了簡單，不斷的提高了他們在推理、記憶等方面的能力。
二、關于將小學教育作用提高的思考
教師對于小學生而言是極其重要的，教授他們知識，引導他們從小培養良好的生活和學習習慣，而根據現如今在我國的小學教育現狀，還有待完善的地方，筆者在認真進行思考以后，提出了以下建議。
（一）多元化教學手段的運用
隨著社會的發展，經濟水平的提高，現在的小學生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就接受了非常好的生活條件和學習條件，很多新鮮事物都提前享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對周圍事物更加的挑剔，還加大了小學教師的教學難度，如何在這樣的情境下增加他們的學習熱情，樹立正確的生活態度，是每一個教師都值得思考的問題。而這就需要改變以往的教學模式，將其變得有趣生動，在課堂中針對學生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學游戲，增加教學設施設備，使用多功能的多媒體教學方式，盡可能的增強他們的學習興趣，以便達到學習效果，促進優秀品質的養成。
（二）建設豐富多彩的班級文化
思想發育在小學生階段還不夠成熟，這時候將班級文化角科學合理的布置出來是非常有必要的，應當安置一個專門的書柜，在上面放入一些適合學生學習、有趣的雜志和圖書，有專門的板報能夠提供給學生自行發揮，將一個良好的學習氛圍營造出來，有利于學生提高學習熱情和動手寫作能力，并養成看書讀報的好習慣。可見，在整個義務教育階段中小學教育是重中之重，其不僅能夠促進學生的個性發展、基礎知識的掌握，而且還能夠將良好的品德養成，幫助身心健康的良好發展。筆者了解到，有的小學教師認為學生年齡小，很多認知都缺乏，教學知識沒什么難度，就放松了對學生的教學任務，而這是一個誤區，小學生雖然小但也有自己的初步意識，小學教師必須充分、深刻的認識到這一點，根據學生的發展特性，幫助他們提高學習熱情，養成好的生活、學習習慣。
（三）溝通關系的建立
不同階段的學生、不同個性的學生心理發展的特征都會不一樣，這就要求教師積極的與學生進行溝通，將良好的溝通關系建立起來，讓學生對教師產生信任，能夠將師生的關系拉近，在將小學教育的作用充分發揮的同時，還有利于為教學老師在以后的教學工作中打下夯實的基礎，保證教學質量。
三、總結
綜上所述，在學生整個學習階段不可或缺的是小學教育時期，其也是必須經歷的一個階段，因而，在這個階段的教師，必須對學生學習和心理等部分的發展變化都能夠及時了解，將他們向正確的思想和心理等方面發展的方向進行引導，以便將學生的綜合能力提高。對于新時代的小學生而言，小學教育迎來了新的挑戰，這要求學校具備優秀的教學資源，教師的教學經驗必須豐富，學生多樣化發展的特性，需要都滿足到。教學模式應當靈活多變，班級文化建設工作力度應當加強，學生與學生、學生與老師之間需要良好溝通，增進彼此之間的感情，不但學生的全面發展能夠得到促進，教師的教學任務也能夠圓滿完成。
作者:沙壘 單位:山東省臨清市實驗小學
參考文獻：
[1]何洪濤.關于當今時代小學教育地位的討論———當代小學教育宏觀理論研究之二[J].延邊教育學院學報,2008,No.9205:11-14.
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教育反思范文第4篇
一、過分強調分數
由于教育體制的原因，分數在很大程度上決定了學生的升學，只有良好的分數才能保證學生可以到更好的學校去學習。所以學校和老師都會主抓學生的學習成績，一切教學任務以提升學生學習成績為目標。這就造成了語文學習的片面性，學生們完全體會不到語文當中所蘊含的美，他們對于語文的認識僅僅停留在是“一門學科”，這樣的認識上。這樣教育出來的學生僅僅是一批考試和學習機器，并不具備獨立的思考和創造能力。針對于這種情況首先要改變的就是我們教師的思想，分數固然重要，但有些東西要比紙上的分數更加重要，例如學生文化素養的積淀，對于傳統文化的繼承和發展等等，這些要比蒼白的分數重要的多。所以說在日常的教學當中，我們不要單純的去追求學生分數的高低，而是應該拋開分數的束縛，去挖掘語文當中更深層次的東西。讓淺析關于語文教育的幾點反思呼倫貝爾牙克石市育才中學張景輝學生們真正認識到什么是語文，當他們真正的體會到語文的魅力的時候，學習成績自然而然的也就提升上來了。
二、對于課文的過度解讀
在平時的工作中，經常會發現一些老師在教學過程中，對作者的一段話或者是一個字甚至是一個標點符號大作文章，從寫作背景再到心理活動，再到中心思想分析的頭頭是道，學生們聽得云里霧里，然而被分析的這段文字并沒有過多的什么含義，其實這早已超出了作者的寫作初衷。比如作家周國平曾做過一份語文閱讀題，分析他本人的散文，對照標準答案后自己只得了69分。他表示，一個簡單的文本，去分析它的原意、它的中心思想、它的段落大意等東西干什么？“還考查哪句話‘它的含義是什么’，我自己都不知道它的含義是什么”。網絡曾流傳一個著名段子——魯迅：“晚安！”語文老師：“‘晚安’中‘晚’字點明了時間，令人聯想到天色已暗，象征著當時社會的黑暗。而在這黑色的天空下人們卻感到‘安’，側面反映出人民的麻木，而句末的感嘆號體現出了魯迅對人民麻木的‘哀其不幸，怒其不爭’”。魯迅：“……”——這個段子，可謂是過度解讀的極致。好的文章都會給人很多的思考空間，所謂仁者見仁智者見智，不同的經歷對于不同閱歷的人對于同樣的一句話肯定會有不同的認識。課堂上老師的過度解讀，不但會使閱讀變得機械枯燥，更會壓縮學生的思維空間，甚至讓學生們對于語文學習產生誤解和抵觸情緒，雖然對于文章的分析會顯得課堂內容的豐富，但是損失的確實學生獨立思考的能力和學習熱情，教學效果恐怕會得不償失。所以說對于這種過度解讀課文的情況，在日常的教學工作中一定要被杜絕。
三、僵化的師生關系
在平時的教學當中，我發現有不少的學生對于老師或多或少都存在著一些敬畏心理，甚至在學習當中遇到一些困難，也由于害怕老師的責備他上課不認真而不敢去請教老師。筆者認為，這種情況形成的主要原因就是傳統的古板教師形象。傳統的教學思想認為，作為老師自然要高高在上不茍言笑，可是這種傳統的教師形象已經不適用于如今的課堂教學。為了適應如今的教育教學模式，革新教學形象亟待解決。
在當今的教育中，老師不單單要扮演本職角色，更要去扮演類似學生的朋友這一類的角色。例如說多去了解一些學生們日常的生活，多去了解一些他們感興趣的話題，在課余的時間里多和他們交流。這樣以來便可以在很大程度上拉近師生之間的關系，也可以更多的掌握學生們學習和生活的狀態。所謂“親其師，信其道”，融洽的師生關系也可以讓學生更加親近老師，去學習老師所傳授的知識，對于提升學習水平也會有很大的幫助。
教育反思范文第5篇
教育方面
在班主任工作中,我用愛心影響學生,用真心溝通家長,用耐心教給學生知識。使學生不但學會學習,更懂得如何做人。平時盡心盡責地管理好班級,關心學生的學習生活,做好學生的思想工作,培養學生良好的道德品質。通過班會、晨會及結合平時的學習生活對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛勞動、愛學習等的思想教育。班會課上,通過一些主題如《感恩》、《溝通》、《我們是一家人》、《母親節》、《端午節》等設計一些活動來達到教育的效果;利用早上、中午及放學的時間找個別學生談話;放學前給同學們讀一些好的文章。從心理學角度來分析和教育學生,通過這些方式使學生在學習知識的同時也學會做人的道理。
積極抓好轉化后進生的工作,每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利,關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方面,作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們,深入調查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,與他們談心、在周記、家校本上溝通、與家長電話聯系、家訪等,做到因材施教、真誠相待、耐心幫助。有了進步及時肯定、表揚,有了問題冷靜分析、幫助其解決。平時更加關注他們的表現及努力的過程,鼓勵他們找回自信,并制訂目標和計劃。對于基礎好的同學也不放松,更嚴格地要求他們,培養鍛煉他們各方面的能力。她相信老師的關心、關懷和關愛是打開學生心靈之門的金鑰匙。
在上半學期,班級情況有所下降。期中檢查后,我主動地聯系各任課老師一起分析班級情況,找對策;根據學生的情況分層次展開討論,和每位同學一起制訂目標、計劃;聯系家長一起幫助學生改變存在的問題。針對班級薄弱的學科,配合認課老師一起幫助學生提高,如復習階段每天給大家聽寫單詞,最后幾天督促學生默寫化學方程式等。通過大家的努力,在后半學期,班級的情況明顯有所好轉。
當然,一個學期下來,班級仍然還存在著問題,特別是對個別后進生的教育,我漸漸覺得力不從心。對此,我經常上網到論壇里或者找些課外書看能不能找到一些好的方法,但是收效甚微。當然我還是會盡自己的能力去解決和轉變。
教學方面
