喜慶的對(duì)聯(lián)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇喜慶的對(duì)聯(lián)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

喜慶的對(duì)聯(lián)范文第1篇

上聯(lián)：英男靚女天作之合

下聯(lián);情深意濃同心永結(jié)

橫批：合巹之喜

上聯(lián)：娶賢妻嫁郎君不忘父母養(yǎng)育恩

下聯(lián)：結(jié)良緣立家業(yè)常念兄弟(姊妹)手足情

橫批：琴瑟和諧

上聯(lián)：柳暗花明春正伴

下聯(lián)：珠聯(lián)璧合喜成雙

橫批：家業(yè)興旺

上聯(lián)：花開(kāi)并蒂姻緣美

下聯(lián)：鳥(niǎo)飛比翼恩愛(ài)長(zhǎng)

橫批：鸞風(fēng)和鳴

上聯(lián);燕爾新婚恭迎親人聚

下聯(lián)：良緣喜結(jié)誠(chéng)歡朋友來(lái)

橫批：喜結(jié)良緣

上聯(lián)：高朋滿座慶新婚

下聯(lián)：美酒佳饌謝客賓

橫批：喜慶新婚

上聯(lián)：飯店辦婚禮喜氣蕩漾

下聯(lián)：高朋品美酒色昧飄香

橫批：婚姻美滿

上聯(lián);四海馳騁千里結(jié)姻緣

下聯(lián)：五洲飛躍故鄉(xiāng)娶新人

橫批：珠聯(lián)璧合

上聯(lián)：門前結(jié)彩迎淑女

下聯(lián)：戶內(nèi)鳴笛引鳳凰

橫批：愛(ài)情永鑄

上聯(lián)：張燈結(jié)彩辦婚事

下聯(lián)：龍飛風(fēng)舞喜迎門

橫批：鸞風(fēng)和鳴

上聯(lián)：賀客滿門慶新婚

下聯(lián)：紅燭高照結(jié)姻緣

橫批;百年好合

上聯(lián)：荷紅蓮開(kāi)并蒂花

下聯(lián)：朝陽(yáng)彩鳳喜迎門

橫批：婚姻美滿

上聯(lián)：青山秀水育兒郎

下聯(lián)：歡天喜地迎淑女

喜慶的對(duì)聯(lián)范文第2篇

七夕節(jié)對(duì)聯(lián)大全上聯(lián)：宇裝典雅精工匠;

下聯(lián)：峰古實(shí)木紅檀香。

上聯(lián)：宇內(nèi)家具工藝巧;

下聯(lián)：峰群私林選材精。

上聯(lián)：善緣金木水火土;

下聯(lián)：情親東西南北中。

上聯(lián)：紅花滿梨枝俯首秦皇漢武;

下聯(lián)：黑杉布楠檀仰拜神道佛仙。

上聯(lián)：紫檀雞翅黃花梨，件件珍品;

下聯(lián)：鐵力酸枝金絲楠，貨真價(jià)實(shí)。

上聯(lián)：買紅木紅運(yùn)當(dāng)頭;

下聯(lián)：進(jìn)此門財(cái)源廣進(jìn)。

上聯(lián)：金碧丹青顏色麗，出品必精，價(jià)廉物美;

下聯(lián)：門閭陳設(shè)光澤新，制器須固，外巧內(nèi)堅(jiān)。

上聯(lián)：衣柜臥椅功夫硬，高崖古澗千年壽;

下聯(lián)：雕床畫櫥式樣新，密蕊精花幾許春。

上聯(lián)：魯班何處?柜櫥得神之助;

下聯(lián)：墨翟再生，桌椅有天之工。

上聯(lián)：明月皎皎，白露團(tuán)團(tuán)，牽牛渡水，帝女停梭，朗朗星橋翩翩鵲;

下聯(lián)：素心幽幽，銀河澹澹，鴻雁傳書，魚箋寄恨，盈盈珠淚剪剪風(fēng)。

上聯(lián)：不是凡間地;

下聯(lián)：仿若仙人居。

上聯(lián)：牛女二星河左右;

下聯(lián)：參商兩曜斗西東。

上聯(lián)：來(lái)此處不是凡間地;

下聯(lián)：看家具仿若仙人居。

上聯(lián)：千古悠悠，尋得生活安逸;

下聯(lián)：萬(wàn)載長(zhǎng)存，好似仙人居所。

上聯(lián)：古香古色，木桌石凳為古居;

下聯(lián)：新人新事，門里窗外羨仙人。

上聯(lián)：豪華實(shí)木布藝沙發(fā);

下聯(lián)：舒適你我溫馨全家。

上聯(lián)：兩地相隔，往日牛郎常拭淚;

下聯(lián)：七夕已至，今宵織女要停工。

七夕情人節(jié)搞笑段子1.七夕那天我會(huì)玩一整天的連連看，消滅一對(duì)是一對(duì)。

2.七夕情人節(jié)低價(jià)出售，便宜甩賣!

3.七夕快到了，單身的朋友們，趕緊去超市，悄悄往每盒巧克力里塞張紙條：我們分手吧!

4.剛接到玉帝通知：牛郎織女由于興奮過(guò)度，失足掉下鵲橋，七夕情人節(jié)取消，請(qǐng)互相轉(zhuǎn)告。

5.七夕就要到了，要秀恩愛(ài)的就別秀了，畢竟有那么多沒(méi)伴兒的，另外萬(wàn)一秀恩愛(ài)爆照遇見(jiàn)撞臉的就不好了。

6.尼瑪，今天的七夕節(jié)過(guò)得跟光棍節(jié)似的。

7.七夕的時(shí)候雇兩個(gè)小孩，遇見(jiàn)男的就喊爸，遇見(jiàn)女的就喊媽，能拆一對(duì)是一對(duì)。

8.七夕都別約我啊!早上我要賣花，晚上我要賣套，凌晨我還得蹲酒店門口賣藥。文字控-老張

9.七夕不秀恩愛(ài)，咱們還是朋友。

10.情人節(jié)那天誰(shuí)要是在我面前秀恩愛(ài)，我就拍照截圖，等到你結(jié)婚時(shí)候?qū)ο蟛皇乾F(xiàn)在的那個(gè)人，我就把照片打印出來(lái)放在紅包里。

11.老衲掐指一算：“今年七夕我又要一個(gè)人過(guò)了”

12.又到情人節(jié)了，單身了20多年，你說(shuō)我媳婦是不是20xx年前給流了。。。

13.一想到七夕那天有只禽獸牽著我未來(lái)媳婦的手在大街上走，TMD我就來(lái)氣了!

14.看來(lái)今年七夕又剩我和你了，我的床啊

15.都快七夕了，暗戀我的人兒們啊，你們?cè)趺茨敲闯恋米獍　?/p>

16.七是一個(gè)奇數(shù)，要你來(lái)湊一個(gè)雙偶數(shù)。

17.今年的這個(gè)七夕情人節(jié)，別再問(wèn)我怎么過(guò)。我很想跳過(guò)、略過(guò)、得過(guò)且過(guò)。可是我還是懦弱的承認(rèn)，我只有難過(guò) 。。。

喜慶的對(duì)聯(lián)范文第3篇

關(guān)鍵詞：跨欄；劉翔；成功；經(jīng)驗(yàn)

跨越障礙物是人類在長(zhǎng)期生產(chǎn)以及與自然作斗爭(zhēng)中所形成的一種基本的生活技能。從事跨欄跑運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷和克服困難的意志品質(zhì)，并能有效地發(fā)展速度、彈跳力、柔韌和靈敏等身體素質(zhì)。

一、劉翔成功的意義

劉翔以12.91秒的成績(jī)打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄，平世界紀(jì)錄，為中國(guó)田徑體育代表團(tuán)在雅典奧運(yùn)會(huì)贏得一枚分量最重的金牌。這是中國(guó)田徑乃至亞洲田徑在奧運(yùn)會(huì)上的歷史性突破，打破了歐洲選手壟斷短跑項(xiàng)目的神話，使全世界為之震驚，全世界的炎黃子孫也為之驕傲和自豪。

1.心理素質(zhì)

首先，劉翔的心理素質(zhì)很好。我認(rèn)為劉翔是比賽型的運(yùn)動(dòng)員，一上賽場(chǎng)就精神抖擻，斗志倍增，沉著冷靜是他取勝的優(yōu)勢(shì)。

2.訓(xùn)練周期

110米欄屬于典型的體能主導(dǎo)類速度性項(xiàng)群。劉翔的成功，除了有自己的努力和覺(jué)悟性外，與孫海平教練的科學(xué)化訓(xùn)練也是密不可分的，更新訓(xùn)練理論、把握科學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)造了一套符合跨欄項(xiàng)目規(guī)律和特點(diǎn)的訓(xùn)練體系，孫海平在對(duì)劉翔訓(xùn)練周期的安排上勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新，大膽改革傳統(tǒng)訓(xùn)練周期的安排，適應(yīng)了形勢(shì)的發(fā)展，取得了很好的效果。

二、我國(guó)青少年跨欄訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

1.青少年運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)問(wèn)題

當(dāng)前，國(guó)際田徑高水平比賽的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)對(duì)專項(xiàng)成績(jī)的影響也越來(lái)越大，因此，心理選材的重要性不言而喻。有些運(yùn)動(dòng)員由于怕輸給對(duì)方，賽前會(huì)產(chǎn)生緊張心理；有些運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽環(huán)境的變化缺乏思想準(zhǔn)備，臨賽感到無(wú)能為力；有的運(yùn)動(dòng)員賽前過(guò)于興奮，晚上睡不好覺(jué)，出現(xiàn)食欲不振、渾身無(wú)力等癥狀；還有些運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)，比分領(lǐng)先時(shí)超常發(fā)揮，一旦比分落后，就會(huì)情緒急躁，喪失信心和斗志，表現(xiàn)出責(zé)備裁判、埋怨外界的因素影響等不良的行為。他們?nèi)鄙俚恼橇己玫男睦硭刭|(zhì)，這將成為他們成功路上的絆腳石，而我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員中也有不少人存在心理素質(zhì)差的問(wèn)題。

2.傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法及管理體制

我國(guó)青少年的體育訓(xùn)練普遍存在重能力輕技術(shù)的傾向，在青少年的跨欄訓(xùn)練中表現(xiàn)更為突出。

跨欄訓(xùn)練是田徑運(yùn)動(dòng)中技術(shù)比較復(fù)雜、節(jié)奏性比較強(qiáng)、鍛煉價(jià)值比較高的項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)決定了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)人方面的素質(zhì)要求很高。對(duì)于跨欄訓(xùn)練，眾多教練和運(yùn)動(dòng)員往往更重視運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)和能力的提高，而對(duì)跨欄運(yùn)動(dòng)的專業(yè)特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)研究不足，在訓(xùn)練方法上未能結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人特點(diǎn)，尋找最佳訓(xùn)練方案，難以達(dá)到個(gè)人能力與高效技g訓(xùn)練結(jié)合，大幅度提高運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的目的。

三、如何提高我國(guó)青少年的跨欄訓(xùn)練水平

1.少年時(shí)期跨欄技術(shù)訓(xùn)練的必要性和可行性

中國(guó)田徑教學(xué)訓(xùn)練大綱規(guī)定：在基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練階段要求全面發(fā)展身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)和掌握田徑技術(shù)和多種運(yùn)動(dòng)技能，提高全面發(fā)展水平，按照遠(yuǎn)期專項(xiàng)規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)和專項(xiàng)技術(shù)與技能。

2.注重科學(xué)的訓(xùn)練方法以及合理的管理方法

運(yùn)動(dòng)科學(xué)化，是指綜合應(yīng)用運(yùn)動(dòng)生理生化、生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行全面的科學(xué)監(jiān)控的過(guò)程。教練員們也應(yīng)該多學(xué)習(xí)孫海平教練的訓(xùn)練理念，加強(qiáng)科學(xué)化訓(xùn)練。訓(xùn)練手段、方法的全面專項(xiàng)化和整體性已成為體能主導(dǎo)類速度性項(xiàng)群訓(xùn)練的主要發(fā)展特征。

劉翔的成功的經(jīng)驗(yàn)，給我們帶來(lái)的不僅僅是110米跨欄項(xiàng)目的希望和發(fā)展。認(rèn)真總結(jié)孫海平教練的訓(xùn)練科學(xué)化思想、手段和方法，可讓我們的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練更加科學(xué)化，各級(jí)教練員們也應(yīng)該多學(xué)習(xí)孫海平教練的訓(xùn)練理念。訓(xùn)練手段、方法的全面專項(xiàng)化和整體性已成為體能主導(dǎo)類速度性項(xiàng)群訓(xùn)練的主要發(fā)展特征。加強(qiáng)科學(xué)化訓(xùn)練為我國(guó)培養(yǎng)出更多的跨欄后備人才，爭(zhēng)取在今后的國(guó)際比賽中創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉綺紅.從劉翔的成功探討運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化的若干問(wèn)題[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，26（3）.

喜慶的對(duì)聯(lián)范文第4篇

（西南大學(xué)，重慶 400715）

摘 要：依戀風(fēng)格是個(gè)體與依戀對(duì)象在長(zhǎng)期交往中所形成的系統(tǒng)性的情感和行為模式.近年來(lái)隨著依戀的信息加工差異在很多研究中被強(qiáng)調(diào)，注意對(duì)依戀系統(tǒng)的影響顯得更為重要，因此越來(lái)越多的研究開(kāi)始關(guān)注不同依戀風(fēng)格個(gè)體的注意偏向.本文主要從四個(gè)方面對(duì)依戀風(fēng)格和注意偏向的研究進(jìn)展進(jìn)行了論述：（1）不同依戀風(fēng)格個(gè)體對(duì)情緒信息的注意偏向特點(diǎn)；(2)注意偏向產(chǎn)生的機(jī)制；(3)相關(guān)的神經(jīng)電生理學(xué)的研究；(4)目前研究的不足和對(duì)未來(lái)研究的展望.

關(guān)鍵詞 ：依戀風(fēng)格；情緒信息；注意偏向

中圖分類號(hào)：B844文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0091-03

1 引言

依戀是指嬰兒與主要撫養(yǎng)者形成的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié).開(kāi)始人們主要關(guān)注嬰幼兒與母親的依戀關(guān)系，但隨著依戀持續(xù)性和穩(wěn)定性的發(fā)現(xiàn)，依戀研究逐漸拓展到了成人領(lǐng)域.目前大多數(shù)研究都著重探討不同依戀風(fēng)格個(gè)體在調(diào)節(jié)情緒和行為上的差異，但是依戀理論認(rèn)為這種差異是由認(rèn)知過(guò)程所引起，認(rèn)知過(guò)程在感知依戀相關(guān)信息時(shí)首先起了作用.注意作為最基礎(chǔ)的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)情緒刺激進(jìn)行有選擇的分配，使其得到進(jìn)一步的加工.從進(jìn)化依戀理論的觀點(diǎn)來(lái)看，較早對(duì)環(huán)境中的威脅信號(hào)進(jìn)行反應(yīng)具有適應(yīng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)威脅線索的有效覺(jué)察能有效地指導(dǎo)行為，提高幸存的可能性，因此從注意這個(gè)視角來(lái)研究依戀非常有意義.目前成人依戀的研究大多采用認(rèn)知心理學(xué)的研究范式探討了不同依戀風(fēng)格個(gè)體的注意偏向，如不同依戀風(fēng)格個(gè)體對(duì)情緒信息是警覺(jué)還是回避，注意偏向發(fā)生在什么階段，以及產(chǎn)生注意偏向的原因等，但研究結(jié)果也存在爭(zhēng)議.因此為了探索不同依戀風(fēng)格個(gè)體的注意特征以及作用機(jī)制，為依戀理論的相關(guān)觀點(diǎn)提供證據(jù)，本文旨在對(duì)這一領(lǐng)域提供一個(gè)全面的綜述.

2 成人依戀風(fēng)格與注意偏向研究的兩種傾向

個(gè)體在與撫養(yǎng)者形成依戀關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸建立了依戀的內(nèi)部工作模型.內(nèi)部工作模型是個(gè)體對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)自己與他人關(guān)系的一種穩(wěn)定的認(rèn)知模式.依戀風(fēng)格就是內(nèi)部工作模式的表現(xiàn)，是個(gè)體在長(zhǎng)期與依戀對(duì)象交往中形成的系統(tǒng)性的情感和行為模式.依戀風(fēng)格不僅影響個(gè)人對(duì)其依戀對(duì)象的社會(huì)性行為，也潛在的影響對(duì)情緒信息的加工和調(diào)節(jié)，對(duì)從外部環(huán)境獲得的情緒信息進(jìn)行感知、編碼和提取可能因依戀風(fēng)格而有所不同.根據(jù)依戀理論，當(dāng)個(gè)體遇到威脅時(shí)，他會(huì)尋找和保持對(duì)依戀對(duì)象的親近，因此理論假設(shè)不同依戀風(fēng)格對(duì)情緒信息，尤其是依戀相關(guān)的情緒信息存在注意偏向.近年來(lái)，為數(shù)不多的研究探討了不同依戀風(fēng)格個(gè)體對(duì)情緒信息的注意偏向，研究結(jié)果主要表現(xiàn)出警覺(jué)和回避兩種傾向.

2.1 警覺(jué)傾向

大多數(shù)成人依戀風(fēng)格與注意偏向的研究發(fā)現(xiàn)了焦慮型依戀個(gè)體的警覺(jué)傾向，符合理論的假設(shè).Mikulincer等人發(fā)現(xiàn)，焦慮型個(gè)體對(duì)依戀對(duì)象的名字能夠較快地做出詞語(yǔ)判斷，表現(xiàn)出對(duì)依戀信息有選擇性的高度警覺(jué)(Mikulincer, Gillath et al. 2002).后來(lái)Dewitte等人發(fā)現(xiàn)無(wú)論啟動(dòng)積極依戀情境還是消極依戀情境，焦慮得分都與對(duì)依戀對(duì)象名字的注意偏向正相關(guān)，證明了焦慮型個(gè)體對(duì)情緒信息的警覺(jué)傾向(Dewitte, De Houwer et al. 2007).由于面部表情較詞語(yǔ)具有更好的生態(tài)效度，因此研究者設(shè)計(jì)了morph movie范式來(lái)研究不同依戀風(fēng)格個(gè)體對(duì)情緒信息的敏感性和警覺(jué)性.Niedenthal的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，焦慮型依戀個(gè)體總是最晚看到高興和憤怒面部表情的消失，說(shuō)明他們?cè)谥X(jué)情緒信息時(shí)警覺(jué)性較高(Niedenthal, Brauer et al. 2002).但Fraley等人認(rèn)為較早知覺(jué)到情緒表情消失也可能反映出個(gè)體對(duì)情緒表情變化的警覺(jué)性，為了區(qū)分焦慮型個(gè)體是對(duì)情緒信息較警覺(jué)還是對(duì)情緒信息的變化較警覺(jué)，F(xiàn)raley拓展了morph實(shí)驗(yàn)范式對(duì)其進(jìn)行研究(Chris Fraley, Niedenthal et al. 2006).范式的不同之處在于Fraley呈現(xiàn)了中性表情逐漸變化到情緒表情的視頻，讓被試在情緒表情出現(xiàn)時(shí)做出判斷.Fraley假設(shè)如果被試對(duì)情緒表情的變化非常警覺(jué)，那么他們應(yīng)該能比較早的知覺(jué)到情緒表情的消失同時(shí)也比較早知覺(jué)到情緒表情的出現(xiàn).結(jié)果表明高依戀焦慮的被試對(duì)情緒表情消失和出現(xiàn)的知覺(jué)都較早，表現(xiàn)出對(duì)情緒表情高敏感性和警覺(jué)性的特點(diǎn).

許多研究者認(rèn)為回避型個(gè)體與焦慮型個(gè)體的行為系統(tǒng)相對(duì)立，因此回避型個(gè)體應(yīng)該對(duì)依戀相關(guān)的經(jīng)歷注意較少，表現(xiàn)出回避的傾向，但Maier等人的研究卻發(fā)現(xiàn)了回避型依戀個(gè)體對(duì)情緒信息的警覺(jué)傾向.他們采用最小變化法逐漸改變包含社會(huì)情感信息圖片的呈現(xiàn)時(shí)間，以考察不同依戀個(gè)體對(duì)社會(huì)情緒信息的知覺(jué)閾限(Maier, Bernier et al. 2005).結(jié)果發(fā)現(xiàn)，冷漠維度(相當(dāng)于依戀回避)與社會(huì)情緒信息知覺(jué)閾限呈顯著的負(fù)相關(guān)，即在冷漠維度上得分越高，對(duì)社會(huì)情緒信息警惕性越高，發(fā)現(xiàn)了回避型個(gè)體的警覺(jué)傾向.我們可以解釋為，回避型個(gè)體的高警覺(jué)性使他們能及早地對(duì)威脅信息做出回避防御.

2.2 回避傾向

大多數(shù)依戀領(lǐng)域有關(guān)注意偏向的研究發(fā)現(xiàn)，非安全型依戀個(gè)體對(duì)負(fù)性依戀信息表現(xiàn)出回避和抑制的傾向.Emmichoven的情緒性Stroop實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)安全依戀表征的焦慮癥個(gè)體有較大的Stroop效應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)信息的警覺(jué),而不安全型依戀的焦慮癥個(gè)體對(duì)威脅性信息傾向于忽視和回避，不安全依戀的非臨床焦慮癥個(gè)體也難以維持對(duì)信息的注意，對(duì)情緒信息表現(xiàn)出一致的回避傾向(Van Emmichoven, et al. 2003).Edelstein認(rèn)為依戀主題相關(guān)的刺激能更好地激活依戀系統(tǒng)，因此采用情緒性Stroop范式調(diào)查了回避型個(gè)體是否限制了對(duì)依戀相關(guān)情緒刺激的注意(Edelstein and Gillath 2008).實(shí)驗(yàn)材料包含情緒性刺激和中性的非依戀相關(guān)的刺激，以期調(diào)查這種注意偏向的特異性.結(jié)果發(fā)現(xiàn)回避型個(gè)體會(huì)抑制對(duì)依戀相關(guān)刺激的注意，導(dǎo)致情緒Stroop效應(yīng)的減少，這種回避型加工偏見(jiàn)在正性和負(fù)性依戀相關(guān)的詞語(yǔ)中非常明顯，在與依戀直接相關(guān)較少的情緒詞中不明顯，強(qiáng)調(diào)了注意偏向的特異性.

Dewitte等人以依戀相關(guān)的威脅詞和積極詞為目標(biāo)刺激，試圖用點(diǎn)探測(cè)范式來(lái)考察焦慮和回避兩個(gè)依戀維度與注意偏向的關(guān)系(Dewitte, Koster et al. 2007).他們發(fā)現(xiàn)，焦慮和回避兩個(gè)維度都體現(xiàn)出對(duì)依戀威脅詞的注意回避.隨后Dewitte的另一項(xiàng)研究得到了類似的結(jié)果.Dewitte等人采用線索提示范式對(duì)情緒面部表情的注意偏向進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)依戀焦慮和回避維度得分均高的個(gè)體對(duì)憤怒面孔的注意減少，而且焦慮型個(gè)體傾向于將注意從快樂(lè)的面孔上轉(zhuǎn)移開(kāi)，均表現(xiàn)出了對(duì)情緒信息的回避傾向(Dewitte and De Houwer 2008).

工作記憶與注意過(guò)程有密切的關(guān)系，只有得到注意的信息才能進(jìn)入工作記憶，得到后續(xù)的加工，以及進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶.Edelstein開(kāi)辟了借助工作記憶任務(wù)探索依戀回避和注意關(guān)系的研究路線.Edelstein采用測(cè)量工作記憶表現(xiàn)的運(yùn)算-詞匯廣度實(shí)驗(yàn)任務(wù)，探討了不同類型依戀者對(duì)中性詞、情緒詞和依戀詞語(yǔ)的工作記憶表現(xiàn)(Edelstein 2006).結(jié)果發(fā)現(xiàn)，回避型對(duì)正性和負(fù)性依戀詞的工作記憶能力低，表明依戀回避者限制了對(duì)依戀性信息的注意，出現(xiàn)回避傾向.國(guó)內(nèi)有學(xué)者采用相同的實(shí)驗(yàn)范式，重復(fù)和驗(yàn)證了回避性依戀與注意的關(guān)系(馬書采,肖祝祝 et al. 2011).研究發(fā)現(xiàn)，依戀回避與依戀詞、情緒詞和中性詞的工作記憶成績(jī)呈負(fù)相關(guān)；詞類型主效應(yīng)顯著，同一被試在同一工作記憶廣度下，都出現(xiàn)了對(duì)依戀詞的回憶率顯著低于中性詞和情緒詞的現(xiàn)象.這表明回避性依戀者具有回避性注意偏向，而且依戀性刺激比中性刺激更容易在信息加工早期被防御性地排除，出現(xiàn)回避傾向.雖然這些研究為回避性注意偏向以及偏向的特異性提供了證據(jù)，但是評(píng)估工作記憶表現(xiàn)并不是測(cè)量注意的理想方法.工作記憶成績(jī)除受到注意影響之外,還會(huì)受到工作記憶的信息存儲(chǔ)能力和提取效率的影響.為此，后續(xù)研究需要對(duì)存儲(chǔ)容量和回憶的條件進(jìn)行一定的操縱，以排除可能產(chǎn)生的混淆.

3 不同依戀風(fēng)格個(gè)體對(duì)情緒信息注意偏向發(fā)生的階段

雖然很多研究證明了不同依戀風(fēng)格個(gè)體對(duì)情緒信息存在注意偏向，但是對(duì)其內(nèi)在機(jī)制的研究卻很少.關(guān)于不同依戀風(fēng)格者的注意偏向內(nèi)在機(jī)制的研究，目前只有兩篇研究對(duì)其進(jìn)行探討，且研究結(jié)果存在分歧.Dewitte采用線索——靶子范式試圖探討不同依戀風(fēng)格個(gè)體的注意偏向是發(fā)生在注意的集中階段還是轉(zhuǎn)移階段(Dewitte and De Houwer 2008).實(shí)驗(yàn)中通過(guò)考察線索效應(yīng)、施加效應(yīng)和解除效應(yīng)三個(gè)指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于三種情緒面孔，線索效應(yīng)都很顯著，然而施加和解除的效應(yīng)沒(méi)有達(dá)到顯著.國(guó)內(nèi)有學(xué)者使用相同的范式，研究了四種依戀類型個(gè)體對(duì)戀人名字、熟人名字和陌生人名字的注意偏向及其產(chǎn)生階段(李敏 2011).結(jié)果發(fā)現(xiàn)，回避型與恐懼型個(gè)體的注意集中效應(yīng)和解除效應(yīng)不顯著，焦慮型個(gè)體的注意集中效應(yīng)和解除效應(yīng)均達(dá)到顯著，恐懼型個(gè)體只有解除效應(yīng)達(dá)到邊緣顯著，即依戀焦慮型個(gè)體的注意偏向發(fā)生在集中和轉(zhuǎn)移階段，依戀恐懼型個(gè)體發(fā)生在注意轉(zhuǎn)移階段，依戀安全型和回避型個(gè)體則沒(méi)有明顯的注意產(chǎn)生階段.

4 不同依戀風(fēng)格個(gè)體對(duì)情緒信息加工的神經(jīng)電生理學(xué)的證據(jù)

依戀理論重點(diǎn)關(guān)注與主要撫養(yǎng)者的早期經(jīng)驗(yàn)如何影響行為和情緒調(diào)節(jié)，以及依戀相關(guān)刺激在后來(lái)的生活中是如何被感知和解釋.行為研究已經(jīng)證實(shí)不同的依戀風(fēng)格對(duì)外部環(huán)境中的情緒信息有選擇性的注意偏向，erp的研究在此基礎(chǔ)上為行為研究提供了更進(jìn)一步的證據(jù).

國(guó)內(nèi)研究者采用ERP技術(shù)研究了焦慮型、回避型和安全型依戀個(gè)體對(duì)面部表情的大腦反應(yīng)，使用閾上和閾下情緒面孔呈現(xiàn)的目的在于考察大腦激活的潛在差異是被意識(shí)還是無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)(Xuan Zhang 2008).結(jié)果發(fā)現(xiàn)，回避型依戀個(gè)體比安全型和焦慮型個(gè)體在后額葉電極上有較小負(fù)性的N1、N2和在額葉電極上有更正性的P2.N1被看成是注意水平的標(biāo)志，因此相對(duì)于安全型依戀的個(gè)體，焦慮型個(gè)體對(duì)面部刺激投入了最多的注意資源，回避型個(gè)體最少.N2成分反映了面孔的結(jié)構(gòu)編碼，P2的波幅被面部感知的情緒成分所調(diào)節(jié).因此，與安全型依戀個(gè)體相比較，回避型和焦慮型個(gè)體更小的負(fù)性N2和更正性的P2表明他們對(duì)面孔結(jié)構(gòu)性信息進(jìn)行較少精細(xì)的編碼，他們?nèi)菀资芮榫w內(nèi)容喚醒的影響.后來(lái)Dan等人為了確定不同依戀風(fēng)格個(gè)體在情感感知過(guò)程中的行為反應(yīng)和大腦活動(dòng)模式，通過(guò)ERP技術(shù)記錄了他們注意情緒面部表情時(shí)的神經(jīng)變化(Dan and Raz 2012).結(jié)果發(fā)現(xiàn)依戀傾向與面部表情在ERP早期成分C1和P1的平均幅度上有顯著的交互作用，回避型依戀的個(gè)體對(duì)憤怒面孔反應(yīng)時(shí)，枕葉和后頂葉電極的C1和P1的平均振幅有顯著差異.研究數(shù)據(jù)支持情緒加工偏見(jiàn)的假設(shè)，即在信息加工早期階段執(zhí)行的加工偏見(jiàn)可能讓回避型個(gè)體能更快地注意潛在的威脅刺激，給予更多的時(shí)間和資源，使其對(duì)情緒刺激進(jìn)行回避，產(chǎn)生注意偏向.換句話說(shuō)，這可能表示，在感知的早期階段，警覺(jué)而不是抑制才是回避型依戀個(gè)體的主要特征.

5 問(wèn)題與展望

雖然已有研究者反復(fù)證明了不同依戀風(fēng)格者對(duì)情緒信息，尤其是對(duì)依戀相關(guān)信息存在注意偏向，但是仍然存在注意回避與警覺(jué)的爭(zhēng)議，并且缺乏對(duì)注意偏向產(chǎn)生機(jī)制等問(wèn)題的探討.今后的研究需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，并作進(jìn)一步深入探討.

在研究材料方面，目前實(shí)驗(yàn)使用的材料大多為依戀相關(guān)的詞語(yǔ)或圖片，但事實(shí)上，當(dāng)依戀系統(tǒng)被激活后，個(gè)體的注意應(yīng)該是指向依戀對(duì)象，因此以依戀對(duì)象的名字或圖片作為實(shí)驗(yàn)材料可以更清楚地探討不同依戀個(gè)體的注意偏向.在被試的選擇上，大多實(shí)驗(yàn)選用女性作為研究的被試，且樣本量小.即使許多研究強(qiáng)調(diào)依戀風(fēng)格沒(méi)有或很少有性別差異，但是單一性別的被試不能檢查依戀風(fēng)格的潛在的性別差異，尤其是在注意過(guò)程中出現(xiàn)的性別差異.在研究方法上，腦電及核磁共振成像技術(shù)為研究不同依戀者的注意偏向提供了更直接的手段，今后的研究應(yīng)豐富實(shí)驗(yàn)使用的范式，并結(jié)合腦電或核磁技術(shù)對(duì)注意偏向發(fā)生的階段進(jìn)行深入探討.從時(shí)間進(jìn)程上看，不同依戀風(fēng)格個(gè)體的注意偏向可能具有時(shí)程特點(diǎn).有研究者認(rèn)為，焦慮型依戀個(gè)體表現(xiàn)出的注意回避趨向很有可能是由于警覺(jué)——回避機(jī)制造成的，在Dan的ERP實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)，信息加工的早期階段可能存在一種注意偏向，讓回避型個(gè)體能更快的注意潛在的威脅刺激，并給予了更多的時(shí)間和資源，使其對(duì)信息進(jìn)行回避.因此以后的研究可以試著從時(shí)間進(jìn)程這個(gè)角度探討不同依戀風(fēng)格個(gè)體的注意偏向特點(diǎn).

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喜慶的對(duì)聯(lián)范文第5篇

摘要：足球運(yùn)動(dòng)是當(dāng)今世界上影響最大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，深受廣大學(xué)生們的喜愛(ài)。因此，開(kāi)展中學(xué)生足球教學(xué)訓(xùn)練，能夠促進(jìn)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)整體水平的提高。既能讓學(xué)生輕松愉快，又能學(xué)好知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，是學(xué)校體育教學(xué)面臨的重要問(wèn)題，通過(guò)對(duì)6所足球重點(diǎn)學(xué)校190名中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了中學(xué)足球隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練存在不足之處。在分析主要存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了改善目前中學(xué)足球隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練具體對(duì)策及建議，以求提高中學(xué)足球隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練的水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 足球隊(duì) 教學(xué)訓(xùn)練 分析

[中圖分類號(hào)]：H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-04-0103-01

一、結(jié)果與分析

1、教學(xué)訓(xùn)練方法要靈活多樣在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，由于學(xué)生多，場(chǎng)地大，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)較為分散，給教學(xué)帶來(lái)諸多不便，要想在教學(xué)中做到活而不亂，整齊而不死板，這就對(duì)教師的組織教法提出了更高的要求。

在進(jìn)行分散練習(xí)時(shí)(例如外腳背傳球)。首先教師要對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)地講解、示范清楚。在學(xué)生分開(kāi)練習(xí)后，要注意觀察，多走動(dòng)，勤走動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的不同錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別糾正，這樣，可以使學(xué)生針對(duì)自己的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行改正，不至于影響其它同學(xué)的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)普遍存在的錯(cuò)誤，再進(jìn)行集體糾正、講評(píng)。

2、根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)合理安排訓(xùn)練內(nèi)容。中學(xué)生的年齡一般處于12～16歲。正處于身體發(fā)育階段，教練員要注意合理安排訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法，科學(xué)增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，尤其是在進(jìn)行耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)訓(xùn)練的時(shí)侯，一定要考慮中學(xué)生的生理發(fā)育情況。耐力訓(xùn)練應(yīng)該有氧耐力訓(xùn)練為主。如果過(guò)早進(jìn)行無(wú)氧耐力訓(xùn)練，會(huì)嚴(yán)重影響他們的身體的健康發(fā)育。耐力訓(xùn)練基本方法是重復(fù)法或連續(xù)法。如果使用間歇法訓(xùn)練法，應(yīng)該進(jìn)行小強(qiáng)度的間歇性訓(xùn)練，強(qiáng)度應(yīng)控制在30％～60％。力量練習(xí)時(shí)應(yīng)以動(dòng)力性練習(xí)為主，少用或不用靜力性力量，中學(xué)生骨骼特點(diǎn)是軟組織多，堅(jiān)固性差，易彎曲，因此不可進(jìn)行大強(qiáng)度的力量練習(xí)。

3、合理安排教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間。中學(xué)足球隊(duì)是業(yè)余的足球隊(duì)，中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、課內(nèi)外活動(dòng)多、訓(xùn)練條件和訓(xùn)練器材不盡如人意、老師家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有較高的要求。所以，教練員盡管制定了訓(xùn)練計(jì)劃，卻往往不能完全執(zhí)行，既影響了訓(xùn)練質(zhì)量，也耽誤了學(xué)生足球水平的提高。這就要求教練員合理的安排時(shí)間，協(xié)調(diào)好和老師家長(zhǎng)的關(guān)系，使整個(gè)訓(xùn)練工作得以順利地進(jìn)行。

4、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的訓(xùn)練著重在于積累，以增加練習(xí)數(shù)量、練習(xí)時(shí)間為基礎(chǔ)。逐步提高學(xué)生的負(fù)荷量。這是因?yàn)樨?fù)荷強(qiáng)度對(duì)心臟有較大刺激，如果對(duì)中學(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)度過(guò)大，可能使心臟負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于他們的身心健康。

5、在教學(xué)訓(xùn)練中要抓住技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，要著重講解技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)一定要抓住，并要求學(xué)生掌握，基本動(dòng)作要規(guī)格化、正規(guī)化。同時(shí)，要事先了解哪些動(dòng)作容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，講解時(shí)，主要講一下應(yīng)該注意的問(wèn)題和形成錯(cuò)誤動(dòng)作的原因。另外，在教學(xué)中正確的示范動(dòng)作也是很重要的。在技術(shù)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要做示范動(dòng)作，并在做示范時(shí)要對(duì)該動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

6、技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。依據(jù)現(xiàn)代足球發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，在訓(xùn)練中應(yīng)該遵循抓重點(diǎn)帶一般的原則。在每個(gè)訓(xùn)練周期都應(yīng)有一定符合本隊(duì)的情況的練習(xí)重點(diǎn)。技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)遵循以下幾個(gè)教法：

(1)初學(xué)者一般先安排非對(duì)抗性技術(shù)練習(xí)，隨著學(xué)生逐漸掌握基本技術(shù)，再在接近比賽的情況下逐步增加對(duì)抗性訓(xùn)練。在打好基礎(chǔ)的前提下，再教一些高難的技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的情況下合理運(yùn)用技術(shù)的能力。

(2)中學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，能夠快速的學(xué)會(huì)一些新動(dòng)作，所以要求教練員的示范動(dòng)作要準(zhǔn)確，同時(shí)采用完整教學(xué)法。當(dāng)然這也要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，不能盲目地練一些學(xué)生掌握不了的技術(shù)動(dòng)作，有條件的可以組織隊(duì)員觀看高水平的比賽或錄像，感受比賽氣氛與節(jié)奏。

(3)盡量不要讓學(xué)生練一些單個(gè)的技術(shù)動(dòng)作，最好是二、三個(gè)動(dòng)作連起來(lái)練習(xí)，使學(xué)生從初學(xué)階段就養(yǎng)成連貫、實(shí)用的技戰(zhàn)術(shù)習(xí)慣。

(4)全面掌握與重點(diǎn)提高。在讓學(xué)生全面掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，一定要提高重點(diǎn)技術(shù)。要注意培養(yǎng)有特長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員和鼓勵(lì)隊(duì)員發(fā)展自己的特長(zhǎng)。在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中應(yīng)遵循以下幾個(gè)教法：1、著重訓(xùn)練兩三個(gè)人的小范圍的傳接配合，注意傳球路線和跑動(dòng)路線的合理性，明確跑位原則，并對(duì)每個(gè)戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。2、要注意培養(yǎng)隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，戰(zhàn)術(shù)配合的最后階段最好都要結(jié)合射門訓(xùn)練。3、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練必須結(jié)合本隊(duì)的特點(diǎn)，要根據(jù)隊(duì)員的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合自己的戰(zhàn)術(shù)打法，不能生硬地模仿其他球隊(duì)的打法。4、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練一定要與技術(shù)訓(xùn)練、身體力量訓(xùn)練、端正比賽作風(fēng)、強(qiáng)化心理素質(zhì)、提高閱讀比賽的能力結(jié)合起來(lái)。

二、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

(1)中學(xué)足球隊(duì)的隊(duì)員正處于青春期，教練員一定要抓住隊(duì)員的生理、心理的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。要處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間、教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生正確看待成績(jī)和失敗，合理安排好訓(xùn)練的各方面問(wèn)題。

(2)中學(xué)生足球隊(duì)是業(yè)余性質(zhì)的隊(duì)伍，在教學(xué)訓(xùn)練中，一定要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，科學(xué)的安排訓(xùn)練計(jì)劃，結(jié)合中學(xué)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、全面發(fā)展。

(3)中學(xué)生足球隊(duì)在訓(xùn)練比賽方面要結(jié)合足球比賽的規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球規(guī)則的理解。

2、建議

(1)在中學(xué)生足球隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生身心健康，讓他們能夠健康的成長(zhǎng)。快樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)足球訓(xùn)練和比賽得到全面的鍛煉和提高。在身體上、心理上、意志品質(zhì)上、行為習(xí)慣上都能夠取得有益的進(jìn)步，為今后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。