永生的眼睛

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永生的眼睛范文第1篇

琳達(dá)14歲那年，一場(chǎng)疾病奪走了她的母親。當(dāng)天下午，警官來(lái)到他們家，問(wèn)是否可取用她母親的角膜，爸爸居然答應(yīng)了。琳達(dá)極至愛(ài)她的母親，她沖動(dòng)地認(rèn)為，媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)完整地離去，一根毫毛也不能丟，何況是角膜。父親平靜地教育琳達(dá)：一個(gè)人所能給予他人最珍貴的東西，莫過(guò)于自身的一部分，他和媽媽早已決定死后捐獻(xiàn)器官了。

父親老了，他愉快告訴琳達(dá)，死后他要捐贈(zèng)所有完好的器官，并認(rèn)為一個(gè)盲童能像琳達(dá)的女兒——溫迪一樣畫出栩栩如生的馬，這是件好事。溫迪知道了外公的心愿，說(shuō)以后也要學(xué)外公捐獻(xiàn)器官，琳達(dá)這才得知父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，而是教育孩子為一切給予的高貴品質(zhì)。

天有不測(cè)風(fēng)云，琳達(dá)年幼的女兒也喪于車禍，她把女兒的角膜捐獻(xiàn)出去后，收到了一封信，并得知兩個(gè)昔日盲童重見(jiàn)天日，并能畫出美妙的畫后，她十分開(kāi)心。

永生的眼睛范文第2篇

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共20題；共113分)

1.

（6分）為劃線字選擇正確的讀音。

富饒________（ráo

rǎo）

海參________（cān

shēn）

漲________水（zhǎng

zhàng）

宿舍________（shě

shè）

胳臂________（bò

bei）

海濱________（bīn

bīng）

2.

（9分）查字典，完成練習(xí)。

蘇寧愛(ài)看課外書。遇到“鳶”字不認(rèn)識(shí)，她就用________查字法查字典，先查_(kāi)_______，再查_(kāi)_______。遇到認(rèn)識(shí)的字“聞”，她想了解字義，可以用________查字法查字典，先查_(kāi)_______，再查_(kāi)_______。“聞”在字典中的解釋有：①聽(tīng)見(jiàn)；②聽(tīng)見(jiàn)的事情，消息；③用鼻子嗅氣味；④出名，有名望。請(qǐng)給下面劃線的“聞”選擇正確的解釋。

聽(tīng)而不聞________

默默無(wú)聞________

聞見(jiàn)香味________

3.

（12分）將下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

不________自________

________

________橫溢

重見(jiàn)________

________

________淚________眶

________

________其來(lái)

________

________長(zhǎng)辭

4.

（3分）寫出近義詞

永久—________

粗壯—________

繁衍—________

5.

（4分）找出句中的錯(cuò)別字并改正

①我緊緊地?fù)е鴾氐希?dòng)的淚水奪框而出。________

②在這一刻，我真正領(lǐng)語(yǔ)到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。________

③父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐增了他的眼睛角膜。________

④當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自毫！________

6.

（4分）給畫線的字注音。

捐贈(zèng)________

眼眶________

屢次________

遵從________

7.

（5分）根據(jù)要求寫句子。

①擴(kuò)寫句子（至少兩處）

手打著拍子。

②縮寫句子。

從琴弦上飄出來(lái)的聲音完全破壞了老人平靜的心情。

③給下面句子換一種說(shuō)法，但不要改變句子的意思。

您怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?

8.

（5分）口語(yǔ)交際。

一個(gè)人遇到不順心的事，想必心里會(huì)很難過(guò)。此時(shí)，如果有人安慰一下，心情肯定會(huì)好一些。小麗的家要搬到另外一個(gè)城市，她馬上就要離開(kāi)自己的好朋友了。可她不想搬走，不想離開(kāi)好朋友。作為小麗的好朋友，你要如何安慰她呢？

9.

（5分）修改下邊有毛病的句子。

①他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官。

②遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。

③她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

10.

（5分）用下列詞語(yǔ)造句。

①酷愛(ài)

②栩栩如生

11.

（4分）選詞填空

喜愛(ài)

酷愛(ài)

敬愛(ài)

①溫迪自幼________畫馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。

②鄰居家的小毛毛既聰明又淘氣，全院人都十分________他。

平靜

安靜

清靜

③這是我參賽第一次獲獎(jiǎng)，激動(dòng)的心情久久不能________。

④場(chǎng)里突然________下來(lái)，幾秒鐘后爆發(fā)出熱烈的掌聲。

12.

（5分）用下列的詞語(yǔ)造句。

酷愛(ài)：

栩栩如生：

13.

（5分）修改病句。

①他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官。

②遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。

③她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

14.

（8分）火眼金睛（我能分辨它們的不同，然后組詞）。

膜________

尊________

淌________

贈(zèng)________

模________

遵________

倘________

增________

15.

（8分）給句子填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

①《永生的眼睛》一課________使我感動(dòng)，________引起我許多的想法。

②父親________死去了，________他那話語(yǔ)給我留下深刻的印象。

③________我們的捐獻(xiàn)給了別人快樂(lè)，________這種做法是很高尚的。

④________犧牲自己的個(gè)人利益幫助別人，________應(yīng)當(dāng)處處為自己的利益斤斤計(jì)較，這才是有意義的人生。

16.

（5分）改寫句子。

①這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！（改為反問(wèn)句）

②父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我感到自豪！”

（改為轉(zhuǎn)述句）

17.

（5分）讀完課文《永生的眼睛》，從下面的句子中你感受到了什么？

在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

18.

（5分）抄寫詞語(yǔ)。

閃爍

移植

勇敢

19.

（5分）讀課文《永生的眼睛》，說(shuō)說(shuō)下列句中引號(hào)的作用。

我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更不明白父親居然回答“同意”。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。

20.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①我不是沖著父親哭喊了嗎？

②多得些知識(shí)難道是壞事嗎？

二、閱讀題

(共5題；共34分)

21.

（5分）《永生的眼睛》中提到，父親給“我”上了最重要的一課，是指什么？

22.

（5分）概括課文《永生的眼睛》的主要內(nèi)容。

23.

（5分）課文的題目為什么叫《永生的眼睛》？

24.

（4分）我能選擇正確的詞語(yǔ)。

①我正在長(zhǎng)時(shí)間地（觀賞

欣賞）________著這條大鱸魚時(shí)，卻聽(tīng)父親（平靜

安靜）________地說(shuō)：“把它放回湖里去！”

②但是看那孩子的面孔，看那使人（勝任

信任）________的神情，我又（斷定

判斷）________他不是那種人。

25.

（15分）課內(nèi)閱讀。

“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”原來(lái)，他和媽媽早已決定死后捐贈(zèng)器官了。

（1）結(jié)合上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。

莫過(guò)于：

（2）父親認(rèn)為自己的死怎樣才是有意義的？

（3）讀了這段話你有什么想法？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共20題；共113分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

二、閱讀題

(共5題；共34分)

21-1、

22-1、

23-1、

24-1、

25-1、

永生的眼睛范文第3篇

關(guān)鍵詞：積極地投入 學(xué)習(xí)探索 巧妙突破

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0162-01

一、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課的教學(xué)內(nèi)容

在導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候選取哪種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，是值得教師思考的問(wèn)題，因?yàn)檫@直接影響到學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如何讓學(xué)生很快地被教學(xué)內(nèi)容吸引，并積極地投入學(xué)習(xí)探索中去，是教師設(shè)計(jì)導(dǎo)言引入新課的關(guān)鍵。如果教師將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，那么.在教學(xué)活動(dòng)的一開(kāi)始就能使學(xué)生覺(jué)得這是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有了一定的興趣，能掀起一個(gè)小，收到良好的課堂教學(xué)效果。

例如，在講授“農(nóng)業(yè)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，利用在日常生活中，每個(gè)人都養(yǎng)成的自己的飲食習(xí)慣和喜好，這些習(xí)慣和喜好既有地域的共同性，又有個(gè)體的獨(dú)特性。但不管怎樣。它們都與農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)發(fā)展等內(nèi)容有密切聯(lián)系。因此，教師可以讓學(xué)生先交流一下自己的飲食習(xí)慣和喜好，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題既感到親切自然又覺(jué)得有話可說(shuō)，在氣氛熱烈的時(shí)候教師適時(shí)引入“農(nóng)業(yè)”一章的內(nèi)容學(xué)習(xí)。也可提問(wèn)學(xué)生“西方人的飲食習(xí)慣是怎么樣的？”學(xué)生可能回答牛奶面包牛排等。教師可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：“這些飲食習(xí)慣的差異與中西方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大關(guān)系”。學(xué)了“農(nóng)業(yè)”一章以后你會(huì)從中找到答案的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被喚起了，使原來(lái)的單純的“老師要我學(xué)”變成“老師我要學(xué)。”

二、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立新的知識(shí)體系

教師需要充分了解學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用對(duì)新知獲得有促進(jìn)作用的學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)他們透徹理解和準(zhǔn)確掌握新知，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系，豐富學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在教學(xué)“地球的形狀，在說(shuō)明地球是不規(guī)則球體”時(shí)，課前可以帶領(lǐng)學(xué)生去微山湖進(jìn)行實(shí)地考察，先讓同學(xué)們?cè)诤呥b望遠(yuǎn)方駛來(lái)的輪船，觀察輪船由遠(yuǎn)而近時(shí)所見(jiàn)到船身的次序，后讓學(xué)生勾畫出所看到的情景，最后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么我們遙望遠(yuǎn)處駛來(lái)的輪船，先看到船的桅桿，而不是看到船身的全部？讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，由此推斷出大地呈球形曲面，地球是球形的結(jié)論。這樣通過(guò)實(shí)踐取得的結(jié)論，會(huì)使學(xué)生記憶深刻，準(zhǔn)確的掌握新的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系。

又如教學(xué)“海陸熱力性質(zhì)差異”的時(shí)候，枯燥無(wú)味的講解會(huì)使學(xué)生如入云里霧里，會(huì)更弄不清楚海陸的溫度狀況。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，比如說(shuō)利用我們當(dāng)?shù)乜拷⑸胶奶攸c(diǎn)，舉例讓學(xué)生回想當(dāng)夏天在湖邊游泳時(shí)，腳踩在地面沙灘和進(jìn)入到水中的感覺(jué)有何不同，學(xué)生會(huì)得出水里涼快陸地的沙子熱的結(jié)論。接著讓學(xué)生在感受下冬天的狀況，同學(xué)們會(huì)通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)感悟出冬天則相反的特點(diǎn)，由此可以通過(guò)讓學(xué)生小組合作討論得出：海洋（水體）熱容量比陸地大，夏季，陸地吸熱快放熱也快所以升溫快，海洋吸熱慢放熱也慢升溫也慢，而冬季則相反，陸地散熱快，海洋散熱慢這一原理。由此提出海洋和陸地的物理性質(zhì)不同。加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

三、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)

在地理教材中有很多地理知識(shí)內(nèi)容很抽象，對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。如果教師能夠選取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用好身邊的地理現(xiàn)象，從學(xué)生熟悉的身邊的事物出發(fā)，用學(xué)生可以接受的方式，與所學(xué)地理知識(shí)相聯(lián)系，這樣一些教學(xué)難點(diǎn)就很容易就突破了。

比如，“地球的公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化”一課內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的。教師可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問(wèn)。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。設(shè)問(wèn)一：你是否感受到在一天中太陽(yáng)有高低變化？如果感受到了那么太陽(yáng)什么時(shí)候高？什么時(shí)候低？你感受到的太陽(yáng)高度的高低與地面的冷熱有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系？設(shè)問(wèn)二：四季中，你是否發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)照射到室內(nèi)的的距離有差別？為什么會(huì)不一樣？設(shè)問(wèn)三：，當(dāng)?shù)氐陌讜儠r(shí)間一年當(dāng)中一樣長(zhǎng)嗎？冬季的放學(xué)的時(shí)候是什么情況？夏季放學(xué)時(shí)什么情況？在分析這三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以由淺入深理解本課難點(diǎn)。

永生的眼睛范文第4篇

1 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

（1） 教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)史教育的良好素材，科學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身的精神是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神教育的生動(dòng)教材。

科學(xué)每前進(jìn)一步，都凝聚著無(wú)數(shù)科學(xué)家的辛勤汗水。例如沃森和克里克這兩位年輕的科學(xué)家在總結(jié)前人已有成果的基礎(chǔ)上，提出了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，可以說(shuō)這兩位科學(xué)家的合作精神是科學(xué)研究中的典范。奧地利遺傳學(xué)家孟德?tīng)柹頌閭鞯朗浚瑓s對(duì)自然科學(xué)充滿興趣，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)總結(jié)出兩大遺傳定律，在當(dāng)時(shí)不能被眾人所接受的情況下仍能堅(jiān)持真理。這里所體現(xiàn)出的合作精神，堅(jiān)持真理的精神都是從事科研工作必須具備的品質(zhì)。

（2） 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出的探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則、步驟、思路為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了范本。教師可以此為素材進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中為研究某一因素對(duì)某一生理過(guò)程的影響，要遵循對(duì)照原則和單一變量原則，教材中許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)很好地體現(xiàn)了這些原則。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，可加深其對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的理解。

例如：“光合作用”一節(jié)中有關(guān)薩克斯驗(yàn)證光合作用需光的實(shí)驗(yàn)，為了盡量消除無(wú)關(guān)變量的影響，采用同一葉片的遮光部分和曝光部分進(jìn)行對(duì)照，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。而且此實(shí)驗(yàn)提供了一類實(shí)驗(yàn)，即需通^驗(yàn)證光合產(chǎn)物（或產(chǎn)物部位）來(lái)研究光合作用條件（或是判斷C3、C4植物）的基本步驟：饑餓處理設(shè)置對(duì)照光照取葉酒精褪綠碘處理觀察是否產(chǎn)生藍(lán)色或產(chǎn)生藍(lán)色部位。

教學(xué)實(shí)踐表明，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析，書寫步驟、結(jié)果、結(jié)論，可大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

（3） 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出的科學(xué)思路、科學(xué)思想是人類智慧的精華，通過(guò)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的分析，可以拓展學(xué)生思維，啟迪智慧。

例如，恩格爾曼驗(yàn)證光合作用條件和場(chǎng)所的實(shí)驗(yàn)可以稱為高中顯微實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析此實(shí)驗(yàn)，體會(huì)其中的絕妙之處：① 選用水綿作實(shí)驗(yàn)材料，水綿不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，而且螺旋狀地分布于細(xì)胞中，便于觀察和分析研究；② 將臨時(shí)裝片放在黑暗并且無(wú)空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光和氧的影響，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行；③ 選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè)，從而能準(zhǔn)確判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧的部位；④ 進(jìn)行黑暗和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全由光照引起。

又如，在證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的2個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，均是采用把蛋白質(zhì)和核酸分開(kāi)然后單獨(dú)觀察它們?cè)谶z傳中所起作用這一思想。艾弗里采用的是化學(xué)提取和分離并鑒定S型細(xì)菌中的各物質(zhì)，而后與R型細(xì)菌單獨(dú)培養(yǎng)；而赫爾希和蔡斯則采用放射性35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體蛋白外殼和核酸，去研究它們?cè)谶z傳中的作用。不同時(shí)代采用不同技術(shù)，也說(shuō)明了技術(shù)對(duì)科學(xué)研究的巨大推動(dòng)作用。

（4） 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中初步涉及到一些生物研究的技術(shù)方法。

生物學(xué)有一套完整的學(xué)科研究方法，如植物生理中經(jīng)常用到的溶液培養(yǎng)法、放射自顯影技術(shù)、環(huán)割法（研究植物體內(nèi)有機(jī)物運(yùn)輸?shù)耐緩剑趧?dòng)物分泌研究中經(jīng)常用到的摘除、移植法，在各學(xué)科普遍應(yīng)用的同位素標(biāo)記法等。

在高中生物的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，同位素標(biāo)記法是一種常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。如魯賓、卡門驗(yàn)證光合作用產(chǎn)物O2中O原子來(lái)源的實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)、研究分泌蛋白合成和分泌過(guò)程中涉及的細(xì)胞結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等。因此，在習(xí)題中也經(jīng)常遇到用同位素標(biāo)記法來(lái)研究某一生理過(guò)程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析題。

例：Grimtone曾觀察到：饑餓的原生動(dòng)物逐漸停止形成高爾基體，同時(shí)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)也減少或幾乎完全消失，由于這些細(xì)胞于實(shí)驗(yàn)期間還繼續(xù)形成分泌小泡，所以每一個(gè)高爾基體的囊的數(shù)目減少了；但當(dāng)給動(dòng)物重新喂食后，形成了新的粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，同時(shí)產(chǎn)生新的高爾基體，囊的能力也恢復(fù)了。高爾基體的構(gòu)建和數(shù)目變化為什么與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)一致呢？

假設(shè)： 。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用含有14C的亮氨酸和含有14C的甘油（合成生物膜的原料）同時(shí)培養(yǎng)原生動(dòng)物，然后用放射自顯影技術(shù)觀察放射性出現(xiàn)的先后順序。

結(jié)果：放射性出現(xiàn)的先后順序是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細(xì)胞膜。

結(jié)論：高爾基體膜是由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜轉(zhuǎn)化的。

根據(jù)上述探索過(guò)程，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1） 作為這一實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，下列說(shuō)法最為恰當(dāng)?shù)氖牵?）

A. 細(xì)胞內(nèi)的膜結(jié)構(gòu)可以互相轉(zhuǎn)化

B. 高爾基體膜可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜

C. 高爾基體膜是由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜轉(zhuǎn)化的

D. 高爾基體的形成需要原料

答案：C。

（2） 上述實(shí)驗(yàn)存在一個(gè)不當(dāng)之處，請(qǐng)指出并改正。

答案：含有14C的亮氨酸和含有14C的甘油不應(yīng)同時(shí)培養(yǎng)原生動(dòng)物，應(yīng)分別培養(yǎng)，再用放射自顯影技術(shù)分別觀察放射性出現(xiàn)的先后順序。

可見(jiàn)，同位素標(biāo)記法主要是用放射性同位素標(biāo)記某物質(zhì)以研究該物質(zhì)或該物質(zhì)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)在生物體或細(xì)胞中的轉(zhuǎn)移情況。

2 教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)在高考試題中的出現(xiàn)形式

以教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為背景進(jìn)行再組合成為高考實(shí)驗(yàn)題組題的重要形式。如肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)、性腺的切除和移植實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)、豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)等，均可成為高考命題的知識(shí)來(lái)源。下面以2道全國(guó)理綜卷實(shí)驗(yàn)題加以說(shuō)明。

（1） 證明“生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)只能進(jìn)行極性運(yùn)輸”的實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)的情境學(xué)生并不陌生，它正是采用了教材中溫特證明“胚芽鞘尖端含有生長(zhǎng)物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)方法，均以空白瓊脂塊為載體，將空白瓊脂塊放上胚芽鞘尖端一段時(shí)間后，能使去尖的胚芽鞘彎向一側(cè)，說(shuō)明胚芽鞘尖端含生長(zhǎng)物質(zhì)；本實(shí)驗(yàn)則說(shuō)明含IAA的瓊脂塊能“從形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸”，使空白瓊脂塊含IAA。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑僭O(shè)置一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)即可。

（2） 驗(yàn)證“鎂是植物生活的必需元素”是一個(gè)實(shí)驗(yàn)分析評(píng)價(jià)題，主要要求考生指出實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤并加以改正。而考查的知識(shí)正是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證必需元素的溶液培養(yǎng)法以及對(duì)溶液培養(yǎng)法的技術(shù)要求，此外注意到對(duì)照原則和控制好單一變量即可。

3 教學(xué)措施

從以上分析可以看出，教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)應(yīng)成為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要部分，圍繞經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)備考的一項(xiàng)重要內(nèi)容。圍繞教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，筆者在教學(xué)中主要采取了以下措施。

3.1 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析，書寫步驟、結(jié)果、結(jié)論

教師要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求對(duì)教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)重新組織步驟，得出結(jié)果、結(jié)論，這不僅能加深學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的理解，體會(huì)其設(shè)計(jì)思路，關(guān)鍵能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。這種做法對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是大有益處的。

3.2 介紹一些高校教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生視野

高校教材，特別是高校教材中的實(shí)驗(yàn)成為高考試卷組題的重要來(lái)源。因此，教師給學(xué)生介紹一些高校教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，能極大開(kāi)拓學(xué)生視野，如巴甫洛夫證明狗的胃液分泌受神經(jīng)和激素控制、巴斯德的免疫實(shí)驗(yàn)、光周期實(shí)驗(yàn)、農(nóng)藥對(duì)害蟲(chóng)是進(jìn)行選擇而不是使其發(fā)生變異的原因、密碼子所代表的氨基酸的確定等。

3.3 圍繞經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練

永生的眼睛范文第5篇

【摘要】 神經(jīng)生長(zhǎng)因子(nerve growth fact，NGF)作為最早被發(fā)現(xiàn)的一種神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子，對(duì)神經(jīng)細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育、分化和再生發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，是參與損傷神經(jīng)再生和功能修復(fù)的重要因子，已引起當(dāng)今生物醫(yī)藥界的重視。本文就NGF的組成結(jié)構(gòu)、分布、生物學(xué)效應(yīng)及其與神經(jīng)系統(tǒng)損傷的關(guān)系做一綜述。

【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)生長(zhǎng)因子 ;神經(jīng)再生

Abstract：Nerve growth factor (nerve growth factor， NGF) is a kind of earliest discovered nerve nourishment factor， which plays an adjusting role in neuron survival， growth， differentiation and rebirth， and is also an important factor involved in the regeneration and functional repair of the damaged nerve ， and has attracted the attention of current biomedical sector. This paper makes a review of the structure， distribution， biological effects of NGF and its relationship with the nervous system injury.

Key words：nerve growth factor (NGF); nerve regeneration

神經(jīng)生長(zhǎng)因子是20世紀(jì)50年代初由Levi-Montalcini在小鼠肉瘤細(xì)胞內(nèi)發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子，是一類由神經(jīng)元、神經(jīng)支配的靶組織或膠質(zhì)細(xì)胞產(chǎn)生的能促進(jìn)中樞和外周神經(jīng)分化、生長(zhǎng)和存活的活性蛋白質(zhì)，它們?cè)谏窠?jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和正常的生理功能維持中起著重要作用。目前，隨著對(duì)NGF的神經(jīng)生物學(xué)效應(yīng)的研究，對(duì)非神經(jīng)細(xì)胞的生物效應(yīng)也逐漸被發(fā)現(xiàn)：NGF具有促進(jìn)新血管的形成作用，如在皮瓣移植手術(shù)中能夠增加血液供應(yīng)，其機(jī)制在于NGF能促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)Ca2+ 向細(xì)胞外釋放，Ca2+ 外流導(dǎo)致神經(jīng)細(xì)胞緊張性增強(qiáng)，興奮性降低，使血管擴(kuò)張?jiān)鰪?qiáng)，從而加大血流量;NGF能促進(jìn)神經(jīng)病損后的肌梭的細(xì)胞分化，可促進(jìn)皮膚和肺的成纖維細(xì)胞的修復(fù)。也有研究發(fā)現(xiàn)，NGF是成年大鼠胰腺細(xì)胞生理學(xué)中的重要調(diào)節(jié)因子之一，能增強(qiáng)葡萄糖引起的胰島素分泌作用，有可能是細(xì)胞自分泌/旁分泌調(diào)節(jié)的機(jī)制之一。另外，有研究發(fā)現(xiàn)成骨細(xì)胞存在NGF的低親和力受體LNGFR，內(nèi)源性和外源性的NGF可與LNGFR結(jié)合，達(dá)到細(xì)胞間信息傳遞的作用，從而使成骨細(xì)胞發(fā)生磷酸化，成骨能力增強(qiáng)。NGF的多種生物學(xué)效應(yīng)及其作用機(jī)制正逐漸被闡明，也將進(jìn)一步運(yùn)用于臨床各個(gè)領(lǐng)域[5]。

1 NGF的結(jié)構(gòu)

經(jīng)典的NGF是從小鼠頜下腺分離出來(lái)的，分子量為140 000左右一種蛋白質(zhì)，由α、β、γ三種肽鏈以共價(jià)鍵結(jié)合，按2∶1∶2的比例構(gòu)成，即以α2βγ2五個(gè)亞基組成，等位點(diǎn)為5.1，沉降系數(shù)約為7，故又稱為7SNGF[6]。用不同方法提取可以得到一種2.5S NGF，大致相當(dāng)于β亞基部，只有β亞基具有促進(jìn)神經(jīng)生長(zhǎng)的作用[7]。在中性環(huán)境下，NGF較穩(wěn)定。α 亞單位的分子量為26 500，其功能尚不清楚;γ 亞單位的分子量為26 000，含有共價(jià)結(jié)合的疏水化合物，并具脂酶活性，可將無(wú)活性的β亞單位轉(zhuǎn)化為活性β亞單位。NGF的兩對(duì)反向平行的β鏈構(gòu)成了NGF長(zhǎng)而扁平的形狀，β鏈?zhǔn)怯?18個(gè)氨基酸組成的單鏈通過(guò)非共價(jià)鍵結(jié)合而成的二聚體，每個(gè)單體內(nèi)有三對(duì)二硫鍵，這三對(duì)二硫鍵為組成NGF的結(jié)構(gòu)提供剛性支持[8]。

2 分布及來(lái)源

2.1 分布

NGF是一種“靶源性”多肽生長(zhǎng)因子，NGF及其受體主要分布于神經(jīng)系統(tǒng)，也廣泛地存在于非神經(jīng)組織如上皮、間葉及淋巴造血組織。

此外，放射免疫和免疫測(cè)定NGF蛋白水平的研究進(jìn)一步表明CNS 內(nèi)也存在NGF，并發(fā)現(xiàn)海馬內(nèi)NGF蛋白水平是整個(gè)腦NGF蛋白水平的4 倍。

2.2 來(lái)源

長(zhǎng)期的研究表明，NGF的來(lái)源十分廣泛。經(jīng)典的NGF是從小鼠頜下腺中分離所得。Angeletti等從印度眼鏡蛇中分離、純化了NGF，并測(cè)定了這種NGF的氨基酸組成及順序。在外周神經(jīng)中，NGF主要分布在頜下腺、心臟、虹膜、皮膚、坐骨神經(jīng)及輸精管等有交感神經(jīng)或感覺(jué)神經(jīng)支配的組織。此外，NGF在腎上腺、、肝及骨骼肌等組織也有少量分布。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，NGF主要分布于海馬、大腦皮層、中隔、Broea斜角帶、邁內(nèi)特氏核、嗅球及紋狀體中間神經(jīng)元的膽堿能神經(jīng)元。最近，有報(bào)道從不同動(dòng)物的不同組織、器官及人的體液，如唾液、血清、尿液等中分離、純化出NGF。這些研究表明NGF可以由不同來(lái)源的細(xì)胞分泌，而不僅僅由神經(jīng)細(xì)胞分泌。

此外，許多細(xì)胞(包括一些腫瘤)在體外培養(yǎng)下能產(chǎn)生NGF，在體外培養(yǎng)基中也能觀察到NGF活性[12]。

3 生物學(xué)效應(yīng)及受體

3.1 生物學(xué)效應(yīng)

NGF是一種特異性蛋白質(zhì)分子，其生物效應(yīng)按作用的器官、系統(tǒng)不同可以分為神經(jīng)系統(tǒng)、非神經(jīng)系統(tǒng)兩大類。NGF能夠調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的基底前腦膽堿能神經(jīng)元和紋狀體的膽堿能中間神經(jīng)元的發(fā)育、分化，在神經(jīng)損傷的自我保護(hù)與修復(fù)中也起到重要作用。

近年研究還發(fā)現(xiàn)NGF參與免疫造血、內(nèi)分泌和生殖等系統(tǒng)的功能調(diào)節(jié)。最近研究結(jié)果也表明，神經(jīng)元前體細(xì)胞在有NGF的環(huán)境中能繼續(xù)增殖，而失去NGF時(shí)便分化成神經(jīng)元，NGF能終止特定神經(jīng)元自然死亡，維持神經(jīng)元生存，增加神經(jīng)遞質(zhì)合成[15]。

3.2 受體

NGF受體為跨膜糖蛋白，依其糖蛋白與凝集素結(jié)合的能力大小分為高、低親和力兩種受體。低親和力受體(low affinity NGF receptor， LNGFR)不能活化內(nèi)源性激酶，無(wú)生物效應(yīng)。高親和力受體(high affinity NGF receptor， HNGFR)與NGF的復(fù)合體雖分解與釋放NGF緩慢，但NGF與HNGFR結(jié)合才能啟動(dòng)NGF的生物效應(yīng)。

高親和力受體(TrKA)，是原癌基因(onco-gene)TrKA編碼的酪氨酸激酶(tyrosine kinase)受體蛋白家族成員之一。TrKA被公認(rèn)為NGF的功能性受體，和NGF結(jié)合后表現(xiàn)出誘導(dǎo)神經(jīng)細(xì)胞合成蛋白和酶，以及誘導(dǎo)軸突生長(zhǎng)等多種生物學(xué)功能[17]。

4 神經(jīng)生長(zhǎng)因子在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的作用

在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，NGF對(duì)單胺類能神經(jīng)元并無(wú)作用，而是對(duì)某些膽堿能神經(jīng)元有作用。外源性NGF可引起這類神經(jīng)元增生和延長(zhǎng)存活時(shí)間。NGF mRNA存在于膽堿能神經(jīng)所支配的區(qū)域，生成的NGF可被這些神經(jīng)末梢攝取，通過(guò)逆向運(yùn)輸?shù)竭_(dá)胞體，對(duì)膽堿能神經(jīng)元起營(yíng)養(yǎng)作用[18]。近年研究表明在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，有關(guān)的神經(jīng)元除了有基礎(chǔ)水平的NGF合成與釋放外，NGF的合成及釋放受到神經(jīng)元活動(dòng)的調(diào)節(jié)，而NGF本身又可使具相應(yīng)受體的神經(jīng)元遞質(zhì)釋放增加，提示NGF可能作為一種選擇性的逆向傳遞信使分子參與神經(jīng)突觸功能的調(diào)節(jié)作用[19]。

4.1 NGF對(duì)脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的保護(hù)作用

有關(guān)NGF保護(hù)脊髓神經(jīng)元的作用機(jī)制可能與NGF下列作用有關(guān)：①穩(wěn)定細(xì)胞膜內(nèi)游離鈣的水平;②降低氧化損害;③參與蛋白酶酸及基因表達(dá)調(diào)控;④NGF具有加強(qiáng)受傷脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的mRNA轉(zhuǎn)錄功能[20]。

4.2 支持中樞神經(jīng)元的存活

NGF支持基底前腦膽堿能神經(jīng)元的存活。嚙齒類大部分基底前腦膽堿能神經(jīng)元發(fā)育時(shí)期的存活并不絕對(duì)依賴NGF，但成年時(shí)期需要NGF維持其膽堿能表型及終末視野大小。

5 神經(jīng)生長(zhǎng)因子在周圍神經(jīng)系統(tǒng)中的作用

5.1 NGF對(duì)周圍神經(jīng)運(yùn)動(dòng)纖維的再生作用

姜萬(wàn)梅、苗文哲等人在大鼠坐骨神經(jīng)損傷后，局部注射NGF，經(jīng)再生周圍神經(jīng)形態(tài)學(xué)檢查、再生神經(jīng)電生理檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)，注射NGF組顯示再生神經(jīng)干粗大，再生軸突數(shù)目多，有多而規(guī)整的神經(jīng)束形成，再生神經(jīng)運(yùn)動(dòng)纖維傳導(dǎo)速度(MCV)，優(yōu)于空白對(duì)照組。這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示：NGF對(duì)周圍神經(jīng)運(yùn)動(dòng)纖維的再生有促進(jìn)作用。

5.2 NGF對(duì)損傷的周圍神經(jīng)后根節(jié)神經(jīng)元(感覺(jué)神經(jīng)元)的保護(hù)作用

孔吉明實(shí)驗(yàn)顯示：對(duì)大鼠坐骨神經(jīng)切斷后局部連續(xù)施用NGF，術(shù)后30 天空白對(duì)照組中脊神經(jīng)細(xì)胞的死亡率為29%，而實(shí)驗(yàn)組有高達(dá)98%的脊神經(jīng)節(jié)細(xì)胞可存活下來(lái)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，局部應(yīng)用NGF周圍神經(jīng)損傷后的感覺(jué)神經(jīng)元有保護(hù)作用。

5.3 NGF對(duì)周圍神經(jīng)損傷后髓鞘堿性蛋白(MBP)含量變化的影響及對(duì)周圍神經(jīng)髓鞘的保護(hù)作用

髓鞘堿性蛋白(Myelin basic protein ，MBP)，能夠維持神經(jīng)元和神經(jīng)纖維髓鞘結(jié)構(gòu)及功能穩(wěn)定。周圍神經(jīng)損傷后的變性和再生改變?cè)谝欢ǔ潭壬媳憩F(xiàn)為脫髓鞘與髓鞘再形成改變，因此MBP的含量變化能特異地反映脫髓鞘損害程度進(jìn)而反映神經(jīng)組織病損程度[24]。曹琳[24]326等實(shí)驗(yàn)表明：周圍神經(jīng)損傷后脊髓和坐骨神經(jīng)中MBP含量均比傷前顯著升高，表明周圍神經(jīng)和脊髓髓鞘發(fā)生了損傷、崩解，MBP從神經(jīng)纖維髓鞘上脫落。在給予NGF治療后MBP含量有所降低。連續(xù)2 周肌注NGF后，MBP含量更接近傷前。實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示：NGF能減少周圍神經(jīng)髓鞘的脫落，促使周圍神經(jīng)損傷的恢復(fù)。

6 作用機(jī)制

關(guān)于NGF的作用機(jī)制有學(xué)者認(rèn)為，神經(jīng)損傷后靶源性NGF先與雪旺氏細(xì)胞(Schwann cells，SCs)表面的低親和力受體結(jié)合，并與其他一些與軸突再生有關(guān)的物質(zhì)如層粘蛋白、纖粘蛋白等共同作用，在再生軸突前方擴(kuò)散形成一個(gè)濃度梯度，引導(dǎo)生長(zhǎng)錐沿SCs膜表面向前生長(zhǎng)與靶細(xì)胞建立聯(lián)系[25]。經(jīng)過(guò)第二信使體系的轉(zhuǎn)導(dǎo)，啟動(dòng)一系列級(jí)聯(lián)反應(yīng)，對(duì)靶細(xì)胞的基因表達(dá)進(jìn)行調(diào)控而發(fā)揮其生物效應(yīng)，最終使再生軸突成熟及髓鞘化，達(dá)到完全再生和恢復(fù)功能的目的。一旦軸突重新支配靶組織，后者又成為NGF來(lái)源，SCs又回到原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)[26]。外源性NGF研究進(jìn)一步鞏固了這些理論。

7 展 望

NGF的發(fā)現(xiàn)已有幾十年，其分子結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、基因結(jié)構(gòu)、主要生物學(xué)功能、受體結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等均先后被闡明，是神經(jīng)科學(xué)的重要發(fā)展之一。NGF促進(jìn)受損神經(jīng)再生、生長(zhǎng)的作用是確定無(wú)疑的，存在著巨大的應(yīng)用潛力，但臨床應(yīng)用剛剛起步，在NGF聯(lián)合用藥、最佳給藥途徑、用量、如何較好地通過(guò)血腦屏障及副作用等方面尚待進(jìn)一步研究。應(yīng)該積極而慎重地開(kāi)展這方面的基礎(chǔ)和臨床研究，將NGF廣泛地應(yīng)用于腦血管疾病，腦血管疾病、神經(jīng)變性病等臨床疾病的治療以及受損神經(jīng)的修復(fù)之中。

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