永生的眼睛教學設計

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇永生的眼睛教學設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

永生的眼睛教學設計范文第1篇

說課――博觀而約取，厚積而薄發

說課是教師依據課程標準、教育教學理念，向同行口頭表達自己對教學內容、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程等環節的創造性設計的過程。以上這些環節大家都不陌生，可如何能在大同小異的教學設計中進行創造性設計，還是離不開理論的支撐。

說課時，對內容的理解是人云亦云，還是見解獨到？環節的設計是本末倒置，還是邏輯縝密？方法的運用是捉襟見肘，還是行云流水？語言的表達是生澀難懂，還是旁征博引？這些不正是我們評價一節說課好壞的標準嗎？而這些絕不是一時就可以學來的。莊子云：“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。”我們的每一節課不就是“厚積水”“厚積風”嗎？人人都說竇桂梅老師上課有聲有色、有文有畫、有靜有動，可謂是美妙絕倫。在這高度評價的背后，她幾年的閱讀量就達300萬字，記錄讀書筆記20余萬字，校內外聽課1000多節，不斷的積累已經成為她的自覺行為，正是這些積累使得她的課堂異彩紛呈。

古語有云：“博觀而約取，厚積而薄發。”“博觀”必定會開闊我們的視野，豐富我們的內心，增長我們的職業智慧；“厚積”眾家所長，我們會逐漸讀懂教育思想，形成自己的講課風格。“博觀”“厚積”正是我們每一位想要更優秀的教師專業成長的必由之路。

做課――紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

有人說課堂是舞臺，我同意這觀點，課堂是師生共同的舞臺。一節課設計得即使再精彩、再完美，缺少了學生的參與，也會遜色幾分。課堂是靈動的，如何能夠引導學生層層突破，對問題的分析入木三分？除精心設計好教學內容之外，還得有處理突發事件的教育機智。

我們每一位老師在課堂上都曾遇到過這樣那樣的突發事件，教育機智運用得好，就如同一位技藝高超的演員通過即興表演，贏得了觀眾的滿堂喝彩，也能夠在學生的心靈上留下美好的記憶。

永生的眼睛教學設計范文第2篇

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）06―0120―02

生命是美麗的，美麗的世界由美麗的生命組成，它是寶貴的，是最值得珍惜的。同樣，生命亦是脆弱的，也是堅強的。如何讓小學四年級的學生筆尖流淌出對生命的理解與感悟，準確把握生命的“脈搏”，叩響“熱愛生命”的琴弦，便成了教學設計始終圍繞的重心。“熱愛生命”是人教版教材四年級下冊第四單元的單元主題，教材安排了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇氣》四篇與生命有關的課文作為鋪墊，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命、熱愛生活。整個單元的各個版塊被“熱愛生命”這一主題密切聯系在一起，結合教材和學生的年段特點，筆者設計了以下版塊，引領學生一起完成習作――《一個熱愛生命的故事》。

一、創設情境，直觀感受生命之“炫美”

教師出示多組圖片，通過創設情境，引導學生直觀感受生命之“炫美”。

圖片1（舞蹈“千手觀音”）：這是2005年春節聯歡晚會中的舞蹈《千手觀音》，這美麗的舞蹈是由21位聾啞演員用常人沒有的勇氣，克服了難以想象的困難和挫折完成的。她們舞出了美麗，舞出了對生命的熱愛。

圖片2（巖壁中的幼苗）：這是生長在巖壁中的一棵幼苗，它有著驚人的生命力，竟可以沖破堅硬的外殼，在缺少陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯成長。

小節：這一幅幅動人的畫面無不展示著大自然中的生物對生命的熱愛，這節課，我們就一起來完成習作――《一個熱愛生命的故事》。

【設計意圖】“生命”的話題是四年級小學生所初涉的，在這一環節中由多幅圖片導入，其中有他們所熟知的舞蹈，也有他們生活中見過的大自然中的動植物，還有平時難以引起他們注意的弱小生命。讓學生通過自己的眼睛直觀地感受畫面美，并伴隨著教師精心設計的語言情境的引導，來初步感受生命所帶來的炫美，為之后認識生命，理解生命，進而書寫生命作鋪墊。

二、揭示題目，準確把握生命之“脈搏”

筆者帶領學生揭示題目：讀了這次習作題目《一個熱愛生命的故事》，你認為這次習作我們要寫些什么內容呢？

【設計意圖】這一環節引出本次習作的題目《一個熱愛生命的故事》，在與學生共同分析探討中，學生逐漸捕捉到 “熱愛生命”、“故事”這樣兩個關鍵詞。同時學生也提出了疑問：什么樣的故事才是“熱愛生命”的故事呢？“生命”到底又是什么呢？這樣的設計既揭示了本次習作的主題，又引發了學生主動探索的欲望。

三、指導選材，悉心洞察生命之“堅毅”

1.開拓視野，理解人們“熱愛生命”的不同方式

（1）事例引導，拓展思維。在平時的學習中，我們所知道的熱愛生命的故事不少，例如，與病魔抗爭，有著頑強毅力的海倫凱勒；在5?12汶川地震中，獨自返回教室營救其他同學的小班長林浩。（出示相關圖片）

（2）“大事”化小，善于發現。其實熱愛生命的故事不僅僅是那些轟轟烈烈的大事，在我們身邊，在我們生活中，也有許多小事滿含著對生命的熱愛，就看你有沒有一雙善于發現的慧眼。

（3）補白練習，豐富語言。出示不同職業人的圖片，讓學生進行補白練習。

【設計意圖】四年級學生對“生命”的概念還很模糊，對“熱愛生命”這個話題更是不知從何處下手，教師用學生身邊的事例，出示幾幅圖片加上語言的引導，讓學生通過補白練習，認識到除了轟轟烈烈的“大事”之外，我們身邊也有許多熱愛生命的人，也有許多熱愛生命的事。讓學生把一個看起來“很大”的題目具體化、簡單化，消除他們在寫作前的畏難情緒，為接下來的寫作打開暢通的渠道，用補白練習說話，幫助學生解題、破題。

2.圖片引導，理解大自然中動、植物對生命的熱愛

（1）賞析圖片，重識“生命”。有一位哲人說過：我們無法決定生命的長度，但是我們卻可以決定生命的寬度。我們努力生活，積極向上，不懼困難，其實就是熱愛我們這僅有一次的生命！剛才我們一直談論的都是人類熱愛生命的故事，其實生命不僅僅是我們人類所具有的，在大自然中同樣具有生命的還有動物和植物，我們來看看這幾張圖片：

圖片1（爬山虎）：這是大片綠油油的爬山虎，經常被安排在不起眼的院角，大樹遮擋了他們的陽光，它們沒有廣闊的生長空間。為了生存，他們唯一的出路就是向上攀爬，他們征服著又高又陡的圍墻，雖不引人注意，但仍舊生活得多姿多彩，他們熱愛生命。

圖片2（角馬遷徙）：每年7月底，數以百萬計的角馬、斑馬等食草野生動物就會組成一支遷徙大軍，他們遷移是為了尋找充足的水源和食物。因此，這是自然界最偉大的遷徙旅程，他們同樣熱愛生命！

【設計意圖】這一板塊再次幫助學生拓展思維，依舊用豐富多彩的圖片引路，讓他們分別從不屈生長的植物、不懼艱辛的動物身上以及教師精心設計的語言中，感受到大自然中也有許多熱愛生命的事例，從而鼓勵學生學會觀察生活、體會生命。

3.觀察圖片，說話練習。出示多組圖片，并告訴學生，像這樣的例子還有很多，讓學生看看這些圖片，讀懂這些大自然的生靈是怎樣熱愛它們的生命的，選取一個例子來說一說大自然的生靈是怎樣熱愛它們的生命的。

【設計意圖】學生在觀察圖片的時候非常認真，接下的交流也進行得非常順利，他們從破土而出的種子中看到了生命的力量；從搬運食物的小蟲中看到了齊心協力、萬眾一心的氣勢；從仙人掌身上看到了不甘枯死的求生欲望；從峭壁的松樹身上看到了堅毅的性格；從山野的蒲公英等植物身上感受到了生命的力量。學生已經從上課伊始的無從下手變得有話可說，還說了很多他們自己想到的生活中的事例，語言豐富異常。

四、范文引路，描繪生命之“色彩”

1.出示范文。引導學生拿起手中的筆，寫下最受感動的熱愛生命的故事，并為學生準備一個片段，寫的是一群螞蟻對生命的熱愛，讓學生讀讀這個片段。

【設計意圖】在這個環節中，用范文為學生引路，讓學生感受到要想讓文章寫得精彩，細致入微的細節描寫必不可少，如果能再加入一些合理的想象，讓情節更加生動，并融入自己的感悟和理解，那文章一定會讓讀者賞心悅目。之后，給出習作過程中的幾點建議，讓學生能夠把握文章的重點去寫。

2.寫作方法指導。讀了這個片段，讓學生說說其中哪個句子寫得特別好，值得學習。和學生共同梳理出以下寫作要點：一是要用具體的事例來寫身邊熱愛生命的故事，按事情的發展順序組織材料。二是可以著重選取一個細節去描寫。三是習作中可以加入自己合理的想象。四是敘述故事與寫出自己的感悟，要巧妙地結合起來寫。

五、當堂練筆，深化感悟生命之“力量”