威尼斯的小艇
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇威尼斯的小艇范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
威尼斯的小艇范文第1篇
評課人：特級教師錢正權
記錄員：麗娜
師：準備好了嗎？語文書打開了嗎，筆沒放好的都沒有準備好。
師：同學們真聰明
生：老師真聰明
師：同學們真可愛
生：老師真可愛
師：同學們再接再厲
生：老師再接再厲
師：通過上節課的學習，同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，一定深深印在心上。怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，沒有了人，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是
生：船夫
師：自己讀一讀寫船夫的那一段——（指名讀）
咱們一起讀，王老師讀開頭，你們接下去讀。
師生：讀
師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？
生：船夫，你的駕駛技術真好
生：船夫，你辛苦了
生：船夫，開慢一點
生：船夫，你能教教我嗎
生：船夫，下次我還會光顧的
生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風景
師：船夫最想說什么？
生：請上船，我會開你們到處走一走的
生：小朋友，快來坐我的小艇吧！
生：不用怕，我的技術很好，不會翻船的。
師：現在四人小組來，推薦一個人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？
生：討論
師：做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。下面都是游客。
師：咱們有請一號船夫，——掌聲有請。
生：各位游客，我可以到很多景點，我的駕駛技術很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發，你可以坐在里面看書，不管多少的地方我都能快速駛進去。
生：我是二號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就要開快一點，你要慢，我就開慢一點。
生：表演（小朋友自己請一個同學合演）
師：你們有什么問題想問就問
生：請問一號船夫你的船免費嗎？
一號船夫：（想了想）我的技術很好，如果你滿意就給，不滿意…
生：請問二號船夫，你的船會不會漲價？
二號船夫：這個呀，那就看你的路程有多遠了，太遠了當然要加錢！游客重的話，也要加一點。
生：三號船夫，你是個女的，你有力氣駕駛嗎？
三號船夫：我都已經當船夫了，當然了。
師：愿意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。
師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。
生：劃，讀
師：獨特風情，優美風光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個大家聽聽嗎？
生：大建筑物殘破說名歷史悠久（讀相關課文）
生：……走到小艇里去……（戲好看）
生：那里有許多小艇
生：………………
師：白天，威尼斯沖面生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產生都跟什么有關？
生：小艇
師：當小艇怎么樣時，威尼斯充滿活力，當小艇怎么樣時，威尼斯寂靜入睡？
生：做生意時（找出句子）靠岸的時候就靜下來。
師：威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。同學們想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？
生：先齊讀課文第五段，再想象
生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。
生：看見科學家坐上小艇去考察
生：看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。
生：看見運動員坐小艇去打球
生：我看見西門豹穿著唐服來考察了
師：那是科幻片
生：我看見病人坐小艇去醫院，旅客去游覽
生：小姑娘賣花
生：提著蛋糕坐在小艇里過生日
生：溫州的記者去采訪船夫，
師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有
師：好，人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。（過了幾分鐘）
生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀
生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。
生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創！我們生活全靠你！大家都來把你要！（有出入）
威尼斯的小艇范文第2篇
《威尼斯的小艇》的主要意圖：一是讓學生領略威尼斯水城的奇異風情，陶冶學生的審美情趣；二是學習領會作者抓住事物特點，把人的活動同景物、風情結合起來描寫的表達方法。閱讀這篇課文，我們要抓住主要內容，讓學生了解不同地域民族風情特點。
二、教學目標、重難點
[教學目標]
1．掌握10個生字，能理解讀寫“威尼斯”“操縱自如…‘禱告”等詞語。
2．有感情的朗讀課文，理解課文內容，背誦課文4-6自然段，積累自己喜歡的語句。
3．通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點和它與這座水上城市的關系。
4．學習作者抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的表達方法。
[教學重點]
了解威尼斯小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
[教學難點]
學習作者怎樣抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫。
三、教學時間：兩課時(本文預設第二課時)
四、教具準備：多媒體課件
五、教學過程
1．談話導入，看片激趣
(1)師：今天老師來給同學們上節語文課，帶領你們去國外游游，領略一下異國風情，好不好?
(2)師：請同學們認真觀賞一段視頻。
(3)師問：課文寫的哪座城市，有哪些景物?
(4)師總結這就是意大利的著名水上城市――威尼斯，威尼斯的小艇也同樣聞名世界。今天我們就一同來學習《威尼斯的小艇》(板書課題)學生齊讀課題。
2．自讀課文，整體感知
(1)師：這么美麗的水城，這么優美的小艇，作者是怎樣用語言描寫的呢?請同學們自由地朗讀課文。
(2、師：同學們讀完后想想：課文緊扣小艇介紹了哪些方面的內容?
(3)師生討論交流，歸納整理全文主要內容：
地位，特點，坐船感受，船夫技術，作用
3．師生合作，探究學習
(1)學習第1自然段
①師：威尼斯的小艇地位怎么樣，課文是怎樣介紹的?你能從朗讀中體現出來嗎?抽生讀一讀，集體評一評。
②指導朗讀那我們應該怎樣的語氣來朗讀?(贊美、突出重點詞語)大家齊讀感受。
(2)學習第2自然段
①師：威尼斯小艇這么出名，那它究竟是什么樣兒的呢?讓我們一睹它的真面目。觀察小艇圖片，請你用自己的話描述。
②師：威尼斯小艇有什么特點?作者是怎樣寫的?同學們自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出重點詞語。
師生交流小結：
樣子：“長”“窄”“深”，像――獨木舟，比喻小艇又窄又深；“翹”，像――新月，比喻小艇兩頭翹起的樣子。
行動：“輕快靈活”，仿佛――田溝里的水蛇，比喻小艇行動起來輕快靈活。③師：作者對小艇的介紹怎么樣?好在哪里?抽生說說。(抓住特點，巧用比喻)讓我們來模仿練習練習。
例：平靜的湖面像――，公園里一排排整齊的塔柏像――，街道兩邊的梧桐樹仿佛――。
④師：根據課件顯示，學生再品讀，體會小艇的特點。
(3)學習第3-4自然段
①師：這么優美靈活的小艇，坐上去游覽會有什么感受呢?請男生讀一讀，女生在文中找出坐船的感受。
②師：坐上軟軟的小艇游覽，船夫是怎樣駕駛小艇的?(看圖)
③師：女生齊讀，想想這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關系?
④師：作者寫船夫的駕駛技術特別好，一共有幾句話?作者從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好?邊讀邊勾畫出來。
師生交流小結：
速度極快，來往船只多，能夠操縱自如。
不管怎么擁擠，總能左拐右拐地擠進去。
遇到極窄的地方，總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。
兩邊的建筑飛一般地往后退。
⑤指導學生通過接力讀、比賽讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。
(4)自學第5～6自然段
①自學第5―6自然段。學生自由閱讀，思考自學提示：
作者是抓住了哪些人物來寫的?說明了什么?(商人、年輕婦女、小孩、老人；說明了男女老少都離不開小艇。)
作者抓住哪兩個不同的時間?說明了什么?(白天人們乘著小艇去辦事，晚上人們乘著小艇去娛樂、游玩；說明威尼斯這座城市白天、夜晚都離不開小艇。)
②學生前后四人小組交流，教師巡視。
③匯報成果，教師小結。
師：是啊!白天，威尼斯充滿生機活力；晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡。這些情景都與什么對象有關?看看課文開頭，想想再次說明了什么?(威尼斯小艇的地位非常重要，照應開頭，我們今后在寫作中就要運用這種前后照應的寫作方法。)
④師：多美的威尼斯!多美的夜晚!我們應該怎樣來賞讀?(白天讀出勃勃生機，夜晚充滿詩情畫意，漸漸低沉。)分男、女比賽賞讀。
六、總結回顧，談出感受
師：課文講完了，根據板書，請同學們復述課文的主要內容。
師：作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?
師生小結：仔細觀察，抓住事物特點寫；
巧用比喻，形象描繪。這樣才能把文章寫具體生動。
七、反復誦讀，領悟積累
威尼斯的小艇范文第3篇
【關鍵詞】高效 精彩 自主
《語文課程標準》中指出：改變課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的形狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在《威尼斯的小艇》這篇課文中我嘗試著多變的形式，讓學生自主學習，使學生學得愉快，且學有所獲。
一 采用“五步”教學模式
我將定向自學、小組討論、全班交流、歸納總結、拓展延伸這一形式引進課堂，在學習課文時我都出示了自學要求：（1）威尼斯的小艇是什么樣子的？作者是怎么描述的？可以畫出重點語句，可以圈出關鍵詞語，可以畫一畫小艇的樣子，可以演一演小艇的行動輕快靈活。（2）自由讀一讀課文，想一想：從哪些地方感受到小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，白天，商人_____，青年婦女____，小孩____，老人____，晚上，看戲的人____。（3）除了課文所講到的，還有哪些人的活動離不開小艇，請仿照課文中的句式說一句話。在教學中通過多種合作形式進行自主探究，其中學生的自主學習是基礎，小組討論學習、全班交流學習為學生成功學習提供幫助。此外，在定向自學時，我尊重學生的差異，讓學生開展選擇性的學習。
二 啟用學生的多種感官
如用筆畫小艇的簡筆畫，用手勢來表演小艇的行動輕快靈活；讓全體學生做“船夫”，以手代艇來表演課文中具體描寫船夫操縱自如的內容；讓學生閉上眼睛體悟一下坐上小艇的感覺。我重視學生的主動參與，特別注重其探索和研究的過程。如：學生自學課文的第五、六小節，在小組合作的基礎上交流匯報，學生說到了醫生、教師、市長、旅行者等等乘著小艇去干各種各樣的事，還說到了青年婦女乘著小艇去走親戚、逛商場等。在教學中我實現學生的主體性，讓學生動眼看一看，動手演一演，動腦想一想，動口說一說。我想：我們的課堂教學應該讓學生全員參與，并且努力營造寬松的教學氛圍，以此，吸引和激勵學生主動參與。
三 教學流程合理
科學的流程，才能留出更多的時間和空間讓學生去思考。這篇課文中我采用了朗讀課文，整體感知；自主學習，廣泛涉獵。理解文意，領略人情風光；探究學習，鞏固提高的教學流程。在朗讀感知中，讓學生說一說自己了解到的世界各地的風光，從學生的話題中引出在歐洲的意大利有一座聞名遺跡的水上城市──威尼斯，并讓學生交流搜集到的有關資料，整體感知文章圍繞中心句從三個方面具體介紹了威尼斯的小艇。
在自主學習中，我精心設計課文的導語和過渡語：（1）威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了主要的交通工具，那么課文是從哪幾方面具體介紹小艇的呢？這樣在導入時對照課題，充分發揮教師體態語的作用，同時又提綱擎領復習了第一教時的內容；（2）小艇到底是什么樣兒呢？（3）小艇小巧玲瓏、新穎別致、外型美觀、內部舒適，你們想不想坐一坐呢？想不想讀一讀呢？這樣的過渡語讓學生產生情感的落差，給他們更多的認認真真讀書的機會。（4）難怪威尼斯人都喜歡乘坐這樣的小艇，駕駛這樣重要交通工具的船夫，他的駕駛技術又是如何呢？（5）新穎別致的小艇有如此技術熟練的船夫來駕駛，真是錦上添花。然而這樣的小艇有什么作用呢？這樣的導入語、過渡語就是教師組織教學的環節，在組織各環節的教學時，我關注著學生的個體差異，讓學生更多地觸摸文章的語言文字，愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式。在指導學生朗讀中我精于評點，或描述意境強化學習動機，或聯系生活，使其產生親切感，或情感驅動，喚起心靈的共鳴，或拓寬思路，使思維更具廣闊性。
四 努力提高學生的學習水平
在學生主體地位越來越得到重視的今天，教師的主導作用不能忽視。教師激情激趣的導入，聲情并茂的評點，畫龍點睛的總結，才能提升學生的學習水平，才能使學生體會到語文學科的人文魅力。為了推導好第六小節的朗讀，我相機輔以動情的敘述：“威尼斯的熱鬧和沉寂與小艇的開動、停泊息息相關，威尼斯獨特的風光與小艇有著密切的關系。水面漸漸靜下來，皎潔的月光給古老的威尼斯披上了一層薄薄的輕紗，忙碌了一天的小艇也不動了，威尼斯枕著波光粼粼的河水，沉沉地睡了，寂靜籠罩著這座喧鬧了一天的水上城市。”教師深情的敘述，誘發起學生美好的想像，使他們不知不覺地進入課文所描繪的意境，感悟到語言文字的優美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得給人以恬靜、優美的感覺。
五 全開放的課堂格局
威尼斯的小艇范文第4篇
一、目標適切是高效課堂的落腳點
教學目標過高，“摘不到果子”——難以達成；目標過低，“吃不飽”——索然無味。適切教學目標的確立，一是要研究新課標，明確語文性質、任務，以學科學段目標為導向；二是要研究文本，以文本特點為基礎，找準語言訓練點、能力培養點、方法習得點；三是研究學情，掌握學生的現有基礎，找準教學的起點，確定教學的終點。下面是我根據上述要求設計的《威尼斯的小艇》（五下）的教學目標。
1. 學會本課生字，認識生詞。朗讀課文，背誦前四個自然段。
2. 認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。
3. 了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。
本課的教學目標，從讀到寫，更強調語言文字的運用。“下有保底，上不封頂”，條條帶著“語文味”。緊扣這樣的目標教學，才能有的放矢，課堂才能高效。
二、以學定教是高效課堂的立足點
“以學定教”是指教師依據學生的興趣、狀態、發展規律等選擇內容、方法并及時調整教學策略。以學定教，強調把學習主動權還給學生，把學習選擇權還給學生，以此充分調動學生學習的積極性、主動性。在“教”的這個環節中：學生沒有充分預習的，不新授；學生沒有充分獨立思考的，不交流；沒有發現學生的思維障礙，不講解。先讓會的學生講，講對了，老師不重復；學生講得不完整，老師要補充；學生講錯了，老師要改正。教師發揮的作用是釋疑解難、評價激勵、點撥拓展、指導反思。“以學論教”關注學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等，在這基礎上，教師有的放矢，因勢利導，因材施教。有這樣一個例子，在教老舍《我們家的貓》一課時，一位老師問：同學們，你們心目中的貓是什么樣子的？“懶惰，貓一天一夜都躺著睡大覺。”“貓，最愛偷吃東西。”“貓是黑白相間的，它偷吃東西。”“貓愛搗亂，晚上時常把油弄得亂七八糟……”這位老師想，學生們心目中的貓與老舍筆下的貓相差得這么遠，在情境上是不是不協調？那該怎么利用學生對貓的最初的感覺呢？這位老師并不急著對學生的這些“初感”進行優劣得失的評議，而是引導學生先充分感知老舍筆下的貓，感受到老舍的愛貓之情。然后，讓學生們來對照一下，他們心中的貓與老舍筆下的貓有什么不同？從而造成巨大的心理落差，由此，觸發學生更細致更多面地觀察、了解、認識與描述他們身邊的貓。這樣，根據學情及時調整教學思路，恰到好處地順勢而導，實現“以學定教”。
三、滲透學法是高效課堂的效益點
語文學習方法的指導，不能只在知識的真空里進行，應與語文知識的傳授、技能的培養有機地結合起來。既要設法尋找學習語文的“鑰匙”，還得去研究如何運用這把“鑰匙”。比如說如何教會學生學習“閱讀”，張田若先生說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。要切準可讀處，該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解，該讀出方法時讀出方法。如《威尼斯的小艇》一課，我采用“五讀法”：一讀，整體感知。了解主要寫什么，寫了哪些方面，把握主要內容，理順文章脈絡。二讀，理解、品悟哪些地方寫得精彩。三讀，賞析精彩之處。四讀，體會寫作方法，領悟作者意圖：課文是怎樣通過語言來描寫小艇的，威尼斯有著許多的橋梁，名勝古跡，而作者為什么獨獨選擇小艇來寫，最后總結讀，教師推薦課外閱讀篇目。每一遍讀都有目的，整體上看有梯度，層層深入，其間有機滲透學習方法的指導，因而，課堂教學取得良好的成效。
四、落實訓練是高效課堂的保障點
當前，各種“非語文”與“泛語文”的現象占據了許多課堂。究其原因，是教師語文意識淡薄，沒有走出“教課文”的弊端，輕視基礎知識的傳授。語文教學有自己獨特的學科內涵，要想在有限的教學時間內取得高效，語言文字是著眼點，教學活動中的一些非語文的因素應盡可能剔除，努力回歸語文教學本色。下面以《威尼斯的小艇》為例，談談如何凸顯語文本色，落實語言訓練：
1. 重視字詞教學，夯實基礎。教師要根據課文和學生的實際情況，通過正音、析形、解義，采用多種方法讓學生理解詞義。我讓學生在課上查字、詞典讀準“嘩笑、縱橫交叉、船艄”等詞的音，聯系上下文讓學生理解“操縱自如”和“手忙腳亂”等詞語的異同，體會作者用詞的準確。聯系地圖讓學生理解“縱橫交叉”的意思。
2. 把握關鍵句段，品詞悟句。關鍵句段不僅要重視理解其意思，還要讓學生體會其所蘊含的情感，領悟其表達的特點或作用等。《威尼斯的小艇》主要介紹小艇的樣子及小艇的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。寫船夫，是圍繞“船夫的駕駛技術特別好”這句來寫的。具體寫“急駛時”“擁擠時”“極險極窄的地方”三種情況。我根據年段目標，結合課文特點，抓總起句，讓學生匯報船夫技術是如何的好，體會構段的特點。對比，如果去掉最后一句怎么樣？讓學生體會最后一句是從側面來寫，反襯船夫的駕駛技術好。
3. 依托文本特點，落實聽說讀寫訓練。在《威尼斯的小艇》中，我設計了這樣幾道題：
①體會并學習抓住事物的特點寫具體。小艇的樣子，請畫出課文中有關的句子。學生畫出來后，教師讓學生讀一讀，體會感受三處比喻的形象、貼切。并寫幾句話，抓住事物的特點把事物寫具體生動。
②推銷自己，內化語言：假設你是一位有著一流駕駛技術的威尼斯船夫，現在你正在碼頭上招攬游客，請為自己設計一段招攬游客的話，并說出來，要千方百計讓游客上你的船，誰招攬到的游客最多，誰就能應聘。把自己當作要競聘的船夫，抓住小艇特點、坐在里面的感覺、威尼斯的風光，你的技術、是否安全、優惠措施等，深入思考，將書中的語言轉化成自己的語言。試著把自己推銷出去。教師以主持人的角色，有意識引導學生學會表達和傾聽。使說與聽互動，與評結合，從而促使學生把認識事物，學習語言和發展思維結合起來。
威尼斯的小艇范文第5篇
威尼斯是一個美麗的水上城市，它建筑在最不可能建造城市的地方水上，威尼斯的風情總離不開“水”，蜿蜒的水巷，流動的清波，她就好像一個漂浮在碧波上浪漫的夢，詩情畫意久久揮之不去。這個城市，有一度曾握有全歐最強大的人力、物力和權勢。
作者通過描寫了威尼斯之夜藍天的嫵媚，夜空的可愛，獨特的小艇和迷人的建筑，獨辟蹊徑地寫出了威尼斯之夜的清新恬靜和水天一色的別致韻味。
（來源：文章屋網 ）
