圓明園的資料

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇圓明園的資料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

圓明園的資料范文第1篇

1.3 療效評價標準顯效：呼吸困難.紫紺.咳痰等臨床表現，消失；哮鳴音.濕羅音等體征消失，心肺功能明顯改善；有效 呼吸困難.紫紺.咳痰臨床表現明顯改善哮鳴音.濕羅音等體征明顯減輕，心肺功能有所改善；無效不符合以上指證者。

1.4統計學方法本組數據采用卡方進行檢驗，以P

2 結果2.1治療效果:觀察組顯效29例有效16例總有效率為93.7%對照組顯效15例有效19例總有效率為80.9%兩組患者比較差異性顯（P

2.2不良反應;兩組患者均無明顯不良反應

圓明園的資料范文第2篇

北京西郊，在一片幾乎望不到邊際，星星點點地散落著殘垣斷壁的廢墟上，一個女孩，在那里慢慢走著，看著。

不止一次，拉她過來的出租車司機，熱情地勸她：“多跑幾步，就到頤和園了，那里比這兒，比這堆破石頭――好看多了。”

聽到這話，莫名的難過充斥在她的胸口。出租車司機從后視鏡里，看到這個女孩的眼里竟然充滿了委屈。

她不允許這么說，她多想告訴每個中國人，圓明園不是大家看到的那堆破石，它真的曾是個無與倫比的奇跡。但當她看到來這里玩的游客，開心地用手指比劃成V字拍照，她又覺得氣憤難平。

腳下，不遠處的石縫里，幾株小小的紫云英迎風悸動。女孩走過去，將它們采下捏在指尖，慢慢走到一處仍是空曠的大地前，彎身，將花恭敬地放在地下。

她在那里默默地站了好一會。

這里是圓明園，這個女孩叫張耀升。在大型史詩記錄片《圓明園》里，是她讓這堆殘垣斷壁重新“生長”，給觀眾呈現了當年的繁華勝境。她放花祭奠的地方，曾是園內皇家的祖祠：安佑宮。1860年10月18日，英國軍隊入侵圓明園，300名太監和宮女被反鎖在這里活活燒死。

她沒有別的想法，她只是覺得無論是宮女還是太監，都曾是鮮活的生命，她希望這300個被火焰吞噬的魂魄，在她祈禱中，能夠得到片刻安息。

很少有人知道什么“安佑宮”，圓明園在大多數人的印象里，也只是印著歷史恥辱的一片荒蕪和一堆瓦礫。雕刻著西洋花紋的樓柱亭臺，印在歷史教科書上，旁邊的注釋寫著“圓明園”三個字，以至于在考試題當中，“圓明園是一座‘巴洛克’風格的建筑”成了完全錯誤的“正確答案”。巴洛克風格，只是西洋樓的風格，而西洋樓，在有600個足球場那么大的圓明園中，只不過是很小的一部分。

在未進入《圓明園》制作班底之前，她對圓明園也有很多的誤解。但從20歲開始，她用了5年時間，把青春、愛情、事業都融進了《圓明園》后，才發現，這輩子，她再也別想走出圓明園情結了。

她說：我愛圓明園。

我把青春獻給你

電影《圓明園》的最后，張耀升5年的心血換作黑色屏幕上的兩行字――文史資料整理：張耀升；特效制片：張耀升，快速地閃過，來不及看清。她也明白，《圓明園》的票房收入，比不過同期上映的《夜宴》、《X戰警》等商業大片。

但她沒想到，影片公映都一年多了，一次，她帶著她的狗狗Lucky在小區里散步，無意聽到有人在說：“什么？你連《圓明園》都沒看過啊？告訴你，那電影特棒！看了之后，你才知道圓明園到底是什么樣的，到底有多美！”……

她心里一動，抱起Lucky，使勁親了一口。她是誰，人們是否記住她并不重要，她只希望幾年、幾十年過去后，人們還記得有一部叫《圓明園》的電影。

2002年，張耀升所在的銳智盛揚文化傳播有限公司，競標承接了《圓明園》的三維特效制作。說通俗點，他們所要做的，就是把整個被燒毀之前的圓明園以三維動畫的形式表現出來。雖然在此之前中國還沒有電影記錄片三維特效的制作體系，但團隊成員都是電腦設計科班出身，硬件技術層面的東西即使有難度也還有可能攻破,難就難在――到底做什么樣的圖呢？

大到整個園林和一個個建筑，小到一瓦一石，一草一木，一個擺件，一個花紋等等等等，這些線索到哪里去找？而且，想要做出意境，做出生動，不僅需要精準的數字和可靠的依據，還需要深入細致的觀察以及開闊的想象，比如：一座老房子，如何讓它“老”――門上的對聯，一定是有被風雨侵蝕的卷邊; 墻上,一定有小孩子拿石子在上面的涂鴉；被湖水泡了幾百年的岸邊石，上面有什么樣的水漬？那些幾百年的老樹，樹根的銜接又是如何？

圓明園被燒得非常徹底，5000畝荒地上沒有留下任何完整的地面建筑，也沒有任何系統的圖片或數據供他們參考。有專家告訴他們說：圓明園已經是歷史上的一個謎了。

一開始，大家悶頭看當年留下的數量很有限的畫，就以為是把找到的畫搬到電腦上去。但做完后，很快就被專家打回來。接手工作的第一年，是隊員們最痛苦的，有很多次，張耀升看到同事對著電腦，一邊嗚嗚地哭還要一邊敲擊著鍵盤繼續做。她很著急：難道大伙的努力都這么白廢了？如果老這樣被打回來，真是成了“此恨綿綿無絕期”啊！

其實，他們完全可以給制片方提要求，讓史學家或建筑學家把這一塊弄好給他們，他們負責技術就可以。但會彈古箏，熟讀《紅樓夢》的張耀升，骨子里有一種揮之不去的古典情懷，越是久遠的東西，越能吸引她；從小沒遇到過難題的她，也把這次挑戰當成了一次機遇。而且，作為團隊里的女孩子，做起事來也有優勢：耐心、細心。

她去查資料，從不知道“廡殿頂、懸山頂”是什么意思，到試著給隊員描述某個花紋某個物件某個建筑……漸漸地，她成了“靈魂人物”，成了一座“橋”，把她尋覓到的線索，轉化成一個個詳盡的說明，隊員們根據說明，就可以實現三維制作。日積月累中，她的思路變得有條理了，形成了制作體系和制作的具體流程。可，為了這一個個線索，張耀升得一趟趟往國家圖書館跑，一趟趟找專家，一點一點地啃。

問她究竟看了多少書，她想也不想就回答：“唉，太多了，根本沒法統計。”又問她找了多少趟專家，她笑著說：“哈哈，一開始那些老師都覺得我這么個姑娘一趟一趟跑挺不容易的，都很感動，可是，到后來我跑得都讓他們煩了，他們見了我都害怕。”

她發現，中國古建筑的確是有據可尋的。比如，要想“造”一座房子、一所宮殿，如何實現？古建筑都有一個固定的尺寸比例，這個尺寸的比例，來源于某個房子地下的一個部件里的一個豁口。根據豁口的大小去推算部件的大小，根據部件的大小再去推算房子的柱子多高，根據柱子的高度，推算房子有多大……

又比如，她在光緒年間的某一個維修檔案里，查到了一項換紗窗的記載。換了一個多大的紗窗？根據這個紗窗，推算窗子的大小，然后，開始往回算房子有多大，建筑有多高；房屋的彩繪，也是根據皇家建筑等級高低的規律推斷，不會是百分百準確，但一定是在不會違背這個規律的基礎上略有些偏差……

根據書上記載的一句話：“馬戛爾尼進獻給乾隆皇帝一臺天文儀，乾隆把它放在額遠瀛觀”，找到當年一幅覲見圖，張耀升根據畫中的一個很小的天文儀，查閱相關資料，將平面畫轉化為三維立體圖；將乾隆時期之前歷朝歷代的12生肖鑄像對比然后慢慢倒推，做出來的豬首銅像，竟然與后來回祖國展覽的海外遺失實物有99％的相似度！

圓明園有那么多房子要“造”，張耀升得趴在遺址公園的那些無數石堆里找出有用的殘骸信息；圓明園里的擺件成千上萬，她得查不計其數的資料用線索推線索……有些數據單憑資料，她還是不放心，為了做到更加精準，她和她的伙伴一起，在那5年的時間里，每周都要去一趟圓明園遺址，關鍵的時候每天都去，拿著尺子這量量，那測測。

俗話說“冬練三九，夏練三伏”，意思是只有這樣近乎折磨人的苦練，才能成就真本領。以前，張耀升覺得很不理解，但現在，她懂了。

冬天最冷的時候，別人都躲在屋里取暖，她卻要帶著皮尺去圓明園。因為這個時候草最禿，樹根得最充分，測量殘石的數據才更精準。而且，這個時候的冰凍得最結實，她可以放心地跳到冰面上測量殘留的水下建筑。鼓鼓勇氣跳下去還不是問題，但臺子太高了，跳下去卻爬不上來，她只能在冰面上來回跺腳，將凍得生疼的手呵在嘴邊取暖，等待冬季稀少的游園路人把她拉上去……

夏天最熱的時候，太陽光最強，石頭上殘留的花紋才最清晰，她不能躲在空調屋里避暑，她得拿著刷子和相機，頂著烈日去尋找那些花紋……

2004年的一天，她和隊友正在園里測量，突然遭遇了暴雨襲擊。后來才知道，那是北京50年來最大的暴雨，當時，能見度不到1米，根本辨不清方向。地上全是泥，為了防止滑倒，他們揀來附近工地上的麻袋片，鋪一步，走一步，場面十分悲壯。張耀升看著流水的地溝，根據水系的走向，沒用多長時間竟然走了出來！

“這里就跟我們家后院一樣熟悉，我來過不知道多少遍啦。現在想想，那種感覺真爽！”

她努力的含金量是相當高的，并不是誰都能做到。一個新進的隊員，培訓了3個月，花了一個月的時間做了一個小亭子，又給他一個星期的時間檢查，結果當他說“實在找不出錯誤”來找張耀升時，她一下給他指出了180處錯誤。

就這樣，一點一點的，圓明園在辛勤的努力下，在澆灌了豐滿的情感后生長出來。導演金鐵木在張耀升的陪同下瀏覽圓明園，他驚嘆于在沒有任何標記的情況下，這個女孩不僅完全不迷路，而且能準確地描述出每一塊土地上原來的建筑！金導演感慨地說：“你是我見過的最有想象力的人。” 原本只打算做2分鐘的原景重現，延長到了35分鐘，整個電影，在這樣的實力打造下變得珠圓玉潤――《圓明園》取得了四個之最：特效鏡頭在中國記錄片中最長；特技鏡頭在中國記錄片中占據百分比最高；對中國古建筑進行了最真實的數字化還原；制作團隊擁有迄今為止圓明園最齊全的數據。

20歲大學畢業，張耀升就來到這個團隊，電影制作完成，她已經25歲了。5年，一個女孩最美好的時光，就這樣在焦慮、期待、失落、驚喜中度過。本來，張耀升以為片子做完她會非常非常開心，但當她代表所有隊員，抱著四只硬盤去制片方交片子時，就像把養育了5年的孩子交給別人，心里一下子變得很空很空。

回去，她把QQ簽名改成：《圓明園》終于做完了，我的心里空空的。

如此張耀升，如此《圓明園》。在人民大會堂的首映禮上，張耀升坐在屏幕前異常平靜，因為，在她第一次看成片的時候，已經痛痛快快地哭過一場了。

《圓明園》之后

《圓明園》的導演金鐵木評價張耀升是“最有想象力的”，圓明園專家說她是“非專業的最專業”，但接觸過她的人對她的評價是“最陽光的”。

其實，大家更喜歡將這個笑起來很甜的26歲的濟南女孩叫“桑妮”。桑妮是Sunny的音譯，在英語中的意思是“陽光充足的，性情開朗的，像太陽的”。

再未見到她之前，聽她的大名“張耀升”，會妄自揣測她的相貌：一個很古的三十多歲的未婚大齡女青年，戴著一副黑框眼鏡，不茍言笑。甚至，當圓明園協會給她打電話，通知她被吸納為協會最小的會員，聽到她的聲音以為是找錯了人，“張耀升？你？我們還以為是個男的呢。”

見到她的時候，才覺得“桑妮”這個名字與她的氣質更相符。她真的像一縷光，給人以天然的親切感。相處不過十分鐘，她會給你看手機上狗狗Lucky的照片，講她和狗狗的故事：她生病了趴在床上哭，Lucky歪著頭看著她，也跟著哀嚎，把她給逗得哈哈大笑；做片子時，她在電腦前愁得唉聲嘆氣，狗狗從抽屜里探出腦袋，用粉紅色的舌頭舔她的手心安慰她……

桑妮5歲就上學了，因為個子長得太快，擔心被人誤認為是留級生。學習不是很好，但也不是很差，一路走來，沒有什么波折。考上大學選專業時揉了四個紙蛋抓鬮：考古、人力資源管理、國際政治、計算機設計。結果，她抓中了“計算機設計”，在山東藝術學院上學時，認識了她生命里的男孩：姜維斌。

深深相愛的標志之一是相互欣賞。這個已經很優秀的女孩提起先生，話語里有一股真切的欽佩，“維斌中專畢業后，找了份安裝廣告燈箱的工作。哈哈，對于一個恐高的男孩來說，踩梯子爬路燈是多要命的事！后來，他又考取了山藝，跟我一個班。我很欣賞他，他會篆刻、書法，他還會唱京劇、說相聲，他對傳統文化的喜愛和執著深深感染了我。可以說，沒有他，我真的沒法與圓明園結緣，也沒有今天的收獲。說自私點，維斌是我們制作團隊的隊長，在那么難的情況下，我就應該全力支持他。”

她非常慶幸他們有這么一段刻骨銘心的經歷，所有的爭吵和快樂都為了《圓明園》這么一個有意義的共同目標，她覺得特別值，回味起來特別幸福。她們戀愛不在花前月下，而是故宮、頤和園、圖書館、工作間；他們的浪漫，就是牽著手，去觀察園子里的樹根，尋找石碑上的花紋……每天工作十多個小時，除了睡覺，他們的身體和靈魂都溶入了圓明園中……不，就連夢里也是圓明園。

對于未來，她沒有更華麗的打算，她說：“我只想做好當下的事。做完《圓明園》，我最大的心愿就是做個好公民，做好自己的工作。”

然后，她笑了，“別覺得這很革命。”

旋即，她的神情嚴肅起來，“每年除夕夜，當新年鐘聲響起來的時候，我真的會雙手合十，祝愿祖國繁榮昌盛。”

“以前，我覺得春晚主持人咧著大嘴慷慨激昂的樣子很傻，但自從做了《圓明園》，我深刻體會到國家和個人是息息相關的。康乾盛世那么強大，三代帝王親自主持建造的圓明園那么恢弘，不就是因為一時的衰弱煙消云散了嗎？整個國家集全力來保衛的皇宮都保不了，老百姓更是無處可藏。”

在拍英法聯軍入侵圓明園的鏡頭時，桑妮看到外籍演員扛起刺槍的神情依然充滿了當年侵略者的榮耀，她難過地躲在一旁抹眼淚。

扮演清兵的演員是從部隊借調過來的，炮聲響起，清軍節節敗退，看著“最可愛的人”只能躺在地下扮演死尸，而外籍演員拿著道具，這刺一刀，那踩一腳，在場的中國人，包括桑妮，情緒難平；桑妮還偶爾客串一下小阿哥，一個外籍演員或許是開玩笑，把刀架在她的脖子上，她非常氣憤地一下子奪過刀，狠狠地扔在地下；拍到清軍奮起抵抗的那場戲，劇組所有的中國人，激動地都站在遠處搖旗吶喊。

“有很多人跟我講，出國了才知道祖國有多好。我平時也沒有祖國的概念，但拍了《圓明園》，才知道祖國意味著什么。圓明園是清朝建造的，但清朝也是我們歷史的一部分，當我了解了圓明園，我覺得它應是讓國人更具民族自豪感的‘萬園之園’！別說其他了，就是園子里每一塊石頭的堆積都如此智慧，身為中國人我感到很驕傲，非常驕傲，我覺得中國人很了不起！”

如果有朋友到北京來玩，她帶他們去的第一站一定是圓明園。她的媽媽來北京看她，她在圓明園里滔滔不絕地講建筑，講歷史，不到十分鐘，身后就尾隨了一大批游客。媽媽急了，對那些人說：“你們跟著她干嗎？她是我女兒，不是導游呀。”

說到這，桑妮笑了，陽光得不可救藥。

旋即，她又陷入了擔憂：“當時我們拿著尺子去圓明園測量，游人還以為要重建它。其實，我不主張重建，我只希望，我們在現有的基礎上盡量保護好圓明園。我們現在看到的圓明園，并不是它被燒毀后的樣子，很大程度上是后人‘在傷口上不斷撒鹽’。比如，軍閥時期，軍閥們修私宅，從這里運走大批石雕、太湖石，僅京兆尹（相當于后來的北平市市長）劉夢庚一個人，在1922年秋天的25天內，就強行運走長春園太湖石623大車、綺春園云片石104大車……上世紀30年代初，4800米的墻體被拆，砸成石子修鋪公路；中，也對它有破壞；現在呢？曝光于媒體的湖底鋪防滲膜事件、出租福海湖心島事件讓每個有良知的中國人痛心……”

圓明園的資料范文第3篇

圓明園，它曾經被世人譽為“萬園之園”，曾經作為東方文明的一種象征，為天下人所推崇。圓明園體現了我國古代造園藝術之精華，是當時最出色的一座大型園林。乾隆皇帝說它：“實夭寶地靈之區，帝王豫游之地，無以逾此”。而且在世界園林建筑史上也占有重要地位。它的出名傳進了歐洲，被譽為“萬園之園”。規模之宏偉，典藏之豐富，令世人嘆為觀止。法國大文豪雨果曾經這樣評價：“你只管去想象那是一座令人神往的、如同月宮的城堡一樣的建筑，夏宮（指圓明園）就是這樣的一座建筑。”“這是一個令人嘆為觀止的無與倫比的杰作。”“即使把我國（法國）所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規模宏大而富麗堂皇的東方博物館。”人們也常常這樣說：希臘有帕特農神殿，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，東方有夏宮。這是一個令人嘆為觀止的無與倫比的杰作。

五年級，我們學習了《圓明園的毀滅》一課，我從課文中知道，那里保留著上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。當時只是清朝政府的無能為力，圓明園被英法聯軍燒成了灰燼，讓我國圓明園的許多瑰寶流失海外。

今天，這個奇跡已經不再存在。多百年來，人們都在從這座名園點點滴滴的痕跡中或者是那些被無數名人所描繪的華麗文字中遐想她昔日的雍貴和輝煌。

現在，回首百年滄桑，珍視盛世光華。幾百年來，國人一直期盼圓明園國寶——十二生肖回國。數十年后，中國幾代人的夙愿，終于夢圓。

圓明園的牛首、虎首、猴首和豬首，是圓明園“西洋樓”海晏堂前大水法水力鐘精華部分，在240年前的乾隆盛世時期，由法國神父蔣友仁水設計，中國宮廷御匠制作，成為融匯中西文化最早、最杰出的雕塑藝術珍寶。

你看！牛頭兩眼瞪圓，雙角彎曲向前，威風凜凜，就像一個斗牛的模樣；虎頭于中國傳統的虎造型大相徑庭，透過額頭上的“王”字，讓中西合璧的意義更為典型；猴首，一個“美猴王”的身影，讓我們看出了濃濃的中國情；銅豬首頗像野豬，肥頭大耳，又具有濃郁的中國傳統審美趣味。

四十景圖是根據清朝乾隆皇帝旨意，由當時最知名的宮廷畫師唐岱、沈源、冷枚等歷經十一年繪制而成，可見畫成的不易。畫成之后，由乾隆御筆題詩，由工部尚書汪由敦書寫。圖畫繪工精美，直觀效果很好，所繪建筑、泉石等景觀都為寫實風格，題詩意境深遠，書法雋永飄逸，詩、書、畫達到了完美的統一。這是我國成就最高的工筆彩畫，是我國繪畫藝苑里的一束奇葩。

然而，非常可悲的是，這套《四十景圖》彩繪本，后來卻蒙受了極大的侮辱。1860年圓明園罹難時，這套珍貴的彩繪圖被侵略者掠走，堂而皇之的“獻給”了法國皇帝拿破侖第三。就這樣，圓明園及其圖像，都統統被西方入侵者“帶走”了，引致在很長一段時間，圓明園的形象在中國人的腦海中呈出一片空白。人們只能憑空形象，就像“于瓦礫想見亭館，于芒葦想見湖沼，于荊榛想見花樹”。

據歷史資料記載，《圓明園四十景圖》是根據乾隆皇帝的旨意，于乾隆九年(1744年)由宮廷畫師唐岱等繪制而成的40幅分景圖，為絹本彩繪，各幅分別附有工部尚書汪由敦所書乾隆《四十景對題詩》，字體一律為大臣奏章所用的宮廷管和體。全圖分為上下兩冊，奉旨正式安設于圓明園奉三無私殿呈覽，人稱殿本彩圖。1860年，圓明園遇難時，這套彩繪本被侵略者掠走，獻給了法國皇帝拿破侖三世。目前被法國國家圖書館收藏。1983年，法國學術界將四十景圖彩色底版贈回了圓明園，讓現代的人們重溫圓明園曾經的輝煌。《圓明園四十景圖》，具有極大的歷史文化藝術價值，被堪稱為國寶級藝術珍品。

看完了《圓明園四十景圖》后，我們還參觀了南北朝佛像珍品，那是佛教藝術巔峰之作。在中國佛造像藝術史上，最為輝煌的巔峰時期的是公元5-9世紀的南北朝晚期至唐代，這一時期的藝術成就使繼古希臘、羅馬之后世界第三大雕塑藝術中心。

南北朝晚期佛教造像藝術不僅特別注重神韻，而且還突出人物形象的內在價值和精神。被塑造的對象威嚴莊重，沒有人間的喜怒哀樂，給人以高深莫測之感。在佛像造型有北魏的秀骨清象轉為豐滿圓潤之后，產生了大批身圓如柱、薄衣貼體的新式佛像，而在此次展出的佛像正是這一階段的典型代表。

圓明園的資料范文第4篇

優化小學語文教學

【中圖分類號】H319文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0234-02

目前在優化小學語文教學藝術時，需要明確幾點：（1）優化的路徑，仍需在目前的大環境下進行；（2）遵循素質教育理念的要求，應突出學生學習的主體性；（3）須在師生互動關系的平臺上，完成課堂教學。

由此，本文以“優化小學語文教學藝術的路徑探討”為主題，目的就在于：針對上述3個方面對如何提高小學語文課堂教學效果進行探討。

1目前小學語文教學中的誤區

需要明確一點，現階段在開展語文教學藝術優化時，不能脫離目前的小學語文教學實際環境。只有在認識了目前小學語文教學中的誤區之后，才能有的放矢的進行相應語文教學藝術的塑造。

1.1升學壓力促使小學語文教學仍以應試為導向

小學仍面臨著局部區域內的升學壓力，這種壓力就使得：對小學語文教學效果的評價，主要取決于學生的測試成績；測試成績的效果，又直接與教師的工作績效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來考察，這些都阻礙了小學語文教學藝術的優化。所外化的表現形態便是：在語文教學過程中，教師非常突出知識點的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。

1.2傳統課程設計限制了小學語文教學藝術的施展

正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學語文教學難以實現素質教育的要求。然而，傳統課程設計的固化又進一步限制了上述實踐的開展。通常情況下，小學語文課本的版本在較長期不會發生變更。這在方便教師教學的同時，又導致了教師在教學模式上的固化。固化的模式限制了教學內容與形式的創新，當然，語文教學藝術也就無從展開。

2小學語文教學藝術體系的構建

小學語文教學藝術體系的構建，不可能跳離現有的制約因素而展開。由此，只有在承認目前現狀的前提下，去尋找最易實現該培養體系的切入口。如，通過語文課堂教學師生互動模式的建立，使學生主動的去說、讀和寫，在雙向反饋下逐漸使小學生形成語文的綜合素養。

2.1學生主動性的引導

興趣是最好的老師。根據這句話所折射出的道理，在小學語文教學中就應該引入學生感興趣的信息。當然，該信息應與教學有關。在有限的語文教學時段中，教師可以采取問題導向的教學模式。

2.2教師講授模式的改善

正如上文所述，目前小學語文過于突出知識點的傳授。不可否認，這些知識是小學語文課程知識體系中的重要組成部分。然而，過多的去強調這些知識的傳授，將使語文教學程式化缺少吸引力。本著快樂學習的理念，在小學語文教學中，教師應注重學生思想與情操的培養。

2.3師生互動關系的形成

小學語文教學過程中師生互動關系的構建，具體體現了“主體性”教育的現代教育思想。具體在小學語文教學中的實踐就體現為，在有限的課時內形成一種師生雙向互動的關系。以啟發學生學習的主動性為目標，充分引致他們在學習中的興趣與求知欲。

3優化小學語文教學藝術的具體途徑

誠然，在目前制約因素存在的條件下，實現小學語文教學藝術優化的途徑還有許多種。并且，針對語文教學藝術系統性而言，還需要諸如歷史、政治等其它學科知識的輔助。

3.1學生主動性引致的實施途徑

以“圓明園的毀滅”一課為例：由教師在導課過程中提煉出來幾個小問題，如：同學們知道圓明園嗎？對于圓明園，你了解多少？英法聯軍為什么要毀滅圓明園呢？通過讓學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。知道圓明園占地月347公頃，歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150 多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。

在整堂課的教學中，老師帶領學生就作者當時的心境、文章的內涵，以及文章的風格等方面來對該問題進行詮釋。這樣：（1）通過預設問題引起了學生的興趣，并使他們的精力集中；（2）利用他們在日常生活中的見聞，來體會該文章的內涵意境；（3）通過查閱、收集、交流，學生切實了解圓明園的價值，再從朗讀中體會侵略者的殘暴和野蠻，真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，為后面的學習奠定基礎。這就在短時間內，形成了一個較為完整的教學環節。同時，也引致出學生學習的主動性，增進了他們的語文素養中的人文素質。

3.2教師講授模式改善的實施途徑

課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。

圓明園的資料范文第5篇

由此，本文以“優化小學語文教學藝術的路徑探討”為主題，目的就在于：針對上述3個方面的規定，對如何提高小學語文課堂教學效果進行探討。

一、目前小學語文教學中的誤區

需要明確一點，現階段在開展語文教學藝術優化時，不能脫離目前的小學語文教學實際環境。只有在認識了目前小學語文教學中的誤區之后，才能有的放矢的進行相應語文教學藝術的塑造。

1．升學壓力促使小學語文教學仍以應試為導向。小學仍面臨著局部區域內的升學壓力，這種壓力就使得：對小學語文教學效果的評價，主要取決于學生的測試成績；測試成績的效果，又直接與教師的工作績效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來考察，這些都阻礙了小學語文教學藝術的優化。所外化的表現形態便是：在語文教學過程中，教師非常突出知識點的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。

2．傳統課程設計限制了小學語文教學藝術的施展。正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學語文教學難以實現素質教育的要求。然而，傳統課程設計的固化又進一步限制了上述實踐的開展。通常情況下，小學語文課本的版本在較長期不會發生變更。這在方便教師教學的同時，又導致了教師在教學模式上的固化。固化的模式限制了教學內容與形式的創新，當然，語文教學藝術也就無從展開。

二、小學語文教學藝術體系的構建

小學語文教學藝術體系的構建，不可能跳離現有的制約因素而展開。由此，只有在承認目前現狀的前提下，去尋找最易實現該培養體系的切入口。如，通過語文課堂教學師生互動模式的建立，使學生主動的去說、讀和寫，在雙向反饋下逐漸使小學生形成語文的綜合素養。

1．學生主動性的引致。興趣是最好的老師。根據這句話所折射出的道理，在小學語文教學中就應該引入學生感興趣的信息。當然，該信息應與教學有關。在有限的語文教學時段中，教師可以采取問題導向的教學模式。

2．教師講授模式的改善。正如上文所述，目前小學語文過于突出知識點的傳授。不可否認，這些知識是小學語文課程知識體系中的重要組成部分。然而，過多的去強調這些知識的傳授，將使語文教學程式化缺少吸引力。本著快樂學習的理念，在小學語文教學中，教師應注重學生思想與情操的培養。

3．師生互動關系的形成。小學語文教學過程中師生互動關系的構建，具體體現了“主體性”教育的現代教育思想。具體在小學語文教學中的實踐就體現為，在有限的課時內形成一種師生雙向互動的關系。以啟發學生學習的主動性為目標，充分引致他們在學習中的興趣與求知欲。

三、優化小學語文教學藝術的具體途徑

誠然，在目前制約因素存在的條件下，實現小學語文教學藝術優化的途徑還有許多種。并且，針對語文教學藝術系統性而言，還需要諸如歷史、政治等其它學科知識的輔助。

1．學生主動性引致的實施途徑。以“圓明園的毀滅”一課為例：由教師在導課過程中提煉出來幾個小問題，如：同學們知道圓明園嗎？對于圓明園，你了解多少？英法聯軍為什么要毀滅圓明園呢？通過讓學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。知道圓明園占地月347公頃，歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。

在整堂課的教學中，老師帶領學生就作者當時的心境、文章的內涵，以及文章的風格等方面來對該問題進行詮釋。這樣：通過預設問題引起了學生的興趣，并使他們的精力集中；通過查閱、收集、交流，學生切實了解圓明園的價值，再從朗讀中體會侵略者的殘暴和野蠻，真正激發學生的悲憤，痛惜等情感。

2．教師講授模式改善的實施途徑。課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。

如對于“圓明園的毀滅”這篇文章，教師可以從歷史的角度挖掘出圓明園的一些背景資料，以及該文章所要表達的思想感情，進行有效教學。教師在教學時首先通過課件展示直觀再現毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，直接地將學生帶入情境之中，引起情感的共鳴。

在此基礎上幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，然后指導學生通過多種形式朗讀“圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，”引導學生從“……、舉世聞名、民族建筑、西洋景觀、瑰寶、精華、飽覽中外名勝”等詞語中體會圓明園的美麗和偉大。

接著出示圓明園珍貴的文物圖片、被英法聯軍掠走的圓明園文物文字資料和圖片，烈火熊熊燃燒“三天三夜”的圖片”讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量！圓明園文物的損失無法想象，不可估量！從而更加深對英法聯軍的憤恨。

這一過程，也和語言的感悟融在了一起，為后面學生的練筆──情動辭發奠定了感情基礎。老師及時抓住這一時機要求學生把此時此刻最想說的話用筆寫下來。最后教師根據學生寫的話相機引導，讓學生在寫話交流的過程中領悟到：圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。