計算機科學培養方案
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計算機科學培養方案范文第1篇
摘要：本文從學校的定位與專業培養目標出發，闡述了計算機科學與技術本科專業人才培養方案設計的依據、思路及特點。
關鍵詞：人才培養方案；專業定位；培養目標
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1專業定位與培養目標
山東半島是我國重要的現代制造業基地，電子信息及家電是重點發展產業之一，將形成以計算機及其設備、網絡與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產業群。煙臺大學是省屬重點綜合性大學，作為地方性院校主要承擔為地方經濟建設服務的使命，將建設成省內一流大學，目前正處于由教學型到教學研究型過渡過程中。而計算機科學與技術專業是煙臺大學校級重點建設與特色建設專業，該專業一度是在校學生人數最多的理工科專業之一，這一方面反映了我校高等教育對國家及地方信息化建設浪潮的積極響應，同時反映出了專業建設的規模大、任務重。
計算機科學與技術專業定位為：學科發展達到省內一流，總體水平達到省內先進，從教學型向教學研究型過渡。這一定位基于地方經濟建設的特點與發展要求，綜合考慮了目前與將來可實現的師資和辦學條件。與定位相符的本科專業培養目標為：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的科學素養，掌握與計算機科學與技術相關的自然科學和數學知識，掌握計算機硬件、軟件與應用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國際交流能力，能適應技術進步和社會需求的變化，從事計算機科學研究、計算機工程實踐或計算機應用的高級技術人才。為達到這一目標，需要以學生為本，尊重學生的個性差異，增加學生對于專業方向、課程的選擇機會。
2專業方向的確定
在培養目標的指導下，對比地方信息產業發展的狀況同CC 2005的觀點，結合我院計算機科學與技術學科發展的實際情況，確定計算機科學與技術本科專業的專業方向有三個：計算機科學方向、計算機工程方向與信息技術方向。
2.1CC 2005 建議的專業方向
IEEE/ACM的CC2005 課程體系規劃了5類人才：計算機科學(CS)方面的專家主要關注計算的理論和算法，重點在于計算的理論基礎；軟件工程(SE)師主要關注大規模軟件在它的生命周期內的開發與維護；計算機工程(CE)專家致力于開發和維護基于計算機的產品；信息系統(IS)專家關注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內的使用；信息技術專家(IT)則在一個組織或社會環境中通過計算技術的選擇、創建、運用、集成和管理來滿足用戶的需求。
2.2專業方向的確定
在計算機科學方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國家在信息產業中加強基礎研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學科在省內乃至國內占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業方向。在工業企業中，需要大量的計算機工程方面的人才，膠東地區是我國重要的制造業基地，對這方面的人才有一定的需求量，在師資、設備等方面我們也有比較大的優勢，我們將CE確定為工程型的專業方向。經調查，我們過去的畢業生約有50%左右在從事信息技術方面的工作，而在未來也將長期延續這方面的態勢，我們將IT確定為應用型的專業方向。信息系統方向的要求更貼近管理領域，不作為我們的發展方向，軟件工程由于已經具有了軟件工程專業，在計算機科學與技術專業中不再考慮該方向。
2.3各專業方向的培養目標
計算機科學方向――目標是培養系統地掌握計算機科學理論，具有較高的抽象計算思維能力，具備本領域分析問題解決問題的能力，設計復雜算法，懂得系統軟件的開發與測試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的計算機專業高級專門人才。該方向學生經進一步深造后，將滿足計算機基礎理論與核心技術創新研究、開發復雜的計算機系統的需要。
計算機工程方向――目標是培養熟練掌握計算機軟硬件系統及應用知識，具備本領域分析問題解決問題的能力與一定的工程實踐能力，能夠從事計算機軟件和硬件設計、研究和開發及軟件和硬件綜合應用的高級工程專門人才。該方向學生能夠滿足以計算機為核心的應用系統的設計與開發需求。
信息技術方向――目標是培養熟練掌握計算機軟硬件系統及應用知識，了解各種計算機軟硬件系統的功能和性能，具有將計算機基礎理論應用于信息系統構建和應用能力，對信息技術的效用有深入理解和評估能力，善于系統的集成和配置，有能力管理和維護復雜信息系統的運行，根據不同的需求選擇相應的信息技術，構建優化的信息系統，在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作，在各種企事業單位有效地實施信息化建設的核心任務的高級專門技術人才。該方向學生將滿足各企事業單位信息化的需求。
在三個方向中，從學科建設角度，計算機科學是重點，是長期培養各方向高質量人才的根本保證與動力來源，也是保證我院省內學術地位的體現；從畢業生流向上看，信息技術是關鍵，是實現學生就業、為地方經濟建設服務的保證，影響到我校的聲譽。綜合各方面因素，我們希望學生在有明確方向的同時，各方向也能有一定的交叉，計算機科學方向的有一定的工程、應用能力，而計算機工程和信息技術方向的學生也在理論、思維方式上有較扎實的基礎。
3課程體系的設置與教學大綱的制定
本次培養方案中課程體系與教學大綱的確定，既繼承了舊版教學計劃中的成功經驗，也體現了一些新的特點。
繼續加強專業基礎的培養。我們認為，即使是應用方向的學生，為使他們能夠適應未來專業知識迅速更新的挑戰，也必須有堅實的基礎理論。與此同時，制定教學大綱時強調了在教學中理論與實踐更緊密的結合。
繼續堅持四個不斷線。(1)數學不斷線：在前六個學期中，每學期均安排一定量的數學課程，使學生能夠更好地理解本學科的基礎理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語不斷線：除基礎外語外，在三、四年級通過專業外語和雙語教學課程繼續加強外語應用能力的培養；(3)程序設計不斷線：程序設計是計算機科學與技術專業的基本功，加強程序設計類課程使學生具有更好的適應工作的能力；(4)實踐教學不斷線：除課內實驗外，每學期都分別安排社會實踐、課程設計、專業實習、畢業設計等實踐環節，加強學生的實踐能力，同時加大了對實踐條件的建設。
加大了學生選課的自由度，為個性化培養提供了一定的條件。在本次設計的人才培養方案中，提供的專業必修課學分為42.5，專業選修課可從52學分中選修10學分，并有三個方向，每個方向分的課程可供選擇，學生可以根據自己的興趣與愛好選擇所修課程。
在教學大綱的制定中更新了教學內容，體現了新的教學理念及教學模式的改革思路。從加強基礎，分類培養的教育理念出發，參考專業規范的教育內容與知識體系，設計每一門課程的教學大綱。基礎課程奠定三個方向的專業基礎，主干課程涵蓋知識體系中的核心知識單元，選修課程從擴大學生視野的角度設計課程內容。
進一步強化了實踐教學環節，實驗、實踐教學學時占總學時的33.3%。
參考文獻
[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.
計算機科學培養方案范文第2篇
關鍵詞 計算機科學與技術 專業核心課程 教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
0前言
2006 年，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會了《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》（簡稱《規范》），面向幾十萬的在校生，提出了以“規格分類”為核心思想的專業發展戰略，把計算機科學與技術專業（簡稱計算機專業）人才的教育分成科學型、工程型、應用型，并建議分別按照計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術 4 個方向培養。作為《規范》實施的一個建議，2007 年又了《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》，將 7 門課程作為計算機專業的公共核心課程。
1核心課程基本內容
根據《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》并考慮到“軟件工程”的重要性，項目包括“離散數學、程序設計基礎、數據結構與算法、計算機組成原理、操作系統、數據庫系統、計算機網絡、軟件工程”8 門課程教學實施方案的研制，探求基于基本的課程教學大綱，如何面向科學型、工程型和應用型人才的培養需要，根據不同類型人才關注不同的學科形態、不同的問題空
間、不同的根本問題的實際，以知識為載體，瞄準專業能力的提高和專業素質的形成開展有效的教學活動。要求明確指出相應課程的性質、在人才培養中的地位和作用、教學的重點難點、包含的關鍵思想和方法、講授方法、實踐活動設計等，形成較系統的課程教學實施方案。同時對相應的教材建設提供一個指導性意見，解決目前課程教學和教材建設中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性以及不完
整、不合理交叉等問題，改變過分追求知識的全面性，忽略人才培養的適應性的傾向，探索如何提高課程教學的科學性，更加有效地瞄準基本目標開展教學。另外，8 門課程雖然都是基礎性很強的課程，但他們也有所不同。有的是專業基礎理論的、有的是技術基礎的、有的是系統基礎的。他們的教學實施方案可以作為本專業的教師制定不同類型課程的教學實施方案的參考范例，以此來促進整個專業課程教學水平的提高。
2核心課程選取的原則
2.1體現公共要求
《規范》將計算機科學與技術專業劃分成 4 個專業方向，雖然他們有著不同的問題空間、能力要求、知識結構和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個專業的不同方向所決定的。公共核心課程應該能夠將這些公共的要求涵蓋進去，實現在課程層面上對公共知識體系、專業培養公共要求和基本特征的體現。
2.2有利于構成優化的課程體系
公共核心課程需要與其他相關課程一起才能構成完整的教學計劃，所以，這些課程需要易于與相關課程結合，構成不同專業方向的課程體系。同時我們注意到，近些年來，許多學校在制定新的教學計劃中，采用了設置分級平臺的基本框架。例如，要求教學計劃由公共基礎、學科基礎、專業基礎等組成。考慮到計算機科學與技術專業對應到計算機科學與技術學科，這些課程可以適當照顧到學科的要求，構成一個既照顧到學科，又照顧到專業的基礎平臺，給人們制定有特色的教學計劃提供一定的基礎，使得人們能夠方便地構建完整的、全局優化的專業教育課程體系。
2.3充分考慮學時的限制
由于公共核心課程相當于學科、專業平臺的基本內容，所以，只能做一個較小集合，而且課程的學時數要盡可能小，目標在于體現專業教育的最基礎要求，同時給具有特色的完整的教學計劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來，不少學校已經將教學的總學時數降到2500 學時以下。所以按照 20%計算，將公共核心課程的總學時控制在 500 學時以內。
3核心知識體系
這里給出計算機科學與技術專業公共核心知識體系，力求從不同專業方向的公共需求出發，給出該專業的學生應該具備的一些基本知識，我們并不試圖包括各個專業方向教育要求的全部知識，每個專業方向都需要在此基礎上按照專業方向的教育需要增加所需要的知識，以構成完整的專業方向知識體系，其具體內容可以參考《規范》。由于是基本知識，是學生必須掌握的，所以，沒有包含推薦的選修知識。該知識體系共包括8個知識領域，39 個知識單元，共 342 個核心學時。
4結語
《規范》將“核心知識結構”作為開辦相應專業方向必須的要求，可以用不同的課程組合來覆蓋，《規范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個“示例”，這里給出的是另一個“示例”。事實上，這也是《規范》所鼓勵的。這里的“公共核心課程”并不是《規范》中四個“核心課程”集合的簡單交集，而是根據對四個方向的理解，對它們公共核心知識單元的一個課程覆蓋。是每個專業方向公共的必修課程，而不是任何一個方向完整的必修課程集合。
計算機科學培養方案范文第3篇
>> 地方高校計算機專業應用型人才培養方案改革與實踐 地方院校構建計算機類應用型人才實踐教學體系的探索 地方高校計算機應用型人才計算思維能力培養研究 地方高校應用型計算機專業人才培養方案探討 地方高校計算機專業應用型本科人才的培養問題研究 基于ACM競賽的地方本科高校計算機應用型人才培養新模式 校企深度合作的計算機類應用型人才培養模式探索與實踐 高校計算機雙師型人才的培養 地方本科院校計算機應用型人才培養模式探討 基于學科競賽的計算機類應用型人才培養模式探討 計算機工程型人才培養模式的創新與實踐 基于MCLA模式與協作學習理論的應用型本科院校計算機類人才工程實踐能力培養初探 淺談高校計算機應用型人才的培養和實踐 高校工程型計算機人才培養模式探索 新建地方本科院校計算機專業應用型人才培養模式之探索 基于創新能力培養的計算機應用型人才培養模式改革研究與實踐 市場經濟體制下計算機類創業型人才培養模式問題探究 地方高校計算機科學與技術專業人才培養模式改革與實踐 地方農業高校計算機科學與技術專業應用型本科建設研究 計算機科學與技術產學研結合應用型本科人才培養模式的探索與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l.
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Construction and Practice on H-type Training Pattern Construction of Computer Talents of Local College
WU Ding-xue, FAN Wen-ping
(College of Computer Science and Technology, Huanggang Normal University, Huangzhou 438000, China)
計算機科學培養方案范文第4篇
關鍵詞:計算機科學與技術;實踐教學;模式
2009年8月,溫州大學甌江學院黨委進一步明確辦學目標,即培養“應用型人才”。根據這一戰略定位,甌江學院信息系提出了具體的人才培養目標:以市場需求為導向,在強調德、智、體、美全面發展的同時,培養滿足地方以及國內外信息產業發展需求的具有一定理論水平、較強應用能力、較高綜合職業素養的應用型創新人才[1-5]。為了實現上述培養目標教師、學生應重視理論課的教學及實踐教學,而實踐教學已經成為教學過程的關鍵環節。
1實踐教學概況
1.1信息系實踐教學的基本條件
經過多年的建設和發展,甌江學院信息系在實踐教學方面已經取得許多成績,為實踐教學的深化和提高奠定了基礎。實踐教學已經具備的基礎和條件如下:(1)根據學院發展規劃和信息系專業建設要求,已經開展了專業培養方案修訂、撰寫相關課程教學大綱、實驗教學大綱、課程設計大綱、實綱以及實踐教學文檔等工作;(2)初步具備了實踐教學的課內外環境和條件:專業課程實驗、課程設計的實驗條件已經具備,同時,建立了近10個專業實習基地;(3)依據教師科研并結合導師制建立大學生課外科研(興趣)小組,并組織學科競賽小組;(4)微軟IT學院和淘寶班的辦學模式和辦學效果已經凸顯,并正在成為專業應用、實習和畢業設計平臺的重要支撐點;(5)正在籌建的溫州市信息安全中心正在成為集教學(培訓)、科研和測評認證于一體的溫州地區獨一無二的信息安全政府派出機構,必將為信息安全技能教育提供一流的實踐平臺;(6)計算機與科學專業被列入溫州市重點建設專業,必將促進該專業實踐教學的改革和建設。
1.2實踐教學存在的問題
同其他院校一樣,計算機科學與技術專業在實踐教學環節也存在許多值得研究的問題[6-7]。通過對該專業實踐教學的討論和分析,我們一致認為該專業實踐教學還存在以下不足:(1)專業培養方案定位不準確,缺乏與實際需求相結合;(2)實踐教學體系不健全,實踐教學課程內容空洞、脫離實際;(3)實踐教學的師資嚴重不足,缺乏雙師型師資隊伍;(4)缺乏與企業需求結合的專業實習和畢業設計平臺和實踐教學模式。
1.3實踐教學的必要性和意義
通過對甌江學院信息系計算機科學與技術專業實踐教學的總結和分析,我們認為信息系開展實踐教學的必要性和意義如下:(1)開展實踐教學研究,有利于提高學生的應用能力,培養社會發展需求的應用型人才;(2)開展實踐教學研究,有利于促進校企合作,促進橫向科研及其成果的轉化,符合我院“應用型”人才培養的辦學定位;(3)實踐教學是甌江學院教學中的薄弱環節,開展實踐教學研究有利于提升甌江學院實踐教學水平,提搞教學質量;(4)實踐教學條件、過程及其效果是教育部本科教學水平評估的重要指標之一,通過實踐教學研究,有利于加強我院的實踐教學建設;(5)通過對實踐教學的研究和改革,培養學生的應用能力和專業特長,有利于學生的就業和創業,符合甌江學院的辦學特色。
2國內外實踐教學研究現狀與可行性
2.1實踐教學研究現狀
我國大學教育已經相當普及,并得到充分發展,但長期以來形成的“重理論、輕實踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉變,它造成“理論不足,實踐不行”的局面,直接的后果是學生應用能力差、畢業后就業困難,而許多企業又找不到合適的人才。例如,浙江九州網絡通訊有限公司、中國電光集團等溫州本地企業,每年需要許多計算機和電子類的畢業生,但實際情況是企業很難找到需要的人才,這說明學校教育并沒有和企業的需求相結合,學校更沒有將企業的需求作為人才培養目標和辦學方向;同時,學校只重視理論教育,忽視實踐教學。這種奇怪現象引起國內教育界的重視和反思,目前許多高校已經開始實踐教學的研究和改革,并取得不少教學成果,這些舉措加強了實踐教學的研究,實踐教學也得到重視,在人才培養中收到了成效;但由于我國目前教育體制的限制,實踐教學中還有許多問題沒有解決,需要進一步探討[8-9]。
國外實踐教學及職業教育起步較早,并形成各自的特色,如英國的核心技能培養體制、德國的雙元制職業教育、美國的職業技術培訓體系等。我國實踐教學和能力培養模式的研究,主要針對大中專學生。開展獨立學院學生的實踐教學和能力培養模式研究近幾年剛剛開始,并一直是我國高等教育的薄弱環節,總體來說,我國關于實踐教學的研究尚處于起步階段。
甌江學院信息系是一個剛成立的系,前幾年由于師資不足以及教學任務繁重等原因,教學重點是理論教學。隨著師資隊伍的加強,特別是市場對人才需求以及辦學定位的轉變,加強實踐教學和實踐教學研究已經成為甌江學院信息系辦學的特色之一,也是信息系教學改革的主要內容之一。我們堅信,只要堅持以市場需求為導向,以培養學生能力為目標,強化實踐教學和研究,就能夠培養出符合實際需求的人才。
2.2實踐教學研究的可行性分析
在目前實踐教學比較薄弱和社會對應用型人才需求強烈的背景下,研究實踐教學不僅必要,而且可行;甌江學院的辦學定位和培養目標十分需要實踐教學的支撐;實踐教學在內容、師資、支撐平臺、制度、考核方式等方面都存在不足,需要高度重視和加強建設;甌江學院領導的支持以及相關制度的制定為項目開展提供了保障;甌江學院信息系計算機科學與技術專業已被列入溫州市重點專業,實踐教學環節不僅成為本專業重要教學環節,也是該專業的辦學特色;甌江學院信息系具有較好的專業建設基礎和完備的師資隊伍。因此,計算機科學與技術專業開展實踐教學研究,并在教學實踐中推廣實施研究成果是完全可行的[10]。
3計算機科學與技術專業實踐教學研究
經過近十年的建設和發展,甌江學院計算機科學與技術專業已經由依賴母體而變成可以獨立發展,在某些方面她已經超過了母體相關專業的發展,更為可喜的是計算機科學與技術專業已經被列入溫州市重點建設專業。在實踐教學方面,甌江學院信息系已經擁有微軟IT學院、淘寶班、溫州市信息安全中心(正在籌建)等具有專業特色的發展方向,因此,甌江學院信息系計算機科學與技術專業的實踐教學已經具備了一定的基礎,只要繼續發展和提升已經具備的特色,改進和糾正不足的方面,我們就能打造和創建名副其實的重點專業。
3.1實踐教學研究內容
計算機科學與技術專業具有很強的工程技術性質,實踐教學及其實施是本專業教學的一個重要環節,對專業教學質量和學生能力的影響極大。實踐教學著重于應用能力培養,有利于促進和提高理論教學。計算機科學與技術專業的實踐教學一般包括課程實驗、課程設計(專項實踐教學)、畢業實習和畢業設計。其教學目的是培養學生的動手能力、自學能力、應用能力和創新能力以及具備從事相關專業崗位的能力,從而促進學生的就業和創業能力。
針對甌江學院信息系的具體教學情況,我們制定了具體的實踐教學研究內容:(1)進行社會企業人才需求調查,明確專業培養目標,合理設置相應的課程體系并突出專業特色;(2)注重實踐教學以及應用能力培養,形成一套完整有效的實踐教學體系,提高學生的就業(創業)能力;(3)加強專業實驗室、創新基地、實習基地建設,形成合理的管理制度,優化實踐教學的內外環境;(4)以工程項目驅動的教學實踐過程研究,促進實踐教學的內涵建設;(5)以教師科研為基礎,開展學生科研(興趣)小組,鼓勵學生參加學科競賽等活動,促進和提高實踐教學效果;(6)以微軟IT學院、淘寶班、溫州信息安全中心、實踐教學基地等為平臺,搭建學生實習、畢業設計平臺;(7)培養和建立一支雙師型的師資隊伍;(8)實踐教學考核方式研究;(9)實踐教學的管理方式和體制改革研究[11-12]。
實踐教學目標、實踐教學環節和實踐教學內容的關系如圖1所示。
3.2實踐教學研究目標和模式
依據甌江學院信息系計算機科學與技術專業目前的實際情況和專業發展規劃,明確該專業實踐教學研究目標如下:(1)以社會需求為導向,制定定位準確、規格明確的實踐教學人才培養目標和培養方案;(2)以人才培養方案為目標,建立實踐教學課程體系和保障體系;(3)以實踐教學課程系為指導,加強實踐教學課程內涵建設;(4)以保障體系為前提,建立和完善實踐基地、學科競賽、畢業設計平臺以及雙師型師資隊伍。
在培養目標上,應該以企業的需求為導向,甚至可以根據企業的需求定制培養,也就是在某些理論課程和實踐環節,直接與企業對接,讓學生從入校到畢業全過程參與到企業實踐學習的多個環節,而不是為了完成任務到企業臨時學習。因此,實踐教學的環節、內容、方案以及實踐教學的基地等都要緊緊圍繞實踐教學的目標去開展,并制定相應的實踐教學實施方案。
我校將企業人才需求與實踐教學目標相結合,按照企業人才需求去開展實踐教學,設置實踐教學環節,制定實踐教學體系和培養方案,形成實踐教學的內容和教案(或教材)。同時,企業的技術人員也要積極參與實踐教學,實行“雙導師制”實踐教學模式,即企業導師和學校導師共同指導學生實踐(課程設計、專業實習、畢業設計)。另外,實踐教學要貫穿學生的整個學習過程,從一年級開始直至大學畢業,實踐教學應當是一個連續、完整的教學過程。實踐教學模式如圖2所示。
4結語
開展計算機科學與技術專業實踐教學研究,一方面要結合專業實際,解決專業實踐教學中存在的問題;另一方面也要建立具有特色的實踐教學環節和教學體系。通過實踐教學研究,充分彰顯實踐教學的特色。在實踐教學中,對于大型企業或特殊行業的需求可以實施定制和聯合人才培養,企業的參與是實踐教學成敗的關鍵,因此,實踐教學要得到企業的支持和參與。另外,實踐教學應該貫穿學生培養的整個過程,而不只是一個階段。
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Study on Practice Teaching of Computer Science and Technology of Independent College
ZOU Hua-sheng1, PAN Wei-zhen2, QIU Xiao-ya2, HU Zhi-wen1
(1.Department of Information Science & Technology, Oujiang College of Wenzhou University, Wenzhou 325035, China;
2. Teaching Department of Oujiang College, Wenzhou University, Wenzhou 325035, China)
計算機科學培養方案范文第5篇
關鍵詞： 計算機專業 英語實踐教學 CDIO理念 人才培養模式
一、引言
根據品牌專業建設的要求，結合寧波大紅鷹學院信息工程學院計算機科學與技術專業的培養計劃，旨在培養系統掌握計算機科學理論、計算機軟、硬件系統及應用知識，具有本專業領域分析問題、解決問題的初步能力，面向區域中小企業，從事軟件工程項目的設計與應用的高素質應用型專門人才。計算機科學與技術的人才培養改革成了一項很重要的教學改革。尤其是專業英語的學習和能力的培養成為一個比較重要的組成部分，專業英語的培養目標是具備較強的外語應用能力和團隊協作能力，熟悉軟件服務外包流程，從事軟件行業，特別是軟件服務外包領域應用軟件設計、開發、測試、維護及管理等工作的英語專業能力的延伸。在整體教學實踐平臺的構建中，引入了CDIO理念，融入了這種新的工程教育模式，促其不斷地發展和完善，能夠規避傳統的計算機專業英語教學存在的很多不足。此次教學改革的實施范圍是計算機科學與技術專業軟件服務外包，移動軟件開發方向學生。
《專業英語》課程的培養目標定位在：（1）培養學生在較短的時間內掌握一定量的現代計算機專業詞匯，能熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息；（2）培養學生能順利閱讀并正確理解本專業資料，能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書；（3）具有一定的聽說能力。
二、課程的基本理念和設計思路
課程的基本理念是以學生知識、能力、素質協調發展為目標，突出學生為主體，重視能力培養和素質培養。課程的設計思路為本課程注重學生的實際應用能力的培養，理論聯系實際，培養學生英文科技文獻讀寫能力，加強自學、與人交流的訓練，具有較強的學習能力和實踐能力的實用型、技能型應用人才，為企業創造效益。
本次課程內容設計時，以CDIO為主體思路，提高英語閱讀和翻譯能力，能夠從英文資料中獲取知識，為熟練閱讀英文的計算機技術文獻、資料和書籍打下良好基礎。探索性地提出以計算機科學與技術專業英語的基本術語為主要內容的“專業英語”課程提綱，包括：（1）計算機專業英語的詞匯學習；（2）計算機專業英語的閱讀理解與翻譯技巧；（3）計算機專業論文文體；（4）英語應用文寫作；（5）英語科技文章的閱讀與檢索；（6）計算機屏幕英語及軟件問題。
三、改革方案
改革方案包括內容、方法及具體的實施計劃，方案要求切實有效，可操作強。
（一）內容
1.培養目標：軟件服務外包和移動軟件開發的技術環節進行有效口頭溝通，就技術和商務細節展開討論。閱讀要求：正確理解公司內部英文資料；準確理解客戶提供的各類技術文檔內容，把握細節。寫作要求：使用英文電子郵件、備忘錄等進行公司/部門內部溝通。
2.將CDIO理念引入專業英語I-III，利用三年的時間，完成1本校本與實踐教學課程體系相結合的項目實訓教材編寫工作。
3.培養一個由2～4名雙師型教師組成的教學團隊。
（二）方法
1.教材建設：教材編寫應注重實用性，以企業中真實項目資料作為教材，便于從事模擬實訓，也可以把專業技術文檔或實際項目文檔作為教材中的項目。
2.對教學內容的建設：軟件服務外包和移動軟件開發英語教學應努力做到基礎英語與專業英語相結合，強化聽說等基本技能和專業英語訓練；重視商務英語，強調英文商務信函、電子郵件及相關文書的規范寫作。
3.對教學方法的建設：為提高教學的實效性，軟件服務外包和移動軟件開發英語移動軟件開發英語教學應注重實際運用與課堂教學相結合。
4.突出課程目標的職業化定位，構建“基礎英語+行業英語”課程模塊。
5.課程組織以項目為基本方式，教學方法要重視與就業崗位結合，采用基于職場的情景式課堂設計和互動體驗的教學方法。
四、結語
基于CDIO理念的專業英語教學平臺的構建的預期目標主要體現在以下方面：
第一，根據校企合作基地為移動軟件開發的學生專業英語校外學習提供支持。
第二，完成培養方案、教學計劃的重新審訂工作，構建專業培養規格與提高職業能力相統一的英語教學課程體系構建，包括教材，教學資料構建。
第三，將項目引入專業英語教學，利用三年的時間，完成2本校本與移動軟件開發企業相結合的項目化教材編寫工作。
第四，培養一個由2～4名雙師型教師組成的教學團隊。
參考文獻：
[1]John Malmqvist.The application of CDIO standard in the evaluation of Swedish engineering Degree programmers[J].world transaction on engineering and technology education，2006，5（2）：361-364.
