教學專題講座

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教學專題講座范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

教學專題講座范文第1篇

仁壽縣方家鎮小學校鐘昭訓

為了不斷豐富完善自己的教學理論，反思改進自己的教學方法，優化提高自己的教學水平，將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化，促使自己更為深刻地認識到工作中的重點和難點、長處和不足，在教學活動中實現自我教育和成長，我們有必要堅持撰寫教學案例。以下是我本學期教學《走遍天下書為侶》課后練習題的一個案例，記錄于下，供大家參考。

一、案例背景：

在教學完小學五年級上冊課文《走遍天下書為侶》后，我指導學生完成課后練習的第三題：

3. 讀下面的句子，再根據自己的讀書感受填空。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是(),也是（）。

二、案例過程描述：

在編寫教案的時候，我對這一環節的教學設計本來是：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）學生獨立準備；（3）指名讓學生交流。但是在教學過程中我發現課堂氣氛沉悶，很多學生沒有結合自己實際的讀書感受做深入的思考，而是被動地接受幾個發言者的答案，整個班級五十名學生只有幾個空洞的答案。我立刻意識到這樣的結果肯定不行，因為本單元的教學主題就是“我愛讀書”，是要通過教學活動讓學生體會到讀書的樂趣，養成愛好閱讀的習慣。而且單元習作也要求學生談自己和書的故事或者談讀書的體會。我知道這種狀況一定是因為教學設計的不合理造成的，于是趕緊調整，將教學過程改變成了：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）以自己的讀書體驗和一些名人讀書的故事激發學生的學習激情，鼓勵學生調動記憶，回顧自己的一次讀書經歷，獨立準備；（3）小組長組織交流各人的讀書感受。（4）小組內修改、練說句子，推舉同學準備參加班級交流；（5）各小組匯報交流，評出五佳句子;(6)全體學生抄寫五佳句子，看誰書寫規范，寫得又快又好。

三、實施結果：

事實證明，教學方法調整過后的教學效果更加良好，課堂氣氛立刻活躍了許多，學生想得到、說得出、寫得好，不僅從學習活動中切實感受到了別人和自己讀書的滋味，還為單元習作做好了積累與準備，真正由“淺學習”變成了“深學習”。

四、案例反思：

1、本案例中調整后的方案更注重教學實效。教師在每一節課上都應善于觀察、感知、分析課堂信息，針對學生實際情況和教學目標實施情況適時調整教學方案。將十次低效的“淺學習”甚至無效的“假學習”變成一次高效的“深學習”。

2、本案例中調整后的方案擴大了學生的參與面，加深了學生的參與度。關注了優中差生的共同發展，體現了教育教學的公平性。

3、本案例中調整后的方案改變了學生的學習方式，教師真正轉換為主導地位，學生成為積極參與的學習主體，調動了學生的學習激情。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是促進學生主動發展。

4、調整后的學習活動更有趣味，為學生創設了探究性、自主性和合作性相融合的學習環境，給了學生一個開合有度、輕松愉悅的可控性自主課堂。 讓孩子們有機會去而且愿意去充分扮演好自己，展示一個不一樣的充滿自信的自己。

教學不是讓學生知道什么，而是讓學生學到什么，學會怎樣去獲得知識和技能，讓學生在真切的體驗、深入的探究和感悟中獲得成長。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。課堂就是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。一個開放的、公平的、愉悅的、和諧的課堂就是孩子們最好的舞臺，他們一定可以在一個個高明導演的引導下演出一幕幕精彩紛呈的節目。從而使單調枯燥的學習過程變成快樂成長的生活過程，成為幸福人生的美好經歷。

5、調整后的方案有機整合了課堂重點、單元目標、教學三維度等因素，兼顧了當前教學與后期教學。

6、調整后的方案更關注學生中長期發展，切實鍛煉了學生聽說讀寫的的語文基本能力。另外實實在在地培養了學生獨立思考的能力和與他人交流、溝通、合作的團隊精神。社會學理論認為，學校教育要以培養“社會人”為己任。依據社會學理論，課堂教學活動就是社會生活的“準社會活動”，學生就是“準社會成員”。在本次教學活動的過程中學生自然而然地進入了社會成員這一角色，培養了學生的責任感、成功感和自豪感，使之產生強烈的學習和創造動力，以達到全面素質的提高。

附：教學案例的一般要素

1．背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。

2．主題

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3．細節

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環節中，要講明問題是如何發生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

4．結果

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

教學專題講座范文第2篇

郭海華

10月8日，我有幸聆聽了東北師范大學附屬小學王艷玲副校長的講座。本次活動首先觀看了王校長的一節錄像課，然后王校長結合這節課對新課改下的小學數學課堂教學進行了深入淺出的剖析。雖然短短的一上午，但感覺收獲頗多。

王校長說，在小學數學學習中，要更多的關注學生的學習過程，因為學習數學的主要任務是培養學生的數學思維，而不是讓學生記住公式，要站在學生的角度想學生怎樣才能學會、學好。那么，如何關注學生在課堂學習中的學習過程、關注學生的發展，引導學生主動探究呢？

1、課堂上讓每個學生充分發表見解。

《課標》中的“課程實施建議”中明確提出“鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。”因此，教師在教學中應充分讓學生的表達從課堂教學情境中擴展開去，改變教師“包講”或者學生圍著教師的指揮棒轉，不敢想也不善于想的教學模式。因此，在課堂教學中要放手讓學生參與學習活動，力求體現學生的主體地位，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構的過程。例如，在教學長方形周長的計算時，教師不急于講解算法，而是引導學生，想辦法算出自己的課桌面的周長，并說說自己的理由。這樣教學，給學生充分發表見解留出了較多的時間和空間，學生往往能表達出老師可能表達不了的，感悟出老師感悟不到的東西，從而充分發揮學生的自主性、主動性和創造性。

2、緊扣生活實際，開展探究活動。

數學知識來源于生活，又應用于生活。因此，教學時，要從學生的實際出發，布置實踐性的題目，指導學生參加探究活動，把數學知識和生活實際緊密聯系起來。如學習“統計初步知識”前，組織學生調查市場的價格信息或了解家庭成員的年齡狀況等，上課時把這些信息、數據制成統計圖表。又例如，在教學“千克和克”前，讓學生到超市，稱一稱，拎一拎，掂一掂。課堂中讓學生根據已知的，提出一些簡單的問題，并解決。

3、讓學生經歷一個數學化的過程。

“數學化”是指學習者從自己數學現實出發，經過自己的反思，得出有關數學結論的過程，得出數學知識的過程。確實學生經歷數學化的過程是與新課程理念“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上”是一脈相承的。因此，作為教師在數學教學中應努力展現教材的豐富過程，讓學生在探索中經歷“再創造”，激勵學生按自己喜歡的方式去學習，逐步體驗數學知識的形成、發展與應用，讓學生在多向交流、合作、探究中學會學習。在教學活動過程中，教師除了讓學生掌握計算方法、形成必要的計算技能之外，讓學生經歷了一個“非正規化”到“正規化”的過程，經歷了一個從“個性化”到“大眾化”的過程，從而讓學生感悟到“將新知識轉化到已有知識結構中去學”，同時讓學生也經歷了數學化的過程。

4、讓學生在合作探究中獲得成功體驗。

教學專題講座范文第3篇

教師是教育事業發展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵。為適應新時期新形勢下的教育教學工作，促進教師專業成長，提升師資隊伍素質，2018年暑假，根據教育局安排，我鎮將于8月21日開始教師培訓工作。

一、指導思想

堅持注重實效、聯系實際、立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，營造有利于教師終生教育和可持續發展的良好環境，造就師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

二、培訓對象

全鎮中小學（幼兒園）各學科教師。

三、培訓分工

暑期教師培訓包括鎮級集中培訓和各校校本培訓。鎮級集中培訓由中心學校派送或實施，校本培訓由各學校具體落實。

四、培訓內容及時間安排

（一）鎮級集中培訓

全鎮分三個會場，中心學校委派人員核查各校教師考勤（各校自帶考勤記載表交中心學校工作人員負責簽到），各會場作息時間為8:00時至11:00時，下午教師撰寫培訓心得等，

8月21日上午，一中會場(含石佛小學、黃廟小學)：師德報告會，中心學校羅先鋒組織。

鎮小會場（含二中、華寶小學）：①新教育專題講座（鎮小指定主講人）、②新教材專題講座（鐘璐、張軍峰），中心學校項東組織。

二小會場（含砂子小學、魯城小學）：網絡研修與校本研修整合專題培訓（王輝主講），中心學校謝遠均組織。

8月22日上午，一中會場(含石佛小學、黃廟小學)：網絡研修與校本研修整合專題培訓（王輝主講），中心學校謝遠均組織。

鎮小會場（含二中、華寶小學）：師德報告會，中心學校羅先鋒組織。

二小會場（含砂子小學、魯城小學）：①新教育專題講座（鎮小指定主講人）、②新教材專題講座（鐘璐、張軍峰），中心學校項東組織。

8月23日上午，一中會場(含石佛小學、黃廟小學)：①新教育專題講座（鎮小指定主講人）、②新教材專題講座（高紅兵、楊丹），中心學校申先黎組織。

鎮小會場（含二中、華寶小學）：網絡研修與校本研修整合專題培訓（王輝主講），中心學校謝遠均組織。

二小會場（含砂子小學、魯城小學）：師德報告會，中心學校羅先鋒組織。

（二）分校校本培訓（8月24日-27日）

1.以思想政治教育和師德建設為主題教育。

各學校要以思想政治教育和師德建設為主題，開展主題講座、演講比賽、撰寫體會等活動，全面領會新時期教育方針，全面提高教師的職業道德水平。時間不得少于1天。

2.教學業務培訓

教學常規與技能培訓

各學校要針對教學常規中存在的突出問題，通過組織專題講座、觀看錄像等形式對教師進行培訓。小學以校或中心小學為單位統一組織，中學以學校為單位統一組織。不得少于1天。

學科專題培訓

為保證培訓的實效性，學科專業知識與技能的校本培訓應采取專題講座和案例研究相結合的形式進行。蹲組領導要親自過問，學科教研組要認真篩選培訓課題，嚴格遴選培訓教師，確保培訓效果。不得少于1天。

3.班級管理與學生核心素養及學生心理健康教育專業培訓

各學校要針對班級管理中存在的突出問題，通過組織專題講座、班主任論壇等形式，對班主任和教師進行培訓，夯實班級管理技能，創新班級管理形式，提高班級管理和班級文化建設水平；要針對學生核心素養培養和學生發展進行研討。不得少于1天。

4.網絡研修與校本研修整合全員培訓

各學校要利用中國教育電視臺平臺8月15日開通機會，組織教師集中研修和自主研修，重點學習備課磨課，學習信息技術應用與課堂教學整合，按要求完成學習任務。

5.分享交流

教師整理學習筆記，撰寫培訓心得，學校組織交流評比，促進教師及時內化培訓內容，提高培訓效果。

五、有關要求

（一）提高認識，精心組織

培訓是暑假期間學校的中心工作之一。校本培訓是繼續教育的重要組成部分，是教師專業成長和提高教學質量的主要途徑。校長要親自抓，抓具體。各校要提前安排，制定好切實可行的培訓方案，安排好培訓日程，于8月20日前報中心學校謝遠均收；要精心組織好每天的培訓，強化紀律，確保培訓工作扎實開展。

（二）明確專題，責任到人

校本培訓的實效性取決于培訓內容和培訓教師的遴選。暑期前，學校要通過教師座談會和問卷調查等途徑,篩選培訓內容,確立培訓專題。由兼職教研員、業務副校長、教務主任、教研組長、骨干班主任和教師等認領培訓專題，或由學校指定培訓教師和培訓專題，每位培訓教師務必提前準備，精心備課，反復修改，不斷完善，并在培訓前半個月交由學校審核，切實提高培訓的針對性和實效性

（三）建立機制，改善環境

各校要在暑期校本培訓前，對培訓會場進行升級改造，要安裝空調和飲水機，調試好電子白板和音響，確保培訓環境干凈、整潔、溫馨，讓教師學得安心、舒心。要根據培訓效果和參訓情況，對教師進行考評考核，從而建立校本培訓的長效機制。

（四）加強督查，確保效果

中心學校統一部署，包校領導要深入學校，對校本培訓工作進行督導檢查。8月24-27日，每天下午五點前，各校分管繼教工作的領導要將培訓現場和考勤記錄（注明具體日期）的圖片和視頻發送到唐鎮繼教工作群，作為學校培訓工作考評的主要依據。

（五）落實經費，嚴格考評

各學校要根據培訓專題，為培訓者和參訓者購買必要的培訓資料，提前配發，便于培訓者、參訓者備課交流。培訓結束后，將利用開學檢查的時機，對各校的培訓工作進行考評（要有署假教師培訓專檔），把考評情況納入年度教師教育工作量化體系，作為評選先進的否定依據。

 

 

 

教學專題講座范文第4篇

關鍵詞：家長學校；教學改革；教學形式

農村家長學校與城市比較存在較大差距，還處在比較落后狀態，家長學校需應突破傳統辦學的框框，在教學形式上突出因校制宜和靈活多樣，這就需要辦學單位不斷去探索、去創新。本文在通過農村家長學校的教學調查和研究基礎上，對家長學校的教學形式和途徑作一探討，旨在進一步改進和拓寬農村家長學校的教學途徑和方法，提高家長學校的辦學實效。

一、開好專題講座，家長培訓每級辦

以專題講座的形式對家長進行集體授課，是家長學校采取的最主要、最常見的教學活動方式，要取得良好效果，必須做到以下三點。

1、講座開設常態化

講座開設原則上以年級為單位，每個學期至少開展一次，每次不少于兩個課時。講座的開設時間盡可能安排在每個學期開學后的一個月內，各校可根據情況每個學期確定一個家長學校活動月（周），所有年級的家長專題講座都集中在活動月（周）內進行，并且形成常態和慣例，做到長期堅持雷打不動，學校除了確保每個年級每個學期舉辦不同內容的一期專題講座外，還要盡可能讓所有在校學生的家長都能參加對應年級家長的專題講座學習。

2、講座內容序列化

講座內容序列化是指對不同學段、年級家長開設的專題講座內容每次都不一樣，每次的內容主題都是隨著子女就讀年級的遞增而改變的，講座主題與子女所處年齡的身心發展相對應，各個專題講座內容形成一個序列，構成一個完整的整體。為了做到講座內容序列化，學校最好選用一套現成的分學段、分年級編寫的家庭教育教材，如“愛的智慧”幸福家庭教育讀本等，如果省市有統一編寫的教材，那么直接運用即可，按照教材確定每個年級學生家長的專題講座內容。

3、講座教師團隊化

為了提高家長學校講座的實效性，家長學校必須按學段組建講座教師團隊，主持講座的教師必須經過精心挑選。要聘請相關專家、優秀教師、優秀班主任、學者、學校的領導等組成比較穩定的家長學校講課教師隊伍，人員不在于多而在于精，也可打破校際聘請，本校與外聘相結合。教師團隊組建后，要進行一定的集中培訓和交流討論，充分發揮集體作用，圍繞學段系列專題講座內容進行集體討論和備課，最后每個教師負責分擔若干個專題，并且在一定時間內固化不變，以便熟能生巧，提高講課水平和效果。

二、編好文字資料，家長讀本每戶配

利用文字材料學習是教學的重要途徑和方法，家長學校一定要重視做好家庭教育的文字材料編寫工作，定期給每一位學生家庭發放一定的文字資料，主要應做好以下三個方面工作。

1、配發學段家長讀本

以幼兒園、小學段每個學段為一個單元，編寫一本家長讀本，即編寫《幼兒園家長讀本》、《小學生家長讀本》（可以編成低段和高段兩本），有能力的學校也可以按照年級為單位編寫讀本，每學年給每個學生的家庭發放一本家長讀本，確保家長學習和子女教育同步進行。讀本的內容可以分為兩部分，一部分是子女就讀學校的基本情況和對家長的有關要求，另外一部分主要是該學段或年級學生身心發展規律、家庭應如何配合教育等方面的知識和內容。編寫的讀本應該深入淺出、通俗易懂，突出應知應會，突出可操作性。

2、編印家長學校小報

除了編寫配發系統的家長讀本以外，另一方面還應盡可能提供動態的文字資料。這方面的資料可以通過編印家長學校小報形式發放，家長學校小報可以學期、季度或月為時間單位編印，定期發放。小報內容力求豐富多樣，既可介紹家長學校的教學安排，學校教育教學動態，讓家長及時了解學校的有關情況，同時也刊登家庭教育動態、前沿知識和案例，讓家長在無形中接受教育，同時還可以起到密切家校關系的作用。在遇到重大的節日或特殊事情時，也可以給家長寄發公開信和倡議書，以此對家長開展有關家庭教育的指導、幫助和培訓。

3、寄發家校聯系清單

家長學校的教學目的就是提高家長的家庭教育水平，實行家校有效合作，共同做好子女教育工作，因此，家校及時聯系和溝通非常重要。為此，學校應定時（每周、每旬或每月）寄發書面家校聯系單，及時把孩子的在校表現情況告知父母，父母收看聯系單后在單子上填寫反饋意見并簽字后交回學校，這樣家長和學校雙方都能更加全面地了解孩子的學習和生活情況，能更有針對性地做好孩子的教育工作。實踐表明，這種定時寄發家校聯系單的制度，不愧是一種非常有效、值得推廣和堅持的好做法。

三、辦好各種活動，家長活動每班開

對于幼兒園和中小學的家長來說，除了以上兩種學習形式以外，還有的重要學習形式就是組織開展各種活動，賦學習予活動中，在活動中學習，在學習中活動，實踐證明在活動中學習是最好的形式之一，也是最受家長歡迎的形式。

1、開好學生家長會

以學生所在的班級為單位，由班主任教師召集組織，通過家長會形式向家長傳授家庭教育知識和方法，每個學期1至2次形成制度，是一種較為普遍的家長學校教學形式，也是很多家長學校所采用的形式。要開好家長會，班主任老師除了通報有關學生學習情況外，要把重點放在對家長如何做好家庭教育的培訓上。除了班主任老師主講外，也可以組織家庭教育經驗交流會，讓家長們交流各自的育子經驗，可選舉家庭教育成績突出的家長進行主要演講，讓家長用自己的成功經歷及經驗感染和教育其他的家長，給家長們提供相互交流學習的機會。還可以采用座談會方式，事先確定主題并指定幾個家長充分準備，讓多個家長或每個家長參與交流發言，大家相互交流提問，暢所欲言，既可介紹成功經驗，也可分享失敗教訓，還可求教或共同探討面臨的困惑和問題，讓各種思想充分碰撞，以達到轉變概念、學習知識、解決問題的效果。

2、串好學生家長門

串好學生家長的門，就是不折不扣地落實好家訪制度，學校領導、班主任和任課教師走出校門，走進家門來到學生家中，親自和學生家長見面接觸交流。不要用電話式家訪代替傳統上門式家訪，電話式家訪無論如何也不可能達到登門式家訪的效果。因此，學校要派教師定期和不定期地到學生家中走走，定期家訪每個學年或學期一次，要做到全覆蓋，不漏一戶，不定期家訪根據實際情況而定。一定要串好學生家長的門，在了解情況的同時，有針對性地對學生家長開展一定的家庭教育知識傳授和滲透，把家長教育送進門、送到家。

3、牽好家庭大小手

牽好家庭大小手，就是開展好各種親子活動，親子活動能起到對家長和孩子共同教育作用，具有獨特的教育功能。家長學校主要應開展好三類活動。一是家長開放體驗活動。每月設立一日“家長開放日”，邀請家長走進學校，參觀體驗學校一日教學和學生一日學習生活，開放所有課堂，允許家長隨意隨堂聽課，這樣既可使家長了解學校的教學情況，也可了解孩子的學習生活情況，使家庭與學校的教育保持一致性，同時也提高家長家庭教育素養。二是親子合作學習活動。教師要多設計和布置需要孩子和家長共同合作完成的趣味性、綜合性、活動型、操作性類的課外家庭作業，讓家長和孩子在合作完成作業過程中融洽關系、增進理解，同時使家長也得到教育。三是家庭節目展示活動。學校或班級每個學期組織一到兩次家庭節目展示活動，要求全體學生家庭都參與展示，每個家庭人員都參與，共同完成一個節目、一項游戲或一項活動。

四、建好網上家校，網絡資源每日看

網上家長學校是傳統家長學校在網絡上的一種延伸，是傳統家教的有益補充，是解決傳統家教方式存在的問題和不足的有效手段。因此應呼吁各家長學校積極舉辦網上家長學校。

1、建立家庭教育網站

一要加強學校網站建設。重點加強校園網中家庭教育板塊和欄目建設，設立家庭教育專區。條件不足的學校，可先有選擇的建立優秀網站鏈接，鏈接優秀家庭教育網站（比如各省級婦聯建立的家庭教育網站），要充分做到資源共享,可以采用合建和共享的方法來解決，以解決人力精力投入不足的困難，也避免重復投入和浪費。二要加強本土資源建設。建設有本校自己特色的網上資源，力求內容具有豐富性、針對性和本土性，具體內容可以包括本校開設的家長學校專題講座，包括講座的文本、課件或直播課堂，學校編印的家長讀本，家長學校小報，家長公開信，還可以包括典型案例分析等，并且內容要進行及時更新。三要開辟家長互動平臺。在網站上開設互動空間，如家教BBS論壇，為家長和學校、家長和家長之間的網上交流搭建平臺，學校應安排專任教師負責網上答疑，定時與家長開展實時和非實時的交流溝通，一起探討家庭教育問題，分享家庭教育經驗，幫助家長解決一些實際的困難。學校可建立有關激勵機制，對積極參與網上互動交流學習的家長給于一定的獎勵，以促進網上家長學校教學工作的開展。

2、開通學校公眾兩微

開通學校公眾兩微就是學校開通公眾微博、微信。有條件的學校可以開通家長學校專項公眾微博和微信，通過微博家長之間可以分享家庭教育體會和經驗，開通家庭教育公眾微信號，學校可定時向家長推送家庭教育知識和動態。如果不單獨開設家長學校的微信和微博，也可以利用學校的公眾微博和微信，定期和推送有關家庭教育的內容，充分利用微博、微信平臺，開展好家長教育工作。

五、用好通訊平臺，名言警句每周發

目前基本上的農村中小學都擁有了移動公司的校訓通或電信公司的天翼通這個平臺,學校應利用好這個平臺.提高平臺使用率，精心設計有關內容，既發揮其家校聯系功能，更要充分發揮其對家長的家庭教育指導功能。

1、加強平臺使用管理

建議學校要加強對平臺使用的管理，制定平臺使用有關要求和制度，學校一級確定專人管理，除了用作與家長的聯系和溝通外，重點探索如何利用平臺開展好家長學校的有關教學工作。

2、每周發送名言警句

各校可組織教師分年級收集和整理家庭教育的有關知識，特別是有關家庭教育名言警句，每個年級整理出40條以上的短信內容，各個年級的內容不重復，確保每個年級的一學年時間內，每周能夠發送一條內容不同的短信。完成每個年級短信內容整理以后，給每個年級的短信內容進行編號排序，然后把內容交給學校平臺管理員（或各班主任），每周定時給學生家長群發一條短信，這樣每個學生家長每周都會收到一條有關家庭教育的短信，日積月累效果肯定會逐步顯現。家長學校的教學途徑和方式還遠不止以上幾種，以上各種不同教學途徑和方法也不存在孰優孰劣之分，關鍵是要做到因校、因時、因人而擇法，多種教學方式穿插運用，以達到適校、適時、適人之目的，最終取得實用、實際、實效之結果。

作者:厲顯畈 單位:磐安縣社區學院

參考文獻：

[1]全國婦聯、教育部.關于全國家長學校工作的指導意見[M].婦字[2004]41號.

[2]浙江省婦聯、教育廳.浙江省家長學校教學指導綱要[M].2001.

教學專題講座范文第5篇

為了全面提高學校領導綜合素質和業務能力，增強管理能力，加快學校領導隊伍建設，2020年11月赴歷史文化名城長沙考察培訓學習，聚焦學校發展。在橘子洲頭，岳麓山下求經取道。

一、他山之石

五天研修圍繞教育新理念，從頂層設計到制度建設，從課堂文化到教學質量提升，從紅色基地精神引領到教師團隊建設策略，聚焦學校發展，提供了饕餮盛宴。湖南省師范大學陳牛則教授的講座《中小學校長領導效能及其發揮》通過具體事例旁征博引地把校長的職責明確與否及管理效能問題話題。武漢市教育科學院中學教研室華林飛副主任帶來的《建立以校為本現代教研制度》專題講座，分享了以校本教研存在的問題為焦點，聯系實際，剖析校本教研的特征。大同小學龍繼紅校長圍繞《校長領導力踐行的價值取向》專題，深入淺出的闡述了文化創生的思路來源與具體落實細節。仰天湖集團劉菲菲校長帶來的專題講座《基于績效導向的學校管理》。她從績效管理的角度詮釋了學校發展之路建起來，美起來，好起來。岳陽市教育科學技術研究院張金華副院長帶來的《基于核心素養的學校制度創新》專題講座。從學校制度的內涵與作用、現狀及創新策略等方面進行深入淺出的剖析。湖南師范大學王衛華教授在《運用課堂體驗，提高教育質量》講座中分享了提升教育教學質量的第三條路徑。湖北省教育干部培訓中心劉期錫主任的專題講座《學校發展：規劃及實施》，從思考辦一所什么樣的學校問題引入，娓娓道來學校發展規劃的實施方法。

二、發展之道