供應鏈人才培養

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供應鏈人才培養范文第1篇

關鍵詞：計算機；專業人才；人才供應鏈；培養模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）12-0126-02

一批又一批的計算機專業人士，在每年畢業季都會以迅雷不及掩耳之勢被各大企業吸納。雖然每一年專業人才的數量遠遠高于企業的需求量，但是更多的企業并未真正擁有適合自身發展的計算機人員。假如，培養計算機專業人才的各大高校是一個大的企業，進入該企業的“原材料”就應該是選擇各大高校進行學習的計算機專業人員。那么，所謂的“產成品”，就是真正適合社會企業發展的優秀學生，社會所需要的那種高效能專業人才就因此而來，即人才供應鏈。對這種供應鏈的培養，能針對社會發展需求有效進行專業人才的培養，以求計算機人才能更好地與社會各大企業相適應。

一、人才供應鏈的組成

所謂人才供應鏈，就是在人力資源管理領域，精益思想同樣適用。在這種管理模式下，其產成品就是能夠適應當今社各個企業需求的人才。供應鏈有其自身的主體形式流，分為單向和雙向的，即物流、資金流以及信息流三種形式。人才供應鏈類似于這種傳統的供應鏈，它也擁有物流、資金流以及信息流這三種形式。

人才供應鏈中的物流是指在人才在供應鏈下的流動性，在此，僅指計算機方面的專業性人才在該供應鏈中的流動性。選擇計算機專業學習的學生，進入各大高校之后，通過在學校特有的教育教學體系下的專業學習，完成相應的學業，進而走向社會，進入不同的企業工作或是自行進行社會深造。

人才供應鏈中的資金流，主要包含兩個方面：一是指社會各企業在專業人才那里獲取自己的利益，通過向國家納稅的形式將資金進行合理劃分；二是指專業性的人才，為了達到預計未來所得到的利益，自主地提前對學習進行資金的分配。這種供應鏈是以間接形式表現的，它顯然不同于傳統意義上的供應鏈。

人才供應鏈中的信息流是具有雙向性的。其流向是社會各企業把對計算機專業人才的需求，通過信息傳遞給各大高校，各大高校在接受到各企業的信息之后，對現有的專業人士進行合理調整，并將調整后的要求報送錄取計算機專業人才的部門，該部門對其再次進行調整；通過熟悉選取各大高校的學生信息，同樣能為該高校的教育教學模式提供合理的指導方向，從而制定更為有效的教學方案，使得社會各企業最終擁有適合自己發展的專業人才。

二、計算機專業人才培養的現狀

第一，人才培養針對性較弱，結構存在缺陷。現如今，信息化的時代已經全面到來，國家在信息化的大發展下對人才的需求越來越大。對于市場需求來說，計算機專業自身發展的結構，人才的素質培養以及就業方向很大程度上決定了計算機人才市場的需求。眾所周知，市場對人才的需求是有一定的方向性的，而計算機人才中的實踐性占據了市場需求的巨大空間。但就目前各大高校對計算機人才的培養狀況來看，相關的信息化實踐性人才是極其缺乏的。

第二，專業人才綜合素質培養不夠完善。一個行業的良性發展，是需要專業人才具備相應的行業或領域專業的基礎知識，計算機專業也不例外，尤其是對于軟件開發而言，市場需要的不僅是掌握相應的專業信息技術和過強的理論技能，而且也需要計算機軟件專業人士具備行業領域里豐富的基礎知識。由此，才能成為一名合格的軟件人員，而且在信息化快速發展的社會中，能有效對新事物做出具體的專業反應，進而推動計算機軟件專業的合理應用，促進其有效發展。然而，與此要求相悖的卻是在計算機專業領域里，那些綜合素質不達標，專業知識欠缺的求職者比比皆是，這誠然是不利于軟件技術的有效發展的。

第三，社會對計算機專業認識不足。隨著計算機普遍的使用狀況，社會對此專業性人才的需求已經走向低潮。由于人們日常生活對計算機的需求逐漸增大，越來越多的計算機專業學者不再是計算機領域的新鮮人士，他們的優勢顯然受到沖擊，一些使用計算機的非專業人士，其水平甚至超過更專業的計算機人員。在這樣的情況下，計算機專業的學生們，已然面臨嚴峻的就業壓力，該局面的形成直接影響了計算機專業學生的錄取率。但是，在一些名列前茅的高校面前，這并不會使其受到很大影響，而那些非名牌院校，對計算機人才的培養將受到沉重的打擊。

三、基于人才供應鏈的計算機專業人才培養模式

（一）結合社會發展需求，制定人才培養目標

社會各企業對人才的需求有著嚴格的標準，這個標準是具體的、客觀的。高校對人才培養的模式成為教育教學中最主要的因素之一，并且對專業知識的劃分掌握以及對知識結構的掌握，都是十分重要的。對學生專業知識的培養，需要有適合其未來發展方向的教育教學模式，并且體現在教育模式當中。而在對知識結構的掌握中，則注重的是實踐能力，這就需要從學生個人和社會兩方面的發展來進行指導。對于個人而言，掌握強硬的專業技術水平是不斷提高自己的重要選擇，這不僅是對個人專業知識的考驗，更是對個人綜合能力素質的考驗；對于社會而言，學生未來的就業更應該具有明確的方向，專業知識的運用是否具有很強的針對性是其關注的主要問題。對于現金社會計算機專業人才的培養，更需要其具有創新力，專業知識和實踐能力的完美結合已經成為綜合專業素質高標準的要求。專業的發展有其各自的方向，過強的專業知識，對于培養具有綜合素質的“研究型人才”“工程型人才”“應用型人才”具有很大的意義。

“研究型人才”是指對計算機專業知識的掌握，這類人才一般具備很強的理論知識，并且對計算機專業的發展前景有一定的了解，計算機科學這一學科就是從這類人當中培養而來。“工程型人才”是指能將計算機的各種軟件應用到實際生活的各個方面，比如計算機軟件工程、計算機網絡工程等。“應用型人才”是指對計算機技術的合理運用，比如對信息技術的處理，對圖形即圖像的處理，對計算機輔助設備以及電子商務的應用，對信息系統的管理等。

（二）高校與用人企業攜手培養專業人才

為了使人才供應鏈能夠穩步的發展下去，各大高校不僅要同社會各企業保持有效的針對性合作，而且要對自身教育教學工作中的不足之處進行及時的改正。以期使人才達到定向發展。各大高校根據社會各企業的要求，制定相應的教育教學模式，并對學生進行專項輔導，這一大批學生畢業之后就走進相應的社會企業進行工作，這樣的方式，就是人才的定向發展。目前，國內為緩解就業壓力，已經采取了這種人才定向發展的模式，如在一些高等職業技術學校和一些民辦院校內，就已經使用這樣的發展方式，比如青島海爾職業技術學院以及吉利大學等。

社會各企業通過各大高校使其對學生進行定向教育的模式屬于企業對外的介入模式。社會各企業對外介入的模式僅有一部分是學生在各大高校內完成，而另一部分則是從該企業完成，這就有效地使得學生的專I知識更好地應用于實踐當中，為達到綜合素質的培養有著重要的影響。然而，社會企業并不能知曉計算機專業人才在進行了本企業另一部分的學習之后是否愿意繼續留在本企業，于是，社會各企業對新的專業人才的再培養有了相應的阻礙。這時，人才供應鏈的管理模式使得社會各企業與各高校之間的顧慮大大降低，進而，人才供應鏈的發展進一步得到了細化。

（三）高校完善人才供應鏈，結合生源地進行人才培養

各大高校對計算機專業人才的培養，來源于生源地，這兩者的配合程度決定了人才供應鏈的優質程度，好的生源對計算機專業的發展方向有著很重要的促進作用。各大高校為擴大計算機專業人才的培養數量，通過各種方式進行招生。要達到預期培養人才數量的目的，就要做好計算機專業各方面發展的宣傳工作，包括計算機未來發展的方向、計算機對人們工作以及生活各方面的影響、計算機在現實生活中的有效應用等，使計算機專業人才深刻感知學習的重要性，進而選擇對計算機專業的學習，這對人才供應鏈的有效發展又有著巨大的促進作用。

（四）高校與其他社會資源進行合作培養

社會各企業最終需要的是綜合素質過強的人才。學生在高校進行學習的同時，更應該注重自身的發展，掌握相關的專業知識是必不可少的，然而接觸實踐的經歷也是相當重要的。學生在學習當中，可以借鑒人才供應鏈的管理模式，不斷的向既定目標前進。各大高校、學生以及人才供應鏈之間就有著必然的聯系。

計算機專業人才的培養離不開家庭的影響。家庭應以一種積極的態度不斷鼓勵學生對專業知識的學習和認可，各大高校可以通過各種方式使學生和家庭之間進行有效的學習交流及溝通，作為家庭一方，應該盡量地為計算機專業人才的發展提供良好的學習環境以及保障學習資源，比如實踐機會和對學習中所需設備的經濟支持等。

計算機專業人才的培養也離不開各大高校所處地區的影響。各大高校的外部環境直接影響到計算機專業人才的衣食住行，擁有一個方便優質的學習環境，是各大高校應該具備的條件。比如健康的飲食環境、安靜的休息區域、便捷的交通設施以及適當的娛樂場所，都對計算機專業人才的發展有著重要的影響。

四、結語

專業人才的培養影響著社會的發展，而專業人才的培養也離不開社會的發展和支持，計算機專業人才要想與經濟社會發展相協調，就必須形成有效的人才供應鏈。并且計算機專業人才的培養模式要結合社會資源，充分利用資源優勢來培養符合經濟發展的創新專業人才。

參考文獻：

[1] 李穎.中高職銜接視角下的計算機專業人才培養研究[J].電子世界，2013，（24）.

供應鏈人才培養范文第2篇

關鍵詞：物聯網；專業建設；CDIO；校企合作；應用型

中圖分類號：G642；TP39 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2017）01-0-02

0 引 言

根據《中國物聯網行業應用領域市場需求與投資預測分析報告》《國家中長期人才發展規劃綱要2010-2020》《國務院關于推進物聯網有序健康發展的指導意見》等相關報告和政策性文件，物聯網被譽為信息技術的第三次革命，有著廣闊的發展前景[1]。自2012年起，全球物聯網市場規模已經超過1 700億美元，2015年接近3 500億美元，年增長率接近25%。美國市場研究公司Forrester預測，到2020年，世界上“物物互聯”的業務跟人與人通信的業務相比，將達到30：1，僅在智能電網和機場防入侵系統方面的市場就有上千億美元。因此物聯網被稱為下一個萬億美元級的信息技術產業，未來10年，物聯網將實現大規模的普及與發展[2，3]。物聯網作為新增本科專業，在國家大力推進物聯網的發展過程中，如何能更好地貫徹教育精神，把握市場動態，提高教學質量，培養適合市場需求的物聯網工程人才就顯得尤為重要。

1 物聯網工程專業建設思考

1.1 物聯網概述

物聯網在維基百科中的解釋是：The Internet of Things （IoT） is the network of physical objects or "things" embedded with electronics， software， sensors， and network connectivity， which enables these objects to collect and exchange data“…all about physical items talking to each other”。

根據國家教育部相關規定及《普通高等學校物聯網工程專業知識體系和課程規劃》，明確了物聯網工程專業屬于計算機類學科[4]，在市場需求的引導下，分析了全國物聯網工程專業的開設情況，尤其是西北地區的開設情況后，結合物聯網產業體系及我院現有專業布局情況，明確我院的發展戰略，確定物聯網工程專業定位。我們將物聯網分為感知層，傳輸層，智能層，應用層共四櫻而分院其他四個專業包括電子信息工程、通信工程、網絡工程、軟件工程將圍繞這四層進行服務和支持。物聯網體系結構如圖1所示。

傳感層主要通過傳感技術、辨識技術實時獲取關鍵的特征值和數據。

傳輸層通過有線、無線，公網等連接，支持IPv6，通過防火墻等技術進行網絡安全處理。

智能層借助云計算、數據挖掘等機器處理技術進行信息處理和決策。

1.2 校企合作聯合培養

通過對分院現有成熟專業建設的經驗來看，培養應用型人才的重要途徑是與企業合作，而且是與明星企業合作。如何在物聯網工程建設中加強與企業的合作，可以借助其他專業的做法，首先進行學生實習、實驗室建設，包括設備、師資培養等，隨后可以在課程置入、學生就業等方面進行深度合作。通過與企業合作，在人才培養過程中構建多元化的培養模式，在結合市場，考慮學生就業、創業和繼續深造等不同要求后，努力形成特色鮮明、層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養體系。

1.3 職業素養體系設置

在對學生專業進行能力調研的過程中，多數企業均指出學生職業素養培養的重要性，因此在物聯網工程專業培養方案修訂過程中，增加了基于學生企業文化、職業安全、時間管理、專業工具使用等方面的職業素養培養，在具體執行過程中主要由合作企業工程師、部門經理進行內容講授和實踐，讓學生在學校期間就與企業零距離接觸，這樣可有效節約企業二次培養的成本。

2 課程建設

2.1 課程地圖建設

專業課程地圖是學生大學四年的學習導航[5]，主要為學生提供有效的學習引導，按照培養方案中課程體系從大一到大四課程之間的關聯，前續、后續課程之間的關系及課程之間的能力支撐給予了學生明確的學習目標，讓學生能夠更有效的學習并規劃自己的生活。

通過對大、中、小型10多家企業進行深度訪談與招聘網站90多家企業能力的調研，及國內外標桿院校的調研分析，根據物聯網的體系結構，明確我院物聯網培養目標，并設置兩個方向，分別為智能信息處理與應用方向和傳感技術與控制方向，同時設置了專業選修課，以滿足學生多元化能力培養。通過建立專業課程地圖，協助學生以職業生涯發展為導向進行學習規劃。

2.2 實踐課程設置

對于應用型人才的培養，更要重視實踐應用能力的培養，如何更好地完成學生工程應用能力的培養呢？

首先要學習CDIO工程理念培養的大綱，重視學生做中學，學中做的過程，通過設置課程設計環節讓學生從構思、設計、執行、操作等方面培養技術、團隊協作、領導能力，之后加大實踐環節的具體實施，在大一階段，通過認知實習，讓學生參觀企業，對企業文化、辦公場所等有了感官認識；在大二階段讓學生利用所學的電路、傳感等知識進行電子小產品設計與制作，為后續的系統設計打下基礎。同時利用寒暑假進行市場調研，了解專業動態，清楚市場需求，明確自己的就業方向；從大三開始利用無線傳感網絡實驗室，結合老師的項目進行實踐，通過開放實驗室、第二課堂等科技活動，聘請企業人員進行指導實踐，增強學生的學習興趣，重視畢業設計的過程控制及真題真做的題目，而更多的題目則來源于學生的創新思維、競賽等，采用企業和校內導師共同指導的方式完成課題，保證設計質量，通過答辯提升學生的溝通、表達能力。

3 結 語

物聯網作為戰略新興產業和信息時代的發展趨勢，勢必會對未來社會發展、人們生活等方面帶來很大的影響。如何在國家政策及計算機、通信、控制等技術高速發展的情況下進行物聯網工程專業人才的培養是一項與時俱進的任務。對于應用型人才的培養需要實時關注市場動態，加大企業合作的力度和深度，而這也將是我們下一步研究的重點。

參考文獻

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[2]彭力，謝林柏，吳治海，等.物聯網工程新專業本科人才培養方案研討[J].計算機教育，2013（15）：77-81.

[3]肖賢建，李曉芳，莊燕濱，等.物聯網工程專業應用型人才培養模式探析[J].計算機教育，2015（10）： 5-9.

[4]王志良，閆紀錚.普通高等學校物聯網工程專業知識體系和課程規劃[M].西安：西安電子科技大學出版社，2011：38-56.

[5]燕麗紅.基于CDIO的電子信息工程專業課程地圖建設[J].課程教育研究，2015（30）：170-171.

[6]黃靜，徐藝，畢海燕.基于CDIO模式的項目式教學對大學生實踐能力培養――以貴州師范學院為例[J].物聯網技術，2016，6（7）：119-120.

供應鏈人才培養范文第3篇

摘 要：當前計算機應用型人才培養現

>> 軟件工程專業數字媒體方向創新應用型人才培養模式探索 移動互聯網方向計算機專業應用型人才培養思考 “互聯網+”時代應用型攝影專業人才培養方向的思考 軟件工程專業應用型人才培養模式探索與實踐 軟件工程專業應用型人才培養模式的探索與實踐 軟件工程專業應用型人才培養模式的探索 移動互聯網時代應用型通信工程專業人才培養的思考 面向應用型人才培養的“軟件工程”教學改革與實踐 應用型本科軟件工程人才培養模式的探索與實踐 地方高校軟件工程本科專業應用型人才培養方案探析 《應用型軟件工程專業人才培養指導意見》研制思考 軟件工程專業應用型人才培養模式研究 應用型本科軟件工程專業人才培養模式探究 以能力為導向的軟件工程專業應用型人才培養 高職軟件工程專業應用型人才培養策略研究 軟件工程專業應用型人才培養模式的思考 互聯網時代信管專業應用型人才培養改革探討 “互聯網+”時代信管專業應用型人才培養模式的思考 競賽型創新基地建設與軟件工程應用型創新人才培養模式的探索 基于CDIO理念的軟件工程專業應用型創新人才培養模式研究 常見問題解答 當前所在位置：l，2015-01-20.

[3] 王玲，雷環. 《華盛頓協議》簽約成員的工程教育認證特點及其對我國的啟示[J]. 清華大學教育研究，2008，29（5）：88-92.

[4] 中國工程教育專業認證協會. 工程教育認證標準（2015版）[A]//工程教育認證手冊[C]. 2015.

[5] 吳明暉，顏暉等. 多維一體實踐教學體系研究[J]. 高等工程教育研究，2007（8）：66-68.

供應鏈人才培養范文第4篇

[關鍵詞]物流 人才培養模式 供應鏈

一、 引言

在中國，圍繞著物流服務供應和需求已產生了一個非常龐大的產業群。我國物流業每年平均需新增加物流從業人員約100—105萬人，其中75%到85%是一線操作的技能崗位，高層管理和中層管理隊伍約占15%—25%之間。根據國家《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010-2020）》提出的人才需求預測，到2015年和2020年，僅物流業中的交通運輸、倉儲和郵政業分別需要技能型人才510人萬和560萬人，需要高技能人才148萬人和167萬人。從我國物流技能型人才隊伍現狀看來，不僅數量不足，而且結構層次不夠合理，中高級技能型人才比例與產業進步客觀要求相比明顯偏低，物流高技能才人的短缺是制約我國物流業發展的瓶頸。

二、我國職業院校物流人才培養模式存在的問題

物流是一門年輕的學科，我國物流教育發展歷程短，國內在理論、實踐和技術組織上都處于一個探索發展階段。我國職業院校物流人才培養模式中存在一些問題。（1）課程規劃和本科教育接近；（2）老師實戰經驗缺乏； （3）教材缺乏活力，教學內容上因循少變，沒有形成根據市場需求及時調整的應對機制，許多物流新技術、新方法、新工藝、新標準未能及時進課堂。（4）物流試驗實訓經費投入不足。（5）“工學結合”（6）物流就業的落差，一方面物流專業的畢業生出校門難以找到專業對口的滿意工作，另一方面企業難以找到合適的物流人才；（7）是我國物流行業、企業對物流職業教育的參與度還不高。

要改變這種現狀，必須推進職業院校物流人才培養模式改革。

三、建立適應當前就業環境的物流高技能型人才培養供應鏈

（1）傳統管理模式下的物流人才培養供應鏈分析

職業教育供應鏈是一種客觀存在，在傳統模式下，處于一種自發的、松散的狀態。圖2是傳統管理模式下的物流人才培養供應鏈。

在傳統模式下，中職與高職教育缺乏信息溝通和良好的協作，職業院校之間也缺乏信息、資源共享機制，更為不利的是高職教育成為了職業教育中的最高教育。職業教育與普通教育之間各自封閉、自成體系。生源、職業院校、用人單位之間是一種松散的、非緊密的合作關系，缺乏供應鏈中各節點單位之間的有效連接與集成。

傳統職業教育供應鏈主要是推動式教育供應鏈，即學生通過教育“加工”后從就業服務機構推向用人單位，用人單位處于被動接受的地位，使得畢業生與用人單位的需求脫節，就業通道并不順暢，專業不對口和就業成本高的現象嚴重。

（2）建立物流高技能型人才培養供應鏈

結合物流就業市場發展趨勢，并學習借鑒國際上發達國家職業教育的先進經驗，我國應建立以應用為根本，以就業為導向，辦學立體多樣，學歷層次齊全，相互銜接與溝通的“適應需求、有機銜接、多元立交”的現代物流人才培養供應鏈。見圖3：

圖3 重構后的物流高技能型人才培養供應鏈

重構后的現代物流人才培養供應鏈具有以下幾個特點：（1）是由中職、高職專科、高職本科、高職碩士、高職博士組成的多層次物流職業教育體系，并且與普通高等教育相互溝通，形成縱橫交錯的網絡結構體系，改變職業教育是培養低層次人才的形象。（2）遵循以下四個基本原則：一是物流人才培養目標與物流人才需求目標相適應；二是物流人才培養內容與物流技術發展相適應；三是人才培養方式與學生充分發展相適應；四是物流人才培養手段與物流職業崗位實際相適應。（3）實現職業院校與用人單位的有效銜接，由推動式供應鏈向拉動式供應鏈轉變。拉動式供應鏈的驅動力來源于用人單位，根據用人單位的需求，與用人單位共同制定物流專業方向、物流課程設置、教育培養方案設計、教學模式設計等。

四、基于供應鏈理論的職業院校物流人才培養模式的建議

（1） 建立信息共享機制

職業院校、用人單位、生源供應方以及職業院校之間應建立合作的信息共享平臺。在此信息共享平臺上，用人單位向職業院校開放的信息主要有：主要物流業務流程信息、物流崗位需求信息、物流技能要求信息、物流人才需求計劃、人才評估信息等，讓職業院校有針對性地開展人才培養計劃和教學工作。職業院校向用人單位開放的主要信息有：教學內容、學生培養計劃、教學計劃、課程體系等。職業院校之間相互開放的主要信息有：物流專業方向設置和物流課程設置情況、物流實驗實訓設施情況、物流精品課程教學資源、師資等。

（3） 加強職業院校物流教育

1.綜合多個教育教學因素，全面提高培養質量

第一，建立教學內容遴選機制。遴選教學內容，適時吸納物流新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準，職業道德、安全規范等方面的內容應得到充分反映，學生的學習能力、應用能力、協作能力和創新能力培養得到充分體現。第二，構建以物流職業崗位作業流程為導向的教學模塊，形成模塊化課程體系。第三，改革教學方法與手段。推廣現場教學、案例教學、多媒體教學、項目教學、討論式教學、探究式教學等教學方法。高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教學環節。

2.加強物流實訓教學基地建設

應加強物流實訓教學基地建設。加強物流實訓基地建設要解決的首要問題是經費投入問題。政府要加大公共財政對物流職業教育的投入力度。要把投入的重點放在實驗實訓設施設備建設上。其次，要有科學規范的管理，健全物流實訓教學制度和教學管理辦法。第三，加強企業和職業院校的合作。按照專業基本能力訓練在校內完成，要在校內形成真實的仿真的職業環境。還要建立校外實踐教學基地，與相關企業建立合作機制，滿足頂崗實習的需要，成為專業教學的有效延伸。

3.加強物流“雙師型”教師隊伍建設

培養物流高技能型人才，必須要求“雙師型”教師作為支撐。從學校來講，要建立與行業企業聯合培養物流專業課教師的機制，規定專業課教師必須到企業參加專業實踐，提高專業課教師的實踐能力。要從企業引進一批技術專家和能工巧匠擔任兼職教師和實習指導教師。

4.大力推進產學研結合

職業院校要利用自身的人才、技術優勢，依托相關的專業辦產業，也可以與先進的企業聯合創辦相關產業，與企業資源共享、優勢互補；與企業互動，開展應用技術研究、推廣與咨詢。通過產學研結合的實踐，以專業帶動產業發展，以產業推動專業教學改革。與此同時，職業院校要加強物流市場調研和市場預測，密切與企業和人才市場的合作，積極探索職業學校和職業中介一體化的經驗，按照物流就業崗位的要求，配置教學資源、設計教學內容，按照企業的要求“量身定做”企業急需的技能型人才。

（3）發展物流繼續教育

繼續教育是物流人才再學習能力的一個體現，更是物流高技能型人才培養目標實現的重要途徑之一。發展物流繼續教育要以市場需求為出發點，合理運用繼續教育資源，不斷優化物流繼續教育系統的內容，建立高效的物流繼續教育管理體系。

（4） 政府參與人才培養供應鏈結構的調整

政府應重新調整職業教育學歷層次，把職業教育的最高學歷由大專層次向本科、研究生層次拓展。在本科或高職院校中挑選幾家辦學能力強的學校作為職業教育本科和研究生試點單位，然后向全國逐步推廣。鼓勵企業與高校合作辦學，雙方共享對方的資源，為社會提供一個物流高級技術人才的培訓系統，為高級物流技能型人才的培養提供后續教育支持。

五、 結語

職業院校是承擔物流高技能型人才培養的關鍵力量。將供應鏈管理思想引入物流職業教育領域，可以有效地對物流職業教育資源進行整合與優化，創新我國物流職業教育人才培養模式，提升物流職業教育的辦學效率。這種模式將是21世紀物流職業教育探索發展的方向。

參考文獻：

[1] 何曉林、洪雁.職業教育供應鏈管理研究[J].職業教育研究，2008（1）：73-74

供應鏈人才培養范文第5篇

【關鍵詞】采購與供應鏈管理 長風模式 長風班

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0220-02

前言

2015年4月，黑龍江為貫徹落實中央“一帶一路”戰略，提出構建龍江陸海絲綢之路經濟帶，規劃內容被納入國家“一帶一路”戰略規劃中的“中蒙俄經濟走廊”。屆時，將重點推進物流運輸體系、基礎設施、產業對接、配套服務、人文合作五方面的建設，物流行業的新技術、新管理將不斷出現。信息技術和供應鏈管理將不斷發展并在物流業得到廣泛運用，為廣大生產流通企業提供了越來越低成本、高效率、多樣化、精益化的物流服務，推動制造業專注核心業務和商貿業優化內部分工，以新技術、新管理為核心的現代物流體系日益形成。

1.當前高職采購與供應鏈管理課程現狀

高職院校擔負著培養物流行業人才的重任，能夠掌控物流供應鏈管理系統的復合型物流專業人員已成為物流行業對從業人員職業素質和能力的基本要求。然而，面對物流復合型管理人才需求旺盛的局面，特別懂理論又通技術的復合型采購供應鏈管理人才缺口卻不斷擴大。一方面是專業物流人才缺口的不斷擴大，另一方面卻是高職高專院校對采購供應鏈管理課程開設情況不甚理想，對整體課程系統認識不足，實踐技能不強，難以調動學生學習積極性，培養出畢業生與實際企業所需人才對接不上。

2.采購與供應鏈管理教學中存在問題

（1）課程體系設置統一性不足

《采購與供應鏈管理》是高職院校物流管理專業核心課程，其特點是一門綜合性與實踐性很強的課程。課程體系涉及采購與供應管理基礎、采購計劃與預算、采購戰略與模式、供應商管理、采購談判、采購定價與合同管理、采購過程管理、采購庫存控制與采購結算、采購風險管理與績效管理、現代物流采購技術等。現行高職院校在采購與供應鏈管理課程設置中存在課程內容設置的不統一，有的注重采購管理，有的注重供應鏈管理，還有的學校兼做一門課程，這就使得學生知識能力掌握不統一，弱化了其核心課程應有的技能作用

（2）校內教師缺乏實踐經驗

采購和供應是相通的，但又不盡相同，采購和供應其實是一個連貫的動作，一個對外，一個對內，采購是從企業外部的環境獲取資源，而供應是將這些資源供給企業內部客戶。這就要求從事采購與供應管理的人員所涉及的知識面廣，實踐性操作技能強。也就要求任教教師必須具備深厚的理論與實踐技能，然而現實是教師缺乏到企業實習的實踐教學經驗，導致教學效率低下，學習效果有限。

3.采購與供應鏈管理長風模式

長風模式，是指以提高物流人才培養質量為目標，基于物流職業資歷架構，打破傳統物流學科體系，以未來課堂為支撐，以貫穿崗位序列能力單元的工作任務和知識點為學習內容，以新一代物流數字化學習資源為展現形式，以多元化評價體系為質量保證，利用基于過程管理的云技術平臺，開創復合類職業專業全新的人才培養模式。具體來說，長風模式是基于信息化技術全面整合教學內容、教學模式、教學手段、教學環境、評價體系等內容，引入企業崗位評估，設計物流人才成長通道，提供從藍領到灰領到白領的全過程培養服務，實現物流人終身學習體系建設，開創了物流專業全新的人才培養模式――長風模式。

（1）長風教學模式

目前，高校中積極推動創新型采購與供應鏈管理物流人才培養模式，長風模式是基于信息化技術全面整合教學內容，在教學方式上實行基于未來課堂搭建理實一體化學習環境，采購與供應鏈管理課程學習任務包括開放式問題、測驗、交互游戲、系統操作、現場實操等多個活動。學習過程以數字化課堂為支持，實現老師與學生之間通過移動客戶端（Pad、手機）的隨時隨地地溝通、交流與學習形成碎片化、互動式學習模式。以數字化資源代替傳統采購與供應鏈學習內容，教學內容使用大量的動畫、視頻、交互游戲、互動課程等趣味性、互動性強的資源。

（2）校企共建長風班

企業和高校共建長風模式，將全面引入采購與供應鏈管理教學中，載體是長風班，長風班采取項目式小班學習，每個長風班人數在36人左右，劃分6個小組，每個小組即1個團隊，完成對應的學習內容、課外拓展內容，培養學生的團隊合作能力，提升自主學習、協作學習、探究學習的能力。采購與供應鏈管理長風班以未來課堂為教學環境，以完成企業實際工作任務的能力單元為學習內容，借鑒翻轉課堂教學模式，由學校老師、企業教學顧問、企業導師組建師資團隊完成日常教學，在長風班中實施企業崗位認證、企業頂崗實習、高端就業推薦，最終實現以學生職業規劃為導向的人才培養及教學模式。

結束語

在企業中，采購與供應鏈管理具有巨大潛在作用，相對于提高銷售額的努力，付出較少時間和精力就能獲得巨大的效益。因此，高校把采購與供應鏈管理這門課程設為核心課程，對采購與供應鏈管理課程長風模式的推進能更好的提高學生采購管理的職業素質與職業能力。

參考文獻：

[1]常娥，安久意，胡會琴.銷售物流環境變革及其對策[J]中國物流與采購，2010，（05）.