電影制作培訓范文精選

摘要：隨著經濟的快速發展和人民生活的提高，影視產業結構實現了轉型升級，得到了蓬勃發展，這促進了藝術類高校影視攝影與制作專業教學的改革創新。藝術類高校立足產業實際，開展實踐教學，推動產學融合，能培養高素質、應用型人才。文章闡述了藝術類高校影視攝影與制作專業產學融合的重要性，分析了藝術類高校專業教學中存在的人才培養定位不明確、人才培養與市場需求脫節等問題，并提出了促進藝術類高校影視攝影專業產學融合的措施，旨在促進藝術類高校影視攝影專業教學改革，助力影視產業優秀人才的培養。

關鍵詞：藝術類高校；影視攝影與制作專業；產學融合

自2010年國內電影總票房突破100億元大關后，影視傳媒產業呈現快速發展態勢，影視行業對高級專業人才的需求出現了巨大缺口。在此背景下，不少藝術類高校紛紛開設影視攝影與制作專業[1]。目前，部分藝術類高校影視攝影與制作專業教學存在一些問題，如人才培養定位不明確、人才培養與市場需求脫節等。為了服務國家創新驅動戰略，促進人才培養，自2013年開始，教育部引導部分地方本科高校向應用技術型高校轉型發展，這促使藝術類院校重新思考和重新定位人才培養目標和模式[2]。2022年，中國院線電影總票房（含預售）用時40天突破100億大關，這在一定程度上促進了藝術類院校影視攝影與制作專業的改革與發展。眾多藝術類院校達成共識，將專業改革與當地經濟發展緊密結合，服務當地經濟。影視攝影與制作是一個技術應用型專業，需要與當地經濟和創意產業深度融合。

一、藝術類高校影視攝影與制作專業產學融合的重要性

隨著現代影視產業的快速發展，國家近年來積極推動地方高等學校向應用技術型高校轉變，以適應經濟發展和產業現代化發展需要。在此背景下，傳統高校積極探索新的人才培養目標和模式。然而，在目前的教學實踐中，部分藝術類高校盲目模仿一些知名高校課程，影視攝影與制作專業課程師資力量不足，教學模式傳統單一，教學內容陳舊，無法滿足社會對影視攝影與制作人才的需求。如今，部分藝術類高校在開展影視攝影與制作專業課程教學時，存在各種問題，不利于學科的健康發展，不利于影視攝影與制作人才的培養，對藝術類高校影視攝影與制作專業進行改革迫在眉睫。在現代教育改革不斷發展的同時，如何將地方經濟與應用型人才培養結合起來，進行產學融合，已成為我國地方藝術類院校的發展方向。藝術類高校應順應時代發展要求，積極推動影視攝影與制作人才培養與地方經濟發展深度融合，促進地方文化創意產業發展，為地方經濟發展注入新活力。

二、藝術類高校影視攝影與制作專業教學存在的問題

一、微電影在影視藝術實踐教學中的獨特優勢

1.青年人是微電影創作的主要力量興起于草根的微電影以突破性的姿態改變了以往傳統電影只靠專業人士制作的單一模式，其創作主體不論是專業團隊還是草根階級，大都以青年人為主。微電影是以新媒體為主要傳播媒介、以青年人為創作主體的藝術形式，崇尚隨性表達，在年輕人中甚為流行。高校將微電影創作引入影視藝術實踐教學，學生會積極地參與其中。微電影的微時長，意味著內容有限，要想吸引觀眾的注意就要靠創意，而青年學生又極具創造性，擁有用之不竭的奇思妙想。微電影創作可以吸引青年學生根據自己的興趣愛好拍攝不同題材，反映不同主題思想的微電影作品，通過自己獨特視角去表現眼中的美好世界。

2.微門檻、低成本便于大學生參與個人拍攝微電影并不需要專業的攝錄設備，這為學生進行微電影創作提供了更多的可能性。專業實踐設備資源不再成為學生作品創作的障礙，網絡、手機、相機、DV等移動媒體在大學生群體中基本普及，隨時隨地都可以進行創作。中國高等院校影視學會會長、中國傳媒大學傳媒藝術與文化研究中心主任胡智鋒教授認為，微電影的興起與發展成為影視教育人才培養新的有利的載體和手段，微電影短小、精致、低成本的特點有利于融入課堂教學和實踐教學之中，成為新的人才培養手段和模式。

3.微周期制作可以較快檢驗教學成效微電影雖微但卻濃縮了正規電影的所有結構，包括劇本創作、前期拍攝、錄音、音樂、舞美、燈光以及后期制作等過程。通過微電影創作進行實踐教學，有利于高校影視藝術專業在短時間內檢驗各個專業課程教學的實際效果，能較快地體現教學成果。由于微電影篇幅短小以及投資拍攝周期短等特性，決定了其非常適合大學生參與其創作活動，它可以使得學生綜合能力與素質得到全面的提升和鍛煉。同時，表演、攝影、編導、設計等藝術類不同的專業學生也可以共同參與和創作。對實踐教學而言，這種相對低成本和時長短小的影片制作，有助于讓學生對影視作品的生產傳播形成快捷、完整的認知。

二、微電影在影視藝術實踐教學中的實際運用

1.讓學生在微電影創作中體驗影視制作的完整流程微電影創作需要具備完整的策劃和系統的制作體系、作品本身具有完整故事情節，是團隊協作的產物，微電影的濃縮特質有助于開展全流程實踐教學。由于其低成本、微周期的特點，微電影創作往往只需要極少數人的參與，因此制作者必須熟悉并參與到作品創作的各個環節上。在影視藝術實踐教學中，我們要求學生以小組為單位進行微電影創作，鼓勵學生與有經驗的學長合作來進行學習，掌握影視創作的全部過程。學生從最初的劇本創作、前期拍攝到后期合成，每個步驟都親身參與，通過微電影創作來體驗影視制作的完整流程，提升學生在影視藝術領域的綜合能力，使學生能真正成為影視制作領域的通才、全才。

《警鐘長鳴》是該礦收集的一例事故案列，講述的是一名員工在井下作業時受傷的故事。工作人員用紀錄片的形式，真實記錄了該員工受傷后對親人和本人在身心上和生活帶來的傷害，引人深思，發人深省；《案列剖析》是根據新橋煤礦建礦以來發生的違章案例，按照其發生時間段分析、系統分析、月事故平均值分析，對違章案例進行全方位“掃描”，梳理、整理、總結隱患發生的規律，錄制成而成的安全教育片；《護佑生命》是一部講解新橋煤礦北翼避難硐室的一部視頻教學片。該片共分三大部分，即避難硐室設備簡介、硐室內環境主要參數、避難硐室設備操作步驟，全方位介紹了避難硐室的情況。通過該片，員工可以快速掌握避難硐室自救知識，填補了該礦避難硐室安全培訓視頻教材的空白。

一、安全“微電影”錄制背景

新橋煤礦建礦以來，一直保持著安全高效的發展態勢和趨勢。該礦先后榮獲“中國煤炭工業一級安全高效礦井”、“省煤炭系統文明煤礦”、“省管企業先進集體”、“省五一勞動獎狀”、“省煤炭系統安康杯優勝單位”、“河南省五優礦井”、“省國資委新進基層黨組織”等榮譽稱號。隨著安全周期的延長，部分干部員工心中開始產生麻痹心里，滋生僥幸意識，不知道害怕，不知道畏懼，進入了安全意識進入“疲勞期”，意識降低，思想松懈，行為麻痹。針對這一情況，新橋煤礦及時積極創新安全教育形式，組織人員先后錄制了《警鐘長鳴》、《違章剖析》，進一步強化員工安全意識，幫助安全管理人員找準隱患發生規律，為管理人員提供安全管理措施參考，全力打造本質安全型礦井。新橋煤礦避難硐室建成后，為第一時間讓員工充分掌握自救知識，保障員工生命安全，該礦組織人員實景拍攝了《護佑生命》安全視頻教材，全方位介紹了避難硐室情況、設備操作步驟及安全注意事項等內容，為員工掌握安全自救技能提供詳盡的教材。

二、安全“微電影”錄制過程

為保證安全“微電影”錄制工作的順利開展，新橋煤礦專門制定了《新橋煤礦安全“微電影”錄制及宣傳方案》，共分為準備階段、拍攝階段、制作階段、宣教階段等四個階段。同時，明確分工，明確責任，明確要求，明確時間節點。一是準備階段。結合安全形勢需要，有針對性地選擇安全“微電影”拍攝主題。組織黨政工團部門人員及業務科室人員收集整理相關資料，嚴格按照標準編寫“劇本”。要求語言通俗易懂，易于員工都理解。二是拍攝階段。在拍攝過程中，為保證畫面的沖擊性，該礦黨政工團人員堅持最大限度地仿真拍攝。其中《護佑生命》是在新橋煤礦北翼避難硐室拍攝。在拍攝過程，操作人員真實佩戴自救器，全仿真操作。三是制作階段。拍攝完畢后，采用非線性性編輯軟件，經過視頻采集、編輯、配音、合成等多道工序。為提高安全“微電影”畫面質量，工作人員在視頻中添加了特效、淡入淡出等視頻處理方式，使視頻更加流暢、連貫，并伴有背景音樂。四是宣教階段。安全“微電影”制作完畢后，根據宣傳需要，新橋煤礦采取了2種宣傳方式。一是集中宣傳，該礦利用投影燈等設備，在區隊班前會期間，到基層單位輪流播放。同時，該礦利用每月開展的職工家屬體驗活動，織了職工家屬觀看，實現了全礦員工及家屬安全教育全覆蓋，鞏固了第二道防線。二是自主宣傳。該礦將安全“微電影”拷貝到各基層區隊，安排相關部門督促區隊自主安排時間組織員工進行學習；此外，該礦還在副井口利用員工上下班時間播放，并要求區隊跟班隊長在上下井期間組織觀看，并簽字確認。

三、安全“微電影”應用效果

1電影教育的教育理念

我們如果在專業設置上注重技能與實踐,那么又如何以職業教育為目標的各種短期培訓教育形成區別。面對不同的對象,不同的教育理念,不同的教育目的都會讓電影教育的過程與方法產生明顯不同。一刀切的教育方式在任何藝術類的教育中都是最有弊端的。所以當下的電影教育應該對不同人才以不同的教育目的為出發點形成明顯不同的階梯狀教育格局。

2電影教育的教育方法

好萊塢稱霸全球,憑借的是其大學本科電影制作教育多采用與專才模式相對應的通才教育模式,即不進行專業細分,大多數電影院校以一個電影制作(FILMMAKING)專業的學習內容涵蓋編、導、攝、錄、美等多個專業的知識和技能。針對電影教育而言,“短平快”讓學生“刀下見菜”,重視實用技能的教學方法固然可以在短時間內見出明顯成效,但加強學生的藝術修養,以豐富的文史哲知識豐富學生的大腦,增強中國電影的文化底蘊在當下也顯得尤為重要。電影教育不同與語文、數學、英語等學生從小學習的課程學習。因為任何一個初進入大學進行電影學習的學生之前并沒有系統化的學習過任何電影相關知識,都還是一張白紙。雖然任何一門高等教育都是在高中教育上的繼續,但相比較而言,電影學習又更加要求學生的綜合素養和個人領悟能力。具有電影普及意味的課程開設,是電影藝術教育的起點所在。所以“視覺敘事的藝術和技術基礎課”等基礎課程的開設將作為電影教育的起點,在整體的電影教育過程中,起到尤為關鍵的作用。我們針對電影教育的課程安排思路應該是是“先入行,后提升”,先對學生的專業水準進行提高,然后進一步啟發他們的創作思維和能力。這種教學方法要求教師自身具有一定的電影實踐能力,有對電影藝術的宏觀把握能力而這往往是當下電影教育的缺憾所在。比較理想的電影教學方法,是電影實踐操作與電影理論學習相結合。讓學生在電影學習之初涉及到理論總體把握能力,以實踐操作調動學習積極性,然后兩者輪回強化,最終以理論指導實踐獲得提升。但中國電影的整體實踐性仍還處在迅速增強的過程中,具有從業經驗的教師資源就顯得更為缺少,而如果學生從事電影拍攝實踐又會讓有限的電影教育資金捉襟見肘,從而增加學生的家庭負擔。我國電影教育正處在一個到處開花的普及階段,由于藝術學升級為一級學科門類,各個高校都在積極的籌辦電影專業。但電影教育必須在理論與實踐中獲得平衡,正是這種教育訴求將最終導致電影教育資源向某些高校相對集中化和強勢化。

3當下電影教育的機遇與挑戰

除了教育理念和教育方法之外,電影教育對于整體電影教育氛圍,社會電影文化的發展有著更高的要求。美國各大電影學院都在洛杉磯設立分校甚至在好萊塢的影城片場設立自己的教學基地。而中國電影教育的重鎮也集中在北京、上海等電影產業相對發達的城市。針對電影教育的各種課題成果層出不窮,政府相關部門也將電影文化的提升作為增強中國文化軟實力的必要途徑給予了極大的支持。但電影產業整體性的迅速發展是電影教育發展的新機遇,更是重大挑戰。首先,電影從傳統的膠片電影時代正在像數字化全面轉型。電影載體本質性的發展改變帶來了電影美學,電影敘事等基礎理論層面的全新變革。有關電影真實的討論等傳統電影理論正在數字化的狂潮中被徹底顛覆。能夠與時俱進,以全新的電影理論參與電影藝術教學將決定我們所教育出來的人才是否適應當下的電影市場環境。如果電影教育者固守著傳統電影理論而不知變革,那教育出來的學生必然是無法適應社會的古董。這也是我們之前一再強調電影教育中理論與實踐相結合的重大原因所在。其次,影像化將成為電影教學改革的重要方面。電影教學的影像化并不僅指電影教學中對于電影作品的播映,而是課堂教學方式的發展演變。傳統的教師課堂授課正在遭受網絡教學,遠程教學的挑戰,而對于對影像格外敏感的電影教學而言,全息立體成像完全有可能替代將來的電影教學。電影實踐對于電影教育如此之重要,但由于整體產業的發展相對專業的從業人員不可能大量的投入到教育行業中來。電影教育的特質與其發展需求之間有著巨大的矛盾,但我們完全可以用科技手段來彌補這些不足。比如可以讓視頻,錄像,甚至是全息成像的教師成為課堂教學的主體。這種教學方法尤其在電影基礎課程的教學中值得推廣。

第一篇 1計算機技術在會計應用中存在的問題

縱然計算機技術在現代社會各行各業的會計中得到了諸多應用，并取得了極為可觀的效用。然而由于發展時間相對較短、普及程度不夠、企業重視程度不高、產業化系統化較差等原因，導致計算機技術在會計應用中還存在一些制約會計應用計算機技術的因素。縱觀國際市場，大型跨國企業的財會在計算機技術的應用上已經發展得十分先進，尤其在近年來網絡信息技術的快速發展的背景下，會計信息化進程推進十分迅速，會計行業呈現出會計電算化、信息化、網絡化、智能化的趨勢。而我國目前多數企業的信息建設水平不高，許多中小企業在激烈的市場競爭中無暇他顧，無力實現企業信息化管理和會計信息化進程的推進。還有部分企業由于經營管理理念落后，即使有能力實現信息化，卻對信息化推進的意義認識不夠，企業經營者只注重眼前利益，對會計信息化給企業帶來的長久的效益視而不見。更有甚者，我國南方及沿海地區許多家庭作坊式企業對于會計管理和會計制度還停留在原始的手工狀態，來往賬目管理混亂。當這些中小企業的經營規模不斷擴大后，出現了跨地區經營和跨行業經營，企業經營者才發現由于會計信息混亂和會計信息溝通不及時，導致部門之間相互溝通不暢，財務管理混亂，企業經營者甚至對企業的財務狀況和經營狀況無法全盤把握，嚴重制約了企業的經驗與發展。同時由于信息化進程的緩慢，企業存在信息資源無法通過網絡共享、信息反饋速度和效率較慢，各部門之間重復管理和重復工作較多，企業的經營效率十分低下。其次，我國會計行業中計算機應用人才普遍缺乏，計算機技術與財會技術的融合程度不夠，會計電算化、信息化、智能化復合型人才培養不夠系統。我國信息化進程的不斷推進，使社會對信息化專門人才有了強烈的需求。盡管目前我國許多高校都大力培養信息化人才，計算機、電子商務、網絡技術等專業為社會培養了許多信息化人才，但針對會計信息化過程中需要的既懂會計、電子技術又懂財務管理、網絡技術、通訊技術和信息技術的復合型人才卻十分缺乏。高校和社會對復合型會計人才的培養缺乏相應的制度和培養環境。由于社會管理體制的不健全，會計信息化過程中的人才戰略沒有提升到相應的高度，沒有引起社會的重視，現如今，在會計信息化建設過程中由于復合型人才的嚴重缺乏，已經嚴重制約了我國會計信息化事業的發展。企業和政府部門中精通會計、財務、和信息技術和財務軟件開發的人才嚴重不足，或人員素質達不到新會計準則背景下對會計信息化人才的要求，因此會計信息化的實效性不能有效被利用。

2提高計算機技術在會計中的應用效果的策略

2.1提高企業對計算機技術在會計中應用的認識計算機技術在會計應用中存在的制約因素的首要原因之一，即是企業和社會對于計算機技術在會計應用中的認識不夠。現代社會的許多企業管理者沒有對計算機技術在會計中的應用建立健全的認識，一些企業經營管理者認為計算機技術在會計中的應用無非是通過計算機加快了會計的計算速度和統計速度，但也可能增加出錯率，因此還是認為傳統的會計工作流程可信程度更高。而計算機技術在會計中的應用遠非僅僅利用計算機的強大的計算能力和運行速度，更是信息社會的背景下，會計行業未來發展的趨勢。在計算機技術下，會計的工作方式和核算流程以及數據處理、傳輸形式都發生了根本性的改變，不僅會計統計、查詢速度更快，會計報表的傳輸也更快，企業經營管理者可以隨時隨地接收和審閱會計報表，提高了企業經營運營效率。在當前的社會形態下，提高企業對計算機技術在會計行業的應用效果，首先要提高社會和人們對于計算機技術在會計行業中的認識，要認識到計算機技術之于會計行業不僅僅是一種提高會計工作效率的工具，更是一種全新的流程以及行業未來發展的趨勢。

2.2加大會計電算化、信息化、智能化復合型人才的培養力度國家應當重視網絡信息技術的發展和財務會計的融合，通過國家層面的人才戰略實施會計信息人才多層次、多元化的長效機制。培養既精通會計知識又掌握現代網絡信息技術的高級人才，保證社會各行各業有足夠的會計信息化人才，保證信息化人才的綜合性和全面性。同時，對現行的會計從業人員應當建立長效的培訓機制，提高會計從業人員的網絡信息素養，通過培訓融合網絡信息技術與會計知識，并及時更新財會人員的從業理念，使財會人員意識到僅懂財務不懂網絡信息、不懂電子商務的會計不是一名合格的會計。同時應當采用靈活的培訓方式，充分利用網絡技術，通過遠程教育或網校的方式提高財會人員的信息技術，及時更新財會人員的知識結構，使財會人員在新會計準則下，全面提高自身財會技術和網絡信息素養，以更好地適應社會的發展需要。

2.3提高會計基礎管理工作是落實計算機應用的基礎保證會計的基礎管理工作是應用計算機技術的基礎，如果基礎管理工作沒有做好，應用計算機技術得出的也是不準確的管理報表和影響企業正常運行的財務管理。會計工作涉及企業、公司和事業單位等的財務運作和單位經營管理以及重大決策，因此會計工作的重要性不言而喻，要保證會計基礎管理工作的質量，就必須建立健全的財會管理制度和財會管理規范以及內部審核制度，保證財會工作的規范、合理和真實準確，這些是應用計算機技術處理和傳輸、匯報財會報表等工作的前提。計算機技術在會計中的應用都是基于人的控制和操作，都需要依托企業真實的財會數據，因此加強企業財會管理人員的基礎工作管理十分重要，同時有效結合計算機技術，發展會計電算化技術、信息化技術才能為企業現代化管理奠定基礎。