低年級語文口語交際高效教學研究

前言：本站為你精心整理了低年級語文口語交際高效教學研究范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：口語交際技巧不僅是小學生語言技能的開端，也有助于他們的學習和社會變革。在傳統的語文教學法中，一些教師往往認為學生每天都會說話，通常他們的口語交際能力會提高。事實上，口語表達和溝通能力是衡量中國學生能力的重要指標，也是語文教育不可或缺的一部分。與其他語言相比，口頭交流是日常生活中最常見的部分。只有我們準確、清楚地說話，才能滿足人們的需求。

關鍵詞：小學低年級語文口語交際口語交際能力是與每個人都應該擁有的語言一起生活的技能。為了提高小學低年級口語交際課程的教學技能，以及教授第一語言知識，教師應傾聽學生的口語交際，根據發展特點，創造一個美觀的口頭交流平臺，讓學生能說話，樂于說話。

一、口語交際能力的構成

（一）良好的口語能力口語是在語音及其適應的幫助下交流情感，使用良好而準確的描述性語言，就要具備良好的語言能力。

（二）敏捷的思維能力口語交際要經過三個環節：內部言語→選詞組句→外部語言，而這個過程快速。所以，你說話的時候，你說的就是你想的，但你心里想的同時也是你想說的。這三個環節是相互聯系的，如果任何一個環節出現問題，口吃，打亂口頭交流的結果，只有快速思考，快速反應，才能靈活應對。

二、提高學生口語交際能力的措施

長期以來，教師一直遵循傳統的教學原則，小學語文的教學法將教學工作作為重要的教學指標。教師應遵循“以學生為中心”的原則，鼓勵學生以學習為主要動力，使教育成果增加。小學生語言技能的發展將有助于學生加強與他人的關系，建立理解，并能夠通過說語文來提高他們的思維，并與他們的性格發展聯系起來。因此，根據小學生的特點，加上口語的重要性，以及語文課程的結構，可以看出，對于學生一開始口語是非常重要的。但是，學校的課堂時間非常有限，老師們為課堂上的學生創造的語文教學和交流環境還不夠快，所以需要增加課外時間，老師們應該繼續利用為學生創造環境和機會，引導學生發展口語交際能力，提高學生的整體語言能力。

（一）創設多種口語交際情境，激發學生表達欲望發展和促進口頭交流的目的是使學生能夠積極地表達。只有當學生張開嘴巴，更好地解釋如何提高學生的語言技能，并鼓勵口語交際提高時。因此，教師應為小學生開發和創造不同的語言，以增強他們的表達能力，引導他們用不同的語言清晰地表達自己，為提高他們的口語能力奠定良好的基礎。一方面，教師可以將小學生的興趣作為輸入主題，他們可以通過在日常教室前教學與學生互動，從而打開學生的“對話框”。例如，當一部卡通電影上映時，老師可能會問學生諸如“你看過周六和周日上映的新XXX電影嗎？”，小學生對卡通電影充滿熱情。這一章，即使沒有老師的指導，學生也會很快提供很多內容，比如影院里最有趣的電影在哪里，他們看過的電影，看電影的時候發生了什么等。通過這種方式，通過讓學生有效地說話，可以成功地實現口語交際技巧的發展。另一方面，教師可以將小學生的日常活動作為主題，例如計劃有趣的日常活動，讓學生以4人為一組分享他們昨天早上所做的事情。這樣，小學生不僅可以更好地促進口語交際能力，還可以發展小學生之間的和諧關系。

（二）充分發揮教材作用，多種形式展開口語交際訓練1.看圖“說話”在小學語文教科書中，包含許多圖畫和圖像，教師可以按圖像的價格提供完整的游戲，以便學生通過觀看圖像“說話”。當然，教師應該為小學生精心設計，根據基本的形象描述，開展有趣的口語交流活動，以促進小學生的興趣和參與。例如，在狐假虎威的例子中，老師可能會允許學生組成一個4人小組，讓他們像老虎、狐貍、兔子、鹿等一樣玩耍，圖片中有什么供學生討論。在這段時間里，可以鼓勵小學生發揮他們的想象力，思考與他們所代表的小動物“交談”的內容。通過這樣的一系列活動，小學生的思想不僅傳播得好，而且發展了他們的思維和思維能力，幫助他們在創造力的基礎上進行有趣的討論和交流，并取得成功。2.創編故事在低年級教科書中，包括許多故事，情節不同。教師可以以此為契機教授口語交際，通過準備表演來培養學生的口語交際能力。例如，在二年級的《青蛙賣泥塘》中，老師可以讓學生合作，讓他們表演青蛙、老牛、鴨、鳥、兔子等，然后讓學生協調合作。在此基礎上，讓學生在課文中寫出小動物豐富的語言，然后做交流活動，豐富故事的內容。3.話題討論雖然口語交際是教授學生最重要的方面，但教師不能忽視語言教學和書籍閱讀。教師應考慮兩個因素的結合，以便學生能夠認識到口語交際，語文閱讀和語言技能的整體提高。因此，教師可以通過書面教學建議，引導學生在主題討論中獲得口頭溝通技巧。例如，在學習“如果你迷失在樹林中”時，教師可以根據文本創建無限的主題，并組織學生進行協作討論。通過這種方式，它不僅可以鼓勵學生以最好的方式詳細地理解內容，還可以認識到學習的力量和深度。同時，在學生集體討論中，是小學生口語交際技巧的鍛煉和提高，可以說是一石二鳥。

（三）開展多種形式課余活動，豐富口語交際訓練平臺口語交際作為語文教學和語言使用的一個組成部分，它旨在幫助小學生在現實生活中應用它，讓學生在真實的環境中進行口頭交流，這樣他們就能更好地理解小學生的口語能力。由于這些原因，教師可以為學生進行不同類型的學校活動，以便學生可以通過表演有效地教學和提高他們的口語交際技巧。例如，準備小學生在社區開展公共服務活動，如垃圾分類、環境保護等，讓學生在公共服務隊伍中完成口語交際培訓。例如，學生可以被安排為在地鐵站做志愿工作，以便他們能夠使用小學生的口語交際技巧。當然，這樣的事情還有很多：教師可以根據社會情況執行一些實際任務，這樣他們就可以有效地發展現實生活中的口頭溝通技巧。結束語總而言之，口語交際是小學語文教育的重要元素，口語交際能力顯著體現了小學生的語言能力。加強口語交際教學能力，提高學生口語交際能力，不僅是課程修訂的需要，也是拓展中國學生言語思維的需要。教師應制定教學目標，創設好低年級口語交際情境，鼓勵低年級學生認真傾聽，自由表達，切實提高口語交際能力。

參考文獻

[1]高雯怡.小學低年級英語口語交際能力培養的現狀調查[D].上海師范大學,2021.

[2]莫周奎.小學語文低年級口語交際教學中存在的問題及對策探討[J].考試與評價,2021(01):134-135.

[3]郭燕,李曉.論小學語文低年級口語交際高效教學的實現[J].才智,2020(21):98-99.

[4]張秀.小學低年級語文口語交際教學的問題與對策研究[D].湖南師范大學,2020.

作者:崔璐 單位:山東省青島市城陽區河套街道匯海小學