通識教育下高校教師專業發展淺議

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［摘要］文章先分析了通識教育下教師專業能力發展內容，包括專業知識、專業能力和專業精神，隨后提出了通識教育理念下高校教師個人專業能力提升的主要渠道，包括內部渠道與外部渠道，希望能給相關人士提供有效參考。

［關鍵詞］通識教育；高校教師；專業發展

引言

通識教育屬于高校中的基礎理念，同時也是人才培養的有效模式之一，主要目的在于培養擁有健康情感、博雅精神以及通融見識的完整的人，并非是從事于某種狹窄專業的專精型人才。為了全面落實通識教育理念，促進實現通識教育目標，需要高校教師不斷提升自身的專業化發展水平。

一、通識教育背景下教師專業發展主要內容

（一）專業知識

近幾年，國內高校對于教師自身的學歷要求水平持續提升，而教師在正式入崗前都需要參與相應的培育鍛煉，形成基礎的教育能力和教育素養。而通識教育下，高校教師應該擁有怎樣的知識積累，誰負責教授相關知識，怎樣證明教師的教學實踐活動中相關知識發揮出了應有的作用等內容需要我們進行深入分析探討。因為教師入職前所接受的基礎教育存在較大的差異，所以對于教師應該具備怎樣的專業知識無法形成統一標準。而在通識教育理念影響下，高校教師應該形成深厚的學科知識積累，從而才能促進后續各項教學工作的順利實施。教師應該準確把握自身專業學科的知識脈絡和理論體系。比如高校中的英語專業教師應該具備語言學、外語教育相關專業知識積累。而我們所講的通識知識主要是教師教授學科相關的文化知識、社科知識、人文知識以及各種先進科學知識。教師在形成豐富通識知識積累以及專業學科知識后，才能幫助學生更好拓展自身視野，重點培養學生的創新水平，促進學生實現全面發展目標。實際上，學術研究中存在大量的成功范例證明，相關不同專業、不同學科的結合點、交叉點通常可以變成某一學科領域的生長點、突破點和創新點。所以，教師于具體的教學實踐活動中，應該促進自身學科專業和學生專業密切聯系起來，準確發現其中的結合點與交叉點。一方面能夠幫助學生合理提高自身學習興趣，同時還能夠重點培養學生創新思維。為此需要教師不斷擴展自身的知識視野，避免被所學專業所限制，為學生合理接受專業知識教育做好基礎準備。

（二）專業能力

教育教學能力是教師專業能力中的核心內容，同時也是高校開展通識教育活動的首要問題。我國高校教師很晚才開始專業化發展，因此教師自身教育能力不適應通識教育下通融實踐的人才培養目標。結合相關調查分析，高校中２９％的教師，尤其是青年教師對于新環境的適應能力不足，在面對不同人群和不同環境時，無法對教學方式進行靈活應用。而其中４３％的教師對于課堂監控能力不足。教師自身的語言表達、教學評價、教材呈現和課堂監控等教學能力有待提升。如此，才能更好地保障通識教育質量。高校教師除了需要形成良好的教育教學能力外，還需要形成良好的實踐能力和教育智慧。教師于整個通識課程中，應該形成相應的教學智慧。而具備良好的教學智慧后，能夠引導教師準確判斷、敏銳感知生成、變化中可能產生的各種新問題和新形勢，擁有準確掌握教育時機、合理轉化教育沖突和矛盾的機智，能夠聯系教育對象實際狀況和所處環境第一時間做出合理選擇與決策，從而對自身教育行為魄力進行合理調節，促進學生積極融入校園生活當中，熱愛創造和學習，能夠主動和他人開展心靈溝通和對話，提高學生自身魅力。通識教育課程屬于一種感性和理性融合的課程。教師于具體的教學實踐中，應該促進感性和理性的有效融合，除了教授各種傳統知識以外，同時還需要合理營造感性課堂氛圍，使學生的學習理性知識的基礎上，同時能夠得到某種感性享受。除此之外，教師還需要全面激發學生的學習主動性，引導學生積極參與課堂教學活動，最終成為學習的主人。大部分高校都設置了通識課程。比如某一高校文學院于２０１５年上半年設置了兩門通識實踐課程，而教師只有擁有相應的實踐能力，在正式授課前，通過反復親身試驗，才能確保在后續的教學活動中，幫助學生培養良好的創新思維、問題解決能力、問題分析能力以及提出問題的能力。除此之外，實踐性通識教育可以幫助學生合理培養自主探究和團結互助的精神。

（三）專業精神

葉瀾教授提到過，教師專業精神屬于教師認真做好自身本職工作的基礎保障，也是教師育人倫理和人格的重要組成部分，準確認識到教師的事業發展關系到整個國家、民族和社會的發展狀況，會影響未來的發展走向，關系到每個家庭希望、個人生命價值和社會事業發展。針對事業形成光榮感、崇高感和責任感。形成敬業精神，為人類文明發展奉獻自身的專業精神，樂于從事青少年教育工作。教師專業精神是成為教師的基礎條件，涵蓋教師倫理和人格兩種內容。教師自身專業精神主要可以從其對教育事業的職業理想、情感和態度等方面體現出來。為此，教師應該形成崇高職業理想，由衷熱愛自身本職工作，同時把教書育人當成人生的目標追求，同時教師還應該積極奉獻，能夠在平凡崗位中作出良好成績。通識教育背景下，教師專業精神除了上述內容之外，還擁有更多內容。高校教師需要準確把握通識教育具體內容，在教學設計中，能夠聯系具體學情和授課內容，展現通識教育特色。同時教師還需要具備隱逸治學和胸懷天下的精神，教師應該形成理想主義精神和良好的社會責任感，從而順利培養出擁有良好社會責任感和全面發展的優秀公民。此外，教師還需要形成良好的創新精神，其中的創新除了教師專業理論和基礎知識創新以外，還指教師需要形成洞察社會發展能力，能夠主動創新求索。

二、通識教育下教師個人專業能力提升渠道

（一）內部渠道

教師屬于專業發展中的主體部分，同時也是全面創新實踐通識教育理念的基礎指導。而教師為了促進通識教育的有效落實，需要采取有效措施持續強化學習專業學科知識，促進自身知識視野的不斷拓展，優化自身綜合素質。在知識社會和信息時代背景下，知識更新速度不斷變快，為此教師需要形成終身學習理念，積極吸收教育學科基礎知識和各種最新研究成果。同時能夠及時拋棄知識結構內各種老化和陳舊的知識。而教師究竟是怎樣學習的呢。首先，教師需要不斷進行自我學習，學會獨立思考。教師除了全面吸收各種新的知識內容外，還需要形成良好的反思習慣，對教學活動進行不斷反思，同時于反思過程中持續提升自身教學水平和教學實力，形成個性化教學模式。教師除了需要深化學生自身專業學科知識以外，還需要廣泛涉獵，教師只有將自身發展為一種博學人才，才能將學生順利培養成博學人才。其次，教師應該與同行之間進行積極交流、互動，促進互相學習。因為不同教師的基礎認識和想法都各不相同，而各個高校教師在面對相同的問題時，同樣在認識和看法等方面存在明顯差異。教師彼此通過交流互動、促進知識疊加，對于教師不斷發展自身專業實力具有良好效果。教師還需要主動參與各項培訓活動。比如多參與各個學科的示范課、學習名師、參與各種學術交流活動等。最后，通識教育下培養的學生除了需要術有專攻和學有所長之外，同時還需要在品格、身心、智力等方面實現全面協調發展。除了具備良好的獨立思考能力、道德情操、問題探究和問題解決等重要能力之外，同時還應該積極主動參與到社會中的各種公共事務當中，成為擁有良好社會責任意識的優秀人才。為此要求教師除了形成良好的教學技能和專業知識以外，還需要不斷提升自身的道德素質，教師只有養成善于探究、解決問題的能力，形成高尚道德情操，才能培養德才兼備的優秀學生。

（二）外部渠道

教師專業化發展外部途徑可以細分成國家和學校兩種層面。其中以學校為基礎的教師專業發展中，學校是實施通識教育理念的重要場所，對于提升教師自身專業能力具有重要作用。而學校在設置通識教育課程中，除了需要聯系學生自身需求進行考慮之外，還需要聯系教師自身專業水平和教學能力進行綜合考量。不斷強化教研室建設，促進教師之間形成良好的傳幫帶工作機制，促進老中青教師之間互相取長補短、互相學習，共同提升自身教學能力。同時，高校需要在教師考核中融入教育教學能力，合理創建激勵機制，進一步優化教師自身教育教學實力。高校還可以創建各種團隊和組織，方便教師針對相關問題進行共同合作交流，促進通識教育理念全面落實。學校還應該定期針對教師開展通識教育培訓活動，確保教師能夠第一時間了解通識教育最新理念和發展動態，順利解決教育活動中的各種問題。從國家層面分析教師專業發展，處于通識教育下，高校教師自身專業發展關系到國家政策的執行。立足于某種角度分析，國家政策影響著教師專業發展方向。所以建議為了促進通識教育下教師專業發展的全面落實，國家應該組織創建更多專業教師培訓機構和專業團隊，在通識教育理念下不斷強化對于教師專業發展的支持，深化研究。通過合理制定有效的政策，提升高校教師入職要求和專業水平，確保那些真正熱愛教育行業，同時具備良好教學能力的人才能夠全面投入教師行業當中。

三、結語

綜上所述，通識教育觀念下高校教師在專業發展方面的要求持續提升。而在全球化發展背景下，通識教育觀念在人們內心的印象也越加深刻，處于該種背景下，對于教師專業發展而言不但是一種挑戰，同時還是一種不可多得的教育。處于通識教育背景下，教師在轉型發展過程中，除了需要提高自身的自主創新能力和學科素養之外，同時還國家和學校給予相應的支持。

參考文獻：

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作者:冶峰 單位:新疆鐵道職業技術學院