初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探思

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摘要：為了保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、提升初中物理教學(xué)水平，本文采用文獻(xiàn)分析法對(duì)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀展開討論，同時(shí)提出一系列物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過本文的研究可知，教師只有不斷創(chuàng)新、完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用生活化、情境化等教學(xué)手段，才能用新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的參與感，借此提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題情境；生活化；微課；教學(xué)模式

物理是初中教育階段學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)效果影響著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。但在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在學(xué)生主動(dòng)性較差、物理知識(shí)運(yùn)用能力弱等問題，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)本身的育人價(jià)值難以凸顯。因此，本文就怎樣確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有效性展開研究，希望給予相關(guān)教育工作者建議與參考。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)分析

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是傳遞物理學(xué)知識(shí)的重要手段，其教學(xué)實(shí)踐的具體目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)符合社會(huì)人才培養(yǎng)需求。但是為了充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中學(xué)物理課程教學(xué)的積極作用，教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)演示型物理實(shí)驗(yàn)、參與型物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生觀察物質(zhì)、操作實(shí)驗(yàn)提供條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、問題猜想、問題驗(yàn)證的過程中提高自己的思維能力。不僅如此，初中物理實(shí)驗(yàn)包含大量的物理知識(shí)，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)、物理反應(yīng)的理解與記憶，使學(xué)生在分析討論的過程中掌握物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律，積累更多物理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的物理綜合能力，逐步達(dá)成中學(xué)物理教育教學(xué)目標(biāo)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值

初中物理教學(xué)體系中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)十分重要的地位，影響著初中物理教育水平。首先，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，有效的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生深入理解物理知識(shí)，掌握物理知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，并且能夠在完成實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)時(shí)積累更多物理知識(shí)，懂得根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找物理本質(zhì)，有效內(nèi)化所學(xué)的物理知識(shí)［1］。其次，物理實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)物理，形成一定的創(chuàng)新、邏輯推理、實(shí)踐思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。最后，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”物理教學(xué)模式將被淘汰，教師需要關(guān)注并強(qiáng)調(diào)學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)踐能力、實(shí)際應(yīng)用能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展有助于豐富物理課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供參與、體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的條件，以此確立學(xué)生的主體地位。同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生思考、知識(shí)實(shí)踐能力，滿足新時(shí)期對(duì)初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因此，教育工作者應(yīng)正確看待物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主動(dòng)意識(shí)薄弱

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生需要通過完成實(shí)驗(yàn)步驟獲取預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然而盡管物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，但在儀器操作、實(shí)驗(yàn)參數(shù)設(shè)置等因素的影響下，學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望。甚至在后期物理教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生會(huì)推舉物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以及教師所布置的任務(wù)，自身參與物理實(shí)驗(yàn)的意識(shí)薄弱，最終導(dǎo)致這部分學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的基本價(jià)值，無法吸收和內(nèi)化物理知識(shí)，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

（二）物理知識(shí)運(yùn)用能力差

物理實(shí)驗(yàn)承載著物理知識(shí)，而物理知識(shí)可以幫助學(xué)生解決實(shí)際的物理問題。同時(shí)，物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理學(xué)科，需要達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。但在現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中，雖然多數(shù)學(xué)生已經(jīng)獲得了一定的物理知識(shí)，卻無法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成物理實(shí)驗(yàn)，知識(shí)運(yùn)用能力較差，這些問題導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法有序完成［2］。不僅如此，學(xué)生在完成物理實(shí)驗(yàn)后缺乏深入思考的意識(shí)，過度依賴于教師指導(dǎo)，使得自己在物理實(shí)驗(yàn)中的參與行為過于被動(dòng)，沒有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)價(jià)值，長此以往將不利于初中物理教學(xué)效率的提升。

四、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是實(shí)踐性、探究性的活動(dòng)，而問題是驅(qū)動(dòng)探究的基本條件，可幫助學(xué)生深入思考、獨(dú)立探索。因此，教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。首先，教師可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，然后請(qǐng)學(xué)生以問題為導(dǎo)向逐步參與物理實(shí)驗(yàn)。其次，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可配合趣味實(shí)驗(yàn)、魔術(shù)、導(dǎo)學(xué)案等工具初步為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)探究的方法，幫助學(xué)生在探究中快速地將演示性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的物理實(shí)驗(yàn)。最后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的積極性，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)輕松、學(xué)生可理解的問題情境，便于學(xué)生在理解問題后對(duì)其產(chǎn)生解析興趣。之后，教師可利用問題引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)中隱藏的知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生通過猜想、假設(shè)與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系等方式，推測(cè)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的問題答案，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證問題、解答問題逐步內(nèi)化物理實(shí)驗(yàn)中的物理知識(shí)。

（二）采用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

教育學(xué)家陶行知曾提出“生活即教育”理論，他認(rèn)為教育與生活有著不可分割的關(guān)系，生活本身具有教育的力量。所以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可利用生活常識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，用貼合初中生生活實(shí)際的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備及工具是開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，而有限的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源往往會(huì)導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果難以得到保證。所以，為了增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，教師可鼓勵(lì)學(xué)生廣泛利用身邊的實(shí)驗(yàn)資源，幫助學(xué)生積累更多的物理實(shí)驗(yàn)技能，促使他們更為有序地完成物理實(shí)驗(yàn)［3］。首先，教師可帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用常用生活物品替代物理實(shí)驗(yàn)工具，創(chuàng)新設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在制備實(shí)驗(yàn)材料的過程中逐步產(chǎn)生一定自信心、成就感，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，學(xué)生在挖掘生活中的物理實(shí)驗(yàn)資源時(shí)可將物理學(xué)習(xí)拓展到課堂外，了解物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系性，感受物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，從而樂于主動(dòng)完成物理實(shí)驗(yàn)。最后，教師可聯(lián)系初中物理課堂進(jìn)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)尋找生活中隱藏的物理現(xiàn)象，在實(shí)際的情感體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)中內(nèi)化物理知識(shí)。

（三）重視小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位

為了將“質(zhì)量管理理念”滲透在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，教師應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)模式突出學(xué)生主體地位。首先，結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。在分組的過程中，教師要合理控制小組成員數(shù)量，全面了解班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人優(yōu)勢(shì)、性格特點(diǎn)，為學(xué)生后期合作學(xué)習(xí)、小組實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)，同時(shí)要避免因小組成員過多、分工不均等原因影響學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與感。其次，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師還要選擇利于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，用符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑤椭鷮W(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中的物理知識(shí)［4］。最后，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間，教師在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)還應(yīng)提前隱藏實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生通過交流合作、討論學(xué)習(xí)的方式，充分理解課堂中密度、質(zhì)量、浮力等物理知識(shí)，構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系。需要注意的是，教師應(yīng)觀察記錄學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，用激勵(lì)助推學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決物理問題的習(xí)慣。總之，教師要凸顯學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，滿足新課程改革對(duì)學(xué)生課堂參與感的基本要求，為初中物理教學(xué)水平的提升創(chuàng)造有利條件。

（四）創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

物理實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證分析物理學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，促使學(xué)生在立體化的實(shí)驗(yàn)中理解物理知識(shí)。另外，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，傳遞物理精神理念，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從原有的“教師演示”實(shí)驗(yàn)過渡至“學(xué)生參與”“學(xué)生探究”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思維時(shí)刻保持在積極探索狀態(tài)，可主動(dòng)結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)中的猜想、問題完成實(shí)驗(yàn)。一方面，教師可設(shè)計(jì)趣味的故事、游戲情境，增加物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)保持濃厚的好奇心。隨后教師可用直觀化的實(shí)驗(yàn)情境抓住學(xué)生眼球，吸引其注意力，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谖锢韺?shí)驗(yàn)，思考物理實(shí)驗(yàn)步驟，理解課本上相關(guān)的抽象概念。另一方面，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?jù)了解，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)形成的起點(diǎn)，學(xué)生只有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，熟悉物理實(shí)驗(yàn)技能，才能在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理問題的能力。因此，教師應(yīng)在學(xué)生掌握基本的物理概念后鼓勵(lì)學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)儀器，讀取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)、觀察分析物理實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律、探究物理學(xué)習(xí)技巧，從而突出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值，促使學(xué)生吸收和內(nèi)化物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

（五）合理應(yīng)用微課教學(xué)，抓住物理實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)

微課是利用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)3-8分鐘的微課視頻，為學(xué)生趣味、新穎、立體地呈現(xiàn)物理學(xué)科內(nèi)容。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)，用微課視頻梳理物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生抓住物理實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。首先，教師可在物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，用明確的教學(xué)主題、針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)可借助微課視頻中的圖片、聲音為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，促使他們積極主動(dòng)地操作物理實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)步驟中的物理知識(shí)。其次，教師可用微課視頻講解物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法解析物理實(shí)驗(yàn)原理，用直觀化的視頻演繹實(shí)驗(yàn)操作過程，生動(dòng)形象地突出實(shí)驗(yàn)中的物理原理，讓學(xué)生在形象化的視頻中高效率地了解物理實(shí)驗(yàn)操作、記錄物理實(shí)驗(yàn)步驟。最后，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)同樣可提前總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的的過程中快速抓住物理學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后在物理課堂上清楚把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而可以自主地探究、思考與之相關(guān)的物理問題并學(xué)會(huì)運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)梳理物理概念、物理規(guī)律，掌握物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。需要注意的是，教師將微課視頻融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重微課內(nèi)容的針對(duì)性、啟發(fā)性。具體來說，教師應(yīng)結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)主題合理設(shè)計(jì)微課視頻，用視頻內(nèi)容驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究行為，協(xié)助學(xué)生突破物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，高效率地完成實(shí)驗(yàn)操作。此外，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)微課視頻的引導(dǎo)性、啟發(fā)作用，靈活運(yùn)用微課視頻激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們積極地參與物理實(shí)驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體意識(shí)。

（六）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，豐富實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐資源

為了高效率地傳遞中學(xué)物理知識(shí)、提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更為注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，卻忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，且多數(shù)教師沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的整體參與感。所以在以往物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的積極性較為薄弱而且分析問題、解決實(shí)驗(yàn)問題的能力較差，無法滿足新課程改革背景下對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，用啟發(fā)式、探究式的問題為學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作留有空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中掌握問題分析、解決物理實(shí)驗(yàn)問題的能力，同時(shí)能夠聯(lián)系所學(xué)知識(shí)探究物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律，有效地內(nèi)化物理課堂教學(xué)內(nèi)容。除此之外，為了發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理學(xué)課程教學(xué)的積極作用，教師還應(yīng)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在改善物理實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上為學(xué)生搜集大量的物理實(shí)驗(yàn)資料并做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，以此規(guī)范學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作，有序開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在此期間，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)給予學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

五、結(jié)語

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果，對(duì)推進(jìn)初中物理教學(xué)改革意義重大。因此，教師應(yīng)結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，引進(jìn)生活化、合作學(xué)習(xí)、情境化、問題引導(dǎo)等多種教學(xué)手段，進(jìn)一步改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高初中物理教學(xué)水平。

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作者:王光勝 單位:甘肅省武威第九中學(xué)