傳統工藝美術與插畫設計融合教學淺析

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摘要：插畫設計課程已成為高校藝術設計專業(yè)的重要課程之一，但其中存在的問題亟須解決。傳統工藝美術與插畫設計課程有聯系，教師在實際的教學過程中可通過開設配套課程、使用田野調查法和文獻查找法搜集傳統工藝美術相關素材、結合實際應用和文化創(chuàng)新設題的方式輔助插畫設計課程教學，將傳統工藝美術與插畫設計教學融合。

關鍵詞：插畫設計；傳統工藝美術；融合教學

隨著新型繪畫材料和繪畫方式的不斷涌現以及藝術商品化趨勢的不斷加快，插畫設計藝術逐漸進入商業(yè)化時代。插畫設計的概念與以往相比有了較大的改變，如今，依托技術、材料、媒介的不斷進步，插畫設計藝術的發(fā)展有了更多的可能。高校是新技術、新媒介融合的主要陣地，插畫設計課程在不斷發(fā)展的同時，也不可避免地面臨一系列問題。傳統工藝美術與插畫設計課程的融合教學是解決插畫設計課程發(fā)展中問題的方法之一，文章嘗試作出以下分析。

一、高校插畫設計課程教學存在的問題

傳統意義上，插畫主要被運用于書籍、報紙等各類紙質出版物。隨著數字時代的不斷發(fā)展，插畫設計在視覺傳達設計中占有更加重要的地位。插畫設計處于傳統架上繪畫與平面設計的中間地帶，既有傳統架上繪畫中創(chuàng)作者對于情緒的展現，又包含平面設計技法，具有設計性和美學性。隨著插畫設計與不同媒介、技術的融合，動態(tài)插畫、綜合材料插畫等新型插畫逐漸成為插畫設計領域的重要部分。我國插畫設計課程起步較晚，在教學的過程中存在一些問題。

1.教學過程中重技術、輕創(chuàng)意

插畫設計是繪畫與設計融合的產物，插畫設計作品的成功較少歸功于創(chuàng)作者對于軟件技術的運用。在教學過程中，部分學生把大部分精力用于熟悉軟件操作，這無疑是本末倒置。插畫設計實為平面設計的分支，主要作用是表達設計思維，電腦軟件僅僅是表達思想創(chuàng)意的工具。教師在教學中應注重對于學生創(chuàng)意思維的訓練，追求藝術和技術的融合與升華，同時有針對性地培養(yǎng)學生的想象力、專業(yè)技能，讓學生的插畫作品兼具藝術美感與繪畫技術[1]。

2.教材建設不充分、不完備

插畫設計課程教學存在教材建設不完備、不充分的問題。一方面，一些高校選取國外插畫教學內容開展課堂教學，但未根據本校學生的實際情況進行改良，因國內外文化、歷史、社會方面存在差異，教學出現了內容單一、脫離學生實際水平的情況，學生難以理解課程內容，從而缺乏信心，疲于創(chuàng)作。另一方面，插畫設計具有更新快、風格多樣、技術多變的特點，一些高校使用的教材和教學方法比較陳舊，學生難以將所學內容與當今社會的現實相結合。教師在教學中應結合學生的實際情況調整課程，同時緊隨時代發(fā)展，做到將理論與實踐緊密結合。

3.學生難以發(fā)現并形成獨特的插畫風格

插畫設計課程具有實踐性強的特點，需要學生在掌握基礎技法和設計原理的基礎上進行大量實踐。在信息時代，插畫風格變化多、傳播快，但良莠不齊。部分學生缺乏創(chuàng)意思維和文化積淀，在教學中往往會出現照抄流行插畫風格、缺少對于主題的思考、一味拼貼組合元素的問題，存在重實踐而輕理論的局限，難以形成獨特的插畫風格。在課程教學中，理論學習與實踐操作同樣重要，教師應帶領學生大量瀏覽國內外插畫作品，使學生建立正確的美學觀，在尋找創(chuàng)作靈感時取其精華、棄其糟粕，深刻認識到插畫創(chuàng)作是思想和技法的綜合表達。同時，教師應帶領學生細致學習中華優(yōu)秀傳統文化，使學生從優(yōu)秀傳統文化中汲取養(yǎng)分，做到慕古與創(chuàng)新，形成獨特的插畫風格。

二、傳統工藝美術與插畫設計課程教學的聯系

1.傳統工藝美術是插畫設計課程教學理念的來源

插畫設計課程的教學目的在于使學生深入理解插畫設計的原理，并能將其運用于實踐。目前，一些高校的插畫設計實踐教學選取的題材較為老舊。實踐作業(yè)題目陳舊，但在書籍和網絡中有豐富的資料可查詢，容易導致學生生硬拼湊查找到的資料與元素，導致作品生硬、缺乏內涵，難以發(fā)揮實踐訓練的應有作用。此外，網絡資料和市面流行風格良莠不齊，影響學生審美能力的提升。傳統工藝美術作為我國傳統審美體系的具體呈現，具有很高的藝術價值，學生可以借鑒傳統工藝美術元素，并在此基礎上加以創(chuàng)新，做到揚長避短、汲取精華，傳承優(yōu)秀的文化[2]。傳統工藝美術是我國的文化寶庫，教師應帶領學生研究和理解傳統工藝美術中的造型、構色、材料、表現技法等內容，為插畫創(chuàng)作提供素材和設計思路，幫助學生增加文化積淀、提升審美，增強插畫設計作品中的文化屬性。因此，制定一套能夠傳承傳統工藝美術的教學理念，對于插畫設計教學有很大的幫助。傳統圖形、傳統裝飾技巧可通過獨具特色的造型意象，提升現代設計的文化內涵和意蘊[3]。教師應將傳統工藝美術作為插畫設計課程教學的理念來源，帶領學生更深入地探討和研究傳統工藝美術的文化性、審美性、實用性，做到了解其內核，再提取能與現代文化相結合的部分進行再加工、再創(chuàng)作，將傳統工藝美術與現代插畫設計有機結合，以達到增強學生作品原創(chuàng)性和文化性的目的。

2.插畫設計課程教學是傳統工藝美術的發(fā)展方式

傳統工藝美術因所處的歷史階段不同而被烙上鮮明的時代印記，其與當代的社會審美和人文精神追求存在一定的差異。其發(fā)展和傳承也具有一定的不穩(wěn)定性與局限性。如今，隨著我國各方面的不斷發(fā)展，藝術的形式也發(fā)生著變化，這種變化對于傳統工藝美術發(fā)展的影響尤為深遠。基于以上情況，傳統工藝美術的發(fā)展和創(chuàng)新成為重要的、亟待解決的問題。現代藝術形式的源頭和母體是傳統工藝美術，傳統工藝美術蘊含著人們的情感，在具有較強的手工技藝表現力的同時具有深厚的文化底蘊，而造型能力和審美能力作為現代藝術教育的兩個基本要素，皆能在傳統工藝美術學習中得到培養(yǎng)。將博大精深的傳統工藝美術融入高校藝術設計教育的重要意義如下：一是有利于學生文化素養(yǎng)的提升，藝術審美意識和人文精神的覺醒，動手能力和感悟能力的增強；二是有利于進行各類藝術形式的融合探索，創(chuàng)新實踐教學，提升教學質量；三是使傳統工藝美術、傳統文化與現代設計有機結合，有利于傳統工藝美術更好地傳承與發(fā)揚。以插畫設計課程為例，傳統工藝美術的學習有利于學生拓展設計思路，創(chuàng)新設計的造型、色彩等。如，揚州剪紙作為非物質文化遺產，是中華傳統文化之瑰寶，其提煉和歸納整體構圖線條，并多運用正負形的手法，風格靈秀柔美、精致典雅。學生在學習揚州剪紙的過程中，能充分學習把握線條概括和提煉形，并能掌握正負形的相關知識。欣賞靈動的剪紙作品能幫助學生提高文化素養(yǎng)，形成藝術審美意識，也能使更多的學生感受到傳統工藝美術的魅力，激發(fā)學習傳統工藝美術的興趣，增強其設計作品的文化屬性和情感內涵。同時，學生設計的插畫作品是傳統工藝美術與現代設計的有機融合，也可以說是對傳統文化的二次創(chuàng)新，具有形式多樣、生動有趣、傳播廣泛的特點。這種融合是傳統文化與新媒介、新設計形式的融合，也是傳統工藝美術有效的發(fā)展方式。

三、傳統工藝美術與插畫設計課程融合的教學途徑

1.開設與插畫設計相關的配套課程

一些高校的課程結構不規(guī)范、不完善，理論教學時間和學生實踐時間不足。缺少配套課程和相關實踐機會是導致插畫設計課程教學質量不高的原因之一。高校開設配套鑒賞課程，如工藝美術史、民間工藝美術鑒賞等，可以激發(fā)學生對于傳統工藝美術的興趣。配套課程可從傳統祥瑞文化、生肖文化等方面選擇教學內容，使學生對中華傳統文化更感興趣，同時在對傳統文化、優(yōu)秀作品的鑒賞中提升審美能力，增加文化積淀，積累靈感，更好地將傳統文化運用于插畫設計。高校開設配套工藝美術課程，如泥塑、陶瓷等，可以讓學生在對傳統工藝美術的學習和實踐中提升綜合能力。插畫設計課程的后續(xù)實踐也需要同步跟進。包裝設計、廣告媒體設計等設計都需要運用插畫繪制能力。在課程的配套實踐中，教師引導學生運用所學知識完成具體項目實踐，在實踐中融會貫通，可獲得事半功倍的教學效果。

2.使用田野調查法和文獻查找法搜集傳統工藝美術相關素材

傳統工藝美術是現代插畫設計的素材庫和靈感庫。在設計作品中合理運用傳統工藝美術中的元素，需要教師帶領學生深入考察和調研傳統工藝美術。在課堂上，教師可以先通過圖片和視頻資料，讓學生初步了解傳統工藝美術的歷史淵源、現狀、傳承情況、主要特征等內容，再布置相關作業(yè)，讓學生選取感興趣的傳統工藝美術，利用網絡、書籍等開展學習和研究，搜集、整理相關資料，在課堂上討論，從工藝、材料運用、造型、色彩等方面分析搜集到的相關資料。田野調查應根據教學內容、所在地區(qū)等條件，選擇具有獨特地方藝術的村鎮(zhèn)。在考察前期，學生應在教師的輔助下做好準備工作，如，確定調查目標和詳細計劃，初步了解地區(qū)民俗民風和調查的傳統工藝美術的歷史、發(fā)展情況等，在調查過程中做到有計劃、有重點。學生可使用寫生、攝影等記錄形式，為后期素材整理和應用打好基礎。以湖北地區(qū)為例，恩施土家族苗族自治州多民族聚居，工藝美術形式豐富多樣。織錦是土家族藝術的精粹，學生深入當地，可從織錦的造型語言、題材、裝飾色彩、民族特色、文化內涵等方面展開調查，深入了解織錦的制作工藝和制作過程。在調查后期，將搜集的素材分類并整理，在此過程中加深理解，觸發(fā)靈感，為后期的創(chuàng)作構思做好準備。整個調查過程同樣有助于激發(fā)學生對于傳統工藝美術的興趣。

3.結合實際應用和文化創(chuàng)新設題

插畫設計的教學訓練形式多樣，其中，通過項目和競賽的方式開展訓練效果顯著。在當今社會，現代設計和傳統文化的結合已成為趨勢。一方面，結合創(chuàng)意設計項目開展教學訓練可增強學生的創(chuàng)作積極性和在真實項目中的執(zhí)行能力。另一方面，教師可搜集、篩選各種競賽，將競賽引入課堂，引導學生將所學知識和前期田野調查搜集到的素材運用于參賽作品設計，將現代設計手法和傳統文化相結合，創(chuàng)作出兼具文化性、傳承性和創(chuàng)新性的優(yōu)秀作品。如今，高校插畫設計課程教學存在一些問題，開展傳統工藝美術與插畫設計課程的融合教學是彌補其不足的有效方法之一。在教學中，傳統工藝美術作為插畫設計課程理念的來源，能基于鑒賞、田野調查等多種方式，從一定程度上解決插畫設計課程中存在的問題。同時，插畫設計也是傳統工藝美術的有效發(fā)展方式之一，二者協同發(fā)展有利于學生能力的提升，也有利于對傳統文化的繼承和弘揚。

參考文獻：

[1]宋美音，孫德波.高校插畫課程教與學的創(chuàng)新[J].美術教育研究，2020（9）：108-110.

[2][3]鄧蓮英.基于產品設計教學角度下的民間工藝美術的教學價值研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（6）：39.

作者:黃雄 胡玥琦 單位:湖北工業(yè)大學