課程思政融入實(shí)驗(yàn)室安全課程教學(xué)

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摘要：基于課程思政理念，將生命教育、環(huán)保教育、安全教育、規(guī)則教育、科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德、社會(huì)責(zé)任感以及人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)等思政元素與實(shí)驗(yàn)室安全教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，全面貫徹黨的教育方針。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思想與價(jià)值的引領(lǐng)，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的育人功能，提升實(shí)驗(yàn)室安全管理能力和服務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：課程思政；實(shí)驗(yàn)室安全教育；教學(xué)探索

近年來，高校實(shí)驗(yàn)室事故頻繁，據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室安全事故大部分是由于人為因素造成的。從歷次實(shí)驗(yàn)室安全事故原因分析可知，無論是實(shí)驗(yàn)室管理者還是實(shí)驗(yàn)人員都未認(rèn)真履行實(shí)驗(yàn)室安全條例，實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)淡薄，安全制度執(zhí)行不到位，明知存在安全隱患，但卻過分相信自然環(huán)境及個(gè)人能力，一旦環(huán)境情況發(fā)生突變或個(gè)人操作失誤，則容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。因此2019年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知》，對(duì)加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作提出了要求。高校實(shí)驗(yàn)室是科研教學(xué)的主要基地，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，也是安全事故的易發(fā)場(chǎng)所，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的最佳課堂。因此，要求對(duì)于化學(xué)、生物、輻射等高風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)院系和專業(yè)開設(shè)有學(xué)分的安全教育必修課或?qū)踩逃n程納入必修環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)其他專業(yè)開設(shè)安全選修課。高校肩負(fù)著立德樹人、育才育人的時(shí)代重任，要求高校教書與育人兩者并重，將生命教育、環(huán)保教育、安全教育、科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德、社會(huì)責(zé)任感以及人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)等思政元素融入實(shí)驗(yàn)室安全教育當(dāng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政是一種新型高校專業(yè)課教育教學(xué)理念，其將愛國主義情懷、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神等融入專業(yè)課教學(xué)之中[1]。高校實(shí)驗(yàn)室安全管理壓力隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大及國際化水平的提高逐漸增大，因此將實(shí)驗(yàn)室安全與課程思政有機(jī)融合，對(duì)于構(gòu)建合理有效的實(shí)驗(yàn)室安全教育思政體系、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理能力具有重要的意義[2]。

1思政課程融入安全教育的關(guān)鍵問題

對(duì)于不同的教學(xué)課程，思政元素融入課程的切入點(diǎn)也不相同。課程思政屬于一種新型的教育理念，需要以教學(xué)課程作為基本載體，結(jié)合課程特色，構(gòu)建不同的課程思政教育融合點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，還可以感悟到課程中蘊(yùn)含的思政元素。因此，如何在實(shí)驗(yàn)室安全課程中有機(jī)融入思政元素是亟待解決的關(guān)鍵問題[3-5]。

1.1如何將安全教學(xué)與思政教育融合

實(shí)驗(yàn)室安全課程包括常見事故發(fā)生因素、水電與消防安全、設(shè)備使用安全、試劑使用存儲(chǔ)安全、廢棄物處理、個(gè)人防護(hù)等內(nèi)容，所有內(nèi)容都圍繞著生命教育這個(gè)核心開展。如何在課程中有機(jī)融入更多的思政元素，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到突發(fā)事故應(yīng)急處理措施，還能更深刻地提升社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

1.2如何挖掘思政元素

在課程講授過程中，以“安全教育”作為思政教育的核心，從各方面內(nèi)容尋找切入點(diǎn)，利用案例形式或者實(shí)驗(yàn)步驟形式進(jìn)行講解，有機(jī)融入3個(gè)方面的思政教育：（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，助力大學(xué)生形成積極向上的思想價(jià)值觀念。以宣傳教育片的形式，通過組織學(xué)生進(jìn)行安全事故案例討論分析，學(xué)習(xí)高校在面對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，強(qiáng)化愛國主義教育，增強(qiáng)民族和國家自信心，提高民族凝聚力與向心力。（2）培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，助力學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。（3）融入倫理道德與法治思想教育。在安全管理方面，要加強(qiáng)學(xué)生思想道德約束，結(jié)合法律強(qiáng)制管理，只有將法律與道德教育相結(jié)合，才能夠有效解決實(shí)驗(yàn)室安全問題，為社會(huì)安全穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)[6-8]。

1.3如何達(dá)成“三全育人”的育人目標(biāo)

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。在教育過程中，應(yīng)做好高校思想政治工作，厘清課程思政概念，把握課程思政本質(zhì)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，形成協(xié)同效應(yīng)。在“三全育人”教育過程中其難點(diǎn)在于如何將立足安全教育作為保障實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)的基礎(chǔ)，通過思想政治教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和三觀教育。通過教育形成引領(lǐng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀[9-10]。

2課程思政融合安全教育的教學(xué)方式

在理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室安全課程內(nèi)容及特點(diǎn)，歸納、深挖六大模塊，包括模塊1：常見實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生因素；模塊2：實(shí)驗(yàn)室水電安全與消防安全；模塊3：儀器設(shè)備使用安全；模塊4：試劑存儲(chǔ)與使用安全；模塊5：廢棄物處置安全；模塊6：實(shí)驗(yàn)室個(gè)人防護(hù)。在每個(gè)章節(jié)中發(fā)掘出安全與思政元素的融合點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、音頻及視頻等資源，線上線下相結(jié)合，打造圖、文、聲并茂的新型課堂。將思政元素與專業(yè)知識(shí)融入其中，極具創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性和可復(fù)制性，可以更好地將課程思政融入實(shí)驗(yàn)室安全教學(xué)之中，具體見表1。

3教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政知識(shí)案例

3.1理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）激發(fā)科學(xué)精神，樹立安全意識(shí)。在試劑存儲(chǔ)與使用安全章節(jié)，通過詳細(xì)講解常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作步驟，在實(shí)驗(yàn)過程講解中融入試劑安全使用知識(shí)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程中需要用到哪些有毒試劑，哪些步驟會(huì)危害個(gè)人安全，為什么要嚴(yán)謹(jǐn)操作，試劑使用量偏差會(huì)帶來哪些嚴(yán)重的后果，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作中樹立安全操作意識(shí)。（2）助力生態(tài)文明建設(shè)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。在廢棄物處置安全章節(jié)，介紹常用固體和液體試劑都有哪些種類，對(duì)于液體試劑，以及易燃、易爆、有毒試劑如何處理，固體試劑產(chǎn)生廢物分類方法等。培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。（3）學(xué)習(xí)高端儀器操作注意事項(xiàng)，激發(fā)科技自信。在儀器設(shè)備使用安全章節(jié)，對(duì)不同種類實(shí)驗(yàn)所需儀器進(jìn)行逐一講解，通過介紹儀器安全操作事項(xiàng)，樹立學(xué)生的民族自豪感。

3.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）開展安全文化月及實(shí)驗(yàn)室安全講座活動(dòng)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，定期開展實(shí)驗(yàn)室安全文化月活動(dòng)，在宣傳板內(nèi)容中融合思政元素，開展實(shí)驗(yàn)室學(xué)生安全講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)滅火器使用方法與規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生開展安全教育與生命教育。另外，定期開展實(shí)驗(yàn)室安全講座培訓(xùn)，督促學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室制度。（2）對(duì)有科研需求的學(xué)生開展準(zhǔn)入培訓(xùn)。如果學(xué)生有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究的需求，需要在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前對(duì)他們進(jìn)行安全準(zhǔn)入培訓(xùn)。在進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)操作時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生如何正確使用培養(yǎng)箱才能有效避免樣本污染，在使用過程中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，細(xì)胞間密閉環(huán)境中大量使用酒精消毒有可能遇到哪些危險(xiǎn)，為何在細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室要禁止使用酒精燈，不正當(dāng)操作會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)等；在氣瓶操作使用時(shí)，如何安全開關(guān)氣瓶閥門，如何辨別氣體管路正常與否，氣瓶不當(dāng)使用可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)；在高壓滅菌過程中，了解高壓鍋蒸汽循環(huán)冷卻系統(tǒng)，定期清理維護(hù)等。在培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全考核，合格后方能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生能夠做到安全操作，做到敬畏生命，遵守規(guī)則。（3）定期開展科研方法講授，傳承科學(xué)精神。面對(duì)全校師生，定期開展科研方法講授工作，在培訓(xùn)中融入思政元素，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料處理、儀器操作、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)果驗(yàn)證的講解示范與規(guī)范要求，督促大家養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、潛心鉆研的治學(xué)態(tài)度，誠信科研、實(shí)事求是的科學(xué)精神。例如在實(shí)驗(yàn)操作中講述屠呦呦帶領(lǐng)科學(xué)家孜孜不倦追求真理的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)甘于寂寞、無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。

4課程思政問卷調(diào)查

為了解學(xué)生對(duì)課程思政以及實(shí)驗(yàn)室安全與課程思政教學(xué)結(jié)合的接受情況，對(duì)2021年度完成此課程的118名本科生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查總共收到了118份有效問卷，其中男生占比36.44%，女生占比63.56%，發(fā)現(xiàn)了一些問題及改進(jìn)方式，現(xiàn)總結(jié)如下。

4.1多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全中涉及的思政話題比較認(rèn)同

問卷調(diào)查結(jié)果表明，共有42.37%的學(xué)生對(duì)課堂中涉及思政話題很感興趣，33.05%的學(xué)生對(duì)此類話題比較關(guān)心。體現(xiàn)出大多數(shù)學(xué)生較認(rèn)同實(shí)驗(yàn)室安全課程中涉及的思政內(nèi)容（見圖1）。

4.2專業(yè)知識(shí)與思政話題有機(jī)結(jié)合，以短視頻、動(dòng)畫、課件等呈現(xiàn)可達(dá)到理想的思政教育目的

學(xué)生在課堂教學(xué)過程中更多關(guān)注專業(yè)相關(guān)內(nèi)容（59.32%），因此在課堂講授過程中應(yīng)以專業(yè)知識(shí)為主，輔以時(shí)政論題、國家文化、社會(huì)生活等方面內(nèi)容，以開闊視野。相對(duì)于專業(yè)思政相結(jié)合或者引入典型案例拓展知識(shí)點(diǎn)，在課堂講授形式上學(xué)生更喜歡短視頻、動(dòng)畫、課件等學(xué)習(xí)方式（55.08%）。因此將專業(yè)內(nèi)容用視頻等方式講授，可能會(huì)得到較好的教學(xué)效果（見圖2~3）。

4.3學(xué)生更希望在專業(yè)課中融入多元素的思政教育內(nèi)容

在課程講授過程中，學(xué)生更喜歡在課堂中融入多元素的思政教育內(nèi)容，而不是某一個(gè)點(diǎn)，某一方面單調(diào)的思政教育（見圖4）。這種融合方式可以有效地將思政專題不同部分融入課程不同章節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)思政課題的完整性。同時(shí)，能將思政教育有效貫穿課程整體當(dāng)中[11]。

4.4實(shí)驗(yàn)室安全課程與思政相結(jié)合授課效果較為理想

通過課程講授，學(xué)生能全面、整體地在實(shí)驗(yàn)室安全課程中接觸生命教育、環(huán)保教育、安全教育、規(guī)則教育、科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德以及人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)等思政教育（見圖5），授課效果能夠達(dá)到預(yù)期目的。4.5學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室安全課程講述過程中道德素質(zhì)得到了提升學(xué)生在課程結(jié)束后，整體自我思政覺悟得到提升，表現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全課程與思政元素相融合的認(rèn)可以及學(xué)生自我道德品質(zhì)的提升（見圖6~7）。

5結(jié)語

大學(xué)生普遍喜歡接受新鮮的事物，因此，在課堂上靈活運(yùn)用視頻等，將課程思政有機(jī)融入實(shí)驗(yàn)室安全課程是很有意義的探索，尤其是將專業(yè)知識(shí)與思政話題有機(jī)結(jié)合，以短視頻、動(dòng)畫、課件等呈現(xiàn)，達(dá)到思政教育的目的。這種新型的講述方式，一方面可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，另一方面可以充分提煉實(shí)驗(yàn)室安全中所蘊(yùn)含的課程思政資源，多方面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)室安全課程教學(xué)過程中，要注重安全意識(shí)的訓(xùn)練和人生觀、價(jià)值觀的建立，培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦追求真理、勇往直前探索高峰的使命感與責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生把生命安全放在第一位，生命教育就是最大的思政教育，在學(xué)生了解安全的基礎(chǔ)上，高校教師在其中加入環(huán)保教育、安全教育、科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德以及人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)等思政元素，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。

作者:王建波 曲怡 王英 薛亞楠 李陽 馬永鋼 張立德 單位:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥創(chuàng)新工程技術(shù)中心 中醫(yī)臟象理論及應(yīng)用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室