初中英語PLT教學模式進階規劃淺析

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當前，基礎教育各學段英語教學孤立、割裂的現象制約著中小學生英語語言能力的發展。筆者在學科觀念引領下，基于英語語言規律和科學發展觀，提出了“拼讀引路、閱讀為主、聽說同步”的中小學生英語語言能力發展思路，以及在基礎教育三個學段所衍生出的3P銜接教學模式（小學PPT，初中PLT，高中POT），致力于解決因學段間互不銜接造成的英語學科學業負擔過重問題。本文探討初中PLT教學模式的進階規劃。初中英語教學不應是年級孤立、割裂的教學，而應是整體規劃、統籌兼顧的教學。學生是整體發展的人，任何階段的教學都必須關注學生的后續發展并為其服務。語言學習具有持續性和漸進性，只有加強年級協同，從七年級開始進行整體教學規劃，才能讓學生在中考及后續的英語學習中收到理想的效果。為了促進學生英語學習的可持續發展，筆者所帶領的團隊構建了初中英語plt（拼讀Phonics、分級閱讀Leveledreadings、主教材Textbooks）融合教學模式，并圍繞該模式制定了整體教學規劃。

一、七年級夯實拼讀基礎，側重聽說模仿

（一）語音學習

單詞的記憶成效很大程度上影響了學生英語學習的興趣和后續的英語語言能力發展，因此語音教學至關重要。語音學好了，單詞拼寫自然會好?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）中五級語音標準是，九年級結束時應達到的基本要求為根據讀音規則和音標拼讀單詞。也就是說，教師一定要從最基本的音標和拼讀教學入手，在七年級入學后前四到六周的時間內集中進行語音教學，幫助學生快速建立系統完整的拼讀體系，讓學生見詞能讀、聽音能寫，徹底解決困擾學生多年的啞巴英語和死記硬背問題。語音集中學習結束后進入教材學習，教師要引導學生在課堂上運用拼讀規則分析、拼讀、識記單詞，嚴防學生孤立記單詞。

（二）分級閱讀

上學期期中考試后，教師可利用拼讀繪本組織課堂共讀活動。這既活用了拼讀規則，又擴大了學生閱讀量（《課標》中讀的三級標準為“課外閱讀量應累計達到4萬詞以上”），提高學生閱讀能力。拼讀繪本全套共讀結束后（一般在下學期期中考試前結束），學生具備了獨立閱讀能力，轉入持續默讀。持續默讀（SustainedSilentReading，簡稱SSR）讓學生有機會進行自主閱讀，可以培養學生的閱讀習慣，提升其閱讀興趣。因此，教師每節課應留出10～20分鐘時間讓學生持續默讀fiction類分級讀物。分級閱讀要體現自主性和個性化。學生視個人興趣自主選擇讀物主題系列，視閱讀能力自主控制閱讀進度。教師幫助鑒定每個學生適配的讀物級別，建議學生從自己實際閱讀水平的低一級讀物開始閱讀，以獲得較好的閱讀體驗，形成積極的閱讀態度。教師可印發閱讀記錄單等工具輔助學生自讀。此外，多樣化的讀后實踐活動，如分享、表演、圖文制作、手工制作等成果展示能讓學生始終保持閱讀熱情，并將之內化為閱讀自覺，最終成為終身閱讀者。

（三）聽說訓練

整個七年級教學期間，教師要注意讓學生多聽教材錄音和繪本讀物錄音，進行大量的聽說訓練，從而為學生聽說起步提供原音輸入的標準起點，培養地道的英語聽說能力。

二、八年級讀寫結合，嚴防兩極分化

隨著英語學習的逐步深入和難度加大，學生學習效果的差異會逐漸出現，筆者提出以下解決措施。

（一）強化拼讀

中國學生在學習語言時出現兩極分化的主要原因是語音問題。因此，開學初，教師要帶領學生再次集中復習拼讀規則，強化拼讀技能，確保語音拼讀能力全員達成，消除兩極分化的源頭。一般而言，經過了一年的拼讀應用，大部分學生已經能夠自主學習單詞，為英語學習省去不少時間和精力。但拼讀教學務必面向全體學生，否則學生掉隊甚至放棄英語學習的現象遲早會出現，所以有必要多次集中復習，反復強化。

（二）以讀促寫

學生在每節課7～15分鐘的時間內進行SSR分級閱讀，落實《課標》讀的四級標準“課外閱讀量應累計達到10萬詞以上”。教師要引導學生進行每周一到兩次的讀后仿寫、續寫、改寫、評寫等活動，提高學生書面輸出能力。以讀促寫需要高階思維參與，它不僅能夠激發學生的想象力，還可以培養學生的批判性思維和創造性思維。

（三）課外閱讀

英語學科可每周增設一節課外閱讀課，主要用于non-fiction類文本的教學。此類文本以自然科學為主，內容難度高于fiction類文本，不太適合SSR自主閱讀。教師可用拼圖閱讀、閱讀圈等教學方式集體授課，拓展學生的理科思維，提高其科學素養。

三、九年級形成知識體系，模擬對標中招

九年級的教學應在學生較高讀寫水平、較好聽說能力的基礎上重視綜合語言運用，備戰中考。

（一）深化讀寫

上學期繼續進行分級閱讀，適當增加與中考接軌的篇章，達到《課標》讀的五級標準“課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”的要求。教師通過讀寫結合教學給學生提供寫作支架扶助，降低寫作難度。下學期進行限時閱讀訓練，學生從體驗式閱讀轉入檢測式閱讀。每節課上，學生在10分鐘內讀完兩篇閱讀材料，檢測答案。閱讀材料的內容、風格、難度應與中考接軌。教師精選、組合或命制模擬試卷，要求學生提高做題速度和正確率，備戰中考。

（二）獨立習作

下學期學生每周至少進行1次獨立習作，按照中考英語作文評分標準進行自評、互評、展評、師評等，并根據改進建議不斷完善提高。九年級是七、八年級英語學習的拓展和深入。如果七年級拼讀和聽說基礎牢固，八年級讀寫能力扎實，九年級學生的英語語言能力就水到渠成，應對中考高效輕松。否則，將是任何功利性的復習法所彌補不了的。因此，教師只有按照英語語言學習規律實施初中英語PLT教學模式，并整體規劃，才能為學生的自主學習和可持續性發展奠定基礎，使學生的英語語言能力得到有效提升。

作者:席娟 單位:駐馬店市基礎教學研究室