校園景觀設計范文精選

一、龍安中學校園景觀設計中校園文化的應用分析

（1）讀書角針對學生而言，讀書角是其除去教室、宿舍、圖書館外的重要學習場所，它的設計理念必須從為學生創造放松、愜意的外部讀書環境出發，為學生營造一個自由的學習天地。因此，在龍安中學的校園景觀設計中，將整齊的樹陣作為設計重點。同時將趣味座椅納入設計的范疇，讓學生在日常緊迫的學習之余，心靈能夠得到放松。學生在讀書角既能夠完成課外的學習，還能夠貼近自然、放松自己的心情，感受到身心整體的愉悅。

（2）教學樓教學樓作為學生日常學習生活的重要場所，是整個校園建設的核心。在龍安中學的教學樓景觀設計中，在教學樓底層設置了充滿趣味的迷宮花園景觀，其主要由灌木叢組成。選取的植物為紅葉石楠，此種植物的顏色能夠根據季節的變化也發生相應的改變。并在迷宮花園周圍設置舒適的休閑座椅，學生在課間休息之余能夠在此處放松心情。另外，教學樓相較其他校園內部的區域而言，對環境質量要求較高，是一個較為需要安靜的地方。因此，在教學樓的內廷則建設了以竹子為主要植物構成的平臺。通常而言，竹子給人帶來的第一感覺便是幽靜。利用竹子作為景觀構建的基礎，能夠更加凸顯其安靜，另外，從人文關懷方面出發，竹子有明目的功效。學生在課余休息時間放眼望去，一片綠色。不僅能夠消除眼睛疲勞，同時可以放松心情、調整心態。

（3）青春廣場校園內部的青春廣場主要是為學生提供日常交流與溝通的平臺，在景觀設計中，主要以樹陣為主，輔以特色座椅，距學生宿舍樓較近。在日常休息的時間段，學生能夠自由地在這個綠色天地釋放能量，玩?；驃蕵?，展現其青春活力。在炎熱的夏季，濃郁的樹陣能夠為學生遮擋太陽，為學生創造舒心的校園活動環境。

（4）校園通道在龍安中學，校園通道中的景觀設計主要包括其知彰廊、翠微亭、墨軒廊等。知彰廊設置于校園內部的運動場四周，能夠為學生觀看運動比賽提供較好的服務，同樣也可以成為學生日常放松交流、學習的場所。它的命名是取自乾隆所題的“四知”，選之《周易•系辭》。“知彰”意味著了解事物發展的始末，引導學生樹立正確的認知觀念。針對龍安中學而言，其辦學理念主要是為追求團結、文明、求實、奮進，而知彰廊景觀的設計理念便是取自校園文化中求實的觀念。而翠微亭的景觀構成是將樹陣與休閑庭落相結合，定位于女生宿舍附近，主要功能是為學生提供休閑讀書的去處。墨軒廊則是處于學生食堂前，供學生清潔餐具的長廊。長廊建設材質主要選擇為木材，輔以植物設計搭配，體現其優美、典雅的校園文化內涵。

（5）校園正門校園正門的景觀設計是影響學生每天初期心情的重點，同樣也是校園文化內涵最直觀的體現。龍安中學針對正門的景觀設計主要采取中式建筑的風格，由于其地形因素較為復雜，設計中充分發揮地形的優勢方面，設置斜坡的形式。并在入口周圍建設綠色草坪，將竹子作為其裝飾品，從整體上呈現了校園和諧的“開場”形式。上坡同時代表著進步，向上。校園文化中“騰飛”的理念同樣也體現著積極向上的樂觀未來，校園正門獨特的設計是其文化內涵的具體表現。

摘要：生態理念設計已經逐漸成為校園景觀設計的宗旨，目的是為了創造可持續的校園景觀。闡述了校園生態設計理論與應用的現狀，對校園生態設計原則與思想以及校園生態景觀設計系統進行分析研究。

關鍵詞：生態美學；生態設計；校園景觀；可持續設計

隨著我國經濟的發展，人們對環境的要求日益提高，改善高等教育環境迫在眉睫。大學校園越來越人性化，大面積的綠化改善了校園環境，提高了學校形象。在進行校園綠化的過程中，應該認識到這不只是簡單的綠化，還應該考慮到校園景觀中豐富的生態性。

1生態美學

所謂生態美學，是生態學和美學相結合而形成的一門新興學科，生態美學是研究人與自然、社會以及人自身的生態審美關系。具體的研究對象是對人類自身生存狀態的生態思考和對人類生存環境美學關系的研究與思考。

2我國生態美學理念下的校園景觀設計現狀

摘要：隨著時代的不斷進步與發展，人們對教育景觀的需求也日益增長，我們不僅需要校園文化建設，更需要校園精神文化建設。改造校園景觀必須要深刻了解校園文化的內涵。目前我國許多校園建設與改造過于追求現代化、模式化，這使得相關部門在改造校園投入的大量精力卻收益甚微。校園是培育祖國花朵、孕育民族希望的地方，作為一個需要無限生氣、靈魂的學府，必然離不開對中華民族文化精神的繼承與發展。文章針對小學景觀現狀對校園景觀的內涵進行分析與思考，研究如何設計能讓校園文化和金陵元素更好地結合并以此表達繼承傳統文化精神的意圖，提升環藝設計的創新性，最后用實踐設計來進行實際的分析，旨在為延續城市文脈提供參考。

關鍵詞：藝術學理論；金陵；文化元素；校園景觀

隨著科技的發展與文明的進步，人們對教育培養人才的重視程度變高，并逐漸意識到，人才是一種具有前瞻性的戰略資源，教育與培養早已成為舉世矚目的熱點研究，發達的國家除了具有較高發展水平的經濟情況、高質量的人民生活水平，發達的教育教學水平也是不可或缺的。教育事業蓬勃發展，這也使得我國對校園環境改造態度積極，并且在不斷在校園環境設計的道路上摸索一條具有中國特色的校園環境設計。2006年，教育部《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出：“重視校園綠化、美化和人文環境建設。要把校園建成育人的特殊場所，充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環境和氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶。”

一、金陵文化元素相關研究

（一）金陵文化元素

金陵傳統文化元素指的是凝聚著精靈傳統文化的精髓，并且運用在建筑、富視、繪畫、音樂等藝術領域的表現手法，具象化的金陵傳統文化元素是例如南京梅花標志、民居建筑中的清水墻、粉墻黛瓦馬頭、南京圖書館中“琢石成玉”的設計方案等。它們是城市的靈魂，也是時代的標志。金陵文化元素也是中國傳統文化中的一種，無論是金陵文化元素還是中國其他傳統文化元素，都體現著當地的地域文脈特征以及景觀特色。

第一篇：園林景觀設計的文化內涵

1高校景觀文化的現狀

1.1高校景觀文化的現狀及存在的問題

高校的景觀模仿城市景觀，幾乎具有構成城市景觀的所有要素，像建筑、植物、地形、山水以及小品等等。城市景觀這幾年都流行大片的草坪、大面積的廣場，追求這種視覺上的沖擊力，顯得過于雷同，沒有特色。而高校的景觀也沿襲了這樣的模式，不可避免的會出現上述缺點。高校景觀建設只有結合學校的地理環境和人文環境，把景觀文化內涵和學校文化內涵結合起來，才能使高校景觀文化更具特色。

1.2高校景觀的特點

高校校園景觀不僅是校園美化的基礎，還是校園文化的載體，更是學校品質的體現。不同類型的學校應該具有適合它自身風格的景觀，以此來表現出自身個性，充分表現校園自身的形象特點。高校在景觀建設中還要通過栽培各種植物來營造校園景觀，還要充分考慮專業學習的需要和不同學科的特點，從而區別于其它學校。校園景觀設計和建設過程中，要注重以人為本，以育人為核心。這就要求景觀要有提升人的修養的價值和滿足人的自然需要和社會需要的功用。這種景觀文化應該是開放的，能夠內生繁衍和向外發展。這種景觀文化還應該能夠體現自然、空間和人三種因素的有機結合。建設景觀時要充分考慮到景觀文化持久存在的特性，從而實現學校文化的長久傳承。建設景觀時還要考慮到地域特色。

摘要：高校是育人的重要場所，校園景觀環境凝練著學校人文藝術及自然歷史文化，承載著鑄魂育人的重要使命。景觀營造中融入環境育人理念，提煉高校校園文化內涵，進行景觀環境規劃設計，打造特色文化主題景觀，一方面實現中華優秀文化傳承與發揚，另一方面實現環境文化育人目的。讓校園景觀環境成為文化課堂，探索文化傳承與發揚新途徑，實現以文化人，以景育人。

關鍵詞：環境育人；校園特色文化；主題景觀

文化是人類智慧在傳承、創造和發展的實踐過程中所形成的一切物質財富和精神財富的總和，是一個國家一個民族的靈魂。高職院校校園景觀環境作為教書育人和科學研究的實踐場所，是知識產生和傳播的源泉，校園文化環境發揮著育人的重要功能，直接或間接影響著新一代學生人生觀、價值觀、世界觀的形成[1]。研究表明，校園景觀承載的文化精神對學生道德追求與價值取向有重要影響作用，如華南農業大學的《力耕不息》開荒牛雕塑詮釋了華南農業大學學生勤讀力耕、立己達人的為人品質[2]。

1文化育人內涵提煉與表達

黔南民族職業技術學院坐落于全球綠色城市、中國優秀旅游城市、山水橋城、黔南布依族苗族自治州首府———都勻市，是貴州省唯一一個3A級研學校園景區、“國防教育特色學?！薄敖逃楷F代學徒制試點學校”“都勻毛尖茶手工制作非遺培訓基地”和“士官直招培養基地”。校內山水環繞，綠樹成蔭，自然生態環境優美，人文文化濃郁。如何將豐富多彩的校園文化提煉營造校園景觀環境，潛移默化實現環境文化育人目的具有重要研究價值。現擬著力從學院紅色文化基因育人、工匠精神操守育人、軍旅文化紀律育人、生態文化山水育人、民族文化和諧育人、傳統文化滋養育人、典型標桿示范育人“七個育人”模式出發，提煉文化元素，營造校園環境文化，打造文化景觀。

1.1紅色文化基因育人