數學技能論文范文精選

一高職院校學生應具備的基本就業能力

隨著高職教育改革的不斷深化，高職院校畢業生的就業能力和競爭力有所提高，就業狀況不斷改善，但畢業生就業形勢仍然十分嚴峻。這固然有節節攀升的畢業生數、畢業生自身就業觀念、供需結構失衡等方面的問題，但畢業生綜合素質不夠高、就業能力不夠強等方面的問題依然突出。就業能力是指學生在校期間通過知識學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想，滿足社會需要，保持工作及晉升和繼續發展的內在素質和才能，是一種與職業相關的綜合能力。“職業素養”、“專業知識與技能”、“學習能力”、“實踐能力”、“社會適應能力”、“創新能力”、“與人交往能力”、“規劃與應聘能力”等，是高職院校學生應具備的基本就業能力。對于高職院校畢業生，用人單位更看重其“專業技能”、“實際操作能力”、“學習能力”、“敬業精神”“、溝通協調能力”、“創新能力”等方面的能力素質。而“學習能力”、“運用知識解決問題能力”、“溝通協調能力”、“創新能力”這些基本就業能力是高職院校學生比較欠缺的素質。

二數學建模對培養學生就業能力的作用

筆者在指導學生參加全國大學生數學建模競賽的過程中，體會到數學建模活動對高職院校的學生的綜合素質和就業能力的提升起著十分重要的作用，有利于高職教育人才培養目標的實現。

1提升學生自主學習的能力

數學建模競賽賽題所涉及的知識面較廣，甚至有許多是學生未曾涉及過的領域（如，2012年賽題中的C題：“腦卒中發病環境因素分析及干預”與醫學領域有關），學生僅憑已有的知識是難以甚至不能完成競賽，這就要求學生不僅需要復習好已經學過的知識，還必須積極、主動去學習新知識，擴大知識面，如，數學軟件的使用、論文寫作方法、不包括在高職人才培養方案中的一些數學內容（如數值計算等）、查找相關文獻資料并從大量文獻中吸取所需知識的技巧等知識，學生都須通過自主學習的途徑來掌握。這個過程有助于學生自主學習能力的提升。

摘要：本文根據師范生職前培養的要求，站在教師教學的角度，從線下教學模式和網絡教學模式的分析為切入點，從課題的提出和網絡背景下個性化教學的概述、教學實施和教學案例幾方面，探索了怎樣運用網絡進行個性化教學的教學策略。首先利用OMO學習方式設計個性化教學，其次利用翻轉課堂開展個性化教學，最后用智學網輔助個性化教學。結合中學數學教學現狀，充分運用上述策略對《初等幾何變換的應用》進行教學設計，可以直觀了解網絡背景的個性化教學在數學課堂中的運用。

關鍵詞：網絡背景；個性化教學；師范生；初等幾何變換

個性化教學是近年來出現的一種新的教學方式，它是一種尊重學習者個性的教學。這就要根據學習者自身的情況進行施教，實施多樣化教學。而對于師范生個性化教學而言，就是要遵循教學能力培養的普遍規律，獲得充分的程序性操作能力，依據教學能力的特點，以及教師和學生的個性特點，進行教學能力適應性的培養，是現階段對師范生教學能力培養的個性化追求。所以，高校對師范生教學能力培養的個性追求也就是培養教師就業能力和就業水平的要求。

一、課題的提出

（一）研究目的與意義

開展教學技能訓練，這是有效提高師范生職前教育教學能力的有效方法與途徑。本研究結合佳木斯大學數學與應用數學（S）專業師范生教育教學技能訓練的真實情況，為了探索高等師范院校數學專業師范生的教育教學技能訓練更好的方法，開展了利用網絡平臺來培養專業師范生個性化教學能力的教學形式，它主要體現在通過網絡平臺，和案例教學結合在一起，著重加強對于師范生教學技能的示范性指導、對師范生教學技能的有效評價、重視實踐應用活動和各學科教學理論課結合等策略。

摘要:每年一次的全國本科生數學建模競賽與研究生數學建模競賽吸引了越來越多的參與者。本文探討了如何將大學數學課程的教學環節與實踐環節相結合，運用多種模式，培養學生的創造性思維，提高學生解決實際問題的能力。

關鍵詞:數學建模;教學實踐;創造性思維;培養模式

全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會主辦，是全國高校規模最大的課外科技活動之一。競賽創辦于1992年，每年一屆，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。數學建模旨在培養學生的創新意識和創造能力，快速獲取信息和資料的能力，鍛煉快速了解和掌握新知識的技能，培養團隊合作意識和團隊合作精神。本文探討如何以數學建模競賽為契機，將實踐環節有機的融入到教學實踐環節。

一、在基礎知識的學習過程中增加應用實例

一篇高質量的數學建模論文往往牽涉到多門數學學科的綜合應用，如高等數學、最優化理論與方法、概率論與數理統計、計算方法、數值代數與微分方程等。這些課程貫穿了從大學一年級到四年級的學習過程。隨著學生專業課程的學習，對數學在工程實踐中如何應用的感觸也逐漸加深，因此，在這些課程的課堂教學中可以逐步增加應用實例，以激發學生的學習興趣。比如，最優化理論與方法中的線性規劃問題可以用背包問題、選址問題與下料問題作為實例，計算方法中的最小二乘法可以與物理實驗中的數據處理相結合，概率論與數理統計中的線性回歸也可以與最小二乘相比較，數值代數中的矩陣可以討論在控制反饋系統中的應用等等。這種教學方式可以使學生對數學工具的理解更加直接、深刻。一旦激發學生主動學習的興趣，他們在專業課程中也會主動的尋找數學的應用案例，二者會起到相輔相成的促進作用。在大數據時代，除了需要掌握數學的基礎知識之外，還需要具備一定的數據分析能力與軟件應用技巧。大部分學校都開設了C語言的教學，誠然，C語言是一種極為優秀的編程語言，在各個領域有著廣泛的應用，但是以此為唯一編程工具，是極為耗時耗力的。因此，有必要學習一些專業軟件，如處理矩陣運算的MATLAB，統計分析軟件SAS，SPSS，以及建模工具Eviews等等，這些軟件在處理數據時可以節省大量時間，使得分析者的精力著重放在分析問題與解決問題的思路上，將他們從繁重的編程中解放出來，提高解決實際問題的能力。眾所周知，課堂教學用例通常都經過簡化，因此與真實數據存在很大差異。在當今信息化的時代，獲得真實數據更加容易，因此可以以這些實際數據為例進行軟件的學習與使用，增加學生處理實際問題的能力。反過來，通過比較簡化數據與真實數據的處理方法，也可以使得學生深刻的理解處理實際問題的一般步驟與方法，更深刻地體會數學理論知識。

二、多種途徑增加建模經驗

摘要：本文根據師范生職前培養的要求，站在教師教學的角度，從線下教學模式和網絡教學模式的分析為切入點，從課題的提出和網絡背景下個性化教學的概述、教學實施和教學案例幾方面，探索了怎樣運用網絡進行個性化教學的教學策略。首先利用OMO學習方式設計個性化教學，其次利用翻轉課堂開展個性化教學，最后用智學網輔助個性化教學。結合中學數學教學現狀，充分運用上述策略對《初等幾何變換的應用》進行教學設計，可以直觀了解網絡背景的個性化教學在數學課堂中的運用。

關鍵詞：網絡背景；個性化教學；師范生；初等幾何變換

個性化教學是近年來出現的一種新的教學方式，它是一種尊重學習者個性的教學。這就要根據學習者自身的情況進行施教，實施多樣化教學。而對于師范生個性化教學而言，就是要遵循教學能力培養的普遍規律，獲得充分的程序性操作能力，依據教學能力的特點，以及教師和學生的個性特點，進行教學能力適應性的培養，是現階段對師范生教學能力培養的個性化追求。所以，高校對師范生教學能力培養的個性追求也就是培養教師就業能力和就業水平的要求。

一、課題的提出

（一）研究目的與意義

開展教學技能訓練，這是有效提高師范生職前教育教學能力的有效方法與途徑。本研究結合佳木斯大學數學與應用數學（S）專業師范生教育教學技能訓練的真實情況，為了探索高等師范院校數學專業師范生的教育教學技能訓練更好的方法，開展了利用網絡平臺來培養專業師范生個性化教學能力的教學形式，它主要體現在通過網絡平臺，和案例教學結合在一起，著重加強對于師范生教學技能的示范性指導、對師范生教學技能的有效評價、重視實踐應用活動和各學科教學理論課結合等策略。

摘要：高職教育培養的是生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。深化教學改革是人才培養的保證，而考試模式改革是教學改革的一項非常重要的任務，本文在對高職數學考試模式現狀、改革意義進行分析的基礎上，對三種考試模式進行了探索。

關鍵詞：高職數學考試模式改革

高職教育培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線的高等應用型人才，實施素質教育已經成為高教界的共識。新的高職教育的人才培養模式更加重視素質教育，在這種新的人才培養模式下，需要建立一種寬松的開放式的以發展學生能力為主的教學體系，重新認識考試的意義，對考試功能重新進行定位，對考試內容、考試方法、評價體系等進行改革。本文就高職數學課程的考試現狀與模式改革進行了探索與實踐。

一、高職數學課程考試模式改革的意義

（一）數學教育的地位和作用

數學與人類文明、與人類文化有著密切的關系。數學在人類文明的進步和發展中，一直在文化層面上發揮著重要的作用。數學不僅是一種重要的工具或方法，也是一種思維模式，即數學方式的理性思維；數學不僅是一門科學，也是一種文化，即數學文化；數學不僅是一些知識，也是一種素質，即數學素質。數學訓練在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和創造能力上，是其他訓練難以替代的。數學素質是人的文化素質的一個重要方面。數學的思想、精神、方法，從數學角度看問題的著眼點、處理問題的條理性、思考問題的嚴密性，這些對人的綜合素質的提高都有不可或缺的作用。較高的數學修養，無論在古代還是在現代，無論對科技工作者還是企業管理者，無論對各行業的工作人員還是政府公務員，都是十分有益的。隨著知識經濟時代和信息時代的到來，數學更是無處不在。各個領域中許多研究對象的數量化趨勢愈發加強，數學結構的聯系愈發重要，再加上計算機的普及和應用，給我們一個現實的啟示：每一個有較高文化素質的現代人，都應當具備一定的數學素質。因此，數學教育對所有專業的大學生來說，都必不可少。