實(shí)驗(yàn)論文范文精選

本文作者：程亮1李英民2姜寶龍2作者單位：1重慶建工第四建設(shè)有限責(zé)任公司2重慶大學(xué)

試驗(yàn)結(jié)果

1試件破壞過程

該試驗(yàn)中，與傳統(tǒng)節(jié)點(diǎn)相比較，核心區(qū)采取加強(qiáng)措施后，夾心節(jié)點(diǎn)試件的破壞過程和破壞特征并沒有明顯改變，與國(guó)內(nèi)其他類似試驗(yàn)研究[4-7]情況基本一致。試驗(yàn)過程中最先出現(xiàn)梁彎剪裂縫，而后是核心區(qū)剪切裂縫出現(xiàn)；隨著裂縫的開展，梁縱向鋼筋與節(jié)點(diǎn)箍筋及部分豎向短筋、柱縱筋先后進(jìn)入屈服狀態(tài)；加載后期框架梁裂縫發(fā)展緩慢，核心區(qū)裂縫迅速發(fā)展成網(wǎng)狀，并向上下柱端延伸，直至節(jié)點(diǎn)混凝土破碎、剝落。試件失效時(shí)，框架梁變形明顯，核心區(qū)破壞較嚴(yán)重，試件均為節(jié)點(diǎn)箍筋屈服后核心區(qū)斜壓型剪切破壞導(dǎo)致失效。各個(gè)試件試驗(yàn)過程中核心區(qū)形成比較明顯的X形裂縫，梁端破壞也比較嚴(yán)重。后期加載過程中，核心區(qū)保護(hù)層混凝土劈裂成錐形，延伸至柱端，損傷部位基本都集中在節(jié)點(diǎn)核心區(qū)；但加插短鋼筋后的試件G2-G4核心區(qū)裂縫發(fā)展及柱端破壞情況要輕于傳統(tǒng)構(gòu)件G1，試件損傷主要集中在梁端和節(jié)點(diǎn)區(qū)。

2試件破壞形態(tài)

反復(fù)荷載作用下，各個(gè)試件的裂縫分布圖和試件的破壞形態(tài)照片如圖2所示。

本文作者：梁亦龍盧利平范歡曾垂省張繼承作者單位：重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)證明科學(xué)事實(shí)、概念、理論的活動(dòng)，通過完整的實(shí)驗(yàn)框架和實(shí)驗(yàn)過程的完成，重新驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到原理所描述，目的重在使學(xué)生理解和掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到熟悉生物相關(guān)原理的目的。一般常規(guī)是通過介紹相關(guān)原理，回顧重要的概念，再介紹實(shí)驗(yàn)步驟分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出注意事項(xiàng)，或針對(duì)學(xué)生普遍容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行示范，最后引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)結(jié)論驗(yàn)證。

驗(yàn)證性虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

(1)驗(yàn)證性虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)組成驗(yàn)證性虛擬生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面由圖1所示。(2)實(shí)驗(yàn)例證基因體外擴(kuò)增技術(shù)(PCR實(shí)驗(yàn))①原理:先圖示或動(dòng)畫PCR原理、過程和應(yīng)用，并解釋相關(guān)概念，包括引物、DNA聚合酶、核苷酸、模板等基本概念。②樣品、材料準(zhǔn)備:包括相關(guān)試劑、PCR儀、手套、無(wú)菌操作臺(tái)、槍、槍頭等，并配上相關(guān)圖片。③PCR擴(kuò)增:包含PCR過程、結(jié)果，用動(dòng)畫和圖片，充分讓學(xué)生了解其原理和過程。④PCR結(jié)果檢測(cè):對(duì)出現(xiàn)的結(jié)果分別進(jìn)行分析。有單一條帶是表明PCR是特異性擴(kuò)增，無(wú)條帶可能是什么原因，條帶不單一可能是什么原因，每一結(jié)果都用不同的圖片來(lái)顯示給實(shí)驗(yàn)者，讓學(xué)生在虛擬情況下就能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。用虛擬PCR儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)儀器來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合實(shí)驗(yàn)圖片或動(dòng)畫將每個(gè)步驟的過程展現(xiàn)給實(shí)驗(yàn)者，把每個(gè)步驟中容易出錯(cuò)的部分給標(biāo)記出來(lái)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同結(jié)果進(jìn)行分析，這樣能有效地幫助學(xué)生理解問題并對(duì)錯(cuò)誤操作有感性認(rèn)識(shí)。

綜合性虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成

虛擬實(shí)驗(yàn)室也可增加綜合性實(shí)驗(yàn)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，嘗試用已有的報(bào)道的研究資料作為綜合實(shí)驗(yàn)的來(lái)源。將生物實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)置于探究的背景下，將綜合性實(shí)驗(yàn)已有報(bào)道看成“問題是什么”，“用何種實(shí)驗(yàn)?zāi)芑卮疬@個(gè)問題”，“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證”，也就是“What?How?Why?”從而重視在探究過程中獲得綜合素質(zhì)的提高，使科學(xué)知識(shí)能在不斷的設(shè)問中得到升華。(1)綜合性虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)組成本實(shí)驗(yàn)室所作的綜合性實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)如圖2所示。其中研究文獻(xiàn)包括本實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告及相關(guān)文獻(xiàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)還可通過讓學(xué)生自由選題，設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案后，利用虛擬儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作出結(jié)果預(yù)測(cè)，從而來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力。(2)實(shí)驗(yàn)例證研究干旱對(duì)植物抗氧化酶的影響［6］。①寫出本實(shí)驗(yàn)的研究背景，研究目的。首先闡明植物受不良外因影響后，會(huì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。研究干旱地方植物抗旱生理生化狀況，對(duì)干旱地方植被恢復(fù)奠定良好的理論基礎(chǔ)。開展植物抗旱的生理抗(耐)性機(jī)理能為植物物種栽培提供依據(jù)。②列出實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，并據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。植物在不良環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)生理生化變化，測(cè)定相應(yīng)氣體交換參數(shù)，測(cè)定相關(guān)的抗氧化酶的活性變化。各種抗氧化酶在生物體中的作用，并分別寫出相關(guān)酶的測(cè)定方法。③結(jié)果分析。對(duì)不同狀態(tài)下的結(jié)果進(jìn)行分析。④后續(xù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步完善。對(duì)實(shí)驗(yàn)證明不完善的地方加以分析，并提出完善的方法，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法加以改進(jìn)研究。本實(shí)驗(yàn)則可以在測(cè)定生理生化變化后，進(jìn)一步進(jìn)行基因表達(dá)的研究，檢測(cè)不同條件下基因表達(dá)的變化。再將相關(guān)的文獻(xiàn)附上［7－9］，即可讓學(xué)生明白研究具體課題的一個(gè)基本步驟，為其今后的科研打下良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。本實(shí)驗(yàn)室的綜合性實(shí)驗(yàn)包括植物的抗氧化酶研究、內(nèi)生菌的抗菌物質(zhì)提取、多糖的抗腫瘤研究等8個(gè)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)，通過選取不同的實(shí)驗(yàn)材料，采用不同的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的過程有一個(gè)深入的了解，能彌補(bǔ)簡(jiǎn)單的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生今后的更進(jìn)一步的深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，效果顯著。學(xué)生普遍反映對(duì)其生物化學(xué)知識(shí)有了深入的了解，并對(duì)科研論文有了基本認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與實(shí)際動(dòng)手能力。

本文作者：張紀(jì)周1李艷茹2劉暢1闞慕潔1臧崇森3作者單位：1吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室2吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系3吉林大學(xué)白求恩第一醫(yī)院泌尿系統(tǒng)疾病診治中心

書寫實(shí)驗(yàn)記錄的具體實(shí)施辦法

1教師介紹實(shí)驗(yàn)記錄的書寫目的、原則、方式及內(nèi)容

盡管關(guān)于實(shí)驗(yàn)記錄書寫規(guī)范的條條框框相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)和全面，但是在要求學(xué)生實(shí)施的時(shí)候，尤其是第一次實(shí)施的情況下，只需要求學(xué)生按照小說(shuō)的4個(gè)要素:時(shí)間、地點(diǎn)(指在某教室使用的儀器及試劑，并非單純地理意義的地點(diǎn))、人物和事件來(lái)做記錄，原則要求真實(shí)而詳細(xì)。這樣一方面不拘泥于傳統(tǒng)的記錄方式，不會(huì)讓學(xué)生有被束縛住的逆反心理，而且讓初次書寫實(shí)驗(yàn)記錄的學(xué)生有興趣嘗試。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，4個(gè)要素的每一個(gè)都不像寫文學(xué)小說(shuō)那么容易，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究是用客觀事實(shí)來(lái)說(shuō)話，而不是實(shí)驗(yàn)者的主觀臆斷，這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)就從開始的興趣驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問驅(qū)動(dòng)，從而能夠更加認(rèn)真地去記錄。

2預(yù)檢及答疑

實(shí)驗(yàn)間歇，教師以組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行預(yù)檢，根據(jù)具體情況，通過舉例解釋說(shuō)明每一個(gè)要素應(yīng)該怎樣書寫。真實(shí)到什么程度、詳細(xì)到什么程度，切勿講大段的理論。在此階段，學(xué)生也會(huì)提出自己的困惑和疑問，通過教師的講解及組員之間的自由討論，一般關(guān)于實(shí)驗(yàn)記錄過程中的問題都能夠自我消化，使得接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)記錄過程更加流暢。

摘要：

筆者從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合現(xiàn)在已開設(shè)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式談?wù)劒?dú)立學(xué)院開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課所面臨的問題以及開設(shè)的必要性和意義。

.關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；高等數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；

高等數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。抽象性是數(shù)學(xué)最基本、最顯著的特點(diǎn)--有了高度抽象和統(tǒng)一，我們才能深入地揭

示其本質(zhì)規(guī)律，才能使之得到更廣泛的應(yīng)用。嚴(yán)密的邏輯性是指在數(shù)學(xué)理論的歸納和整理中，無(wú)論是概念和表述，還是判斷和推理，都要運(yùn)用邏輯的規(guī)則，遵循思維的規(guī)律。所以

說(shuō)，數(shù)學(xué)也是一種思想方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是思維訓(xùn)練的過程。下面筆者從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合現(xiàn)在已開設(shè)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式談

摘要：

筆者從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合現(xiàn)在已開設(shè)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式談?wù)劒?dú)立學(xué)院開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課所面臨的問題以及開設(shè)的必要性和意義。

.關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；高等數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；

高等數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。抽象性是數(shù)學(xué)最基本、最顯著的特點(diǎn)--有了高度抽象和統(tǒng)一，我們才能深入地揭示其本質(zhì)規(guī)律，才能使之得到更廣泛的應(yīng)用。嚴(yán)密的邏輯性是指在數(shù)學(xué)理論的歸納和整理中，無(wú)論是概念和表述，還是判斷和推理，都要運(yùn)用邏輯的規(guī)則，遵循思維的規(guī)律。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)也是一種思想方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是思維訓(xùn)練的過程。下面筆者從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合現(xiàn)在已開設(shè)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式談?wù)劒?dú)立學(xué)院開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課所面臨的問題以及開設(shè)的必要性和意義。

一、我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)前景分析

獨(dú)立學(xué)院起源于1993年至1995年產(chǎn)生的一些公立高校內(nèi)部以民辦機(jī)制運(yùn)行的二級(jí)學(xué)院，形成規(guī)模于1999年起的高校持續(xù)擴(kuò)招，命名定位于2003年的教育部文件頒布。回顧幾年發(fā)展，業(yè)界對(duì)獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)有了“未來(lái)我國(guó)高等教育發(fā)展的有力補(bǔ)充”的基本判斷，其應(yīng)運(yùn)而生的背景可以歸納為四個(gè)方面：