生物課堂范文精選

為貫徹全國、省、市基礎(chǔ)教育工作會議精神，落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《全日制普通高中課程計劃》和《長春市中小學(xué)課堂教學(xué)開放活動指導(dǎo)綱要》，盡快地適應(yīng)新的課程標準的實施，把新課程理念全面貫徹落實于課堂教學(xué)中，為此必須構(gòu)建新的高中生物課堂教學(xué)策略。

一、高中生物課堂教學(xué)的基本理念

1.融合科學(xué)和人文，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

21世紀的生物學(xué)教育，應(yīng)該更加關(guān)注社會，貼近于生活，密切聯(lián)系生產(chǎn)實踐，強調(diào)科學(xué)與人文的融合。全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中新課程標準提出的核心任務(wù)。在肯定“雙基”的基礎(chǔ)上要強調(diào)學(xué)生具有一定的科學(xué)探究和實驗?zāi)芰ΓB(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識，逐步形成生物學(xué)的基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確定辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

2.面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展

在現(xiàn)實生活中，由于遺傳、環(huán)境、非智力因素等各種原因的作用，學(xué)生之間存在著個體差異。教師針對學(xué)生的個體差異，采取不同的教學(xué)策略，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因勢利導(dǎo)，因材施教，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能得到充分發(fā)揮。只要學(xué)生不斷地努力，就會在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

一﹑密切理論與實踐關(guān)系，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機

生物科學(xué)與人類的生產(chǎn)生活有著密不可分的關(guān)系。在新課程理念的要求下，生物教師要樹立“大生物課堂”觀。生物教學(xué)不再限定在校園的課堂之上，田野或池塘都是學(xué)生了解生物現(xiàn)象、探究生命規(guī)律的最佳場所。例如，在講解有關(guān)食物鏈的關(guān)系時，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生到校園附近的小池塘進行實地觀察。讓學(xué)生了解池塘的生物各類，思考生物之間的食物鏈關(guān)系。在校外實踐活動中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，一些學(xué)生還利用魚鉤或笊籬等工具捕獲了一些小魚蝦，對于一些既熟悉又不知名字的植物進行了認真觀察，并畫圖以便深入研究其特性。在課堂交流時，教師進行了歸納和總結(jié)，在一個生態(tài)系統(tǒng)較為完整的小池塘內(nèi)，既有蘆葦、荷花、小魚、小蝦，也有細菌和真菌，還有浮游植物和浮游動物。與空氣、陽光、溫度、土壤等非生物，共同構(gòu)成的一個相互作用的整體。校外實踐活動的開展，對于學(xué)生進一步理解生態(tài)系統(tǒng)的組成起到了積極的輔助作用。

二﹑生物課堂上巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

問題是激發(fā)思考的“催化劑”。在生物教學(xué)過程中，教師要以問題為“抓手”，激發(fā)學(xué)生積極思考，進一步增強他們的好奇心與求知欲，從而使課堂教學(xué)的重點和難點問題迎刃而解。例如，在講解《植株的生成》一節(jié)時，筆者在教學(xué)活動中共設(shè)計了以下問題啟發(fā)大學(xué)進行自學(xué)與探究:

(1)種子萌發(fā)后幼苗是怎樣長大的?

(2)植物的根是如何生長的呢?根的什么部位生長最快?

【摘要】針對高中生物課時較少,而新課程標準規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容繁多這一矛盾,筆者提出了提高高中生物課堂教學(xué)效率的一些有效方法。

【關(guān)鍵詞】新課程改革高中生物課堂教學(xué)

新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面展開,這無疑對培養(yǎng)適應(yīng)新時展需要的各類人才起到有力的推動作用。然而新的課程標準對高中生物教學(xué)又提出了許多新的目標和要求,高中生物教師要使課堂教學(xué)的效果達到新課程標準所規(guī)定的教學(xué)目標,同時使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展,就必須設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。筆者認為提高高中生物課堂教學(xué)的效率有以下幾種方法:

1精心設(shè)計教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在備課過程中對將要講授的一堂課的總體規(guī)劃,它是實現(xiàn)課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認真研究教學(xué)大綱和課程標準,掌握教學(xué)目標,而且要了解學(xué)生的認知能力和現(xiàn)有的知識水平,更要吃透教材,內(nèi)化教材,熟悉教材中的每個知識點,知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識,并預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題,針對這些問題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣設(shè)計出來的教學(xué)方案才切合實際,具有可操作性。

2恰當(dāng)設(shè)疑,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

一、初中生物課堂創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)注重的是創(chuàng)新二字。生物這門課，首先是需要掌握基本知識概念。然后在此基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新教學(xué)。

1.課堂上不沉悶

教師與學(xué)生之間有充分互動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)從課堂、書本、教師“三中心”轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心。例如：教師帶饅頭，請同學(xué)品嘗（強調(diào)細細咀嚼）來探究唾液對淀粉的消化作用。通過學(xué)習(xí)、實驗、互動學(xué)習(xí)，讓其既掌握了知識，又培養(yǎng)了動手操作能力。同時打破了教師講學(xué)生聽課堂教師生思維活躍。創(chuàng)新不僅僅在于教學(xué)模式創(chuàng)新，也可以是學(xué)生思維的創(chuàng)新。

2.學(xué)生勇于質(zhì)疑

創(chuàng)新來自于學(xué)生的新認知，學(xué)生敢于在生物課堂上質(zhì)疑，那就表明學(xué)生向創(chuàng)新邁入一步了。培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。如在“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)中，教師設(shè)疑：某地狼吃鹿，鹿的數(shù)量下降，為保護鹿群，大面積滅狼，此舉是否可行？開始，學(xué)生“理所當(dāng)然”地認為“可行”，然后組織學(xué)生進行討論與分析，課堂上學(xué)生討論激烈，很多學(xué)生提出了較多的保護鹿群的方案與設(shè)想。

多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究長泰第一中學(xué)林福金

[內(nèi)容摘要]本文列舉"細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"和"有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復(fù)習(xí)"兩節(jié)課應(yīng)用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學(xué)中計算機輔助教學(xué)的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。重點闡述在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)越性，以及應(yīng)遵循的一些原則。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件計算機輔助教學(xué)生物課堂

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進入微觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學(xué)實踐中經(jīng)常采用以計算機為主的新媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法進行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。

課堂實例與效果分析

實例一：細胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細胞膜如何控制物質(zhì)出入細胞的問題，學(xué)生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學(xué)效果。在"細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"的教學(xué)中，應(yīng)用"物質(zhì)出入細胞膜的過程"等多媒體課件，設(shè)計課堂教學(xué)過程如下，以流程圖表示。