平移教學(xué)設(shè)計范文精選

[教學(xué)目標(biāo)]

了解平移的概念，會進(jìn)行點的平移，理解平移的性質(zhì)，能解決簡單的平移問題

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會用運(yùn)動的觀點分析問題.

[教學(xué)重點與難點]

重點:平移的概念和作圖方法.

難點:平移的作圖.

一、教學(xué)設(shè)計的豐富多樣

提升課堂教學(xué)實效性的另一個很重要的因素在于教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)更為豐富多樣，這一點對于實際教學(xué)過程非常重要．教師的教學(xué)設(shè)計，不僅會決定課堂教學(xué)的內(nèi)容、節(jié)奏以及教學(xué)側(cè)重點，也會直接影響到學(xué)生對于教學(xué)要點的理解與掌握，影響到學(xué)生各方面能力的發(fā)展與培養(yǎng)．好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)能夠充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，要能夠給學(xué)生的獨立思考與自主探究提供更為寬廣的平臺，讓學(xué)生在課堂中的參與更為積極．因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分考慮到這些元素，豐富多樣的教學(xué)設(shè)計，才能夠提升課堂教學(xué)效率．例如，在講“函數(shù)的奇偶性”時，我根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的具體情況設(shè)計了“問題牽引、啟發(fā)探究”的教學(xué)．首先，我出示了兩個函數(shù)y=x2和y=|x|的圖象，讓學(xué)生觀察思考以下問題:

(1)這兩個函數(shù)圖象有什么共同特點嗎?

(2)互為相反數(shù)的兩個自變量的函數(shù)值有何規(guī)律?

(3)規(guī)律是否對定義域內(nèi)任意的自變量都成立?

在此環(huán)節(jié)，我將問題解決作為學(xué)習(xí)的源動力，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時，使其學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，即自然引出偶函數(shù)的定義和性質(zhì)，也向?qū)W生滲透了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想．這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅為知識教學(xué)提供了良好鋪墊，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力與思辨能力，這些都能夠為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供動力．

摘要：本文根據(jù)師范生職前培養(yǎng)的要求，站在教師教學(xué)的角度，從線下教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分析為切入點，從課題的提出和網(wǎng)絡(luò)背景下個性化教學(xué)的概述、教學(xué)實施和教學(xué)案例幾方面，探索了怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個性化教學(xué)的教學(xué)策略。首先利用OMO學(xué)習(xí)方式設(shè)計個性化教學(xué)，其次利用翻轉(zhuǎn)課堂開展個性化教學(xué)，最后用智學(xué)網(wǎng)輔助個性化教學(xué)。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，充分運(yùn)用上述策略對《初等幾何變換的應(yīng)用》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可以直觀了解網(wǎng)絡(luò)背景的個性化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景；個性化教學(xué)；師范生；初等幾何變換

個性化教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，它是一種尊重學(xué)習(xí)者個性的教學(xué)。這就要根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的情況進(jìn)行施教，實施多樣化教學(xué)。而對于師范生個性化教學(xué)而言，就是要遵循教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍規(guī)律，獲得充分的程序性操作能力，依據(jù)教學(xué)能力的特點，以及教師和學(xué)生的個性特點，進(jìn)行教學(xué)能力適應(yīng)性的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段對師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的個性化追求。所以，高校對師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的個性追求也就是培養(yǎng)教師就業(yè)能力和就業(yè)水平的要求。

一、課題的提出

（一）研究目的與意義

開展教學(xué)技能訓(xùn)練，這是有效提高師范生職前教育教學(xué)能力的有效方法與途徑。本研究結(jié)合佳木斯大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（S）專業(yè)師范生教育教學(xué)技能訓(xùn)練的真實情況，為了探索高等師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的教育教學(xué)技能訓(xùn)練更好的方法，開展了利用網(wǎng)絡(luò)平臺來培養(yǎng)專業(yè)師范生個性化教學(xué)能力的教學(xué)形式，它主要體現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)平臺，和案例教學(xué)結(jié)合在一起，著重加強(qiáng)對于師范生教學(xué)技能的示范性指導(dǎo)、對師范生教學(xué)技能的有效評價、重視實踐應(yīng)用活動和各學(xué)科教學(xué)理論課結(jié)合等策略。

摘要：本文根據(jù)師范生職前培養(yǎng)的要求，站在教師教學(xué)的角度，從線下教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分析為切入點，從課題的提出和網(wǎng)絡(luò)背景下個性化教學(xué)的概述、教學(xué)實施和教學(xué)案例幾方面，探索了怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個性化教學(xué)的教學(xué)策略。首先利用OMO學(xué)習(xí)方式設(shè)計個性化教學(xué)，其次利用翻轉(zhuǎn)課堂開展個性化教學(xué)，最后用智學(xué)網(wǎng)輔助個性化教學(xué)。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，充分運(yùn)用上述策略對《初等幾何變換的應(yīng)用》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可以直觀了解網(wǎng)絡(luò)背景的個性化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景；個性化教學(xué)；師范生；初等幾何變換

個性化教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，它是一種尊重學(xué)習(xí)者個性的教學(xué)。這就要根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的情況進(jìn)行施教，實施多樣化教學(xué)。而對于師范生個性化教學(xué)而言，就是要遵循教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍規(guī)律，獲得充分的程序性操作能力，依據(jù)教學(xué)能力的特點，以及教師和學(xué)生的個性特點，進(jìn)行教學(xué)能力適應(yīng)性的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段對師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的個性化追求。所以，高校對師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的個性追求也就是培養(yǎng)教師就業(yè)能力和就業(yè)水平的要求。

一、課題的提出

（一）研究目的與意義

開展教學(xué)技能訓(xùn)練，這是有效提高師范生職前教育教學(xué)能力的有效方法與途徑。本研究結(jié)合佳木斯大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（S）專業(yè)師范生教育教學(xué)技能訓(xùn)練的真實情況，為了探索高等師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的教育教學(xué)技能訓(xùn)練更好的方法，開展了利用網(wǎng)絡(luò)平臺來培養(yǎng)專業(yè)師范生個性化教學(xué)能力的教學(xué)形式，它主要體現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)平臺，和案例教學(xué)結(jié)合在一起，著重加強(qiáng)對于師范生教學(xué)技能的示范性指導(dǎo)、對師范生教學(xué)技能的有效評價、重視實踐應(yīng)用活動和各學(xué)科教學(xué)理論課結(jié)合等策略。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮一些教學(xué)輔助工具的作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量．信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解．教師要分析教學(xué)內(nèi)容的特點，靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓信息技術(shù)的輔助效果得到發(fā)揮．透過這樣的教學(xué)模式，既能夠讓知識教學(xué)的效率得到提升，學(xué)生對于很多知識的理解與掌握也能夠更加牢固．

一、讓知識呈現(xiàn)更加清晰直觀

信息技術(shù)的輔助功效可以體現(xiàn)在很多方面．它能夠讓知識的呈現(xiàn)更加直觀，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)有促進(jìn)作用．初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生慢慢接觸到幾何類知識，往往需要學(xué)生具備良好的空間想象能力，需要學(xué)生在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的圖形及其變化規(guī)律．在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)的優(yōu)越性能夠得到體現(xiàn)．教師可以在多媒體課件上給學(xué)生展現(xiàn)一些幾何圖形的變換過程，或者可以通過一些圖片的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對于相應(yīng)的圖形特征有更好的理解與認(rèn)知．這些都能夠化解學(xué)生在知識理解上的障礙，并且能夠幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系，這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合能夠帶來的教學(xué)優(yōu)越性．例如，在講“全等三角形”時，學(xué)生對于平移、旋轉(zhuǎn)、翻折能夠達(dá)到重合這一概念沒有實質(zhì)性的認(rèn)識，在面對復(fù)雜的練習(xí)題時，常常茫然無措．此時，如果利用信息技術(shù)，可以讓三角形直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過形象的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折引發(fā)學(xué)生的深刻思考，加深學(xué)生對概念的理解，從而幫助學(xué)生輕松解決課后練習(xí)．信息技術(shù)在幾何知識的教學(xué)中能夠發(fā)揮的輔助效果非常明顯，能夠化解知識教學(xué)中的難關(guān)．因此，教師要發(fā)揮這種教學(xué)整合的優(yōu)越性，讓信息技術(shù)的輔助效果得到體現(xiàn)，提升知識教學(xué)的整體成效，深化學(xué)生對于知識的理解與體會．

二、讓教學(xué)難點有效得以化解

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的良好整合，同樣有助于教學(xué)難點的化解，使一些不容易理解的知識點輕松地被學(xué)生理解，這對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種優(yōu)化．初中數(shù)學(xué)在難度上一點點加深，不少知識都較為抽象，初次接觸時學(xué)生容易存在理解與認(rèn)知上的障礙．這個時候，教師要展開教學(xué)方法的挖掘與革新，要透過多樣化的教學(xué)模式降低學(xué)生理解上的障礙，這對于提升知識教學(xué)效率能夠起到促進(jìn)作用．對于那些難點知識，教師要善于進(jìn)行知識教學(xué)的拆分，要讓知識教學(xué)循序漸進(jìn)地展開．這樣學(xué)生才能實現(xiàn)對于知識的理解和掌握．例如，在講“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時，為了突破這個教學(xué)難點，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過列表、描點方式表示二次函數(shù)圖象，以加深學(xué)生的印象，還可以讓學(xué)生親自動手畫一畫，幫助學(xué)生牢牢記住“平移法則”．又如，在講“圓與圓的位置關(guān)系”時，教師可以設(shè)計日食從發(fā)生到結(jié)束的動畫視頻，將兩個圓的位置關(guān)系清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而取得良好的教學(xué)效果．這些都是很好的教學(xué)范例，不僅能夠讓教學(xué)難點有效得到化解，在信息技術(shù)的輔助下學(xué)生能夠獲知知識點的實質(zhì)，這是讓初中數(shù)學(xué)和信息技術(shù)實現(xiàn)整合的效用所在．

三、建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)資源庫