學賽一體經濟管理類實驗教學體系探索

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摘要：文章以江西財經大學為例，開展以創新創業能力培養為導向的學賽一體經濟管理類實驗教學體系構建研究。首先，通過基于札克曼架構的仿真實驗環境、分級式的教學資源與多維多粒度實驗以項目、課程相匹配的各種比賽，構建學賽一體實驗課程體系；其次，是打造一支由基礎師資、綜合實驗師資和創業實訓師資組成的師資隊伍；最后，是建立多元考核體系。江西財經大學兩年的實踐結果表明：該體系在以創新創業能力為導向的經濟管理類人才培養方面成效顯著。

關鍵詞：創新創業；學賽一體；經濟管理類；教學體系

一、引言

隨著社會教育體制改革的不斷深入，傳統灌輸式的理論教學已經不能滿足新時代下創新創業教育發展的需要，培養創新創業型人才是新時期高等教育發展的必然要求。因此，高等學校要把創新創業型人才培養與研究型、應用型人才培養放在同等重要的地位，把培養大學生的創新創業能力作為高校教育的重要責任之一。非經管類專業方面國內很多學者也展開了研究。趙曉丹等學者構建以培養創新型水處理工程科技人才為核心的實踐教學體系[1]；趙春鋒等學者構建開放式的工程人才實踐教學體系的必要性、立足點以及重要舉措[2]；何書英等學者建立“綜合設計性—開放實驗—大學生實踐創新訓練計劃—創業實踐訓練”多層次多模式實踐教學體系[3]；金潤浩等學者建立培養創新型人才為目標的基礎醫學實踐教學體系[4]；張景華等學者建立了富有學校自身特色、宜于操作的實踐教學質量保障體系[5]；張其亮等學者構建了以計算思維培養為基礎,以工程思維培養為核心,以設計思維培養為目標的計算機專業實踐教學體系[6]；李春陽等學者提出了基于學科競賽的工程訓練五位一體精準教學模式[7]。經管類專業方面國內很多學者也展開了研究。孫云龍構建了普及發動、課堂教學、課外實踐、研究探討、突出特色為一體的財經類創新人才教學與實踐教學體系[8]；胡曉敏構建基于“崗位能力”培養為目標的經管類專業實踐教學體系[9]；徐暢等學者提出“三位一體”ERP實踐教學體系[10]；楊芳等學者提出建立以問題為導向基于PDCA的實踐教學質量監控模型[11]；張淑輝等學者提出了農林經濟管理專業的實踐教學質量困境突破策略[12]；趙文平等學者設計了管理經濟學課程的實踐教學體系[13]。借鑒以上學者的研究結論，本文以江西財經大學為例，開展以創新創業能力培養為導向的學賽一體經濟管理類實驗教學體系構建研究。

二、體系框架設計

以培養創新創業型人才為目標，不斷推進創新教育，發揚以創新創業精神為核心的優良傳統，貫徹培養創新創業型人才的教學思想，依托經濟管理類專業優勢，通過對第一課堂→課程實驗→實驗教學→仿真模擬實驗模塊建設，進行以創新創業能力培養為導向的學賽一體經濟管理類實驗教學體系構建，體系框架結構如圖1所示。在圖1中，該體系主要包括課程體系、師資隊伍和考核體系。首先是構建學賽一體實驗課程體系，包括虛擬仿真綜合實驗管理平臺和基于札克曼架構的仿真實驗環境。在實驗環境中，遞進式開展仿真實驗課程，構建分級式的教學資源與多維多粒度實驗項目，積極打造與課程相匹配的各種比賽。其次是打造一支由基礎師資、綜合實驗師資和創業實訓師資組成的師資隊伍。最后是建立多元考核體系。

三、體系建設

（一）構建基于札克曼。架構的仿真實驗環境江西財經大學基于云服務管理平臺，構造虛擬仿真綜合實驗管理平臺，并在此基礎上，按照專業基礎課程實驗、專業綜合性仿真實驗、跨專業綜合性仿真實驗和創新性（創業）仿真實驗的體系，構建基于分層次、模塊化的新型財經類學科實踐教學體系平臺。通過融合將原本分散的數據整合到一起，并且打通了不同平臺之間的瓶頸，使原本獨立的多個軟件平臺，建構成了一個虛擬仿真實驗平臺。虛擬仿真實驗平臺基于札克曼架構著力打造仿真實驗環境，按照業務特點構造分層次的仿真場景，建立基礎實驗室、綜合實驗室和創業實驗室?；A實驗室構造點位仿真環境，為基礎實驗課提供服務；綜合實驗室針對一個業務流或者一個企業內部構造局部仿真場景，為專業綜合實驗和跨專業綜合實驗提供服務；創業實驗室針對一個相對閉環的經濟社區，構造面向一個相對獨立的經濟圈場景，為創業實訓提供服務。

（二）構建分級式的教學資源與多維多粒度實驗項目。基于札克曼架構的仿真實驗環境其仿真模擬實驗由淺入深、由點到面，層層遞進。1.遞進式的實驗課程體系，構造分級式的教學資源體系，不同層次的實驗教學資源分別有重點地對應不同層次的實驗課程，使得課程教學流程化、規范化；同時，整合豐富的公共資源，實現實驗教學資源數字化與網絡化，并與北京、上海等地財經類高校建立了資源共享平臺、與南昌昌北十多所高校建立數字資源的統一檢索和服務平臺，實現資源在校內、校際的最大程度的開放和共享。2.以多維多粒度的視角開展實驗教學項目體系建設，圍繞知識點設計實驗項目，將實驗項目進行有效切分，使之碎片化，不同的實驗項目可以組合成一個實驗課；實驗項目庫中的項目在組合后形成了專業基礎實驗課程、專業綜合實驗課程、跨專業綜合實驗課程和創業實驗課程。實驗教學項目體系的建設使實驗課程構建化、切分化，既可按照知識鏈生成項目鏈，也可按照知識群共享實驗項目，實時定制實驗項目，實現多維度設計、多集群關聯及靶向定制。

（三）構建學賽一體實驗課程體系。江西財經大學通過搭建實驗管理平臺和仿真實驗環境，依托遞進式實驗課程的教學資源與項目設計，積極開拓與課程相匹配的各種比賽，構建學賽一體實驗課程體系，實現學賽一體，課賽融通，實現以賽促建、以賽促學和以賽促改，達到鍛煉學生專業能力的目的。下面以江西財經大學“企業運營沙盤模擬”“ERP實驗”“創業模擬語實踐”三門課為例，構建學賽一體的實驗課程體系，如圖2所示。在圖2中，本校對大一新生開設“企業運營沙盤模擬”，進行企業運營體驗，同時輔助與全國大學生沙盤模擬經營大賽；對大二、三學生開設“ERP實驗”，進行企業資金流體驗，同時輔助與全國大學生多組織企業供應鏈虛擬仿真經營決策大賽、全國證券類投資大賽等；對大三、大四畢業班的學生開設“創業模擬與實踐”，進行創業模擬體驗，同時輔助與全國大學生管理決策模擬大賽、全國大學生創業綜合模擬大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽和全國企業競爭模擬大賽等。通過學與賽的融合，進行基礎能力、專業基礎能力以及專業綜合能力的鍛煉，實現以賽促建、以賽促學和以賽促改，達到鍛煉學生專業能力的目的。

（四）建立三層復合型師資隊伍。為了實現學賽一體實驗課程體系，江西財經大學通過跨專業綜合實驗教學改革探索與實踐，培養與鍛煉一批既有理論水平又有實踐經驗的骨干教師，打造一支由基礎師資、綜合實驗師資和創業實訓師資組成的三層復合型師資隊伍，分別擔任不同類型、不同層次的實驗課程。1.基礎師資：由校內專業教師經過培訓選拔組成，主要負責基礎實驗課程教學。2.綜合實驗師資：由經過專門培訓的專業教師組成，部分聘請外部專家，主要負責跨專業綜合實訓課程教學。3.創業實訓師資：由部分具有實戰經驗，且經過培訓的教師以及企業和政府部門專家組成，主要負責創業課程的教學。

（五）建立多元考核體系。為了保障學賽一體實驗課程體系構建，筆者提出建立多元考核體系。如圖3所示，該考核系統涵蓋建設性考核、運行性考核、實驗教學考核和其他考核。通過多元考核體系實現加強流程化管理，加強業務指導，加強關鍵點監控，加強效果評估功能。根據不同考核對象，考核方式多樣化、人性化、合理化，主要包括以下方面。在實驗驅動上，以激發學生積極性為前提，注重實驗過程評價；在評價手段上，以公平公開為前提，由“仿真實訓綜合評價系統”或答辯會評價；在評價主體上，以民主評定為前提，實行個人評價、團隊評價和教師評價；在評價內容上，以實驗績效為前提，根據各類型項目的實驗要求，在注重過程的基礎上，以實驗結論、運行業績等評價。在考核評價上，堅持過程評價和績效評價相結合、現場評價和網絡評價相結合、個人評價和團隊評價相結合及收入評價和貢獻評價相結合。現場評價重在考察過程，網絡評價由“仿真實訓綜合評價系統”完成，重在考察結果。

四、實踐效果

通過以創新創業能力培養為導向的學賽一體經濟管理類實驗教學體系探索與實踐，江西財經大學在近兩年取得了較好的實踐效果。

（一）創新創業成效。1.在學科競賽獲獎方面，近兩年在校生獲得各類學科競賽獎717項，其中：國際級27項、國家級63項、省部級627項。2.在大學生創新創業立項與結項方面，近兩年在校生創新創業立項國家級35項，結項26項；發表學術論文542篇、作品35篇；獲得專利24項。3.在學生創業情況方面，截至2019年12月30日，“江財眾創空間”這一輔助學生創業的平臺成功吸引入駐創新創業團隊和中小微企業近60家，年營業收入近2200萬元。入駐的團隊均為初次創業大學生團隊，創業人數近400人。

（二）社會用人單位對畢業生的評價。筆者通過調查問卷法對用人單位進行問卷調查，調查內容為用人單位對江西財經大學近兩年畢業生能力和素養的反饋以及對人才培養質量的評價。本次調查共發出問卷90份，回收有效答卷81份，回收率達90%。用人單位普遍對畢業生給予了較高評價，九成以上用人單位對畢業生的綜合情況表示滿意。1.在81家用人單位中對江西財經大學人才培養非常滿意的占比37.04%；滿意的占比60.49%；一般的占比2.47%；沒有用人單位選擇不滿意或者非常不滿意選項，用人單位普遍對畢業生認可度較高，如表1所示。表1社會用人單位對學校人才培養總體滿意度2.調查結果顯示，用人單位對江西財經大學畢業生的各項能力給予了較高評價，如圖4所示。在圖4中，用人單位對江西財經大學畢業生的學習能力、溝通表達能力、團隊合作能力和專業知識這幾個方面的認同度比較高。相較而言，江西財經大學畢業生的抗壓能力就略顯遜色。所以，其對學生的心理健康教育還需進一步加強。

五、結論

通過以創新創業能力培養為導向的學賽一體經濟管理類實驗教學體系的探索與實踐，江西財經大學本科生人才培養取得了明顯成效，但是在學生心理健康教育方面還存在不足，這將是我們下一步的研究方向。

作者:王根生 單位:江西財經大學