地方高校新聞學教育思考

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專業設計體系應服務于地方社會發展

地方院校沒有重點大學那樣的國際視野，即使勉力為之，也只會流于空洞的話語生產，有很大的虛假成份。面臨著生源質量參差不齊、辦學條件薄弱等現實問題，筆者以為，地方高校新聞院系不能追求大而全的建設思路，在區域背景下辦學，就要具備區域視野，牢牢把握“培養什么人、如何培養人”這條主線。作為我國高校辦學的第二個層次的地方高校(或曰應用型高校)，應該考慮專業的設置將如何增強地方服務能力，并在這一指導思想下科學論證學科的核心價值，整合相關學科資源，強化專業內涵建設，突出重點與特色，提高辦學水平與就業競爭力。由于人才培養目標不同，地方高校在辦學理念、辦學特色、師資配備、課程體系等多方面均有別于其它類型高校，“主要培養工程應用型、技術應用型、服務應用型、職業應用型、復合應用型等專業應用型人才。”［3］48新聞學教育亟待在人才培養機制與質量工程等多方面進行反思，認識到“成才教育”是“通才教育”與“專業教育”對接，是“科學教育”與“人文教育”并舉，是“基礎知識”與“能力培養”并重，是“專”與“博”的統一。總之，強化通識教育及重視人格養成是新聞學教育的根本性導向。在此，筆者以本人所在的吉首大學為案例進行說明。吉首大學是位于湘、鄂、渝、黔四省(市)邊區的大湘西區域內一所具有地方性、民族性特色的省屬綜合性大學，社會科學研究以區域經濟、民族文化、民族歷史為重點，著力開展以“課程引導、環境熏陶、實踐歷練、自我塑造”為體系的“立人”素質教育。作為湖南省省級重點專業(2006年)和省級特色專業(2009年)，吉首大學新聞學專業的定位是“立足湖南，輻射全國，對應市場，服務基層”，為湘鄂渝黔邊區培養應用型新聞人才。近年來，該專業樹立“立足武陵山區，服務社會發展”的專業建設理念，把專業建設與促進武陵山片區經濟社會發展的需求結合起來，力爭建成武陵山片區新聞傳播實用型人才培養基地、新聞傳播教育示范基地和民族文化產業發展研究基地，這種“接地氣”的做法已經取得一定成效，如聯合打造的“張家界•魅力湘西”文藝展演成為了“國家文化產業示范基地”，真正在區域經濟與社會發展中發揮了人才培養、科學研究和社會服務作用，構建了學校、媒體與社會的多贏局面，為推進協同創新做出了一定探索。

辦學及人才培養上體現出特色定位

有必要在地方高校新聞學專業確立通識教育與專業教育并重、更突出專業教育，專業化與寬口徑并重、更突出寬口徑，統一性與多樣性并重、更強調多樣性等原則，以特色贏得發展空間。如，吉首大學新聞學專業在辦學特色上立足湖南西部，開掘大湘西豐富獨特的自然與人文資源，在此基礎上制定規范性與開放性兼備的人才培養方案，建構起一套“厚基礎，寬口徑”的教學課程體系、“以服務武陵山片區經濟社會發展為指向、以發展新聞學為核心”的特色課程群，積極探索“教室+實驗室+基地+田野”的培養方法，理論教學與實踐訓練并重，并通過主輔修制、彈性學分制讓“復合型專業人才”的培養落到實處。該專業借助武陵山區開發機遇，依托武陵山片區的多家新聞媒體和其他企事業單位展開“校企合作”，建設一大批具有穩定性和便利性的實踐教學基地和實習基地，并以此輻射到湖南省之外，產、學、研相結合的人才培養機制，為湖南省同類型專業建設提供了經驗。

“分類分流分向”進行差異性培養

宏觀來看，目前高校新聞傳播學教學點中，相當一部分是匆忙上馬的，國家首先需要進行宏觀調控和整合;其次，教育部門還應該引導新聞院校進行差異化發展。暨南大學新聞與傳播學院院長范以錦(原南方日報傳媒集團董事長)認為，要引導傳媒教育院校進行分類分層分級培養，“一類是給新聞單位培養適用的新聞人才，一類是給傳媒高校或研究機構培養的研究型人才，還有一類是給其它單位培養‘泛媒體’人才”。［5］各高校培養的“產品”出口都有自己的定位，傳媒用人市場的競爭越來越激烈，作為地方高校新聞學的畢業生，不必扎堆去擠傳媒單位，而可以考慮“泛媒體”的就業指向。吉首大學新聞學專業在總結辦學歷史和經驗的基礎上，依據實際情況樹立一種“分類分流分向”的開放性培養理念。具體而言，分類培養是指根據學術型和業務型分類進行類型化;分流培養是指根據專業方向差異進行針對性培養;分向培養是指根據就業的區域意向(民族地區與非民族地區)進行差異性培養，目前初見成效。

本文作者：陳文敏作者單位：吉首大學