網絡環境下中職機械專業教學策略

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摘要：文章首先分析了中職機械專業教學現狀，然后提出了網絡環境下中職機械專業教學策略，包括采用翻轉課堂，提高學生學習效率；借助微課、模擬視頻等，提高學生動手操作能力；使用網絡工具，提高學生學習熱情。

關鍵詞：中職；機械專業教學；翻轉課堂

隨著信息技術的飛速發展，網絡教學在中職課堂教學中的應用越來越廣泛，教師通過網絡把教學內容呈現給學生，使學習方式靈活又豐富多彩，給學生更廣泛、更自由的學習空間和學習時間，有利于學生的自主學習。目前，多數中職學生專業基礎較為薄弱，自控能力較差，需要在教師管控下才能完成學習任務。為了提高學生的學習效率及自主學習的能力，使學生在較短時間內掌握機械專業知識，有必要對網絡環境下的中職機械專業課堂教學模式進一步探索和研究。

一、中職機械專業教學現狀

（一）課堂教學模式大多是教師單向灌輸、學生被動接受的局面

如今，多數中職機械專業課堂教學模式還是以教師、書本和教室為中心。教師在教學的形式上還是使用傳統的“傳道授業解惑”，使用單一講授法來展開教學，不能根據學生的學情展開豐富的教學。這種傳統的課堂教學模式以教師單向灌輸、學生被動學習為主，這種模式下教師和學生都很疲勞，教師覺得課堂上氛圍沉悶，同時學生缺乏學習興趣和動力，從而使教學效率低，學生甚至產生厭學情緒[1]。

（二）學生沒有利用好信息化教學設備進行學習

網絡教室及智能手機是很好的網絡學習工具，但是，部分學生在網絡教室中上課時，他們不僅沒有認真自主探究知識，而是把自主學習的電腦視作為娛樂工具。同樣，很多學生沒有利用好智能手機，許多學生只是把它當成掌上娛樂工具，并沒有把網絡化、信息化工具用在學習上。

二、網絡環境下中職機械專業教學策略

（一）采用翻轉課堂，提高學生學習效率

翻轉課堂模式下的機械專業教學具有較強的目的性和針對性。以機械基礎課程中鉸鏈四桿機構學習為例，課前教師應根據教學內容和學生實際接受能力，對學生進行合理分組，同時制作鉸鏈四桿機構模型和教學視頻，通過動畫視頻演示鉸鏈四桿機構工作過程，提高學生學習興趣。教師將制作完的視頻在課前到網絡交流平臺上，支持學生在線觀看和下載。課中翻轉并對知識滲透，學生對視頻中出現的疑點提出問題，如鉸鏈四桿機構類型判別的疑惑，學生對問題自主探究，通過自制實物模型，查找網絡、書本等手段解決疑難點，教師對無法獨立解決問題的學生進行引導或輔導。除教師指導外，還可通過小組協作的方式解決疑點，采用組內對話、辯論等方式進行探究，培養學生之間合作溝通的能力[2]。課堂教學效果的好壞可以從學生表現和解答情況充分體現出來。

（二）借助微課、模擬視頻等，提高學生動手操作能力

在對技術需求過高的當下，中職學校的學生不僅要掌握扎實的理論知識，還要擁有過硬的動手操作能力。中職學校機械專業實訓教學尤為重要，如實訓普車項目車削梯形螺紋之前，教師把學生要實訓的內容及加工步驟錄制成微課視頻，或通過PROE軟件制作模擬視頻，并在上課之前把視頻發送給學生。實訓課上學生可以通過智能手機或一體化機進行觀看然后練習，對不懂的地方，除了教師當場演示和幫助外，學生可以通過智能手機循環播放觀看，沒有理解的學生還可以通過微信、QQ等交流工具，課后繼續向教師求教。課后，教師對學生實訓完成情況進行有效評價，并對出現問題的學生指導更正，從而提高學生動手操作能力。

（三）使用網絡工具，提高學生學習熱情

網絡環境下的課堂教學方式千變萬化，這就需要機械專業教師通過當前最新的微課云課堂和西沃授課助手等工具來呈現教學內容。這些工具不僅能夠仿真模擬出機械零部件的運行過程，而且還能通過各種工具的結合使用促進師生之間展開互動。例如，在機械制圖課程教學中，教師將西沃授課助手和智能手機連接，把學生的制圖作業展示在一體化機的屏幕上，教師直接可以看到所有學生的制圖作業。學生可以通過手機上的微信、騰訊班級優化大師等工具軟件與教師展開互動，及時獲取教師對自己的學習狀況評價，這樣既能使教師擺脫傳統的講授式教學模式，又能使學生得到高效的反饋與及時的輔導，有效提高了機械專業學生的學習熱情。

三、結語

網絡教學模式的進一步發展，使中職機械專業教學更加簡單與高效，一方面提升了學生的學習興趣和積極性，使學生不僅輕松通過網絡環境快速學習，而且還能掌握機械專業未來發展方向；另一方面真正改變了傳統教學中學生被動學習的局面，學生可以自由、自主學習，因此利用網絡環境展開機械教學勢必成為以后中職校教學的主流。

參考文獻：

[1]鄧德成.中職機械實訓課教學模式改革的實踐探索[J].職教通訊,2013(3):64-66.

[2]馬君芹.巧借微課,翻轉課堂:中職機械專業課堂教學模式研究[J].現代職業教育,2015(23):43.

作者:陸艷雨 單位:江蘇省宿豫中等專業學校