現代信息技術英語教學論文

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一、英語教學中運用現代信息技術的主要優勢

（一）現代信息技術使教學更加生動，激起學生濃厚的英語學習興趣正如偉大科學家愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學生的認知活動中起著重要的推動作用。中職生英語基礎薄弱，對于深奧的知識本身就望而生畏，再加上教師的教學方法單一，只是機械地進行語言知識的灌輸，無法激起學生學習的激情，這樣的教學很難取得預期的教學目標。現代信息技術集圖文聲像于一體，在英語教學中采用現代信息技術可以使得原本枯燥抽象的教學更加生動活潑，富有動態感，極具感官上的沖擊效果。這對于中職生來說極具吸引力，從而能夠激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與熱情。現代信息技術具有傳統教學手段所不具備的重要優勢。相關研究表明學生靠聽只能記住16%，靠看只能記住25%，而視聽結合則可以記住65%，現代信息技術以圖文聲像來傳遞信息，可以刺激學生的多種感官，帶動學生的視覺、聽覺等來參與教學，這樣不僅可以有效吸引學生的注意力，激起學生學習的熱情，而且可以大大提高學生的記憶效果，使得學生的英語學習更加快樂而有效。

（二）現代信息技術可以創設逼真的語言環境，利于培養學生交際能力成功的英語教學不是看學生記住了多少語言知識點，而是在于學生能夠將所學語言知識用于交流與交際，提高學生的語言交際能力。而在傳統的英語教學中采用一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學模式，只是在機械地進行知識點的講述，學生大多只是死記硬背，而并不能將這些語言知識點與實際運用結合起來。而現代信息技術具有特殊的功能與處理效果，具有化無形為有形、化靜態為動態、化抽象為形象的特點，可以突破傳統教學中所難以逾越的時間與空間上的限制，可以突破時空限制，模擬三維的動態環境，將真實的生活場景與交際情景直觀而動態地展現在學生面前，為學生創設逼真的語言學習環境，讓學生置身其中。這樣學生對于語言知識點的學習就不再是機械而單純的記憶，而是將知識點與具體的場景與情景結合起來，這樣更能激起學生的學習動機與交際欲望，從而使學生積極地參與到課堂教學中來，實現由“要我說”到“我要說”，由被動參與到主體參與的轉變。這樣更加利于學生對語言知識的內化，真正為我所用，培養學生的語言交際能力。

（三）現代信息技術可以深入滲透文化，培養學生社會文化能力英語是一門語言，要想學好英語這門語言，就不能只是簡單地學習表面，而是要將語言與文化背景結合起來，這樣學生才能更加深入而全面地了解英語文化，才能真正地掌握語言的精髓，提高學生社會文化交際能力，讓學生真正地學好英語。現代信息技術能夠為我們提供更為豐富的文化素材，讓學生接觸政治、經濟、文化等，以增強學生的文化交際意識。在具體的教學中，我們要結合教學內容來為學生收集相關的學習素材，包括影視劇片斷、報紙雜志、新聞報道、政治材料等，讓學生從多個角度來了解西方國家。只有具備了深厚的文化底蘊，才能更好地學習英語。

二、英語教學中運用現代信息技術的幾點原則

（一）本身的實用性現代信息技術是為特定的教學內容服務，是為學生的學與教師的教服務的。這對現代信息技術本身提出了很高的要求。也就是說現代信息技術本身要具有實用性，這樣才能更好地為教學服務，從而達成預定的教學目標。我們不能只講究外在的華麗，在選取圖片等素材時只看重其趣味性，而忽視其與教學內容的關聯，忽視本身的價值性，這樣的信息技術只能博得學生一笑，而無法將學生的注意力轉移到新知的學習，這樣的教學注定是失敗的。要選取具有針對性、典型性的素材，既重趣味性又重知識性，這樣才能將學生的注意力集中起來，將學生的思維轉移到新知的學習上來，從而達到預定的教學目標。

（二）運用的時機性現代信息技術是一種先進的技術手段，具有重要的教學優勢，但它并不是萬能的，并不適應于任何一節課。也就是說我們要講究運用的時機，要根據具體的教學需要合理運用。當學生注意力不集中、思維渙散，當學生難以理解時運用，這樣才能起到事半功倍的效果。

（三）參與的主體性學生是學習的主體，是教學的中心。在運用現代信息技術時也要突出學生的主體性與教師的主導性，要發揮現代信息技術的平臺功效，以此為平臺引導學生主體參與，引導學生展開主動探究，進行積極的交流與交際。如果忽視學生的主體與教師的主導地位，那么現代信息技術下的英語教學只能陷入滿堂灌，這與傳統的灌輸式教學并無本質上的區別。教師要充分發揮現代信息技術的優勢，讓學生借助現代信息技術來走進英語殿堂，在探究與交流中掌握知識與技能。

總之，現代信息技術的教學優勢有目共睹，這一點已經得到了廣大教育界人士的一致認可。我們要抓住這一機遇，加強研究、學習與實踐，在實踐中探索、創新與總結，這樣才能最大限度地避免不足，規避劣勢，最大限度地發揮其優勢，使得現代信息技術下的中職英語教學更加富有趣味性，更加生動活潑，更加富有成效，讓學生學得積極主動、學有所成所獲。

作者：趙仰博單位：河南省三門峽黃金工業學校