中學(xué)生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

前言：本站為你精心整理了中學(xué)生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是指在教師科學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生所具備的對學(xué)科知識進行分析和研究，從而獲取該學(xué)科知識的一種能力，也是終生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。在中學(xué)教育階段，生物教學(xué)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。本文通過中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢以及中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法兩方面開展討論，為深化中學(xué)生物教學(xué)改革，切實提升學(xué)生在生物科目學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力做出貢獻。

b中學(xué)；生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

引言：

自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)今社會對每個人的要求，中學(xué)階段作為人的教育的黃金時期對于每名學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，生物學(xué)科并非學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目。如何在生物學(xué)科日常教學(xué)實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為擺在每名生物教師面前的一道問題。筆者認為，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、采取創(chuàng)新手段充分激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，才能從根本上扭轉(zhuǎn)目前生物教學(xué)課堂中學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教師照本宣科的尷尬局面，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

一、中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢

自主學(xué)習(xí)能力作為當(dāng)今社會對于每個人要求的終生學(xué)習(xí)能力的組成部分，已經(jīng)越來越受到教育工作者的重視。初中階段作為每個人思維最為活躍、學(xué)習(xí)能力開發(fā)最為重要的階段，對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的需求也十分迫切。而生物學(xué)科對于培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢：首先，生物學(xué)科作為理科類輔助學(xué)科無論在初中階段還是高中階段對于學(xué)生的精力投入要求并不十分嚴格；其次，生物學(xué)科的很多知識都可以設(shè)計成為以實驗、觀察為主的實驗性課程，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，生物學(xué)科的知識大部分可以廣泛應(yīng)用到生活之中的，具有很強的現(xiàn)實性；最后，生物學(xué)科之中很多科學(xué)家的軼聞趣事可以極大激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣。

二、中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，生物教師往往作為傳授者對生物學(xué)科知識進行講授。而學(xué)生只是在課堂上被動的學(xué)習(xí)，課堂上下很難形成有效的互動。同時由于每名學(xué)生的理解能力、對生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)專注程度不盡相同，使得教師很難兼顧每位同學(xué)獲取知識的程度，致使課堂效果達不到預(yù)期的程度。有鑒于此，筆者認為應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一是要改變教師在生物教學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位。這就要求生物學(xué)科教師應(yīng)變生物教學(xué)課堂的“主導(dǎo)者”為生物教學(xué)課堂的“引導(dǎo)者”和“觀察者”。可以逐步引入“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)生自主研究教學(xué)”等先進的教育模式，將教師從傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式中解放出來，使學(xué)生成為中學(xué)生物教學(xué)課堂的主導(dǎo)。二是要創(chuàng)新教學(xué)思路。在生物教學(xué)實踐過程中，要充分重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本知識。要求他們從日常生活中汲取生物學(xué)科知識，培養(yǎng)他們善于觀察、善于分析、善于總結(jié)的科學(xué)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，將自主學(xué)習(xí)意識植根于他們的心中；三是要牢固樹立“快樂學(xué)習(xí)”的理念。學(xué)習(xí)如果僅以考試得分為目的，那樣是很痛苦的。因此要在師生中樹立“快樂學(xué)習(xí)”的理念，逐步改進現(xiàn)有的教學(xué)評價體系，將學(xué)生在平時的表現(xiàn)引入到中學(xué)生物教學(xué)考評體系之中，使學(xué)生的命運不單單為考試成績所決定，真正做到素質(zhì)教育的要求。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

第一，在教育改革創(chuàng)新不斷深入的背景下，許多科學(xué)的、具有良好效果的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法逐步被引入到中學(xué)教學(xué)實踐中。其中“小組合作學(xué)習(xí)方法”被認為是近年來最為行之有效的教學(xué)改革創(chuàng)新方法。“小組合作學(xué)習(xí)方法”不是由我國教育工作者發(fā)明的，而是歐美教育工作者在長期的教學(xué)實踐過程中摸索、實踐出來的一套有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。“小組合作學(xué)習(xí)方法”是指由授課教師對參加小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生進行異質(zhì)化分組，并由小組同小組之間、小組成員之間相互激勵的一種學(xué)習(xí)方法。原因在于：首先，中學(xué)生物教學(xué)多采取以實驗、觀察為主的實驗活動，而分組實驗活動證明是最適合“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式；其次，“小組合作學(xué)習(xí)”通過異質(zhì)化分組，使小組成員之間能夠有效產(chǎn)生討論，進而激發(fā)其對生物學(xué)習(xí)的熱情，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，在中學(xué)生物教學(xué)實踐過程中要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在日常生物教學(xué)實踐過程中，可以嘗試通過以下方法活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：一是利用一些生物學(xué)家的軼聞趣事吸引學(xué)生。在中學(xué)階段的學(xué)生很容易受到故事的吸引而對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在中學(xué)教學(xué)實踐中，很多教師都抓住學(xué)生這一心理，通過在課堂上的小故事吸引學(xué)生的興趣；二是密切聯(lián)系生活，將生物學(xué)科知識同學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來。使學(xué)生們能夠通過觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，通過思考分析領(lǐng)悟其中所蘊含的生物學(xué)知識，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還要在改進教育評價體系狠下功夫。考試成績作為教育評價體系的重要標準，長期以來作為評價學(xué)生優(yōu)劣的標準決定著學(xué)生的命運。但如今單純的考試成績并不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)，這一觀點也受到了教育界的一致認可。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須對現(xiàn)階段不合理的教育評價體系進行改革。使善于學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠脫穎而出，受到重視。

三、結(jié)語

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅是生物學(xué)科教師的責(zé)任，更是全體教育工作者的共同責(zé)任，而生物學(xué)科以其獨有的學(xué)科優(yōu)勢對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也并非一朝一夕，是需要教師和學(xué)生長期共同的努力才能夠得以實現(xiàn)的。

參考文獻：

[1]張豐平.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2012,06（06）:155+161.

[2]肖云霞.淺析中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）,2012,12（12）:243+249.

[3]吳彬.淺談中學(xué)生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界,2014,07（07）:185.

作者：周慧 宋麗莎 單位：貴州省黔南民族師范學(xué)院