電工電子專業教學構思及改進探究

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隨著科學技術的飛速發展，各行各業的電氣化和自動化水平電工電子專業課程設置斷提升，電氣類產品升級更新速度加快，對電工電子專業的教學提出了嚴峻的挑戰；與此同時，各課程教學課時數不斷減少，這就直接導致了教學內容膨脹與課時數減少之間的矛盾，現有的教學模式已經無法有效解決以上矛盾，對課程教學進行改革勢在必然。

1電工電子專業教學現狀

在過去，電工電子專業以家電維修為主要學習內容，專業課程設置則主要圍繞家電維修方向展開；近年來，科技的不斷進步，極大的豐富了電器概念的涵義，電工電子專業原有的教學目標、課程模式、教學方式等就顯得不合時宜，同時也無法滿足社會對專業人才的需求。電工電子專業的就業方向主要是電子類產品的生產操作、電氣設備的養護及維修；具備一定實踐經驗和專業技能的人，還可從事電子類產品工藝管理工作、電子類產品的銷售或售后服務等其他相關工作。無論哪種崗位，都對從業人員的專業技能提出了更高的要求。在這種背景下，教學部門應對電工電子專業進行重新審視，重新定義和改進專業課程教學目標、教學內容和教學方式，構建全新的、滿足市場需求的課程體系。

2電工電子專業課程構建

2.1課程目標

電工電子專業類屬于制造業，學習目的是掌握電子技術的相關理論和基本技能，了解生產中的相關管理。課程的主要目標是通過專業課程和選修課程的學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。具體來說，主要體現在兩個方面：

2.1.1理論方面

電工電子專業課程主要使學生掌握與電氣相關的基本專業理論，如常見電氣制造材料、電氣元件、企業常用電機、電氣測量原理、常用測量儀器、用電基本常識、電氣控制技術等基本知識；工藝方面主要是了解電氣設備養護和維修；此外，還應了解電氣控制領域的前沿技術、企業質量管理和質量控制的相關知識。

2.1.2實踐方面

電工電子專業課程的學習，可培養學生基本的電氣操作技能，以完成生產或服務需求。學生應該能識別一般的電氣圖樣，具備常見觸電急救和故障應急處理能力；能根據實際需要選擇合適的電氣材料和元件；能規安全使用電氣測量工具；能根據電氣圖樣制作電氣控制設備的能力；能對產檢電氣設備進行常規維護和檢修，確保電氣設備正常運行。

2.2課程內容

要實現電工電子專業的培養目標，需要對該專業的課程內容進行重新設置，以構建完善的課程體系。新的課程內容要打破傳統模式，增加能提高學生實踐能力和綜合素養的科目。

2.3電工電子教學改革分析

電工電子專業的教學模式已經明顯落后與時代的發展，無法滿足企業人才的需求，對課程教學進行改革刻不容緩。

2.3.1教學內容的改革就當前現狀而言，教學活動主要在課堂完成，課堂教學是教師傳授知識、學生獲取知識的場所，課堂教學的效率直接決定了學生的學習效果。課堂教學中，教學內容是最重要的組成部分，教師的教學來源主要是教材和經驗，因此教師在教學之間應對教材進行深入研究，根據教學目標制定教學計劃和教學方案；同時還應積極搜尋課外相關知識，豐富教學內容，確保教學的先進性和靈活性。

2.3.2教學方法的改革

教學方法的改革能否成功，主要取決于教師教學觀念的轉變。任課教師應轉變傳統的教學觀念，樹立教材是教學載體、教師是教學主導、學生是教學主體的觀念，一切以學生為中心選擇合適的教學方法。在教學過程中，教師應充分發揮自身的引導性作用，促使學生積極主動的學習，給學生提供更多的表現機會，幫助學生培養獨立學習能力和創新性學習的能力。理論實踐一體化教學法、項目教學法、任務教學法、案例教學法等都可應用到課程教學中，提高教學效果。

2.3.3考核體系的改革

考核是教學環節中不可缺少的一部分，是評價教學成果和學生學習的主要手段之一。課程考核的主要目的是選拔人才，為后期教學改進提供指導方向，因此構建科學合理的考核體系十分必要。在實際教學中，我們應對每類課程、每個科目的完成情況進行及時的考核，然后對考核結果進行綜合分析和總結，了解學生對專業知識的掌握情況和對知識的運行情況，檢測學生的實際操作能力、解決問題能力以及創新能力。

2.4教學反思

電工電子專業就業面看似寬泛，就業率高，但對就業情況進行深入分析發現，該專業就職崗位多為生產一線、服務性行業，技術水平較低，收入不高且勞動強度大，不利于學生長遠發展。基于此，我們應對電工電子專業教學進行反思，如何提高課程的技術含量，培養具備更高專業素養和管理能力的人才，提升專業的就業質量將是未來教學改進的主要方向。

3總結

隨著社會的不斷進步，電子產品在生產和生活中應用越來越多，對這一領域的人才需求也不斷增加，電工電子專業應緊抓市場需求提供的機遇，積極改進傳統的教學理念，從教學目標、教學內容、教學方法、考核體系等方面進行教學改進，以建立適應時展需求的新的課程體系，進而增加畢業學生的就業數量和就業質量。

作者：孫志華 單位：江蘇省宜興中等專業學校