電子專業基礎課實驗教學體系建設

前言：本站為你精心整理了電子專業基礎課實驗教學體系建設范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

隨著市場經濟的發展，對電子技術人才的培養需求日益提升，這也是的電子專業技術基礎課程的實驗教學的重要性日益凸顯。為提高實驗教學的效率和質量，必須建立一個科學合理的教學體系。因而，探討電子專業技術基礎課實驗教學體系的建設具有重要的現實意義。

一、建立“四位一體”實驗課程體系

為實現理論實、專業強、素質高的電子專業人才培養目標，提升電子專業實驗教學的效率和質量，應積極建立“四位一體”課程體系。具體內容包括這幾方面：

（一）基礎型課程。

必須以學生學習和掌握基本的電子技術實驗方法和技能為主要目的，在電子專業技術基礎課中設置驗證性實驗為主，設計性實驗為輔的技術實驗。讓學生能夠更好的學習和掌握基本的實驗方法及技能。該課程主要適用低年級電子專業學生。主要的實驗課程有電路分析型實驗、電路模擬實驗、高頻電子線路實驗、信號實驗、通信實驗、電子基本技能訓練等。

（二）設計型課程。

應在專業技術基礎課程完成后，讓學生學習和掌握設計性實驗的方法和設計技能。在該課程中可設置基于設計性實驗為主導的技術實驗，以便學生能初步掌握電子電路的設計法及技能。主要適用中年級電子專業學習。所設課程主要包括模電課程設計、數電課程設計、單片機設計、電子線路設計、電子系統設計、VHDL語言、DSP技術及應用、現代虛擬器技術等。

（三）應用型課程。

基于前兩個課程，使學生學習和掌握綜合性、應用性的實驗方法及技能，并培養學生專業技術的綜合運用能力，設置綜合應用性的技術實驗，重視培養學生的專業技術的綜合能力，主要用于高年級電子專業小學生。主要包括PLC技術及其應用、單片機應用、電工技術、光纖通信、微波技術、電子工藝等課程。

（四）探究型課程。

還應在專業技術課程的學習同時，以設計一定的探究型實驗內容，讓學生掌握一定的探究性實驗方法，培養學生的探究能力和創新意識，需要設置一定的探究型技術實驗。重視學生的探究學習和創新思維建立，主要用于中、高年級的電子專業。主要有電子系統設計與應用、電子專業綜合實訓、智能機器人、智能汽車競賽培訓、學生開放實驗項目、學生研究性學習、專業實習、畢業設計及校企合作項目等課程內容。

二、電子技術實驗教學內容的安排

為全面貫徹和有效落實電子專業技術實驗教學改革計劃，提升技術實驗教學的質量，院校應積極組織教學經驗豐富的電子專業教學工作者編寫具有代表性、實用的實驗教材，比如：《電子基本技能訓練》、《電子電路基礎實驗課程》及《電子綜合實驗及實踐》等。其中，驗證性；設計性；綜合應用性；探究性實驗所占比例分別是：34%；31%；22%；13%。可以看出，設計性、綜合應用性及探究性實驗最多，超過60%。

三、實驗教學方法的改進和創新

（一）基于學生實驗教學

在實際的實驗教學中，電子專業技術基礎實驗教師應充分尊重學生的主體性，發揮出學生的主體效用，尤其要重視強化學生實驗自覺性和自主性，此為電子技術實驗教學方法創新和改進的重點。在具體的實驗過程中，應始終要求學生自主獨立的完成整個實驗。而教師應充分發揮自身的主導效用，具體做好設計、引導、協調及激勵，比如：實驗原理和步驟解析、方案操作的可行性評價、問題解決及實驗結果分析等方面。

（二）充分應用多媒體技術

電子專業技術基礎課程中的實驗課的課件主要有實驗指導、過程及方法等。當前，大多數院校的實驗中心均配置了多媒體教學設備，絕大多數實驗課可實行多媒體授課。應積極創建實驗教學專業網站，以實現各類實驗教學資源的共享，進而提升利用率；開設網絡課程，把實驗指導內容、相關信息公布于網絡，以便學生能在線進行實驗預習、提交實驗方案、實驗報告，及實驗成績查詢，還可開展實驗材料、實驗室應用申請；為提供學生間、師生間的交流提供平臺。

（三）不斷拓展實驗教學內容

在專業技術實驗過程中，電子課程主要包括硬件實驗和軟件仿真兩項。其中，前者按照“驗證性－設計性－綜合性－探究性”順序開設；后再則從Pspice開始，逐步學習和掌握QuartusII、Multisim、MATLAB、Proteus及LabVIEW等設計工具的應用，重視綜合技能及設計能力培養，尤其是要培養電子專業學生的理論和實踐結合應用能力，比如：電子技術應用能力、分析能力、EDA使用能力、創新能力等。

（四）采用科學適用的考核方法

為全面、客觀的考核和評價學生的實驗成績，應采取綜合式考核方法。具體包括：一是技術基礎課程實驗考核，可采取“平時成績+筆試成績+操作成績”方式。其中，平時成績主要以實驗操作、理論知識、設計、實驗結果與報告為基礎進行考核。而筆試、操作兩項成績則采取實驗項目隨機選擇，再在既定時間內獨立操作完成，操作中還需準確回答教師相關提問。成績不達標者需重修。二是實驗設計考核，可采取“設計+報告”方式。設計能力主要有信息收集、實驗設計、裝配和調試、測試及數據分析等。設計水平占比70%和報告占比30%開展考核。鼓勵學生創新實驗設計。

四、結語

總而言之，對于電子專業技術基礎課程實驗教學的開展，必須創建一個科學、合理、適用的教學體系，包括課程的合理安排、教學內容的科學編排及科學方法的創新及有效應用，如此才能提升實驗教學效率，促進學生實驗思維和能力的提升。

作者：趙鈺 單位：江陰市華姿中等專業學校