高中地理新課程思考

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一、要蹲下身子扎扎實實反復研究新課標背景下的高考特點

2013年是甘肅省實施新課改后的第一次高考，由于是第一次，師生對這次考試的考題特點較關注。我們要反復研讀地理學科高考試題，地理試題的設計要符合《考試大綱（地理•課程標準試驗版）》的要求，貫徹新課程高考的命題指導思想；試題平穩，內涵豐富，主旨鮮明，顯現信息表述明了，有效性強；試題選材蘊意深刻，導向性強；試題設問巧妙靈活，邏輯性強；考核目標全面，綜合性強等，合理地把握試題的難易程度和區分度，很好地遵循高考試題科學性服從公平性，公平性服從穩定性的原則，使我省高考實現從大綱版向新課標的平穩過渡。從試題特點看，本套試題覆蓋度廣，但沒有偏題怪題，考查內容均以高中地理主干知識為主。因此，高考復習應該更注重基礎知識和基本技能的訓練，而不是一味攻堅克難。對學生的能力要求越來越高，許多題目形式上都是圖（表）文相結合，有人口遷移坐標圖、等值線圖、區位圖、局部地區地理環境前后對比示意圖等，采用文字、數字、圖像相結合的形式呈現信息，很好地考查考生對地理基礎知識、基本技能、基本原理及規律的理解與運用的能力?？忌腩}容易，準確表述不易，在應答過程中地理思維得到良好的區分和展示，充分體現“注重對地理問題的探究”、“學習對生活有用的地理”、“培養現代公民必備的地理素養”等新課程理念。命題與生產生活聯系更緊密，命題者通過具體的地理情景對試題的難度進行合理把握，通過圖文結合的方式呈現信息，使問題與所提供的情景保持一致，突出結合區域性問題解決實際地理問題的綜合性技能的運用，強調地理理性思維的延展。開放性試題的設置，體現了新課程全“新”的教學理念，就是要培養學生主動探究地理問題的能力，而不是一味地被動接受。探究性與開放性的問題，考查學生提取地理信息、分析解決小區域的現實性問題的能力。對學生開放性思維要求更高，這種問題給出正反兩種觀點，讓考生根據自己的理解作答，主觀性很強，有利于學生積極調動思維闡釋問題。教師只有不斷鉆研新課程標準，才能準確把握新課程下的高考，指導學生學到有用的地理知識。

二、要在課堂教學中落實新課程理念

在地理新課程背景下，教師應作為引導學生學習的主導，學生應成為學習的主體。教師應盡量在教學過程中選用適合學生實際的教學方法，處理好知識與能力之間的關系，充分體現地理學科的特點，讓學生直觀形象地感受知識，從而提高課堂教學效率。教師是課堂教學環境的直接創造者，而課堂教學環境與學生的學習有必然的聯系。教師良好的情緒和美好的情感是學生形成良好的學習心理狀態的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學習氛圍，可喚起學生的學習熱情，激起學生積極主動參與自主探索知識的欲望，給學生一個無拘無束的表現空間，讓學生處于愉悅的心情狀態，敢想、敢說、敢問、敢爭辯。在教學中如何把復雜的問題變簡單，讓簡單豐富，成了教師完成教學任務，進行有效教學的關鍵。教師要重視案例教學和情景教學，注意創設合作情境，營造探究的學習氛圍，讓學生真正參與到學習過程中，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生互相幫助，摸著石頭過河，體會與人合作的樂趣與價值。在合作交流學習中，學生可以充分發表見解，并對別人的意見發表看法或修正意見，學習者互相學習、取長補短、共同進步，使課堂教學高效有用，使學生在課堂中體驗到成功，實現學習有用的地理，獲得必需的地理，在地理上得到發展，這是我們的目標。

作者：李生忠單位：瓜州縣第一中學