管窺財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)

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一、中技財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）校外實(shí)訓(xùn)徒有空名

目前中技學(xué)校在校外建立實(shí)訓(xùn)基地的方式可謂是八仙過海，各顯神通，有的學(xué)校可能直接就省略了校外實(shí)訓(xùn)這一步，最常見的校外實(shí)訓(xùn)就是給對(duì)方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，但每個(gè)企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是極其少的，而學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足又不可能給對(duì)方在經(jīng)濟(jì)上予以補(bǔ)償，這樣對(duì)企業(yè)來說收入與付出不等同，不愿成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。由于校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處。

（二）師資水平匱乏

從目前中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來看，大部分是從高校直接來到職業(yè)學(xué)校做老師，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的。大多數(shù)中技學(xué)校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

二、優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系、提高學(xué)生實(shí)際操作能力

財(cái)會(huì)工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，中技財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)有效手段就是多種實(shí)踐教學(xué)形式綜合運(yùn)用，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)有針對(duì)的根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及社會(huì)的需求，進(jìn)而構(gòu)建與學(xué)科課程體系相兼容的實(shí)踐性教學(xué)體系，筆者認(rèn)為其結(jié)構(gòu)見下圖：

（一）參觀見習(xí)

新生入學(xué)后為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)度有針對(duì)性地選擇若干企業(yè)作為見習(xí)聯(lián)系點(diǎn)，并和這些企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。其后根據(jù)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)差搭配，劃分見習(xí)小組，定期組織學(xué)生到這些企業(yè)去參觀見習(xí)。在見習(xí)的同時(shí)輔之以觀看相關(guān)企業(yè)的錄像資料并展開討論。通過此環(huán)節(jié)可以使學(xué)生加深對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)財(cái)會(huì)核算與管理方法、流程的理解。

（二）課堂實(shí)踐教學(xué)

此階段主要是指一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要采取模擬的形式，模擬也主要是通過課堂教學(xué)的組織形式來進(jìn)行，一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生首次接觸到某技能，教師首次將此技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能。一般課堂實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點(diǎn)。

（三）課程實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)之后，進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)技能和方法的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上以模擬企業(yè)為背景，演練會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技能，增加真實(shí)感，縮短課堂教學(xué)與實(shí)踐操作的距離。主要手段包括:使用以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為原始依據(jù)的仿真業(yè)務(wù)信息資料;建立仿真的會(huì)計(jì)憑證資料庫;營造仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)交往的主要工作環(huán)節(jié)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全盤賬務(wù)處理流程的把握能力，也能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分工及分工的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)的了解。此外，還能了解不同工作之間的銜接關(guān)系，及不同部門和單位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系。其目的以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（四）綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

在會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)的普及過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息處理、經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用顯示出了無法替代的優(yōu)勢(shì)。因此，會(huì)計(jì)電算化課程及相關(guān)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。筆者所在學(xué)校一般在二年級(jí)上學(xué)期組織學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)應(yīng)用中級(jí)工考證，下學(xué)期學(xué)生學(xué)完《會(huì)計(jì)電算化》理論課程后，安排學(xué)生進(jìn)行手工財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，讓學(xué)生操作應(yīng)用‘用友”或‘金蝶”會(huì)計(jì)電算化軟件，不僅縮短學(xué)生將來走上工作崗位的適應(yīng)期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會(huì)計(jì)核算流程，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和鞏固會(huì)計(jì)技能。校企結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，如何提高就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，是在校學(xué)生普遍關(guān)注的問題。無論從培養(yǎng)“與財(cái)會(huì)崗位‘零距離’人才”的要求來看，還是從增強(qiáng)教師實(shí)踐知識(shí)以及豐富案例取材的角度來看，開展校企協(xié)作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地都是行之有效的重要途徑。綜上所述，財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性技能教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是相互聯(lián)系、相互銜接、相互補(bǔ)充的，它們的有機(jī)結(jié)合，必將大大提高財(cái)會(huì)專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)，完善評(píng)價(jià)體系

中技財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)的有效監(jiān)督機(jī)制—加強(qiáng)實(shí)踐考核。考核方式是由新型教學(xué)方式產(chǎn)生的。在參觀見習(xí)、會(huì)計(jì)模擬核算操作、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方式中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)成績的評(píng)定應(yīng)在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上再結(jié)合‘平時(shí)實(shí)訓(xùn)考核”、“案例分析考核”、“清景訓(xùn)練考核”等多種考核方式，在其中選取合適的方式進(jìn)行組合，綜合評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自我培養(yǎng)能力的提升。以上就是筆者關(guān)于如何加強(qiáng)中技財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)的幾點(diǎn)思考。中技財(cái)會(huì)專業(yè)教育水平要提高，實(shí)踐環(huán)節(jié)不容忽視。我們要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，更多地注重學(xué)生的實(shí)踐能力及其他綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)更好更快地培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

作者：李巧如單位：肇慶市商業(yè)技工學(xué)校