會計教育改革

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【摘要】筆者指出,國際社會特別是發達國家目前在會計教育目標和會計專業課程內容上的觀點和正在實施的改革,應當成為我們目前和今后會計教育改革中的一個參照物。因此,針對當前社會發展對會計人才的需求情況,結合筆者的實際體會提出會計教學改革的思路,以拋磚引玉。

【關鍵詞】會計教學;改革;思考

在大學的會計教學過程中,傳授必要的知識是重要的,但更重要的是養成正確的學習方法和很強的自學能力,培養學生的科學精神和健全的人格。而目前的大學中,無論是培養模式還是教學過程、課堂教學還是實踐教學,都還沒有真正體現出這一精神。目前我們面臨著一個不容忽視的問題,那就是生源的層次性和多樣性及課時的有限性,如何保證大多數不同層次學生在有限的課堂教學時間內的教學效果,已成為當務之急。著名的八大國際會計公司于1989年資助400萬美金幫助美國設立會計教育改革委員會,以便促進會計教育自身的發展與提高。我國會計教育水平的提升有目共睹,教改的力度逐年加大,對學生的能力和素質的培養也逐漸重視起來。但是,會計教育的國際比較是進一步推動教學改革的催化劑。借鑒西方國家較為先進的教育理念,可以拓寬會計教改思路,不斷推進我國會計教學改革的實踐。

一、教師要樹立“終生學習的理念”

2007年開始,我國上市公司開始實施新會計準則,而作為教師,在大學里所學的知識已經相對落后,需要更新。因此任何教師都必須不斷學習,別無他路。會計教師對教材內容要非常熟悉,甚至達到熟讀成誦的程度。每一本教材都有一個總的線索,會計學這門課貫穿始終的有兩條主線,一條是原始憑證、記賬憑證、賬簿及會計報表等一個完整的會計循環;另一條則是企業主要生產經營業務的核算。這門課的重點、難點就是編制記賬憑證,即所說的會計分錄。如果學生能夠很好地掌握該部分內容,其余的知識也就迎刃而解了。僅僅掌握課本,對于學生應付考試是可以的,但對于教師來說那是遠遠不夠的。俗語說:要想給別人一碗水,自己就要有一桶水。就拿筆者講授的“會計學”來說,教師必須學習與它相關的知識,如《稅法》、《經濟法》、《成本會計》、《企業財務管理》、《管理會計》、《審計學》等,還要學習財務會計方面的法律法規《會計法》、《企業會計準則》、《企業會計制度》及相關專業知識等。所以,選擇了教師職業,就是選擇了終生學習。

二、建立會計職業界與教育界聯系和交流的制度

教師要走出去,接觸實際,理論與實踐相結合一直是我們大力提倡的。然而實際情況卻不能令人樂觀,至少在會計方面是這樣。就國外的情況來看,有些國家的大學允許教師每周有一天外出自由謀職(例如美國許多大學即是如此),有的國家允許會計教師兼職作注冊會計師,更有一些國家建立一些會計職業界與教育界聯系和交流的制度,這些措施對于增加教師的閱歷和實踐知識、業務能力都是很有好處的,最終自然會有利于會計教學和會計研究。在我國,除一度實行過新參加工作者到基層單位鍛煉的制度外,基本并無其他具體措施,基本只是在畢業實習時了解一點實際作法,況且目前有些學校限于經費和實習單位不愿接收等困難而取消校外實習,改為在會計實驗室中實習。在這種背景之下,會計教師與實踐結合的狀況可想而知了。有鑒于此,筆者認為,必須采取措施使會計教師能有機會接觸、了解會計實踐。不妨從兩方面考慮,一方面是學校應樂于讓教師走出校門,通過每幾年輪出一年或每周定出一天的制度來保證和鼓勵教師外出謀職或兼職;另一方面是政府會計管理機關、會計職業界出于會計自身的長期發展考慮,應該幫助和支持會計教師步入會計實踐,甚至于不妨建立起某種機制來予以保障。政府與會計職業界應該拿出實際行動解決學生實習這一非常現實的問題,學校也可以聘請實務界有經驗的注冊會計師來校講學。

三、引入靈活多樣的會計教學方法

要進一步轉變會計教學觀念,從以“教師為中心、以課堂為中心”轉變為“以學生為中心”,課堂講授可以配合我們提倡的互動式、啟發式教學方式,讓學生學會應用。會計是一門實用性很強的學科,如果僅僅記住一些理論,不會應用,那是遠遠不夠的。書是死的,我們必須把它學活。在講解理論的時候,聯系大量的具體經濟業務,學生很容易理解并記住一些理論知識。會計課堂教學要逐步從偏重講具體細節中解脫出來,避免講得太多太細,造成“只見樹木、不見森林”,要注重講授理解知識要點的思路和整體把握知識的技巧。同時,要求學生通過大量閱讀參考書、資料和分析,大力培養學生的自學能力,形成科學的學習方法。根據課程特點和需要,適當引入些課堂演講、討論的方式。老師可以布置綜合性作業,學生課下充分準備,獨立分析、合作完成,并進行課堂演講、研討,老師最后集中點評。

四、指導學生看書,培養學生自學能力

一個成年人回首他所學的知識,會發現絕大部分是自己學習的,而不是教師交給他的。在學校里,那些自學能力強的學生,往往是出類拔萃的學生。對高等學校學生的教育,更應培養他們的自學能力。任何事情都有其客觀規律,看書更不例外。同樣的教材,學期結束,大部分學生不會看課本,有的只是看一部分,很少有學生系統地將課本看一遍,所以也就很難將所學知識系統化。也有學生讀課本時,只是嘴巴在讀,并沒有動腦想書中的內容;有的學生讀了很多遍,如果不看書,還不能說出書中講的主要內容;更有甚者,看書時注意力不集中。針對這些情況,每次讓學生看書時,我們都應提出一些具體的問題,問題越具體,學生通過看書就回答得越準確。因此,看書之前,要帶著問題去看,看書的過程中要不停地問自己“為什么”。

四、積極進行會計考試改革

現在人們對學生的評價標準,就是誰的分數高,誰的學習就好,而我們的考試是每學期末進行一次筆試,這種考試方式只能反映學生某一階段、某一方面的學習情況。會計考試內容和方式體現了學校對學生的基本要求。有效的考試模式可以引導學生形成正確的學習方法,培養良好的學習習慣。首先,改革會計考核方式,加強平時考核力度,平時考核與期末考試有機結合。可以借鑒國外大學的做法,增加平時成績考核的份量和難度,而不是依靠期末考試一錘定音,這樣可以促進學生平時學習的積累。平時成績可與多樣的教學方式相結合,增加那些能考察學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力的內容。其次,考試內容需要針對具體問題、知識點向綜合性、系統性問題考核發展,以培養學生綜合運用知識的能力。可以將參考教材、資料的內容納入期末考試范圍,而不是僅局限于本教科書的內容。最后,考試模式的改革不僅是對學生提出較高要求,更關鍵的也是對老師綜合素質和能力的挑戰。如,能否設計出適應學生水平的綜合性題目,能否對學生正確引導、開闊學生思路,能否對學生的綜合性作業給予恰當點評等。這就要求老師要有扎實的理論功底,系統的知識體系,較強的總體把握和分析能力,豐富的教學和會計工作實踐經驗,并能及時加以更新。

美國大學正在進行的旨在保證教學優先地位的改革應該是值得我們借鑒的。高校應該選擇教學和科研兩條腿走路的模式,在優先保證教學的基礎上重視科學研究。如果一名教師淡薄名利,專心致力于教學,他的事業將真正是太陽底下最光輝的事業。會計學中一個概念是“資本”,資本屬于誰,企業就是誰的。在市場經濟條件下,有人提出“人力資源資本”這個概念,我們教師的工作就是使人力資本增值,增值越多我們國家就越富強。●

【參考文獻】

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[2]劉智英,崔瀾.關于成本會計教學改革的實踐探討[J].哈爾濱金融高等專科學校學報,2006(3).

[3]張艷秋.英國會計教育模式及其對我國會計教育改革的啟示[J].會計之友,2004(1).