國際財務管理雙語教學課程改革研究

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[摘要]在經(jīng)濟全球化日益發(fā)展的當今時代，隨著金融等諸多領域全面放開，我國急需一批既具有深厚財會專業(yè)基礎又能熟練使用外語的復合型、外向型高級人才。盡快培養(yǎng)此類人才應成為我國高等院校教育的一項重要任務。因此，在財務管理專業(yè)的教學當中，特別針對國際財務管理這門課程實施雙語教學的探討是十分有必要的。本文首先闡述了國際財務管理實施雙語教學的意義與其學科定位，然后分析了在現(xiàn)如今該課程雙語教學的現(xiàn)狀，進而探討下雙語教學實施中存在的問題及解決途徑，最后對國際財務管理課程改革的雙語教學進行了總結和分析。

[關鍵詞]國際財務管理；雙語教學；人才培養(yǎng)；教學改革

1國際財務管理課程實施雙語教學的意義

隨著現(xiàn)在高等教育及留學教育的日益深入和普及，更多的高校選擇開設雙語課程以加強對學生的英語與專業(yè)知識的雙向融合，這樣不僅可以加強高等教育與時俱進的程度，而且還可以滿足為國家提供國際化人才的需求。自教育部了《關于加強高等院校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》以來,雙語教學已在高等教育領域,尤其是學校的經(jīng)濟管理學科課程教學中得到迅速推廣和運用。國際財務管理課程設置雙語教學的是以雙語教學改革為契機廣泛吸納國內(nèi)外前沿觀點，通過使用英語講授國際財務管理專業(yè)知識，使學生全面掌握財務管理主要理論并能運用外語了解國際前沿專業(yè)問題，以實現(xiàn)為我國的涉外經(jīng)濟活動培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀實用人才。

2國際財務管理雙語教學的教學定位

在我國的經(jīng)濟管理學科的課程設置中，財務管理專業(yè)作為一門實用性與理論融合的專業(yè)，其課程設置上，除了基本的理論概念的學習，還應該能順應時代需求以及經(jīng)濟全球化的涉及。首先，本科教學中并非所有課程都適合雙語教學，只有那些課程內(nèi)容涉及國際范圍，并且可比性大的課程才適合推行雙語教學，而國際財務管理正是符合上述特點的課程。其次，國際財務管理這門課程的開設，作為高校財務管理專業(yè)的必修課程，主要針對的是高年級學生。那么做為有一定專業(yè)理論基礎和實踐經(jīng)驗的授課對象來說，如果采用雙語教學的授課方式，更能提高其課程的教學質(zhì)量和。最后，我國雙語教學發(fā)展的時間短,積累的教學經(jīng)驗有限,我國高校的雙語教學體系仍需要進行優(yōu)化改革。因此，國際財務管理作為一門典型課程，其雙語教學設置可以為我國普通財經(jīng)類高校中英文雙語的其他課程的教學改進提供一些有用有效的參考和依據(jù)。

3國際財務管理課程雙語教學的實施現(xiàn)狀

鑒于國際財務管理課程的其雙語教學的特性，一般高校在進行教學改革的時候，首先在進行課程基本情況的確認上，就存在一些爭議。通常來說，教研組在在雙語教學的改革方面會投入更大的精力，為規(guī)劃實施課堂雙語教學做準備。常見的雙語教學模式，主要有三種形式：1.教師在講授知識點的時候以漢語為主，英語為輔；也就是說會只適用一些關鍵字和常規(guī)的英文課堂用語。2.采用英文PPT和板書，教師以英語講解為主，漢語為輔；會對重要的專業(yè)知識點進行漢語解釋和說明。3.教師全英文講授，同時輔助教學的PPT和板書也全部是英文。以上不同模式分別適用于不同水平層次的學生和教師，因此應該區(qū)別或者分階段適用。但是現(xiàn)在對于一般本科院校的學生，雙語課程本身的難度使得其很難達到全英語授課的水平，本身對學生的英文能力是個很大的考驗。所以目前大多數(shù)高校綜合考慮下還是使用中英文相輔相成的教學模式。除此之外，各個高校在國際財務管理雙語課程的教學大綱設置是存在差異的，因為課程難度和課時的限制，導致一些內(nèi)容重要的章節(jié)缺少課時分配或者甚至于整章刪除，那么在教學銜接和跨學科知識點融合方面，就會產(chǎn)生一定的影響。另一方面來說，目前國際財務管理雙語課程還面臨的困境是，課程內(nèi)容比較難進行財務管理實務方面的教學，很多情況下所涉及的案例與國內(nèi)實務課程無法吻合。不僅如此，由于學生的接受能力和老師的水平參差不齊，雙語教學在某種程度上反而導致學生很難進行專業(yè)知識的學習，這也是國際財務管理課程教學上一個難點。

4國際財務管理課程雙語教學相關問題探討

針對上述問題和難點，國際財務管理雙語教學改革可以從教材、師資培養(yǎng)、教學手段和考核方式等方面進行展開。

4.1教材選擇

進行雙語教學首先需要挑選合適的教材，根據(jù)教材中合適的內(nèi)容，再去設計相關教學方案，進而開展教學。國際財務管理課程的主要內(nèi)容均源于國外的理論國內(nèi)諸多教材也是以翻譯外教材為基礎。目前選用的國際財務管理雙語課程的教材，大部分都是英文原版教材，這樣能更好的詮釋教材的內(nèi)容，消除由于翻譯問題造成的知識點理解上的困難與偏差，的有助于學生更直接的理解概念，擴展學生的知識面。但是完全使用純英文原版教材，會對英文能力有限的學生造成影響；如果學生單純因為英文水平低而沒有辦法學習課程的重要專業(yè)知識點，那么很有可能會造成因無法理解課程內(nèi)容進行消極懈怠學習的局面，形成一種反面影響。因此，在教材的選擇上，建議選擇帶有一定中文翻譯為輔助的英文原版教材，這樣不僅不會影響教學方案，還會對英文水平有限的學生起到一個推動的作用。另一方面來說，如果英文原版教材有配套的中文翻譯版本，那么更適合現(xiàn)如今大部分高校的國際財務管理教學。

4.2師資培訓

在雙語課程的設置要求中，如果可以采用有留學經(jīng)歷的教師，并且有一部分教師有雙語教學的經(jīng)驗，那么對于國際財務管理雙語課的師資配置是比較充分的。然而一些高校在不具備這樣的師資力量的同時，還想要開展這門雙語課程，那么對于教師的相關培訓就顯得非常必要了。除了對于國際財務管理專業(yè)知識的培訓，也可以聘請外教對本校教師進行英文的培訓，兩者進行有機結合，那么培養(yǎng)的師資力量不僅可以擁有雙語教學表達、設計及組織方面的優(yōu)越能力，而且擁有的專業(yè)的知識背景與教學能力，使其完全可以勝任國際財務管理雙語的教學工作。

4.3教學方法

國際財務管理的教學內(nèi)容與財務管理基礎有很大區(qū)別，教學大綱貫穿關于匯率的計算以及國際金融的內(nèi)容，包括一些中西結合的案例，主要是介紹如何應對涉外財務管理。因此，如果本課程從基本理論知識的講授到案例分析、答疑輔導都用案例教學、課堂討論以及辯論等多種教學手段和教學方法，進行啟發(fā)式教學，可以給學生營造盡可能多的外語學習氣氛，為其將來從事外企財務方面的工作奠定堅實基礎。通過這種教學方式，學生學習外語的積極主動性明顯提高，運用外語的實踐能力顯著增強。不僅如此，對學生的要求也要有所改變。為了能讓學生同時在課堂上掌握專業(yè)知識的同時，還能提供提高英文水平，因此可以采取英語討論與問答環(huán)節(jié)，或者學生有針對性地進行英語案例的分析總結和匯報，不僅僅是要求教師進行雙語教學，學生也要進行雙語配合，這樣才能更深入的理解知識點。教師應該充分利用現(xiàn)在高科技的教學手段，充分利用網(wǎng)絡資源，在進行雙語教學中增添教學的趣味性，讓學生更容易接受。教師可以推薦一些相關網(wǎng)站及APP的應用，一方面教師可以引導學生進行英文專業(yè)詞匯的積累，有助于后續(xù)教學的開展；另一方面來說，可以培養(yǎng)學生自學能力，提高閱讀水平，讓學生能夠充分利用英語作為一種學習工具來更深入理解專業(yè)知識，避免出現(xiàn)過度依賴字典的情況。

4.4考核方法

改進考核方式方面，是國際財務管理雙語教學改革的一個重點。考慮到這門課程的難度和特性，它比一般的專業(yè)課對學生的要求更高，因此在能力的培養(yǎng)和對相關知識的掌握上來說更為重要，更適合加大平時成績的比例，可以在平時成績中，加入對學生的考察，例如進行小組案例分析作業(yè)，小隨堂測試等，這樣可提高學生的參與度，抓緊學生平時的學習。同時，期末考核也不應單純地進行卷面測試，而是應該結合大論文等多種形式綜合評定成績。

5結語

總而言之，國際財務管理雙語課程的開展對于我國高校雙語教學改革設置和高校學生的專業(yè)能力建設都有著至關重要的作用。對于國際財務管理雙語教學的過程來說，教師要特別注意給學生營造一種中英文相輔助的氛圍，引導學生多利用英文，但是不會影響其知識點的理解吸收，使學生具有跨文化交流的實際能力。同時師資力量的培訓和考核方法以及教學手段，都應該參考國際財務管理雙語課程的特性和授課講課雙方的層次，進行合理調(diào)整和靈活適用。國際財務管理的雙語教學模式尚未十分成熟，目前的教學也存在諸多問題，因此在注重教學改革的實踐的同時，還要摸索經(jīng)驗教訓，不斷進行改進，從教材的選用到師生英語水平的提高再到教學手段的改革以及考核方式上，完善國際財務管理課程雙語教學的各個環(huán)節(jié)。

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作者:劉碩 單位:大連財經(jīng)學院